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Etapa preparatoria: Se caracteriza por la formación inicial del docente y la búsqueda de un puesto de trabajo.

Etapa del nombramiento: El docente obtiene un puesto de trabajo permanente en una institución educativa.

Etapa de iniciación: Los primeros años de experiencia docente, donde el maestro se adapta al nuevo entorno y desarrolla sus habilidades básicas.

Etapa de servicio normal: Esta etapa se divide en sub etapas según la cantidad de años de experiencia docente:

3-5 años: El docente consolida sus habilidades y comienza a especializarse en un área particular.

6-10 años: El docente puede asumir roles de liderazgo dentro de la institución educativa.

Más de 10 años: El docente se convierte en un mentor para los docentes más jóvenes y puede participar en la investigación educativa.

Etapa de transición: Esta etapa puede incluir el ascenso a un puesto directivo, el reempleo en otra institución o la jubilación.

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Formación inicial: Similar a la etapa preparatoria de Bolam.

Iniciación: Similar a la etapa de iniciación de Bolam.

Competencia: El docente perfecciona sus habilidades y adquiere nuevas competencias.

Construcción: El docente consolida su identidad profesional y desarrolla su propio estilo de enseñanza.

Entusiasmo y crecimiento: El docente se siente realizado y motivado en su trabajo.

Frustración profesional: El docente puede experimentar frustración debido a la falta de apoyo, la dificultad de los retos de enseñanza o la falta de reconocimiento.

Estabilidad y estancamiento: El docente cumple con las exigencias del trabajo, pero ya no está comprometido con el desarrollo continuo.

Declive profesional: El docente puede experimentar un declive en su motivación y desempeño.

Final de la profesión: El docente se jubila o se retira de la profesión.

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Formación inicial: Similar a la etapa de formación inicial de Bolam y Kremer-Hayon.

Iniciación: Similar a la etapa de iniciación de Bolam y Kremer-Hayon.

Adquisición de la competencia: Similar a la etapa de competencia de Kremer-Hayon.

Entusiastas y en desarrollo: Similar a la etapa de entusiasmo y crecimiento de Kremer-Hayon.

Frustración profesional: Similar a la etapa de frustración profesional de Kremer-Hayon.

Estabilidad profesional: Similar a la etapa de estabilidad y estancamiento de Kremer-Hayon.

Declive profesional: Similar a la etapa de declive profesional de Kremer-Hayon.

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Según  Huberman (1989), Sikes (1985), Fessler y Christensen (1992)

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Según  Huberman (1989), Sikes (1985), Fessler y Christensen (1992)

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Inicio de la carrera: Similar a la etapa de iniciación de Bolam, Kremer-Hayon y Fessler.

Estabilización: El docente consolida su identidad profesional y desarrolla sus habilidades.

Nuevos retos: El docente busca nuevos desafíos y oportunidades para crecer profesionalmente.

Llegada al estancamiento profesional: El docente puede experimentar una sensación de estancamiento y falta de motivación.

Fase final: El docente se prepara para la jubilación o el retiro de la profesión.

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Los primeros 3 años: El docente se adapta al nuevo entorno y desarrolla sus habilidades básicas. Es importante el apoyo de los directores y supervisores.

Entre los 4-7 años: El docente consolida su identidad profesional y desarrolla su estilo de enseñanza propio.

Entre los 8 a 15 años: El docente puede asumir roles de liderazgo y experimenta nuevas responsabilidades.

Entre los 16 a 23 años: El docente puede experimentar tensiones y desmotivación debido a las múltiples responsabilidades.

Entre los 24 a 30 años: El docente enfrenta mayores desafíos para mantener la motivación.

Desde los 31 años en adelante: El docente puede experimentar un descenso en la motivación y un acercamiento a la jubilación.