# data[].attributes.headline
Tanker i forhold til skriftlig aflevering/Studie opgaven:

# data[].attributes.subject
Tanker i forhold til skriftlig aflevering/Studie opgaven:

# data[].attributes.body
Tænker at tage et emne, feks butiksindretning. Tjekke målepinde, vurdere egen praksis. Lave undervisningen mere aktiv og med inddragelse af teknologi (evt. video).
Bruge Hiim og Hippes relationsmodel som udgangspunkt.

Eller Hiim og Hippes erhversdidaktiske model

Blooms taksononier

Inddrage tanker om dannelse og digitalisering.

Hvilket problem oplever jeg i min praksis....Hvordan kan jeg, via nye praksis og didaktiske overvejelser, justere min undervisning. Skal underygges af teoretikere/modeller.

Undersøg Illeris livsaldre.

# data[].attributes.body
Overordnet tema: Feedback

# data[].attributes.headline
Vygotsky nærmeste læringszone-Socialkonsttuktivistisk læringssyn. Ligger opad Kagans Cooperative learning. 

# data[].attributes.subject
Vygotsky nærmeste læringszone-Socialkonsttuktivistisk læringssyn. Ligger opad Kagans Cooperative learning. 

# data[].attributes.body
Find elevernes nærmeste læringszone via Vygotsky og brug CL til elevaktivering/involvering.

Assimilativ - Kobles til viden man allerede har

Akkomodativ - Helt ny viden

CL struktur/SPIL principper:

-Samtidig interaktion
-Positiv indbyrdes afhængighed
-Individuel ansvarlighed
-Lige dannelse

Den hemmelige elev...Vælg en hemmelig elev hver dag. Belønning såfremt eleven har været, aktiv, deltagende mv.  Læreren giver en evaluering på klassen efter dagen, men dog ikke hvis eleven ikke har været god.  Lidt "på kanten"

Vi skal lære elverne at lære: Problemløsning, vidensdeling, kritisk tænkning. Evt via C3B4ME
Ikke bare hælde på undervisning,d e skal SELV kunne koble tingene.

Læringsstrategier (Kirkegaard):

-Hukommelsesstrategier
-Elaboreringsstrategier
-Organiseringsstrategier
-Metakognitive strategier
-Affektive strategier

Kig på Kjeld Fredens, hjerneforsker, læge. Youtube omkring læringsstrategier.

Selvregulerende læring (Kirkegaard):

-Aktiv i egen læringsproces.
-Selv følge op på læringsmål

Lærerens opgave:

1: Stilladsering af opgave (NUZO)
2: Social modellering af læring. Læreren skal være kompetent social model/rollemodel/motivator.

# data[].attributes.headline
PP 5. mødegang. Fokus på elevaktiverende/involverende undervisning, herunder CL. 

# data[].attributes.subject
PP 5. mødegang. Fokus på elevaktiverende/involverende undervisning, herunder CL. 

# data[].attributes.body
Kompetenceniveauer

K1: Vi er aktive med eleverne. Samspil.
K2: Vi planlægger, justerer, tilrettelægger. Sparring med kollegaer
K3 Vi reflekterer over vores undervisning, distance til undervisningspraksis, se det "udefra". Med sparring fra lærere, ledere, eksterne konsulenter mv.

Magt og Etik:
Vi har magten til at styre undervisning, karakterer, rammesætning mv.

Pligtetik: Følger regler og procedurer. Gør det der står!

Nytteetik: Hvad giver best mening, ikke nødvendigvis det reglerne siger.  Forsøger at tilfredsstille flest mulige.

Commonsense etik: Der ledes efter det der i den aktuelle situation er den rigtige løsning. Den aktuelle situation.

Magt former:
1: Klassisk magt
2: Indirekte magt
Den bevidsthedskontrollerende magt
3: Den institutionalleseride magt
4: Skraldespandssituationer

Klasseledelse:
Dorte Ågård  (Og Louise Klinge/Relationsskabende adfærd)

4 forståelser af klasseledelse:
1: Behavioristisk (Adfærd/belønning/straf)
2: Demokratisk (Rundkreds)
3: Systemisk rationel (læren som vejleder)
4: Den didaktiske forståelse (Udgangspunt i den enkelte elev igennem planlægning af undervisning mv. En mere "holistisk" tilgang)

Generelle overvejelser:
Hmmmmmmmmmmm

CL øvelse: 2 rundkreds...som alternativ til ekspertkarrusel.

# data[].attributes.body
Hiim og Hippes erhvervsdidaktiske model (evt. skriftlig prøve)

OBS: Dannelse..Hvordan arbejder vi med det på hovedforløbet??

2 minutters tavshed/reflektion...God øvelse, brug selv.

Målepinde versus praksis...Er vores niveau højt nok? Tjek målepinde igen.

Vi har som erhvervsspor en dobbelt rolle: DAnnelse og faglighed...Igen...Har vi fokus nok på dannelse?? (Motivation, læring, klassemiljø, almindelig "god opførsel".

# data[].attributes.body
Blooms taksanomier:
https://primus.systime.dk/index.php?id=23

Den europæiske kvalifikations ramme:
Vidensmål-færdigheder-kompetencer
Kvalifikationer=Hvad kan jeg og Hvordan gøres det. (Køre kort, jeg har lært det fordi jeg har taget teori og prøve)
Kompetence=Udfoldelse af færdigheder
(Kørekort: Jeg har dog ikke kompetencen idet jeg ikke har kørt i 35 år)

Undervisningsmål: Hvad skal vi igennem idag, planlægning mv.

Læringsmål: Hvad skal vi lære/Hvad skal vi bruge det til...Undervisningsmål skal understøtte læringsmål. Så HVAD skal vi lære, HVORFOR skal vi lære det, HVORDAN skal vi lære det.

Illeris Kompetenceblomst (Ordinære kompetencer)

# data[].attributes.attachment_link.title
Skabelon til måltaksonomi koblet til mål

# data[].attributes.body
RPL: Reflektiv Praksis Læring

Læringspyramiden (Evt eksamen). Hvad virker ud fra elevens perspektiv

Erh. Pædagogikkens 3 ben Kundskab (Viden, færdigheder), Didaktik (Planlægning af forløb og undervisning), Pædagogik (Grundlag bag udd. Holdninger)

Didaktikkens grundspørgsmål (Dias) Se nærmere på dem.

Modeller i forhold til undervisnings planlægning
-Hiim og Hippe relationsmodel
-Smitte modellen

Hvad skal indholdet være?
Hvor skal det foregå?
Hvorfor skal vi lære det?

# data[].attributes.body
-Find kompetence mål
-Kobl Bloom på
-Split kompetencemål op i konkrete -læringsmål
-Lav undervisningmål (for at nå læringsmål)
-Lav undervisningforløb (Beskriv dagen)

Kobl Hiim og Hippes relationsmodel på.

"Hvordan kan jeg tilrettelægge min undervisning så jeg sikrer opfyldelse af kompetencemål"

# data[].attributes.headline
Tanker i forhold til skriftlig aflevering/Studie opgaven:

# data[].attributes.subject
Tanker i forhold til skriftlig aflevering/Studie opgaven:

# data[].attributes.body
Tænker at tage et emne, feks konkurrent analysen. Tjekke målepinde, vurdere egen praksis. Lave undervisningen mere aktiv og med inddragelse af teknologi (evt. video).
Bruge Hiim og Hippes relationsmodel som udgangspunkt.
Blooms taksononier

Inddrage tanker om dannelse og digitalisering.

Hvilket problem oplever jeg i min praksis....Hvordan kan jeg, via nye praksis og didaktiske overvejelser, justere min undervisning. Skal underygges af teoretikere/modeller.

Undersøg Illeris livsaldre.