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Análisis de la información recolectada, verificación de hipótesis.

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Análisis de la información recolectada, verificación de hipótesis.

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Utilización de recursos y métodos para la recolección de datos( encuestas, entrevistas, búsqueda de información en medios audiovisuales, Internet)

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Utilización de recursos y métodos para la recolección de datos( encuestas, entrevistas, búsqueda de información en medios audiovisuales, Internet)

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Problemas de la vida real, que se le presentan a seres reales.

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Problemas de la vida real, que se le presentan a seres reales.

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Estimula el interés del alumno y facilita su aprendizaje

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Estimula el interés del alumno y facilita su aprendizaje

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Hacer evidentes los conflictos, desvelar contradicciones, diverso puntos de vista e intereses que se ponen en juego.

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Hacer evidentes los conflictos, desvelar contradicciones, diverso puntos de vista e intereses que se ponen en juego.

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Haciendo referencia al alcance territorial de un caso y a los actores sociales que participan en él.

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Haciendo referencia al alcance territorial de un caso y a los actores sociales que participan en él.

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Como las nuevas tecnologías, aquellas que la mayoría de los  alumnos están acostumbrados a manejar en la actualidad y le ponen interés.

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Como las nuevas tecnologías, aquellas que la mayoría de los  alumnos están acostumbrados a manejar en la actualidad y le ponen interés.

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Implica una labor de descubrimiento por parte del alumno, con su intuición y creatividad identifica un problema y elige una posible solución.

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Implica una labor de descubrimiento por parte del alumno, con su intuición y creatividad identifica un problema y elige una posible solución.

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 Promover la participación activa y crítica del alumno, mediante aprendizajes basados, por ejemplo, en proyectos de investigación de temáticas cercanas a la realidad que viven los alumnos y el docente. Propondríamos un proyecto de investigación acerca del Portezuelo.

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 Promover la participación activa y crítica del alumno, mediante aprendizajes basados, por ejemplo, en proyectos de investigación de temáticas cercanas a la realidad que viven los alumnos y el docente. Propondríamos un proyecto de investigación acerca del Portezuelo.

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ESTOS DISCURSOS SERIAN LOS QUE SELECCIONARÍAMOS, YA QUE, CONSIDERAMOS QUE AMBOS DISCIPLINARES NOS AYUDARÍAN A:

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ESTOS DISCURSOS SERIAN LOS QUE SELECCIONARÍAMOS, YA QUE, CONSIDERAMOS QUE AMBOS DISCIPLINARES NOS AYUDARÍAN A:

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Inclusión de materiales novedosos y nuevas formas de utilizarlos

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Inclusión de materiales novedosos y nuevas formas de utilizarlos

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Diversidad de recursos, incluyendo fuentes de información del arte, literatura, canciones, películas de ficción y testimonios.

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Diversidad de recursos, incluyendo fuentes de información del arte, literatura, canciones, películas de ficción y testimonios.

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Se materializan las diferencias y conflictos sociales.

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Se materializan las diferencias y conflictos sociales.

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Debe ser transformado en la búsqueda de la equidad y la justicia social.

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Debe ser transformado en la búsqueda de la equidad y la justicia social.

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Utilización de mapas en todas sus escalas y formatos.

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Utilización de mapas en todas sus escalas y formatos.

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Diferentes relaciones de poder y los conflictos presentes en la sociedad.

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Diferentes relaciones de poder y los conflictos presentes en la sociedad.

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Problematización de fenómenos de la realidad.

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Problematización de fenómenos de la realidad.

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Postura crítica, comprometida, y empeñada en imaginar alternativas útiles para la realidad actual.

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Postura crítica, comprometida, y empeñada en imaginar alternativas útiles para la realidad actual.

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Consciencia del rol activo y protagónico  que debe asumir el docente a la hora de seleccionar contenidos y metodologías, estrategias, propuesta editorial o perspectiva disciplinar.

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Consciencia del rol activo y protagónico  que debe asumir el docente a la hora de seleccionar contenidos y metodologías, estrategias, propuesta editorial o perspectiva disciplinar.

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Tercer nivel: decisiones que toman las escuelas y los docentes.

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Tercer nivel: decisiones que toman las escuelas y los docentes.

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Primer nivel: NAP(Núcleos de Aprendizaje Prioritarios), propuesto por Ministerio de Educación.

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Primer nivel: NAP(Núcleos de Aprendizaje Prioritarios), propuesto por Ministerio de Educación.

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SELECCIÓN DE NUEVOS CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA ESCUELA.

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SELECCIÓN DE NUEVOS CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA ESCUELA.

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Reconocieron la capacidad del hombre para transformar el medio natural.

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Reconocieron la capacidad del hombre para transformar el medio natural.

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ENCICLOPEDISMO.

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FÉ EN EL PROGRESO.

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CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

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DESACRALIZACIÓN DE LA NATURALEZA:

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NUEVO SISTEMA DE POSITIVIDADES

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Fundan el civismo a partir de la identificación de un pueblo con un territorio.

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Fundan el civismo a partir de la identificación de un pueblo con un territorio.

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Contenidos científicos son transmutados pedagógica y didácticamente para que puedan ser enseñados en el ámbito escolar ( transposición didáctica)

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Contenidos científicos son transmutados pedagógica y didácticamente para que puedan ser enseñados en el ámbito escolar ( transposición didáctica)

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Son las que la Geografía considera útiles para la vida cotidiana.

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Son las que la Geografía considera útiles para la vida cotidiana.

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Favorecen una visión compartida del mundo.

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Favorecen una visión compartida del mundo.

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La Geografía toma impulso, acompañó y sustentó el nuevo orden y la nueva sociedad industrial.

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PRODUCTO SOCIAL

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Ejemplo:
expresiones como junglas urbanas.

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Hoy persiste en las producciones de la geografía académica.

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Ante una realidad compleja y cambiante es necesario buscar otras perspectivas disciplinares y estrategias de enseñanza, para que el alumno pueda comprender, contextualizar y explicar los nuevos fenómenos e imaginar otras realidades.

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Ante una realidad compleja y cambiante es necesario buscar otras perspectivas disciplinares y estrategias de enseñanza, para que el alumno pueda comprender, contextualizar y explicar los nuevos fenómenos e imaginar otras realidades.

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Atemporalidad, neutralidad, objetividad : útil para su fin que era construir en los estudiantes visiones particulares del mundo y de su país.

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Atemporalidad, neutralidad, objetividad : útil para su fin que era construir en los estudiantes visiones particulares del mundo y de su país.

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Mientras la Geografía académica sufría transformaciones a pasos acelerados, al igual que los cambios en el mundo, no así la Geografía escolar.

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Mientras la Geografía académica sufría transformaciones a pasos acelerados, al igual que los cambios en el mundo, no así la Geografía escolar.

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Matriz que persistió en el tiempo, a pesar de cambios sociales, económicos, políticos y culturales del S. XX. en las prácticas de enseñanza de Geografía, como en todos los niveles educativos, incluyendo la formación docente.

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Matriz que persistió en el tiempo, a pesar de cambios sociales, económicos, políticos y culturales del S. XX. en las prácticas de enseñanza de Geografía, como en todos los niveles educativos, incluyendo la formación docente.

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10 Aspectos que identifican a  las Tradiciones Disciplinares

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10 Aspectos que identifican a  las Tradiciones Disciplinares

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Más tarde, con aportes del posibilismo y la idea de región: se enseñaba la delimitación física y se seguía con la misma estructuración didáctica de la corriente anterior. ( calcado de mapas, de las distintas características físicas: relieve, clima, ríos, etc.). Identificación, descripción y localización de fenómenos. Clases expositivas, lecciones orales, cuestionarios que no acababan, memorización como recurso principal para tener éxito en las evaluaciones.

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Más tarde, con aportes del posibilismo y la idea de región: se enseñaba la delimitación física y se seguía con la misma estructuración didáctica de la corriente anterior. ( calcado de mapas, de las distintas características físicas: relieve, clima, ríos, etc.). Identificación, descripción y localización de fenómenos. Clases expositivas, lecciones orales, cuestionarios que no acababan, memorización como recurso principal para tener éxito en las evaluaciones.

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Encuadrada dentro de los lineamientos positivistas del S.XIX.

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Encuadrada dentro de los lineamientos positivistas del S.XIX.

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Por ejemplo: división política de los continentes, de la Argentina, capitales, provincias,descripciones físicas y humana de diferentes regiones del mundo, etc. Aún pervive en las aulas.

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Por ejemplo: división política de los continentes, de la Argentina, capitales, provincias,descripciones físicas y humana de diferentes regiones del mundo, etc. Aún pervive en las aulas.

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Educación tipo enciclopedista: alumnos cultos si conocen la mayoría de las características de la vida sobre la tierra.

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Educación tipo enciclopedista: alumnos cultos si conocen la mayoría de las características de la vida sobre la tierra.

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En Argentina, la Geografía de las escuelas y de la formación docente, está asociada con la primera finalidad. 

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En Argentina, la Geografía de las escuelas y de la formación docente, está asociada con la primera finalidad. 

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Estos estudios se han revalorizado y actualizado a partir de los procesos de:

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Estos estudios se han revalorizado y actualizado a partir de los procesos de:

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GLOBALIZACIÓN Y LA HOMOGENIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES.

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Mercator: con su famosa proyección resolvió algunos problemas matemáticas surgidos de la transferencia de una esfera a un plano (mapas).

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Mercator: con su famosa proyección resolvió algunos problemas matemáticas surgidos de la transferencia de una esfera a un plano (mapas).

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Años 90. Énfasis en la significación de los "lugares", en los aportes del pluralismo cultural y la importancia del estudio de lo particular y local.

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Años 90. Énfasis en la significación de los "lugares", en los aportes del pluralismo cultural y la importancia del estudio de lo particular y local.

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Se incluyen aquí los geógrafos humanistas que defienden la subjetividad del sujeto y los espacios vividos.

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Se incluyen aquí los geógrafos humanistas que defienden la subjetividad del sujeto y los espacios vividos.

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Resultado de las diversas acciones de las personas

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Resultado de las diversas acciones de las personas

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9no DISCURSO: "LAS ESTADÍSTICAS NO SANGRAN".

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9no DISCURSO: "LAS ESTADÍSTICAS NO SANGRAN".

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Geografía vista como ciencia explicativa, que se avoca a la búsqueda de leyes grales., manejo de técnicas estadísticas, análisis locacional (dentro de los parámetros de la ciencia neopositivista y las nuevas demandas de la sociedad de la posguerra)

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Geografía vista como ciencia explicativa, que se avoca a la búsqueda de leyes grales., manejo de técnicas estadísticas, análisis locacional (dentro de los parámetros de la ciencia neopositivista y las nuevas demandas de la sociedad de la posguerra)

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8vo DISCURSO: " UNA CIENCIA DEL ESPACIO".

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8vo DISCURSO: " UNA CIENCIA DEL ESPACIO".

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Preocupación por los recursos y los sistemas naturales, en especial los energéticos y la crisis ambiental.

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Preocupación por los recursos y los sistemas naturales, en especial los energéticos y la crisis ambiental.

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Comienzos del S.XX, Geografía como saber integrador que se ocupa del estudio de la naturaleza y de la cultura; puente entre lo natural y lo humano.

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Comienzos del S.XX, Geografía como saber integrador que se ocupa del estudio de la naturaleza y de la cultura; puente entre lo natural y lo humano.