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La Policía y los Bomberos de Oviedo tendrán más facilidades a partir de ahora para comunicarse con las personas con dificultades para hablar. La concejalía de Seguridad Ciudadana ha distribuído entre los integrantes de ambos cuerpos un manual de apoyo a la comunicación que incluye diversos sistemas de símbolos, gestuales, fotografías, dibujos o pictogramas que les servirá a los trabajadores del Rubín para establecer un diálogo con personas que no lo pueden mantener de otra forma.

El manual está pensado para dar servicio a cualquier persona con dificultades en la comunicación, especialmente a aquellas que tienen una discapacidad intelectual, del habla o personas mayores con algún deterioro cognitivo. La libreta de comunicación también permitirá el diálogo con extranjeros.

La iniciativa no es más que un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC), una forma de expresión distinta al lenguaje hablado que tiene como objetivo "aumentar y compensar las dificultades de comunicación y lenguaje".

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La Policía y los Bomberos de Oviedo tendrán más facilidades a partir de ahora para comunicarse con las personas con dificultades para hablar. La concejalía de Seguridad Ciudadana ha distribuído entre los integrantes de ambos cuerpos un manual de apoyo a la comunicación que incluye diversos sistemas de símbolos, gestuales, fotografías, dibujos o pictogramas que les servirá a los trabajadores del Rubín para establecer un diálogo con personas que no lo pueden mantener de otra forma.

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España se ha impuesto a Francia por 3-1 en la final del Europeo de fútbol 5 para ciegos y se ha coronado como campeona continental por octava vez en su historia. El equipo que dirige Jesús Bargueiras acaba el torneo invicto, con 19 goles a favor y sólo uno en contra, el que ha encajado este martes ante los galos en el Centro di Preparazione Paralímpica de Roma. La Roja Paralímpica, además, regresa a España con el billete para los Juegos de Tokio 2020.

España, como hiciera durante todo el torneo, dominó el encuentro. Youssef el Haddaoui fue el encargado de inaugurar el luminoso en el minuto 7 de la primera parte tras el saque de una falta. A dos minutos para el descanso, un doble penalti para Francia supuso el primer gol encajado por España en el torneo. El tanto de Niang igualaba la contienda y España se fue al descanso con empate en el maracdor (1-1). "Sabíamos que Francia lo iba a poner muy difícil y lo ha puesto muy difícil", decía Adolfo Acosta, uno de los capitanes de la selección al término de la final.

En la segunda parte, de nuevo Youssef el Haddaoui ponía por delante a España. Corría el minuto cinco y un balón dividido junto al área francesa, fue recogido por el español que batió al portero rival de disparo raso. Y a dos minutos del final, Adolfo Acosta daba la puntilla a los galos , también de tiro raso.

En cuanto el árbitro pitó el final del encuentro, toda la selección española se abrazó en medio del campo y los jugadores empezaron a corear "Campeones de Europa" mientras daban saltos de alegría. Es la octava vez que España hace sonar el himno en un Europeo tras ganar el de Barcelona'97, Oporto'99, París 2001, Manchester 2003, Torremolinos 2005, Atenas 2007 y Loano 2013.

La selección española firmó un torneo inmaculado. Llegó a la final tras ganar a Bélgica (3-0), empatar con Turquía (0-0), vencer a Italia (4-0) y golear a Rumanía (7-0) en la fase de grupos. Como líder del grupo A, en semifinales se midió con Inglaterra, a la que se impuso en la tanda de penaltis.

Antonio Martín Gaitán, Niño, fue el máximo goleador del campeonato con seis tantos. Ahora ya toca pensar en Tokio 2020.

Antes de la lucha por el título continental se disputó el partido por la medalla de bronce, que enfrentó a Inglaterra y Turquía y concluyó con victoria de los ingleses por penaltis. La quinta posición la ocupó Rusia, Italia fue sexta; Alemania, séptima; Bélgica, octava; Rumanía, novena y Grecia, décima y última.

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España, campeona de Europa de fútbol para ciegos por octava vez

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España se ha impuesto a Francia por 3-1 en la final del Europeo de fútbol 5 para ciegos y se ha coronado como campeona continental por octava vez en su historia. El equipo que dirige Jesús Bargueiras acaba el torneo invicto, con 19 goles a favor y sólo uno en contra, el que ha encajado este martes ante los galos en el Centro di Preparazione Paralímpica de Roma.

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Escogí esta noticia por que me parece muy importante lo que dice, ya que los alumnos sordos la mayoría de las veces empiezan sin su interprete a clase y están acudiendo 6 horas todos los días de la semana a un sitio donde no se enteran de nada, se sienten como muebles como la propia noticia dice.
Me parece una lucha muy importante por parte de sus padres y asociaciones, aparte de todos nosotros para que estos niños y niñas no se sientan excluidas y marginadas en el entorno escolar ya que todo esto puede llevar a un abandono escolar y a una dificultad extra para el aprendizaje.

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Imagen de archivo de una escuela infantil para niños sordos - DE SAN BERNARDO

Más de 9.000 alumnos con discapacidad auditiva comienzan estos días el nuevo curso escolar con la incógnita de saber si van a contar durante todo el año con un intérprete de lengua de signos, que para ellos es la herramienta principal para formarse en igualdad de condiciones.

Según los datos recopilados por la Confederación Estatal de Personas Sordas en el pasado curso 2018-2019, había un total de 36 especialistas en lengua de signos para 66 centros de seis comunidades autónomas (Aragón, Canarias, Cantabria, Madrid, Galicia y Ceuta).

En otras 8 comunidades (Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Comunidad Valenciana, Extremadura, Melilla y Murcia) recurren a intérpretes para infantil y primaria, mientras que en Navarra, Cataluña o País Vasco se limitan a priorizar que el personal de sus centros tenga algún conocimiento de lengua de signos.

Así, la ratio de intérpretes en educación se sitúa en uno por cada 143 personas sordas y esto supone que cada mes de septiembre los alumnos de prácticamente toda España comienzan el curso sin un intérprete o con profesionales que no cubren todo el horario lectivo.

"Es muy frustrante para los niños y chavales llegar al colegio el primer día de clase y encontrarse con que no hay un intérprete. Se sienten como un mueble, no se enteran de nada", explica a Efe la vicepresidenta de la Asociación Bilingüe de Padres y Madres de Hijos Sordos (Abipams), Antonia Espejo, con motivo del Día Internacional de las Leguas de Signos que se celebra este lunes 23 de septiembre.

Espejo es madre de una chica sorda, que ya ha finalizado los estudios superiores, pero que de niña se enfrentó a estos problemas. Por eso considera fundamental que los intérpretes estén presentes en las aulas desde el primer día lectivo y con todas las horas cubiertas, incluso en el recreo.

Pero la realidad es bien distinta. " No hay garantía de acceso a la educación para los alumnos sordos, porque si necesitan un intérprete de lengua de signos y no lo tienen, no pueden acceder a ese derecho básico", señala a Efe la presidenta de la Confederación Estatal de Personas Sordas, Concha Díaz, tras participar en un Congreso de Lengua de Signos celebrado el pasado jueves en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

"Nosotros queremos que nuestros hijos sean independientes y para ello necesitamos una herramienta fundamental, como son los intérpretes, que van a permitir su plena inclusión. Esa herramienta no puede faltar", subraya Espejo.

Una legislación que no se cumple

La ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas establece que las familias con hijos sordos tienen derecho a elegir una educación con lengua de signos.

"No hay garantía de acceso a la educación para los alumnos sordos, porque si necesitan un intérprete de lengua de signos y no lo tienen, no pueden acceder a ese derecho básico"

"Esto realmente no se ha cumplido nunca y en España hay muy pocos centros que ofrezcan la oportunidad de una educación con lengua de signos", lamenta Díaz, que indica que la mayoría de estos colegios se encuentran en las grandes ciudades.

Algunas comunidades cuentan con centros de referencia para el alumnado sordo -públicos y concertados- y las familias pueden elegir el centro al que llevar a sus hijos, pero sólo pueden optar por aquellos en los que existan servicios de lengua de signos, logopedia, etc. Así, muchas familias ven limitada su capacidad de elección del centro educativo.

La Confederación ha identificado un total de 110 escuelas en las que se incluye la lengua de signos de alguna manera y tan sólo cuatro comunidades autónomas (Andalucía, Cataluña, Madrid y Galicia) concentran el 70 % de esta práctica.

En este sentido, Espejo recuerda casos de familias que han tenido que trasladarse de su ciudad a otra más grande porque no había ningún colegio que prestara estos servicios a los alumnos sordos.

Para Díaz, se trata de un problema económico, de dotación de los recursos suficientes para cubrir las necesidades de los niños y jóvenes y apuesta por que sea el Ministerio de Educación y no las comunidades autónomas las que asuman la contratación de los profesionales de lengua de signos.

También Espejo cree que esto permitiría solucionar el problema y reclama, además, una continuidad de los profesionales en los centros educativos. "Es muy importante que se mantengan en los mismos coles por la relación que se establece con los alumnos y profesores. Cambiar continuamente de intérprete perjudica al alumnado".

En la actualidad, cada comunidad tiene una forma de seleccionar a los intérpretes. En algunas son funcionarios, en otras es por concurso, etc.

"Llevamos muchos años trabajando por una escuela inclusiva, pero si falta el recurso principal no hacemos nada", advierte Espejo.
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"Es muy frustrante para los niños sordos ir al colegio sin un intérprete: se sienten como un mueble, no se enteran de nada"

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Más de 9.000 alumnos con discapacidad auditiva comienzan estos días el nuevo curso escolar con la incógnita de saber si van a contar durante todo el año con un intérprete de lengua de signos, que para ellos es la herramienta principal para formarse en igualdad de condiciones.

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Me llamó la atención esta noticia ya que algo tan sencillo y tan necesario para todo el mundo como es la lectura es importante que sea inclusivo y esto muestra los progresos que se están llevando a cabo.
Con esta noticia me gustaría que pensárais, ¿cuántas actividades, que nosotros hacemos a diario, necesitarían alguna adaptación para que todo el mundo pudiera disfrutar de ellas?

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Javier Goñi, técnico braille de la Fundación ONCE, muestra algunos de los libros adaptados para personas ciegas. JULIÁN ROJAS

El Grupo Social ONCE y el Grupo Planeta han llegado a un acuerdo este lunes para que la organización de servicios para las personas ciegas o con otra discapacidadadapte libros y audiolibros del catálogo de la editorial al lenguaje braille, el sistema de lectura táctil diseñado para personas invidentes. Con esta alianza, la ONCE tendrá acceso en soporte digital a los más de 50.000 títulos que se incluyen en el inventario de la editorial.

Para materializar el acuerdo, la escritora Rosa Montero ha asistido a la presentación de su libro Lágrimas en la lluvia (Seix Barral, 2011), uno de los primeros títulos que han sido adaptados para ciegos. "No es solo el acceso a la cultura lo que está promocionando la ONCE, sino que además permite sentir el latido del mundo, integrarnos a todos en la misma comunidad lectora", ha destacado Montero. Si bien hasta ahora el proceso de adaptación de un libro al lenguaje braille era de aproximadamente medio año, el nuevo convenio permitirá que estén disponibles en pocas semanas.

La escritora Rosa Montero, el director de la División de Libros de Grupo Planeta, Jesús Badenes, el director adjunto de Servicios Sociales de la ONCE, Andrés Ramos, y la directora del Servicio Bibliográfico de la ONCE, Carmen Bayarri, durante la firma del acuerdo. JULIÁN ROJAS

El objetivo de la adaptación de los textos es la inclusión. "Buscamos en todo momento desarrollar un material integrador, que atraiga lo máximo posible al lector", ha explicado Andrés Ramos, director general adjunto de Servicios Sociales de la ONCE. Para producir contenidos que integren a la comunidad lectora invidente, el Servicio Bibliográfico de la ONCE introduce en los libros adaptados relieves, colores y tanto texto en tinta como en lenguaje braille. Javier Goñi, técnico de la fundación, insiste en el mismo aspecto: "Intentamos hacerlo lo más accesible posible y lo más bonito también".

El Servicio Bibliográfico de la ONCE, el centro que coordina la producción de documentos para las personas ciegas, cuenta con una tecnología adecuada para el desarrollo de los libros en braille. De las tres zonas que dividen el lugar, la zona de impresión acumula hasta cuatro impresoras de páginas en formato braille. La impresora de mayor potencia alcanza una tirada de hasta 1.300 páginas por hora, mientras que las demás consiguen producir entre 600 y 900 páginas cada hora.

La zona más tecnológica del centro es el departamento de relieve. Además de ser el principal impulsor del proyecto Tiflotecas, que lleva a cabo figuras y formas en relieve de clásicos de la literatura como El Quijote o El Jorobado de Notre Dame, la zona de relieve también diseñará las texturas que se introducirán en los libros adaptados para ciegos.

Los audiolibros, en auge

El Servicio Bibliográfico ofrece además un espacio web desde el que las personas ciegas pueden descargar alrededor de 60.000 títulos. En total, la ONCE calcula que más de 9.000 personas invidentes realizan más de 336.000 descargas al año.

Antes de firmar el acuerdo con el Grupo Planeta, el departamento ha producido 2.000 audiolibros de un total de más de 5.500 obras. Un contenido, en su conjunto, que cuenta también con apuntes, exámenes y material didáctico centrado en los estudiantes, uno de los sectores de la sociedad prioritarios en los proyectos de la ONCE.

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La ONCE y Planeta firman un acuerdo para adaptar al braille el catálogo de la editorial

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El Grupo Social ONCE y el Grupo Planeta han llegado a un acuerdo este lunes para que la organización de servicios para las personas ciegas o con otra discapacidadadapte libros y audiolibros del catálogo de la editorial al lenguaje braille, el sistema de lectura táctil diseñado para personas invidentes.

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He elegido esta noticia ya que me parece un invento muy interesante y de gran utilidad.
La noticia trata sobre la creación de LESI, un traductor de lengua de signos que traduce cada gesto por escrito en una pantalla que más tarde será reproducido con sonido.
El objetivo es trasladar el software a un móvil o tableta para que se convierta en un traductor totalmente portátil, pero esta última fase aún está en proceso de desarrollo.
Este invento que parece tan simple va a generar un gran cambio en la vida de muchas personas ayudándolas a eliminar esa barrera de comunicación que tenían previamente.

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Con Lesi cada gesto en este lenguaje es traducido, escrito en pantalla y reproducido con sonido

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Sirva la publicación de esta noticia en el blog para darle el debido reconocimiento social a Salman Khan, galardonado este año con el Premio Princesa de Asturias de Cooperación Internacional.
El mérito está en que el creador pone a disposición del alumnado esta plataforma digital pedagógica tan innovadora cuya principal meta es facilitar el acceso a la educación universal y de calidad a la sociedad de manera gratuita a través de un aprendizaje personalizado en multitud de materias e independientemente de la edad.
Partiendo de la base de que la educación es un derecho humano fundamental y que por tanto ha de ser accesible a todas las personas sin excepción alguna, considero esta herramienta de valiosísima utilidad para poder abordar uno de los principales problemas del mundo actual. Y más si cabe si tenemos en cuenta que de 265 millones de niños y niñas no están escolarizados y el 22% de ellos está en edad de asistir a la escuela primaria.
Es innegable que el derecho a la educación mejora la vida de las personas además de  favorecer su integración social y profesional.
Por otro lado, podemos relacionar este hecho con el objetivo 4 de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 que consiste en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

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 Noticia: Laura Victor los camareros aprenderan lengua de signos  para una mayor inclusion

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 Noticia: Laura Victor los camareros aprenderan lengua de signos  para una mayor inclusion

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Esta noticia me resulto interesante a la vez controversial.

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Periódico digital sobre discapacidad y salud

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La Asociación Provincial de Empresarios de Hostelería de Córdoba, conocida como Hostecor, ha anunciado un nuevo avance en accesibilidad. El objetivo de la asociación es que los profesionales del sector conozcan el lengua de signos.

El convenio, firmado entre la asociación de hosteleros, Hostecor, y la delegación de Inclusión del Ayuntamiento de la capital, serviría para abrir el sector personas con distintos problemas de accesibilidad.

Este convenio permitirá a los hosteleros adquirir formación en lengua de signos, de manera que puedan encauzar una conversación con personas con dificultades de audición.

"No es un curso intensivo de perfeccionamiento, sino dominio muy básico de la lengua de signos, unas mínimas preguntas y respuestas para establecer comunicación con el cliente", ha explicado Jordano, delegado de Inclusión de consistorio.

En busca de nuevas iniciativas

El delegado municipal ha avanzado que esta colaboración será la primera con Hostecor en el ámbito de la inclusión. Pero espera que no sea la última, ya que se está pensando en otras iniciativas para ampliar el adecuar el trato de los hosteleros a personas con distintas discapacidades.

En ese sentido, ha señalado que actualmente, "estamos viendo una serie de aplicaciones para dispositivos móviles que vendrían a cubrir necesidades en el campo de la discapacidad visual".

Las personas con discapacidad, "una carencia" a la que dan respuesta

Por su parte, desde Hostecor, Francisco de la Torre ha admitido que en el sector tienen esa carencia sobre el trato con las personas con discapacidad. Por ello, han buscado la manera de dar respuesta a estos clientes.

"En nuestro afán de prestar un buen servicio, tenemos grandes carencias, desde saber cómo indicarle y sentar a un invidente en una mesa o explicar los platos a una persona con deficiencia auditiva. Ese lengua de signos lo tenemos que tener, para atender con la máxima calidad y calidez, preocuparnos por él y prestar el mejor servicio".

Para el presidente de Horeca, las personas con discapacidad forman "un segmento bastante importante y tenemos que darle servicio".

Desde ambas entidades se ha señalado que, con estas medidas, "se inicia una nueva forma de trabajar" para que la accesibilidad llegue a todos los ámbitos.

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Formarán a los profesionales de la Hostelería en lengua de signos

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La Asociación Provincial de Empresarios de Hostelería de Córdoba, conocida como Hostecor, ha anunciado un nuevo avance en accesibilidad. El objetivo de la asociación es que los profesionales del sector conozcan el lengua de signos. El convenio, firmado entre la asociación de hosteleros, Hostecor, y la delegación de Inclusión del Ayuntamiento de la capital, serviría para abrir el sector personas con distintos problemas de accesibilidad.

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El Ayuntamiento de Segovia sigue trabajando en la mejora de la accesibilidad en la ciudad y en las instalaciones municipales. Durante los meses de verano se ha ido trabajando en diferentes acciones concretas, como el hacer de la Casa Joven un entorno más accesible, dotándola de una señalética accesible a personas con discapacidad cognitiva.

La accesibilidad cognitiva facilita a las personas con perfiles cognitivos diferentes acceder a la información y procesarla para su adaptación al medio.

En este proceso se ha contado con la colaboración de la Asociación Autismo Segovia, que ha diseñado las diferentes señales pictográficas que se han colocado en la instalación municipal.

Autismo Segovia ha seguido los criterios de Accesibilidad Universal a la hora de seleccionar los pictogramas, intentando hacer lo más accesible el entorno para todas las personas que requieran de una accesibilidad cognitiva para comprenderlo.

Por eso, en la Casa Joven, se encontrarán pictogramas de carácter universal, que son representados en blanco y negro, y pictogramas procedentes de ARASAAC, en color, que son lo más usados en las escuelas y los más familiares para las personas con Autismo.

Estos últimos, los pictogramas de ARASAAC, se emplean en el caso de no existir un pictograma universal. ARASAAC es el Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa, cuyos pictogramas son de libre distribución y pertenecen al Gobierno de Aragón; por ello, aunque en todos los pictogramas figura su origen, también se ha colocado un cartel en la entrada, en lugar visible, en el que se especifica su procedencia.

Además de la elaboración de los pictogramas, Autismo Segovia ha adaptado la información genérica de la Casa Joven al sistema de Lectura Fácil. El logo 'lectura fácil' señala aquellas publicaciones y documentos 'fáciles de leer'. Para ello, se deben seguir unas reglas europeas. Estas reglas sirven para que la información sea fácil de leer y entender. También se requiere que, al menos, 1 persona con discapacidad intelectual, o varias, hayan leído el documento y hayan dicho que era fácil de leer y entender.

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La Casa Joven adapta su señalética a personas con discapacidad cognitiva | El Adelantado de Segovia

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El Ayuntamiento de Segovia sigue trabajando en la mejora de la accesibilidad en la ciudad y en las instalaciones municipales. Durante los meses de verano se ha ido trabajando en diferentes acciones concretas, como el hacer de la Casa Joven un entorno más accesible, dotándola de una señalética accesible a personas con discapacidad cognitiva.

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He optado por elegir esta noticia porque me parece muy importante esta adaptación dentro de un centro hospitalario, ya que las personas sordas también tienen el derecho de poder ser entendidas en cualquier situación difícil, sin necesidad de la ayuda de un familiar u otra persona.

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El hospital Francesc de Borja de Gandia ha incorporado un dispositivo que traduce el lenguaje de signos para atender a los pacientes sordos que acuden al servicio de Urgencias. Para poder traducir el lenguaje de signos, los facultativos acceden a una plataforma web que gestiona la Federación de Personas Sordas de la Comunitat Valenciana. Allí disponen de un intérprete en lenguaje de signos en tiempo real las 24 horas y durante todo el año.

De esta forma, cuando el paciente acuda al hospital y solicite este servicio, el profesional sanitario que le atienda, conectará con el intérprete a través de la plataforma. Éste visualizará al paciente por la pantalla e irá traduciendo el lenguaje de signos a lenguaje verbal para que el profesional sanitario pueda entenderlo. El intérprete también hará esta función en sentido contrario, es decir, traducirá las explicaciones del profesional al paciente, incluso si le hacen cualquier prueba, hasta que le den el alta.

El Jefe de Enfermería del hospital Francesc de Borja, Jesús Ribes, ha señalado que con este nuevo sistema, los facultativos han logrado reducir errores de traducción que pueden resultar cruciales cuando se trata de salud.

Escucha Jesús Ribes, Jefe de Enfermería del hospital Francesc de Borja en Play SER

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Un dispositivo traduce el lenguaje de signos en el hospital de Gandia

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El hospital Francesc de Borja de Gandia ha incorporado un dispositivo que traduce el lenguaje de signos para atender a los pacientes sordos que acuden al servicio de Urgencias. Para poder traducir el lenguaje de signos, los facultativos acceden a una plataforma web que gestiona la Federación de Personas Sordas de la Comunitat Valenciana.

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Noticia Esperanza
Sirva la publicación de esta noticia en el blog para darle el debido reconocimiento social a Salman Khan, galardonado este año con el Premio Princesa de Asturias de Cooperación Internacional.
El mérito está en que el creador pone a disposición del alumnado esta plataforma digital pedagógica tan innovadora cuya principal meta es facilitar el acceso a la educación universal y de calidad a la sociedad de manera gratuita a través de un aprendizaje personalizado en multitud de materias e independientemente de la edad.
Partiendo de la base de que la educación es un derecho humano fundamental y que por tanto ha de ser accesible a todas las personas sin excepción alguna, considero esta herramienta de valiosísima utilidad para poder abordar uno de los principales problemas del mundo actual. Y más si cabe si tenemos en cuenta que de 265 millones de niños y niñas no están escolarizados y el 22% de ellos está en edad de asistir a la escuela primaria.
Es innegable que el derecho a la educación mejora la vida de las personas además de  favorecer su integración social y profesional.
Por otro lado, podemos relacionar este hecho con el objetivo 4 de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 que consiste en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

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https:/youtu.be/A3J4DpZBjig

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He elegido esta noticia porque, además de valorar todos los progresos conseguidos hasta ahora, es importante ser consciente y no olvidar la realidad paralela en la que nos encontramos a día de hoy entre el Derecho a Educación y las barreras con las que se encuentra cada Septiembre este colectivo, como tantos otros, para acceder a una formación académica y de calidad.

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Imagen de archivo de una escuela infantil para niños sordos - DE SAN BERNARDO

Más de 9.000 alumnos con discapacidad auditiva comienzan estos días el nuevo curso escolar con la incógnita de saber si van a contar durante todo el año con un intérprete de lengua de signos, que para ellos es la herramienta principal para formarse en igualdad de condiciones.

Según los datos recopilados por la Confederación Estatal de Personas Sordas en el pasado curso 2018-2019, había un total de 36 especialistas en lengua de signos para 66 centros de seis comunidades autónomas (Aragón, Canarias, Cantabria, Madrid, Galicia y Ceuta).

En otras 8 comunidades (Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Comunidad Valenciana, Extremadura, Melilla y Murcia) recurren a intérpretes para infantil y primaria, mientras que en Navarra, Cataluña o País Vasco se limitan a priorizar que el personal de sus centros tenga algún conocimiento de lengua de signos.

Así, la ratio de intérpretes en educación se sitúa en uno por cada 143 personas sordas y esto supone que cada mes de septiembre los alumnos de prácticamente toda España comienzan el curso sin un intérprete o con profesionales que no cubren todo el horario lectivo.

"Es muy frustrante para los niños y chavales llegar al colegio el primer día de clase y encontrarse con que no hay un intérprete. Se sienten como un mueble, no se enteran de nada", explica a Efe la vicepresidenta de la Asociación Bilingüe de Padres y Madres de Hijos Sordos (Abipams), Antonia Espejo, con motivo del Día Internacional de las Leguas de Signos que se celebra este lunes 23 de septiembre.

Espejo es madre de una chica sorda, que ya ha finalizado los estudios superiores, pero que de niña se enfrentó a estos problemas. Por eso considera fundamental que los intérpretes estén presentes en las aulas desde el primer día lectivo y con todas las horas cubiertas, incluso en el recreo.

Pero la realidad es bien distinta. " No hay garantía de acceso a la educación para los alumnos sordos, porque si necesitan un intérprete de lengua de signos y no lo tienen, no pueden acceder a ese derecho básico", señala a Efe la presidenta de la Confederación Estatal de Personas Sordas, Concha Díaz, tras participar en un Congreso de Lengua de Signos celebrado el pasado jueves en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

"Nosotros queremos que nuestros hijos sean independientes y para ello necesitamos una herramienta fundamental, como son los intérpretes, que van a permitir su plena inclusión. Esa herramienta no puede faltar", subraya Espejo.

Una legislación que no se cumple

La ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas establece que las familias con hijos sordos tienen derecho a elegir una educación con lengua de signos.

"No hay garantía de acceso a la educación para los alumnos sordos, porque si necesitan un intérprete de lengua de signos y no lo tienen, no pueden acceder a ese derecho básico"

"Esto realmente no se ha cumplido nunca y en España hay muy pocos centros que ofrezcan la oportunidad de una educación con lengua de signos", lamenta Díaz, que indica que la mayoría de estos colegios se encuentran en las grandes ciudades.

Algunas comunidades cuentan con centros de referencia para el alumnado sordo -públicos y concertados- y las familias pueden elegir el centro al que llevar a sus hijos, pero sólo pueden optar por aquellos en los que existan servicios de lengua de signos, logopedia, etc. Así, muchas familias ven limitada su capacidad de elección del centro educativo.

La Confederación ha identificado un total de 110 escuelas en las que se incluye la lengua de signos de alguna manera y tan sólo cuatro comunidades autónomas (Andalucía, Cataluña, Madrid y Galicia) concentran el 70 % de esta práctica.

En este sentido, Espejo recuerda casos de familias que han tenido que trasladarse de su ciudad a otra más grande porque no había ningún colegio que prestara estos servicios a los alumnos sordos.

Para Díaz, se trata de un problema económico, de dotación de los recursos suficientes para cubrir las necesidades de los niños y jóvenes y apuesta por que sea el Ministerio de Educación y no las comunidades autónomas las que asuman la contratación de los profesionales de lengua de signos.

También Espejo cree que esto permitiría solucionar el problema y reclama, además, una continuidad de los profesionales en los centros educativos. "Es muy importante que se mantengan en los mismos coles por la relación que se establece con los alumnos y profesores. Cambiar continuamente de intérprete perjudica al alumnado".

En la actualidad, cada comunidad tiene una forma de seleccionar a los intérpretes. En algunas son funcionarios, en otras es por concurso, etc.

"Llevamos muchos años trabajando por una escuela inclusiva, pero si falta el recurso principal no hacemos nada", advierte Espejo.
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"Es muy frustrante para los niños sordos ir al colegio sin un intérprete: se sienten como un mueble, no se enteran de nada"

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Más de 9.000 alumnos con discapacidad auditiva comienzan estos días el nuevo curso escolar con la incógnita de saber si van a contar durante todo el año con un intérprete de lengua de signos, que para ellos es la herramienta principal para formarse en igualdad de condiciones.

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Noticia: Raquel
Me pareció una noticia muy interesante ya que es la policía debe de poder comunicarse con todos los ciudadanos sin ningún tipo de barrera. Me ha parecido un gran avance

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Las personas con problemas de audición o en el habla podrán comunicarse con la Policía Local de una manera más sencilla. La sala de pantallas del 092 incorporará a su sede un teléfono móvil conectado al Whatsapp las 24 horas del día para que los coruñeses que no pueden comunicar una emergencia por teléfono lo hagan vía mensaje de texto.

El concello hará un registro de las personas que sufren estas dificultades para comunicarse y les proporcionará el número de teléfono al que podrán escribir. Lo hará a través de entidades para evitar que se filtre al resto de la ciudadanía.

Escucha Rocío Fraga, concelleira de igualdade en Play SER

Se trata de un sistema con el que también contarán Bomberos de A Coruña y Emergencias. El proyecto está listo para ponerlo en marcha pero todavía no tiene fecha de lanzamiento.

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Policía local contará con un teléfono con whatsapp para personas sordas

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Las personas con problemas de audición o en el habla podrán comunicarse con la Policía Local de una manera más sencilla. La sala de pantallas del 092 incorporará a su sede un teléfono móvil conectado al Whatsapp las 24 horas del día para que los coruñeses que no pueden comunicar una emergencia por teléfono lo hagan vía mensaje de texto.

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Noticia Esperanza
Sirva esta noticia y la difusión de este blog para darle el debido reconocimiento social a Salman Khan, galardonado este año con el Premio Princesa de Asturias de Cooperación Internacional.
El mérito está en que el creador de esta plataforma digital pedagógica cuya principal meta es facilitar el acceso gratuito a la educación universal a través de un aprendizaje personalizado en multitud de materias. Para ello,  pone a disposición del alumnado esta valiosísima herramienta con la que podremos abordar uno de los principales problemas del mundo actual. Más si cabe teniendo en cuenta el dato que afirma que más de 265 millones de niños y niñas no están escolarizados y el 22% de ellos está en edad de asistir a la escuela primaria.
Es innegable que la educación es un derecho humano fundamental y que por consiguiente, ha de ser accesible a todas las personas sin excepción alguna. Además de mejorar la calidad de vida de la persona favorece su integración social y profesional y es importantísima para su pleno desarrollo.
Podemos también  relacionar este hecho con el objetivo 4 de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 que consiste en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

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Esta noticia habla sobre unos investigadores de la UC3M, los cuales crearon un robo que es capaz de manejar la lengua de signos.
Dicha noticia me llamo la atención ya que nunca he visto un robo capaz de comunicarse con la lengua de signos, y que aparte de eso, también es asistente del hogar, capaz de cocinar planchar la ropa,etc...

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Se llama TEO y es un humanoide asistente del hogar que igual puede planchar ropa, que doblarla o servir bebidas y desde ahora, también puede comunicarse a través del sistema de signos con personas sordas. Es fruto de la investigación de Robotics Lab del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M, en el campus de Leganés.

Según ha contado a SER Madrid Sur una de las investigadoras, Jennifer Gago, llevan trabajando unos 20 años con humanoides, aunque con TEO solo 10. Hace poco, a raíz del trabajo de fin de Grado de Gago, para hacer unas manos robóticas, TEO consiguió tener manos y no una especie de pinzas con las que contaba antes. Para que pueda manejar el lenguaje de signos ha sido necesario combinar distintas áreas de ingeniería como la inteligencia artificial, las redes neuronales o la visión artificial, además de las manos robóticas subactuadas, según informa la universidad. Un proyecto que tardará en estar en el mercado, ya que se está perfeccionando, según contaba Gago.

Escucha Jennifer J. Gago, una de las investigadoras del proyecto, miembro de Robotics Lab de la UC3M, habla del robot que puede comunicarse con el lenguaje de signos. en Play SER

Los investigadores trabajaron en la posición concreta de cada falange para representar determinados signos, después trataron de que los movimientos de la mano robótica fueran similares a los de la humana para que hacer posible la comunicación con este lenguaje. Para ello, según los tres investigadores del proyecto, se han probado varios tipos de redes neuronales para que modelen esta adaptación y así, elegir aquella que lograra los gestos de forma comprensible para personas que se comunican con la lengua de signos. Las personas sordas que han conocido a TEO han mostrado un 80% de satisfacción, lo que, según Gago, significa una respuesta muy positiva.

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Investigadores de la UC3M crean un robot capaz de manejar la lengua de signos

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Se llama TEO y es un humanoide asistente del hogar que igual puede planchar ropa, que doblarla o servir bebidas y desde ahora, también puede comunicarse a través del sistema de signos con personas sordas . Es fruto de la investigación de Robotics Lab del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M, en el campus de Leganés.

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Aunque solo se puede poner una noticia he decidido añadir esta a mayores ya que me pareció muy buena y yo como buena fan de los Lego me parece genial este avance y creo que se debería aplicar a todos los juguetes para que así los usuarios con discapacidad visual puedan disfrutar de ellos y saber como se juega (reglas , instrucciones...)

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Para Matthew Shifrin, ciego de nacimiento, jugar con los sets de Lego siempre ha sido un desafío. Desde pequeño ha amado los bloques y cómo con ellos aprendió conceptos de ingeniería y la forma del Empire State Building, entre otras cosas. Sin embargo, nunca pudo utilizar las instrucciones de los juguetes, ya que solo son un libreto con imágenes.

Por suerte para Shifrin, un amigo dedicó horas y horas a escribir los pasos a seguir para que el joven pudiera subirlos a un sistema que traduce las instrucciones al lector de braille, tal y como contó el propio Shifrin en una conferencia de TEDX, cuyas declaraciones ha recogido Mashable.

Esta experiencia inspiró a Shifrin a ayudar a los niños que como él, no pueden leer las instrucciones de Lego. Ahora, a sus 22 años, este joven se ha asociado con la compañía para crear guías de construcción en braille y audio para los juguetes de la empresa.

Fenella Blaize Charity, directora creativa de Lego, explicó que el objetivo es desarrollar instrucciones para en braille y audio para todos sus sets y en más idiomas además del inglés. Quieren que sus productos sean accesibles para personas con discapacidades.

Por el momento, Lego ha estrenado cuatro sets de construcción con las instrucciones para personas invidentes que incluyen modelos de edificios, vehículos, una nave espacial y hasta un helicóptero. Cualquiera puede comprar estos sets y acceder a las instrucciones gratuitas online.

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Lego añadirá instrucciones en braille y audio para que personas invidentes puedan realizar sus construcciones

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Para Matthew Shifrin, ciego de nacimiento, jugar con los sets de Lego siempre ha sido un desafío. Desde pequeño ha amado los bloques y cómo con ellos aprendió conceptos de ingeniería y la forma del Empire State Building, entre otras cosas. Sin embargo, nunca pudo utilizar las instrucciones de los juguetes, ya que solo son un libreto con imágenes.

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Esta noticia me parece muy interesante para todos los usuarios que tienen una discapacidad auditiva .
Cada vez hay más avances y este es uno de los que me parece fundamentales ya que da una oportunidad para que puedan conducir y tener un vehículo adaptado.
Esta campaña de coches , enfatiza el valor de la «libertad de movilidad», demostrando los esfuerzos de Hyundai por conseguir que las personas con discapacidad auditiva puedan conducir de forma libre y segura utilizando estos innovadores sistemas. Esta empresa también ha desarrollado una aplicación que permite a pasajeros y conductores con problemas de audición.

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ABC MOTOR
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Hyundai Motor Group (HMG) ha revelado una innovadora tecnología, que será de gran ayuda para los conductores con discapacidad auditiva. Los conductores con discapacidad auditiva dependen principalmente de la vista y del tacto. HMG ha creado una forma de comunicación para personas con discapacidad auditiva que incorpora sonidos internos y externos a través de medios táctiles y visuales, lo que amplía la libertad de movilidad a todos los conductores, independientemente de sus limitaciones físicas.

Esta tecnología utiliza la inteligencia artificial para analizar los patrones de sonido externos y emplea dos sistemas separados de asistencia a la conducción que trabajan simultáneamente: la Conversión Audio-Visual (AVC) y la Conversión Audio-Táctil (ATC), para ayudar así a los conductores con discapacidad auditiva que tienen un sentido del tacto altamente desarrollado y unas afinadas capacidades visuales.

El AVC permite una conducción más segura, al permitir la comunicación con el entorno externo a través de representaciones visuales de patrones de sonido, como son los sonidos de advertencia de los vehículos de emergencia o pictogramas en el head-up display (HUD). El volante también está equipado con LED de varios colores que indican información de navegación mientras se conduce.

El ATC transfiere los datos de sonido en vibraciones a través del volante, notificando al conductor información sobre entornos externos, como por ejemplo la distancia a los obstáculos.

HMG ha revelado un vídeo de la campaña llamado "Quiet Taxi" que da esperanzas a los conductores con problemas auditivos:

Lee, que padece discapacidad auditiva es padre de dos hijos, recientemente comenzó su nueva carrera como taxista, tenía graves dificultades para escuchar por lo que tuvo que depender principalmente de su vista. Surgieron problemas ya que necesitaba confiar principalmente en su visión, lo que le causaba fatiga mayor que al resto de la media de conductores.

El vídeo de campaña, que presenta esta tecnología, enfatiza el valor de la "libertad de movilidad", demostrando los esfuerzos de Hyundai por conseguir que las personas con discapacidad auditiva puedan conducir de forma libre y segura utilizando estos innovadores sistemas. Hyundai también ha desarrollado una aplicación que permite a pasajeros y conductores con problemas de audición.
Temas

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Inteligencia artificial para facilitar la conducción a las personas con discapacidad auditiva

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ABC MOTOR Guardar Noticias relacionadas Hyundai Motor Group (HMG) ha revelado una innovadora tecnología, que será de gran ayuda para los conductores con discapacidad auditiva. Los conductores con discapacidad auditiva dependen principalmente de la vista y del tacto.

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He escogido esta noticia porque me parece muy importante el mensaje que puede llegar a transmitir.
La noticia relata como un vecindario en
Massachusetts (EE.UU.) aprende el lenguaje de signos para poder comunicarse con su vecina de dos años, la cual padece una discapacidad auditiva (hipoacusia).
La importancia de este hecho reside en como de una manera tan sencilla se puede solventar una gran barrera de comunicación.
Y en como todas las personas deberíamos tomar ejemplo y aplicar este tipo de medidas para generar un mundo más inclusivo y accesible,
pudiendo crear así puentes con más personas ,ya que al fin y al cabo el lenguaje de signos es una forma más de comunicarnos.

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Samantha Savitz - CBS

Samantha Savitz tiene dos años y es sorda. Según su padre, Raphael, "le encanta hablar con cualquiera"; tanto, que la pequeña se alegra mucho cuando puede comunicarse con alguien en lengua de signos, asegura Glenda, su madre.

La familia Savitz reside en Newton, una ciudad de Massachusetts (EE.UU.). Según CBS, los vecinos, frustrados por no poder comunicarse con Sam cuando la ven por la calle o el parque, han tomado una decisión: aprender lengua de signos.

Para ello, todo el vecindario ha contratado, por su cuenta, a un instructor que les enseñe las expresiones y gestos necesarios para abrir un canal de comunicación con la pequeña.

Rhys McGovern, el profesor encargado del aprendizaje, ha calificado la historia como "hermosa", destacando que, muchas veces, "incluso los padres de niños sordos no se molestan en aprender el lenguaje de signos".

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Un vecindario aprende lengua de signos para comunicarse con una niña sorda de dos años

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Samantha Savitz tiene dos años y es sorda. Según su padre, Raphael, "le encanta hablar con cualquiera"; tanto, que la pequeña se alegra mucho cuando puede comunicarse con alguien en lengua de signos, asegura Glenda, su madre. La familia Savitz reside en Newton, una ciudad de Massachusetts (EE.UU.).

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Principales problemas de aprendizaje según la edad.

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Principales problemas de aprendizaje según la edad.

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Durante los primeros seis años de vida, el niño va cumpliendo una serie de hitos en su desarrollo que le ayudarán, en un futuro no muy lejano, a adquirir otras habilidades más complejas para su aprendizaje escolar. Pero a veces pueden surgir problemas que afecten o interfieran en este aprendizaje, y que requieran de una detección y tratamiento precoz.

De la mano de Xabier Hernández Oñativia, Psicólogo y Neuropsicólogo del centro CRL, vamos a profundizar en los principales problemas de aprendizaje en la infancia y qué señales deberían ponernos en alerta.

Principales problemas de aprendizaje en la etapa de Infantil

"Los principales problemas de aprendizaje que encontramos durante la primera etapa de la infancia están relacionados principalmente con retrasos madurativos y/o dificultades en la adquisición del lenguaje. También se observan dificultades vinculadas a procesos motrices, atencionales y automatización de aprendizajes básicos".

"Tal sería el caso, por ejemplo, de niños a los que les cuesta identificar las diferentes formas geométricas, relaciones espaciales, partes del cuerpo, utilidad de objetos cotidianos, reconocimiento de colores, o automatización de los números básicos".

Principales problemas de aprendizaje en la etapa de Primaria

Aunque en la etapa de Infantil los profesores podrían alertarnos de la presencia de ciertos indicadores que hicieran sospechar de problemas de aprendizaje, Xabier Hernández nos explica que no es hasta los primeros cursos de Educación Primaria cuando se realiza la mayor parte de los diagnósticos.

En esta franja de edad, los problemas más ampliamente diagnosticados según el experto, son:

Padres o profesores: ¿quiénes suelen ser los primeros en dar la voz de alarma?

El neuropsicólogo nos explica que en la mayoría de las ocasiones suelen padres y profesores quienes detectan al mismo tiempo que algo no marcha bien.

Es decir, por un lado los padres se percatan de que su hijo no sigue el mismo ritmo de aprendizaje que sus compañeros, y aunque es importante recalcar que cada niño es único y no debe compararse con nadie, es inevitable acabar trasladando las sospechas al profesor.

Por su parte, los profesores, como responsables del aprendizaje del niño, suelen ser quienes más rápidamente se percatan de la presencia de ciertos problemas, y acaban comunicándoselo a los padres para solicitar la valoración con un profesional.

La importancia de una detección precoz

En cualquier caso, ante la sospecha de problemas de aprendizaje en el niño es fundamental acudir lo antes posible a un profesional, pues como nos explica el experto, "a mayor edad, más complejos son los conceptos que deben adquirirse, y por lo tanto mayor será el desfase en el aprendizaje".

"Por ejemplo, la no automatización de los números interferirá en los procesos más básicos de calculo; una lectura poco eficiente dificultará una buena comprensión del texto; y un retraso madurativo, aun no tratándose de un trastorno de aprendizaje como tal, acabará interfiriendo en el desarrollo cognitivo del menor, y por consiguiente, en su aprendizaje".

Sospecho que mi hijo puede tener problemas de aprendizaje: ¿y ahora qué hago?

Si crees que tu hijo pueda tener ciertos problemas de aprendizaje, o su profesor te ha trasladado las mismas sospechas, el neuropsicólogo nos recomienda consultarlo en primer lugar con el pediatra, para que nos oriente sobre cómo proceder al respecto.

"Cuando las dificultades las observamos en los primeros años de vida y están vinculadas al desarrollo y adquisición del lenguaje, lo primero que debemos hacer es acudir al pediatra. Con la información que como padres le facilitemos, junto al informe que le llevemos de la guardería o el colegio a la que asiste el niño, el médico podrá derivarnos al profesional que corresponda".

"Si hablamos de edades más avanzadas en las que las dificultades del aprendizaje se vinculan a la atención, dislexia, discalculia, dificultades del lenguaje... lo recomendable es solicitar una valoración con el pediatra o con un profesional vinculado al ámbito terapéutico infanto-juvenil, como psicólogos, neuropsicólogos, logopedas, pedagogos, terapeutas ocupacionales... para que identifiquen el problema y puedan abordar la situación a la menor brevedad posible".

En definitiva, una detección y tratamiento precoz del problema no solo ayudará al niño en su proceso de aprendizaje evitando el fracaso escolar, sino que también repercutirá positivamente en su autoestima y en su desarrollo emocional.

Fotos | iStock

Agradecimientos | Xabier Hernández, neuropsicólogo del Centro de Rehabilitación Integral CRL

En Bebés y Más | Trastornos del lenguaje: Retraso del lenguaje, Las fases de la adquisición del lenguaje

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Principales problemas de aprendizaje según la edad, y por qué es tan importante detectarlos de forma precoz

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Durante los primeros seis años de vida, el niño va cumpliendo una serie de hitos en su desarrollo que le ayudarán, en un futuro no muy lejano, a adquirir otras habilidades más complejas para su aprendizaje escolar. Pero a veces pueden surgir problemas que afecten o interfieran en este aprendizaje, y que requieran de una detección y tratamiento precoz.

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Noticia: Paula Ferreiro Esta noticia trata sobre las personas sordas que reclaman que se imparta lengua de signos en las aulas: quieren que el lenguaje de signos se reconozca como oficial y que se imparta como una asignatura más en los centros escolares. «Aunque hemos avanzado mucho en estos 25 años, seguimos sin normalizar la lengua de signos; tiene que estar en los colegios, como una lengua más, igual que se aprende el inglés» Consideran que cualquier profesional que trabaje de cara al público debe saber interpretar el lenguaje de signos para poder comunicarse con ellos y prestarles el mismo servicio que a una persona sin discapacidad. 

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Noticia: Paula Ferreiro Esta noticia trata sobre las personas sordas que reclaman que se imparta lengua de signos en las aulas: quieren que el lenguaje de signos se reconozca como oficial y que se imparta como una asignatura más en los centros escolares. «Aunque hemos avanzado mucho en estos 25 años, seguimos sin normalizar la lengua de signos; tiene que estar en los colegios, como una lengua más, igual que se aprende el inglés» Consideran que cualquier profesional que trabaje de cara al público debe saber interpretar el lenguaje de signos para poder comunicarse con ellos y prestarles el mismo servicio que a una persona sin discapacidad. 

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Los colegios e institutos disponen de intérpretes de lengua de signos española (LSE) para facilitar la comunicación e integración en clase de los alumnos con deficiencia auditiva. Para la Asociación de Personas Sordas de Cáceres (APSCC) esta medida no es suficiente. Su principal demanda -una reivindicación que viene de lejos- es lograr que el lenguaje de signos se reconozca como oficial y se imparta como una asignatura más en los centros escolares. "Aunque hemos avanzado mucho en estos 25 años, seguimos sin normalizar la lengua de signos; tiene que estar en los colegios, como una lengua más, igual que se aprende el inglés", recalca la coordinadora de la ASPCC Rosa Álvarez, que lleva más de 20 años trabajando con la comunidad sorda de la ciudad. La otra lucha del colectivo está relacionada con la figura del intérprete. Piden más presencia social y que intervenga en todos los actos públicos.

Los alumnos del curso de iniciación (nivel A1) a la LSE que imparte hasta diciembre esta organización van más allá. Consideran que cualquier profesional que trabaje de cara al público debe saber interpretar el lenguaje de las personas sordas para poder comunicarse con ellas y prestarles el mismo servicio que a un ciudadano sin esta discapacidad. "Hay que tener unas nociones básicas para facilitarles, por ejemplo, algo tan elemental como la compra de unas entradas para el cine o el teatro", señalan a HOY María Portillo, María Magdalena Guerra y María Alcántara, tres jóvenes que han finalizado los estudios de Magisterio en la especialidad de Pedagogía Terapéutica.

Su visión como futuras docentes es que el aprendizaje de la lengua de signos no se reduzca al entorno educativo, sino que sea una realidad social. "Para mí es una herramienta más a tener en cuenta en el aula. Y aunque en las prácticas de la carrera tenemos lengua de signos, en clase no se imparte", puntualiza Portillo, que junto con a compañeras, estudia el A1.

"Hay que derribar las barreras de comunicación en cualquier ámbito de la sociedad" Carmen Hermoso | Profesora

"Como sanitaria, es importante poder aprender la lengua de signos para mi trabajo" Trinidad Amigo | Alumna

Para Trinidad Amigo, técnico de enfermería de Montánchez, la lengua de signos es esencial en su profesión. "Para mí es importante aprenderla para aplicarla en mi trabajo", admite esta sanitaria de 45 años que también hace el curso por gusto. "Llevo muchos años queriendo estudiarla", sostiene. Como ella, María Jesús Vinagre, UNA integradora social que acude al curso "para ayudar a una inclusión verdadera, que se note y se visualice".

La profesora de este primer nivel es Carmen Hermoso, que reitera la necesidad de "derribar las barreras de comunicación en cualquier ámbito de la sociedad, desde un bar o restaurante a cualquier otra actividad".

Más de una docena de alumnos se formarán durante 60 horas en las estructuras básicas del lenguaje de signos. La APSCC lleva impartiendo la formación desde 1997, habiendo dotado en este tiempo en habilidades LSE a más de 1.000 personas. El nivel A2 se desarrollará de enero a mayo del próximo año.

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Las personas sordas piden que se imparta lengua de signos en las aulas

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Los colegios e institutos disponen de intérpretes de lengua de signos española (LSE) para facilitar la comunicación e integración en clase de los alumnos con deficiencia auditiva. Para la Asociación de Personas Sordas de Cáceres (APSCC) esta medida no es suficiente.

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Esta noticia trata sobre cómo las mujeres con discapacidad auditiva tienen una doble barrera para encontrar o mantener un trabajo, por su condición de sexo y su trastorno comunicativo.
"Según el Informe del Observatorio sobre Discapacidad y Mercado de Trabajo en España en 2016, las personas con discapacidad auditiva presentan una tasa de desempleo del 55,4%." dice el artículo.
Me parecen muy injustas este tipo de discriminaciones en pleno siglo XXI, además de que con los avances tecnológicos, las barreras comunicativas en las empresas deberían poderse solventar sin problema.

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Azahara Naranjo, intérprete de lenguaje de signos - Rafael Carmona

En España, el número de personas con discapacidad auditiva supera el millón y este sábado 28 de septiembre se celebra en todo el mundo el Día Internacional de las Personas Sordas. La particularidad de este colectivo es que sus barreras son más difíciles de percibir. Con motivo de esta celebración, la asociación para personas con sordera y con hipoacusia AG Bell International quiere llamar la atención sobre el desempleo que afecta a este grupo poblacional.

El paro afecta a amplias capas de la población, pero en este grupo alcanza cifras inauditas. Según el Informe del Observatorio sobre Discapacidad y Mercado de Trabajo en España en 2016, las personas con discapacidad auditiva presentan una tasa de desempleo del 55,4%. El ámbito laboral muestra una clara situación de desventaja para las personas con sordera, derivada de prejuicios y discriminación.

Desde una perspectiva de género, la discriminación también afecta a las mujeres. Se dice con frecuencia que los sordos en España forman una comunidad invisible. En el caso de las mujeres, esa invisibilidad se refuerza pues se suman las dificultades que puede suponer tener una discapacidad y las propias del género. Según datos del Eurostat, en España trabaja el 67,9% de los hombres frente al 56,95% de las mujeres.

No se sabe hasta que punto puede perjudicar la discapacidad auditiva a pesar de los beneficios fiscales para la empresa

El primer obstáculo que tiene que superar las personas con sordera es la información que se debe proporcionar cuando se remite el currículum. Incluir o no la discapacidad auditiva en el CV es una duda permanente, no se sabe hasta que punto puede perjudicar, a pesar de los beneficios fiscales para la empresa.

Las consultas sobre discriminación laboral son la más frecuentes entre las muchas que se reciben en la asociación, aislamiento, ubicación cerca de fuentes de ruido, no adaptación del puesto de trabajo e incluso reducción del sueldo bruto para cobrar el mismo sueldo neto que otros compañeros de la misma categoría.

Otra barrera es la entrevista, y en particular la entrevista telefónica. Esta puede ser un obstáculo insalvable, no solo para las personas usuarias de la lengua de signos, sino también para aquellas que aun pudiendo hablar por teléfono con cualquiera, si se encuentran en un entorno ruidoso en el momento de recibir la llamada, tienen dificultad para seguir una conversación máxime si se trata de una entrevista. Una vez dentro del mercado laboral, el acceso a los planes de formación y la promoción interna constituyen otra barrera para las personas con sordera.

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Las mujeres sordas se enfrentan a una doble discriminación para encontrar trabajo

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En España, el número de personas con discapacidad auditiva supera el millón y este sábado 28 de septiembre se celebra en todo el mundo el Día Internacional de las Personas Sordas. La particularidad de este colectivo es que sus barreras son más difíciles de percibir.

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Para Matthew Shifrin, ciego de nacimiento, jugar con los sets de Lego siempre ha sido un desafío. Desde pequeño ha amado los bloques y cómo con ellos aprendió conceptos de ingeniería y la forma del Empire State Building, entre otras cosas. Sin embargo, nunca pudo utilizar las instrucciones de los juguetes, ya que solo son un libreto con imágenes.

Por suerte para Shifrin, un amigo dedicó horas y horas a escribir los pasos a seguir para que el joven pudiera subirlos a un sistema que traduce las instrucciones al lector de braille, tal y como contó el propio Shifrin en una conferencia de TEDX, cuyas declaraciones ha recogido Mashable.

Esta experiencia inspiró a Shifrin a ayudar a los niños que como él, no pueden leer las instrucciones de Lego. Ahora, a sus 22 años, este joven se ha asociado con la compañía para crear guías de construcción en braille y audio para los juguetes de la empresa.

Fenella Blaize Charity, directora creativa de Lego, explicó que el objetivo es desarrollar instrucciones para en braille y audio para todos sus sets y en más idiomas además del inglés. Quieren que sus productos sean accesibles para personas con discapacidades.

Por el momento, Lego ha estrenado cuatro sets de construcción con las instrucciones para personas invidentes que incluyen modelos de edificios, vehículos, una nave espacial y hasta un helicóptero. Cualquiera puede comprar estos sets y acceder a las instrucciones gratuitas online.

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Lego añadirá instrucciones en braille y audio para que personas invidentes puedan realizar sus construcciones

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Para Matthew Shifrin, ciego de nacimiento, jugar con los sets de Lego siempre ha sido un desafío. Desde pequeño ha amado los bloques y cómo con ellos aprendió conceptos de ingeniería y la forma del Empire State Building, entre otras cosas. Sin embargo, nunca pudo utilizar las instrucciones de los juguetes, ya que solo son un libreto con imágenes.

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Con motivo del Día Internacional de las Lenguas de Signos, Huawei anunció este lunes el lanzamiento de tres nuevos libros en español para su "app" Storysign para iOS, así como la incorporación de la Lengua de Signos Americana, en un evento celebrado en su flagship en Madrid junto a la Fundación de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE).

Es una aplicación móvil gratuita desarrollada por Huawei que utiliza el poder de la inteligencia artificial y de la realidad aumentada para traducir en tiempo real el contenido de cuentos infantiles compatibles, creando una auténtica experiencia de lectura para los niños sordos y sus familias.

Los cuentos cobran vida con Star, un simpático avatar, desarrollado en colaboración con el estudio de clase mundial Aardman, que traduce una variedad de libros populares para niños a la lengua de signos en tiempo real. En su afán por lograr que StorySign sea aún más accesible y todas las personas puedan utilizar la aplicación con independencia del smartphone que utilicen, Huawei anunció que StorySign está también disponible en iOS, y que ya puede descargarse de forma gratuita en la App Store de Apple.

Tres nuevos cuentos

Huawei no solo se comprometió a seguir ampliando la biblioteca de StorySign en hasta 14 lenguas de signos durante 2019, sino que además donó más de medio millón de dólares a la Unión Europea de Sordos para financiar proyectos de alfabetización de la comunidad sorda en esta región. Los nuevos libros, titulados "Diez minutos y a la cama, pequeño monstruo", "Hay un dragón en tu libro" y "Buenas noches, Spot", son los primeros de la divertida gama de títulos en la Lengua de Signos Española (LSE) que se añadirán a la biblioteca de StorySign durante este año.

Lengua de signos americana

La Lengua de Signos Americana (ASL, por sus siglas en inglés) es la lengua de signos más empleada en el mundo y se utiliza principalmente en Estados Unidos, Canadá y en territorios de África, Asia y Centroamérica. Huawei incorporará la Lengua de Signos Americana a StorySign el próximo 30 de septiembre, sumando un total de 14 lenguas de signos en las que está disponible actualmente StorySign.

El director de Marketing de la Unidad de Negocio de Consumo de Huawei, Ramiro Larragán, presentó estas novedades en un evento celebrado en el Espacio Huawei de Madrid. "En Huawei estamos explorando nuevas formas de usar la tecnología para lograr que el mundo sea un lugar más accesible. La expansión de la biblioteca de StorySign con la incorporación de nuevos títulos, nuevas lenguas de signos y nuevas plataformas donde poder descargar estos libros supone un paso importante para ayudar a los niños sordos a disfrutar de la lectura ", manifestó.

Por su parte, la presidenta de la Confederación Estatal de Personas Sordas y su Fundación, Concha Díaz, señaló que "la lengua de signos facilita la alfabetización, el aprendizaje de la lectura y la escritura a las niñas y niños sordos, lo que permite la adquisición de conocimientos, fomenta la curiosidad, la imaginación, ayuda a crecer como personas y alimenta el espíritu crítico".

Además, añadió que "aunar lengua de signos y lectura garantiza que estos niños accedan a la información, a la comunicación y, a su vez, las creen. Todo ello tiene un impacto importante en la escuela, en su futuro laboral y en su autonomía personal. Por ello, herramientas como StorySign son tan importantes".

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StorySign, una "app" para que niños sordos aprendan a leer

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Con motivo del Día Internacional de las Lenguas de Signos, Huawei anunció este lunes el lanzamiento de tres nuevos libros en español para su "app" Storysign para iOS, así como la incorporación de la Lengua de Signos Americana, en un evento celebrado en su flagship en Madrid junto a la Fundación de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE).

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El pasado 26 de septiembre fue...

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European Day of Languages: Hello! Talk to me!