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질문하고 대화하는 하브루타 독서법(양동일, 김정완 / 예문)

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질문하고 대화하는 하브루타 독서법(양동일, 김정완 / 예문)

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가정에서 활용할 수 있는 하브루타 독서법에 대한 내용이 주가 되는 책이지만, 교육(학교 및 교실 포함)의 관점에서 바라보면 질문의 의미와 수업 방안에 대해 고민해볼 수 있는 책이라고 생각됩니다.

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질문하고 대화하는 하브루타 독서법(양동일 김정완, 예문)

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주도성(김덕년 외) 정리

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주도성(김덕년 외) 정리

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중등 관련 사례가 많은 책이지만, 주도성과 관련해 의미있는 내용 중심으로 정리해보았습니다.

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주도성(김덕년 외) 정리

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주제 :오케이

*방법: 학년군별로 두 개 오케이

*학년군 나누어진 것 : 오케이

*PBL공동교육과정 :

질문만들기 연습시간 (조선미)

중학년 :3~4시간

고학년 :2~3시간

**PBL학년별교육과정 수업안 형식

우리팀만의 수업안 폼?

(주제, 차시별 계획, 어떤 단계로 진행할 것인가 아웃트라인 먼저 잡기, 주도성 개념, 발휘, 개념, 구체화 된 모습, 프로젝트나 질문에 대한 공동적인 연구가 필요, 각자 이해하고 있는 것이 다를것, 팀안에서 프로젝트설계 절차, 자료 공유해서 거기서 출발(송복임)

(프로젝트 장시간에 걸쳐 이루어지므로 한두사람이 주도하지 않고 학년군으로 움직이려면 주제가 정해지고 팀끼리 토의를 통해서 구체적인 방향이 나올듯(원진)

(정해진 팀 안에서 소통하며 그림을 그려 나가면 어떨까(희엽)

(김수정: 프로젝트 경험, 하면서 부딪치는 것이 더 도움이 되겠다. 선호도의 문제, 2학기 시작전에 어느정도 틀은 완성해 놓아야 될듯)

(김미라:한두번정도는 프로젝트 수업에 대한 공감대 형성하는게 필요함. 질문수업 공동수업안은 시간확보되었으니 프로젝트 수업, 25일 여수 신라스테이 프로젝트수업에 대한 연수 있음 최무연 강사 1시 30분 여수신라스테이 장흥교육청주최), 도서 참고

성취기준 기반-핵심내용 찾기 :쉽게 설계

:4차시~ 12차시

-함께 수업안 형식을 팀끼리 만들기

중학년( 김수정, 김현미 , 송복임 )

고학년( 김미라 , 조선미, 정선주 )

*이후 모임

1. 7월 25일 연수 공유

2. 팀별로 모이고 각자 공부해서 채우자. (수정) 공부하고 실천이 같이 가자

3. 8월 5일 저녁 7시 온라인

(팀별로 만든 자료 공유)

도서공유는 카톡으로~도서구입비

4. 희엽(최선을 다하겠다)

5. 수정(온라인으로 만나게 되었지만 좋은 인연 만들자)

6. 미라(반가웠고 조만간 전체 오프라인에서 만나고 열심히 하자)

7. 송복임(방학이 다 채워진 느낌)

8. 최원진(시간내서 이야기하다보니 씨앗이 꿈틀거리는 것 같아. 변화 기대)

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큰 틀이 정해져서 방향.

질문만들기 연습이 꼭 필요

질문만들기 수업을 공동수업안을 만들면 좋겠다.

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전체적인 흐름이 아주 좋음, 어떤과목을 공동수업안으로? 어디까지 통일해야 되는지? 담임과 아닌 교사들이 어디까지, 어디범위까지 팀끼리 의사소통 필요, 공동수업안은 아니더라도 동시수업 가능

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질문하고 PBL연결 좋음, 주제가 실제 아이들과 수업에서 의미있게 진행될듯

공동수업안 만드는 것, 3,4학년 5,6학년 합의, 고민 시간이 많이 필요할듯

핵심질문, 학생들이 질문할 수 있게 하기 위해 실제 프로젝트 차시중에 질문 만들기 수업이 들어가야 될듯, 구체적인 수업안에서 실행, 질문만들기가 어느정도 소요될지는 학급실태에 따라 다를것임.

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학년군별 나누는것 좋겠다.

학년군안에서 방향은 동의, 성취기준, 삶에서 질문을 찾아가는 것은 동의/ 공통의 주제를 하지 말고 각자 수업, 학년에서 협의했으면/공동수업안은 무리일듯

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[화양초 조성현] 주도성이란

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[화양초 조성현] 주도성이란

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화양초 교사 조성현입니다.

내가 생각하는 "주도성"이란 "물음표"입니다.

아이들이 어릴 때는 "왜?"라는 물음표를 끊임없이 달고 살아가는데 성장하는 과정에서 물음표가 없어지고 그저 순응하고 받아들이는 존재로 변해가는 것 같다는 생각이 들었습니다.

교실 수업에서도 학년이 올라갈수록 질문이 없어지는 것을 선생님들께서는 충분히 공감하시리라 생각합니다.

학생들의 마음 속에 다시 물음표가 샘솟을 수 있다면

그래서 그 물음표를 질문으로 표현하고 친구들과 함께 답을 찾아갈 수 있다면 학생들 스스로 진정한 나를 찾아가는 주도성을 확보할 수 있으리라 확신합니다.

마음 속에 물음표가 생기고 그걸 질문으로 표현하고, 질문에 대해 또 질문하고, 함께 답을 찾아가는 과정.

이것이 학습자 주도성을 높이는 수업이 아닐까요?

이 과정에서 교사의 역할은 무엇일지 함께 고민하고 실천하는 것이 우리 연구회가 해야 할 일이 아닐까 조심스럽게 글을 남겨봅니다.

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전체적인 형식 이야기

중, 고학년별로 pbl 수업안 계획짜기

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*두 개팀으로 나눠 pbl 8~16차시

설계해보기

3,4학년 김수정, 김현미, 송복임 수석님, 최원진, 조성현선생님

5,6학년 조선미, 정선주, 김미라수석님,김희엽, 박형은 선생님

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*질문과 함께하는 pbl

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*질문과 함께하는 pbl

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1. 핵심질문만들기 (성취기준 도달을 위한 삶과 연계된 핵심질문은 무엇일까?)주제 대신 핵심질문으로

2. 질문으로 계획하기(핵심질문을

3. 해결하기 위한 계획을 어떻게 설계해야 할까?)

5. 질문으로 실행하기(계획안에 따라 큰 주제를 실행하기 위해 어떻게 질문할까?

6. 질문으로 성찰 및 나눔하기( 프로젝트를 하고 나서 핵심질문을 얼마나 해결하였는가? 어떻게 산출물을 나눌것인가?)

*성취기준 분석을 통한 삶과 연계된 핵심질문만들기(질문자체가 주제가 될 수 있음)

7. *학생에게 전달하기 위해 학습자언어로 전환하는 것 염두해두기

8. 방학때 저중고학년별로 pbl 수업 구성하기

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주씨꿈에 대한 방향 논의

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주씨꿈에 대한 방향 논의

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우리가 생각하는 학습자 주도성 수업은

도에서 프로젝트 수업과 질문수업을 학습주도성수업이라고 명하고 있으나

실제 프로젝트 수업은 학생 참여형 수업이지 학습주도성 수업이 되기 힘들더라.

*학년군별 학습자 주도성 수업 형식을 만드는 것도 좋겠다

pbl은 ib에 비해 협소함

교사위주 계획일지라도 활동내에서 학생활동 중심의 수업이 가능, 영암삼호서초 학생들 예에서 확인 가능. 교사는 나침반처럼 학생들이 어디로 갈지 알려주는 것.

PBL의 성공할 수 있는 지점은 서로 질문하고 토의 하면서 진행된다.이것은 하루아침에 진행되는 게 아니라 지속적으로해야 5,6학년정도 되면 꽃을 피울 수 있음. 교사, 학생 모두 훈련이 필요함.

2학년 공개수업 사례: 학생들이 pbl속에서 질문을 찾아가는 게 더 효과적임.

그림책 질문수업을 진행하는데 하나의 프로젝트로 가는게 효과.

결론: 질문과 함께 하는 pbl

모든 과정에서 질문이 있어야 되므로, 주제 잡기부터 질문

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1. 책으로 이론 공부하면서

*공동수업안 짜서 공개수업하고 동영상촬영후 함께 협의회 진행하면어떨까?

*공동수업안을 서로 다른 학교 학급 대상으로 해보는 것도 좋을 듯,

*저중고 3팀 공동수업안 만들기

*수업후 학생, 교사의 변화, 학습자 주도성수업이 맞는지? 성찰하는 시간

*공개수업하고 싶은 교사 지원

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화양초 조성현 과학 수업안

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화양초 조성현 과학 수업안

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이번 수업은 공기 중에서 직직하던 빛이 유리를 만났을 때 어떤 현상이 일어나는지 알아보는 수업이었습니다. 빛이 공기에서 유리로 나아갈 때와 빛이 유리에서 빛으로 나아갈 때의 두 가지 경우를 학생들이 다양한 실험을 통해 관찰한 후 관찰한 현상을 그림으로 표현한 후 다양한 질문을 만들어 보는 것이 주요 활동입니다. 특히 질문하는 학교 선도학교와 관련하여 학생들이 스스로 질문을 만들고 친구들과 나눈 후 핵심질문을 선정해 함께 알맞은 답안을 찾아보는 것은 학생들의 주도성을 향상키시는데 매우 유의미한 활동이라고 할 수 있겠습니다.

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학생의 질문 유도하기 118쪽

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학생의 질문 유도하기 118쪽

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독자가 자신만의 질문을 형성할때 글의 처리와 의미구성에 보다 적극적으로 개입한다는 사실을 알아냈다. ㄱ다가 자신만의 질문으라는 학생은 교사의 질문과 반응에만 의존하지 않고 자신의 이해 여부를 확인할 수 있다(118쪽)

누가 질문을 제시해야 되는가?

라는 질문은 잘못된 이분법이다. 쟁저믄 교사의 질문대 학생의 질문으로ㅜ분하는데 있는 것이 아니라 유목적적인 태도로 이 둘을 어떻게 조화시키는지에 잇다. 핵심질문은 단순히 학생의 호기심을불러일으키느것 뿐만아니라 학생이 훌륭한 교육에서 중요한 학문적 개념을 탐구할 수 있도록 돕는 것이다. 질문과 이에 대한 올올바른 추구를 토애 두개의 목표즉 학문적 이해와 개인적의미구성이 모두 이뤄져야 한다. 119쪽

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화양초 교사 조성현입니다.

제가 주로 사용하는 주도성 씨앗을 심기 위한 방법은 "질문만들기"입니다.

학생들이 주어진 본문에 대해 스스로 다양한 질문을 만들어 보며 깊고 넓게 생각해 보는 것이 학습을 위한 동기를 유발하고 학습에 대한 흥미를 높이는 효과를 가져오는 것 같습니다.

이렇게 만들어진 질문들을 서로 나누고 분류하고 핵심질문을 선정해 이후에 해결할 문제를 함께 생각하면 자동으로 학습자들이 주도하는 수업이 되어갈 수밖에 없다고 생각합니다.

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1. 기다림의 시간 갖기

2. 생각하기- 짝을 이루기- 함께 이야기하기

3. 임의로 호명하기

-제비뽑기 -학생에게 다음 친구 호명하게 하기- 00이가 말한 내용을**이가 요약해 줄래요?-

4. 학급조사 -손신호, -작은 칠판활용-태블릿활용등

5. 한 가지 이샹의답변

6. 사고와 근거 뒤받침을 위한 탐사 질문하기 ( --은 무슨 뜻인가요?, 왜 그렇죠?, 자세히 설명해보겠어요?예시나 비유를 제시해 주세요등)

7. 악마의 대변자 (비유적인 표현으로 학생들에게 끊임없이 이의를 제기하여 사고를 하도록 유도하는 교사의 역할)

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핵심질문의 실행을 위한 8단계 과정 101쪽

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핵심질문의 실행을 위한 8단계 과정 101쪽

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초등학생을 대상으로 "진정한친구는 누구인가?"핵심질문에 해단 8단계 실행과정

1단계: 지도 전 계획 및 설계하기

핵심질문과 관련이 있고 그에 대해 서로 다른 견해를 제시하는 세 가지 다른 글을 골라라(예 : 개구리와 두꺼꺼비는 친구 혹은 샬롯의 거미줄)

2단계 처음 질문 제기하기

예: 생활속 우정에 관해 그 예와 이유를 들어 간다난 토론부터 시자자하라. 여러분의 친구는 누구인가? 어떻게 친구가 되었는가?

3단계: 다양한 학생 반응 유도하기

예 :일반적으로 어떤 이유로 친구가 되고 어떤 이유로 친구가 되지 못한다고 말할 수 있을까?하고 물어보라. t자형표표를 이용해 대답을 요야가라

4단계 : 학생반응(및 질문자체를) 검토하기

예: 친구는 단순히 여러분이 매일 어울려 놀거나 만나는 사람인가?영원한 최고의 친구는 정말로 무엇을 의미하는가?

5단계 : 질문과 관련된 새로운 정보와 관점 소개하기

예:개구리와 두꺼니븐 친구 중 [봄]부분을 읽고 우저과 거짓말에 대해 이야기 해보라. 예를 들어 진정한 친구는 친구에게 거짓말을 하라?개구리리와 두꺼비가 서로에게불친절한 행동을 하는 게 있는가? 그래도 이들을 친구로 부를 수 있을까? 일반적인 친구와 진정한 친구와의 차이가 있는가?

6단계 깊이 있고 꾸준한 탐구를 통해 결과물과 성과로 끝맺기

예 : 같거나 유사한 질문을 이용하여 [샬로싀 거미줄]을 탐구한다.

7단계 자정적 결론 내기

예 :그렇다는 진정한 친구는 누구이고 그 이유는 무엇인가? 도식을 활용하여 글과 학생들이 제시한ㄹ문의 대답을 비교하고 대조하라.

8단계 개별 학생의 탐구 및 대답 평가하기

예: 다음 중 하나를 선택하라

-다른 사람들에게진정한 친구인지를 판별하는 방법을 알려주는 안내서를 만들어라

-우정 웹사이트에서 진짜 친구를 주문하는 척해보라.

-진정한친구를 구하는 광고를 만들어보라. 여러분은 어떤 특징을 원하는가?

이 같은 체계는 깊이 있는 탐구에 앞서리가 단원을 디자인할 때 피요한 요소와 단계를 충분히 생각할 수 있게 도움을 준다.(107쪽)

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학생들을 변화에 대비시킬수 있는 소통방안 92쪽

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학생들을 변화에 대비시킬수 있는 소통방안 92쪽

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교사가 옳다고 생각하는 정답을찾아내는 것이 아니라 학생들이 주도하는지속적인 탐구와 풍부한 토론을불러일으키는데 있다.90쪽

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핵심질문 수정하기 84쪽

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핵심질문 수정하기 84쪽

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핵심질문을 검토하고 수정하기 위해서 7가지 결정적인 특징을 바탕으로 평가해보라.다른 교사들의 반응을구하라 83쪽

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기능, 전략 그리고 관련된 핵심질문

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기능, 전략 그리고 관련된 핵심질문

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의미있는 차별화 뒷받침하기

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의미있는 차별화 뒷받침하기

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성취도에 따라 유연하게 학생을 나눌수 있는 합리적인 기술 지도와 달리

우리는 모든 부분에 대하여 동일한 핵심질문을사용할것을 제안한다. 62쪽

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왜 핵심질문을 사용하는가?

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왜 핵심질문을 사용하는가?

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1.핵심질문은 교사가 성취기준을 분명히 파악하고 이에대한 우선순위를 정할수 있도록 돕는다

2.핵심질문은 학생에게 명료함을 제공한다

3.핵심질문은 학생에게 초인지를 독려하고 모델을제공해준다

4.핵심질문은 학문내, 학문간 연계의 기회를 제공한다.

5.핵심질문은 의미있는 구별을 뒷받침한다.

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개념적 범주로부터핵심질문 도출하기

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개념적 범주로부터핵심질문 도출하기

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핵심질문의 7가지 결정적 특징

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핵심질문의 7가지 결정적 특징

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1. 개방형이다 즉 하나 최종적인 답이 없다

2. 사고를 촉발하고지적으로 몰입하게 하며 종종 토론과논쟁을 유발한다

3. 분석, 추론,평가.예측과같은 고차원적인사고를요구한다.

4. 한과목안에서 혹은 하나의 과목을초월해서 중요하고 다른 분야까지 적용가능한 생각을 유도한다

5. 부가적인질문을 제기하고추가적인 탐구활동을 촉발한다

6. 단지 답만이 아니라 정당한 근거와지지를 요구한다

7. 시간이 지나면서 같슨 질문이 되풀이된다. 핵심질문은 거듭해서 반복될수 있고 반복되어야한다 26쪽

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교육의 장기적인 핵심목표는

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교육의 장기적인 핵심목표는

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학생이 더욱 훌륭한 질문자가 되도록 하는것이다. 현대사회에서는질문하는 능력이 의미있는 학습과 높은수준의 지적성취의 중심에 있기 때문이다. 48쪽

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학생주도성키움 프로젝트 연수(0420)

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1. 주도성 (김덕년, 교육과 실천)

2. 질문하고 대화하는 하브루타 독서법(김정완, 예문)

쌍봉초등학교 배송 희망합니다. 감사합니다!

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1. 햇빛초 대나무 숲의 모든 글이 삭제되었습니다/황지영/우리학교

2. 도둑맞은 집중력/요한 하리/어크로스

여도초등학교로 배송 희망합니다.

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1. 도둑맞은 집중력

요한 하리저/김하현역|어크로스|

2. AI 사피엔스(전혀 다른 세상의 인류)

최재붕저|쌤앤파커스

2권 주문합니다. 여수문수초로 배송해주시면 정말 감사드리겠습니다.~^^

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1. 주도성, 김덕년 외, 교육과실천(2023)

2. 학생주도성 K-게임형 대립토론 모델, 박보영, 오래(2024)

화양초등학교로 배송 희망합니다.

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1. 하브루타 질문수업에 다시 질문하다. (양경윤, 테크빌교육)

2. 주도성(김덕년, 교육과실천)

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1. 학습자 주도성, 미래교육의 거대한 착각, 남미자 외/학이시습/ 23,000원

2. 주도성, 교육과 실천, 김덕년, 19,800원

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1. 학생중심수업, 교육과정을 디자인하다. 최무연 저/ 행복한미래/ 18000원

2. 학습자 주도성, 미래교육의 거대한 착각. 남미자 외/ 학이시습/ 23,000원

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1. 주도성(김덕년, 교육과 실천, 19,800원)

2. 그림책 질문수업(이한샘, 학교도서관저널, 14,400원)

3. 혼자서도 잘할거야!(조혜령, 시대인, 12,600원)

4. 나는 읽고 쓰고 버린다.(손웅정, 난다, 13,800원)

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1. 학습자주도성, 미래교육의 거대한 착각(남미자외)

2. 하브루타 수학질문수업(양경윤)

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김현미 희망도서                          어떻게 배움의 주인이 되는가(학습자의 주도성과 생성교육)(정기효, 비비투, 2021)14.220원

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김현미 희망도서                          어떻게 배움의 주인이 되는가(학습자의 주도성과 생성교육)(정기효, 비비투, 2021)14.220원

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학생의 자기 주도성 신장을 위한 학교자율과정(천고운, 이수영, 좋은교사, 2023) 8,500원

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핵심질문에포함된 3가지 의미

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핵심질문에포함된 3가지 의미

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1.중요한과 세월이 흘러도 변하지 않는다

누군가의 삶에서 자연스럽게 떠오르고 시간이 지나도 반복된다

예:과학과 종교는 양립하는가?저자의관점이 글의 의미를결정하는데 우선권을 갖는가?

2.기본적인것과 근본적인것인가?

한 학문에서 중핵적인 탐구를 반영한다.

교과의 빅아이디어와 전문지식의최선을 가르킨다. 예:역사는 역사를 기술한자의 사회적 개인적역사ㅔ서자유로울수 있는가?/작가가 자신과

다른성이나 문화의 관점에서이야기를쓸때 이것은 작가의 창의성과오만중 어떤것을 나타내는가?

3.개인적이해를 위한 필수요소, 즉학교교육에서 학생들이 핵심 내용을 학습하기위해 필요한것

질문이 학생들로하여금 서로 분리된것처럼 보이는 사실과 기술, 추상적인 생각과전략을 이해할수있게 돕는다면 그것이 핵심질문이다.

예:빛은 어떤식으로 파도처럼 움직이는가? 유능한 작가는 어떻게 독자의 관심을 끌고 유지하는가?