# data[].attributes.body
P4C eğitimlerimizden sonra ilk defa sınıfımda uygulama yapacağım. Pandemi sebebiyle gelen öğrencilerim çok az ve değişken. Sınıfımda karma yaş (4-6) var ve çocuklarımın çoğunluğu köyden geliyor. Aile ile kaliteli zaman geçirme oldukça az, ailelerin sosyo ekonomik ve kültürel düzeyleri evde öncelikleri farklılaştırmış. Çocukların bilişsel ve dil gelişimleri olarak yeterlilikleri bazılarında bulunduğu yaş düzeyinin altında. Çocuklarda P4C kazanımların oluşması için öncelikle bulundukları gelişim düzeylerindeki bilişsel, dil ve sosyal duygusal kazanımlarını almaları gerekiyor. Çember oluşturma, dikkat süreçleri, algılama, soruşturma sırasında temel nezaket kurallarına uyma, sırasını bekleme, farklı fikirlere saygı duyma ile ilgili alışkanlıkları oluşturmam gerekiyor. İçinde bulundukları yaş uzun süre sabit oturmalarını engelliyor. Bununla ilgili bütünleştirilmiş etkinlikler yaparak P4C soruşturmamızı öğrencilerim için anlaşılır ve eğlenceli merak uyandırıcı ön hazırlıklar yapmam gerekiyor.

# data[].attributes.body
Çocuklarımız ile soruşturma çemberimizi hazırladık. Hikaye kitabımızı 1 haftalık bir sürece yaydım. Önce sadece hikaye kitabımızı okudum ve resimlerini inceledik.
2.  GÜN: Engelli olan bireyler ve yetenekleri ile ilgili sosyal medya ve Eba üzerinden bulduğum video ve içerikleri akıllı tahta ile inceledik. Bu içeriklerle ilgili sohbet ettik.
3. GÜN Hikaye kitabımızı tekrar okudum ( dinlerken oldukça zorlandılar ) Bilmediğimiz kelimeler ile ilgili konuştuk ve not aldık.
4. GÜN: Engelli olmak ile ilgili bir drama yaptırdım, farklı olmak, kendini onun yerine koymak gibi bazı kavramlardan bahsettik. Hikayemizi akıllı tahta ile göstererek tekrar hatırladık.
5. GÜN: Felsefe çemberimizi kurduk, parke üzerine farklılık ve farklı olmak ile ilgili zihin haritamızı yaptık. Bu kavramlar ve sen olsaydın SCAMPER çalışması ile sonlandırdık.

# data[].attributes.body
Çocukları temle kuralları oturtmakta oldukça zorlanıyorum. Sene başı olması, kuralların henüz oturmamış olması, yaşlarının küçük olması, düşünce ve duygularını ifade ederken zorlanmaları şimdilik en büyük engelim. Kolaylaştırıcı olarak bir yargıda bulunmamaya dikkat ettim. Çocuklardan önceki sene gelen 2 öğrencim oldukça iyi genellemeler yaptılar. Bu soruşturmalarda çocukların bakış açılarını geliştirmeleri için evde aileleriyle kitap okuma ve kelime hazinelerini geliştirme çalışmaları yapmaları ve yetişkinler olarak fikirlerine ve karar verme süreçlerine saygı duymamız gerekiyor. Öz saygı ve öz değerlerinin geliştirilmeye ihtiyacı var. En kısa zamanda veli toplantısı yapacağım. Şimdilik bu kadar:)

# data[].attributes.headline
P4C Felsefe Soruşturması Öncesi Hazırlık

# data[].attributes.subject
P4C Felsefe Soruşturması Öncesi Hazırlık

# data[].attributes.body
İyi yürekli dev memo kitabını soruşturmadan önce inceledim. Biraz hikaye kitabı ile ilgili ön yargılarım var, umarım bunları öğrencilerime yansıtmam. Hikaye kitabı sınıfımdaki yaş grubu için biraz uzun. Çünkü şu an uzun süre çemberde oturmakta zorlanıyorlar. Dikkat çekici ve eğlenceli içerikler bulmam lazım. Fakat asıl konudan da uzaklaşmamalıyım. Öncelikle kitabı kendime sindirmem lazım. Ana kavramı/ Kavramları bulmalıyım. Kitabın görselleri ile ilgili olay sıralaması yapmayı düşünüyorum. Karakterlerin fotosunu çekerek ekrana yansıtacağım ve ana karakterin sıra ile hangi karakterler ile karşılaşıp nasıl bir iyilikte bulunduklarını hatırlamaları gerekiyor. Hikayenin sonunda genel bir yargı yok, yani öğrencilerim zihinlerinde nasıl bir sonuca varacaklar çok merak ediyorum. Yazarın diğer kitaplarını da okuyarak bu hikaye kitabını kendime sindirmeye yani sevmeye çalışıyorum. Soruşturmamız için bir hafta süreç planlıyorum.

# data[].attributes.body
1. GÜN: Hikaye karakterleri ile ilgili eşleştirme kartları hazırladım. Learnıng apps ile veli grubuna linki attım ve yaparlarken oynadıkları fotoğrafları istedim, çok geri bildirim gelmeyince sınıfta akıllı tahta ile yaptık.
2. GÜN: Hikaye kitabımızı çember yaparak okudum. Hikayemizin yazarı ressamı, karaterleri, olay ve içerik ile ilgili anlama sorularını sordum. Genel olarak hikayenin kavranmış olduğunu gördüm. 30 dakikalık süreci geçtiği için asıl soruşturma kavramımız olan "İYİLİK" konusuna gelemedim. Çünkü çok sıkıldılar.
3. GÜN: Hikaye saatimizde felsefe çemberimizi oluşturduk. Dikkat çekmesi için hikayeyi akıllı tahtaya yansıtarak görsellerini gösterdim. Tekrar hikayeyi hatırladık. Yere "İYİLİKé yazdım. Nedir, neler iyiliktir, iyilik yapmak önemli midir, her zaman ve her kişiye iyilik yapabilir miyiz, iyiklik yaptığımızı herkese söyllemeli miyiz, iyilik yapmak zorunluluk mudur... gibi soruları konuştuk.
4. GÜN: Evlerimizde aile katılımı ile bir iyilik kutusu yapmaya karar verdik. ( Bu görevi verdim fakat sonradan bir çocuğum "ben kimseye göstermek istemiyorum" deyince isteyenler yapabilir dedik. Soruşturmalarda bu bütünleştirilmiş etkinlikler P4C oturumuna bir katkısı var mı bilemuyorum ama dikkat çektiğini düşünüyorum. Ana konudan uzaklaşmak istemem

# data[].attributes.body
Hikaye kitabını okurken çocuklar ana karakter olan devin erkek olduğunu ama neden elbise giydiğini sordular.  (Açıkçası hikaye kitabı ile ilgili en büyük ön yargımdı, fakat yorum yapmamayı başardım) Soruşturma konusu "İyilik" kavramından uzaklaşmamak için bu konunun üzerinde çok durmadık yani yorum yapmadık. Bazen ana kavramdan uzaklaşıyoruz yada çok sıkılıyorlar toparlamakta ve soruşturmaya dönmekte zorlanıyorum. Bir öğrencim "başkasına iyilik yapmak için tüm kıyafetlerini çıkarıp başkasına vermek ve kendisi çıplak kalmak" konusunu sorguladı. Bu defa öğrencilerle "iyilik yapmak, elimizdeki her şeyi vermek ve bizim muhtaç duruma düşmemiz mi demek, bununla ilgili konuştuk, Genellikle 6 yaşındaki ve geçen sene okul tecrübesi olan öğrencilerim soruşturmaya aktif olarak katılıyorlar. Yeni olan ve ilk okul deneyimi olan öğrencilerim kendilerine ait düşüncelerini belirtmekte zorlanıyorlar. Ya arkadaşlarının dediklerini tekrar ediyorlar yada sessiz kalıyorlar. Velilerimle online olarak toplantı yaptım. projenin içeriğinden kazanımlarından ve evde kitap okumak kaliteli zaman geçirmekten bahsettim. Velilerimden çoğunun evinde kitap olmadığı için okuyamayacaklarını dile getirdiler. Halk kütüphanesi ile ilgili bilgi verdim. Umarım evde de çocukların dil gelişimini desteklerler.
VELİLERLE ONLİNE TOPLANTIMIZ

# data[].attributes.headline
Küçük Fare Kırmızı Duvar Çemberi Hazırlık

# data[].attributes.subject
Küçük Fare Kırmızı Duvar Çemberi Hazırlık

# data[].attributes.body
Pandemi sebebiyle uzaktan eğitim sürecine başladık. Çember kurallarımız henüz oturmamıştı, yaşlarının küçük olması sebebiyle dikkatlerini toplamakta ve tartışma kavramımıza çekmekte zorlanacak mıyım diye düşünüyorum. Ayrıca evinde internet erişimi ve uygun cihazı olmayan öğrencilerim var. Hikayeyi canlı dersimde okuyacağım, öncesinde ormanda yaşayan hayvanlar ile ilgili bilmeceler, parmak oyunları kullanmayı düşünüyorum.

# data[].attributes.body
Hikayeden önce whatssapp veli grubumuza bir ses kaydı göndererek öğrencilere " duvarları incelemeleri, nerede duvar olur, insanlar neden duvar yaparlar, duvarların arkasında neler vardır" gibi sorular sordum. bugünkü hikayemizin duvar ve ormanda yaşayan hayvanlarla ilgili olduğunu anlattım. Canlı derse katılım oldukça yüksekti. Uzaktan eğitimde ilk dersimiz olduğu için biraz oyunlar oynattım. Sonra ses kaydı ile sorduğum sorular ile ilgili konuştum. Canlı dersimizin süresi bittiği için ertesi günü hikayemizi anlatacağımı söyledim
2. GÜN: Zoom uygulaması ile hikayemizi anlatmaya başladım. Kitabın ön kapağı, yazarı ressamı, çevirmeni inceledik. Hikayeyi anlattım. Hikaye ile ilgili kavrama soruları sordum. Verdikleri cevapları değerlendirdim.
3. GÜN: Soruşturma için temel kavramımızı belirledim. Korkudan bahsedecektik. Çocuklar yaşları küçük olduğu için duygularını anlama, ifade etme ve sağlıklı şekilde duygularını kontrol etme konusunda desteğe ihtiyaç duyuyorlar. Henüz toplum kuralları, yargılar, biinmeyen şeyler konusunda yeterli bilgiye sahip değiller. Bu sebeple kavramın daha anlaşılır ve basit olması için sadece duygular ile ilgili oyunlar oynadık, eksik bırakılan cümlelerimizi tamamladık. " Mutlu olmak, kızmak, şaşırmak, heyecanlanmak ve korkmak bununla ilgili karşılıklı konuştuk.
4. GÜN: Fare ve kırmızı duvar isimli hikayemizin resimlerini gösterek tekrar hatırlattım ve Fare neyi merak etmişti, diğer hayvanlar ne tepki vermişlerdi. Bilmediğimiz şeyler bizi korkutur mu, neden merak ederiz, Merak etmek önemli midir, Cesaret nedir " gibi konular ile ilgili konuştuk ve soruşturmamızı sonlandırdık.

# data[].attributes.body
Küçük Fare ile Kırmızı Duvar, soruşturmamızda sınıftaki uygulamamıza göre daha zorlandık. Online olarak çocuklar dikkatlerini toplamakta zorlanıyorlar, dikkat dağıtıcı çok etmen olabiliyor. Sıkıldıklarında kameralarını kapatıp yada farkl dikkat dağıtıcı davranışlarda bulunabiliyorlar. Çemberi ve soruşturmayı kolaylaştırıcı olarak online yönlendirmekte zorlanıyorum. Hikayenin kavramları çok soyut ve bir çok konu iç içe. Öğrencilerin verdiği cevaplar çok kısa ve genel olarak birbirlerinin aynı sözlerini tekrar ettiler. Uzaktan eğitimde mümkün olduğunca kısa ve hareketli olması gerektiğini farkettim.

# data[].attributes.body
Öğrencilerim ile yüz yüze ve uzaktan eğitimde proje etkinliklerimi uygulamaya devam ediyorum. Bu haftaki soruşturmamız Eric Carle "kafası karışık bukalemun" kitabı. Yazarın kitaplarını çok beğeniyorum. Müfredatımızda ki kazanımları vermek için içerikleri çok uygun, çocuklar sıkılmıyorlar. Özellikle kitaplarındaki karakterler arasında var olan örüntü, çocuklara bir çok temel matematik becerileri kazandırıyor. Çocuklar bukalemun gibi ilginç özelliklere sahip hayvanları çok severler. Bu sebeple bu soruşturmamızda çocukların dikkatinin yoğun olacağını düşünüyorum. Öncelikle bukalemunlar ve özellikleri ile ilgili araştırma yapmaları ve sanat etkinlikleri drama gibi çalışmalar ile dikkat çekip merak uyandırmayı düşünüyorum. Soruşturma ile ilgili temel kavramlarımızı belirledim. Pandemiden dolayı eğitim şekli sürekli değişiyor. Bu sebeple etkinliklerimi hem uzaktan hem yüz yüze olacak şekilde planlıyorum.

# data[].attributes.body
Çocukalr ile bukalemunları akıllı tahta üzerinden görsellerini göstererek özellikleri hakkında soru -cevap tekniği kullanarak sohbet ettik. Bilmece ve parmak oyunları ile zenginleştirdim. Bukalemun kalıbını verdim ve pat pat poşetleri kullanarak derisine baskı çalışması yaptılar.
Salgın sebebiyle diğer günler öğrenciler okula gelemediler ve online olarak devam ettik.
Zoom uygulaması ile hikaye kitabımızı tanıtarak başladım. Yazarı, ressamı ve kapak resmi ile ilgili konuştuk. Hikayeyi okudum. Hikaye ile ilgili kavrama ve anlama soruları sordum. Verdikleri cevapları değerlendirdim.
Soruşturma sorularımızı veli whattsapp grubumuza ses kaydı ile gönderdim. Gelen cevapları değerlendirdim.

# data[].attributes.body
Kafası karışık bukalemun soruşturmamızın sonunda kavramlarımızı tartıştık. Soruşturmalarımız yüzyüze online ve uzaktan eğitim şeklinde devam etti. Çocuklar, dikkatlerini yüz yüze eğitimde daha iyi toplarken uzaktan eğitimde bunu sağlamakta zorlanıyorum. Fakat artık bir soru sorduğumda düşüncelerini daha rahat dile getirip yorum yapıyorlar. Farklı bir fikir olursa hoşgörü ile karşılıyorlar. Soruşturma öncesinde yaptığım hazırlık çalışmaları merak uyandırıp ilgiyi artırıyor.

# data[].attributes.body
Bu kitabımızda farklı kavramlardan bahsedeceğiz. Bunun için önce evde üzerimize düşen sorumluluklar ve yerine getirme görevlerimiz ile ilgili ön konuşma planlıyorum. Sonra kitabın karakterine merak uyandırmak için fareler ile ilgili bir etkinlik vereceğim. Verdiğim etkinlikte bilişsel kazanımlardan matematik çalışmalarından kullanacağım. Sonraki süreçte hikayeyi okuyarak kavrama ve kavramlarımla ilgili gizli sorularımı soracağım.

# data[].attributes.body
Çocuklara önceden fareler ile ilgili bir çalışma verdim. Bilmece ve şarkı ile zenginleştirdim. canlı dersimizde fare ile ilgili bir hikaye anlatacağımı söyledim.
Zoom uygulaması ile hikaye kitabımı tanıttım. Hikaye kitabını okudum. Hikayemiz ile ilgili kavrama soruları sordum. Sorumluluklar, öncelikler, düşünme, sanat gibi kavramlardan bahsettik. Sorduğum sorulara verdikleri cevapları yargılamadan dinledim.

# data[].attributes.body
Çocuklar genel olarak boş duran kişi bir fikir mi üretiyor yoksa sorumluluklarını yapmamak için düşündüğünü mü söylüyor, bunu nasıl anlayacağımızı sordular. Bunun haksızlık olabileceğini düşündüler. Yargı vermeden öğrencileri düşündürmek ve sordukları sorular ile ilgili cevap vermeden tekrar kendilerine soruları yöneltmek konusunda hala çok iyi değilim. Bazı öğrencilerim aktif olarak katılıp çok farklı ifadeler kullanıyorlar, soruşturmalarımızın faydalarını bu anlamda görüyorum, fakat bazı öğrencilerim hem çok hareketli odaklanmakta zorlanıyorlar, hem de sıkılıyorlar katılmak istemiyorlar. Evde kitap dinleme alışkanlığı olan öğrencilerim ile evde ailesi ile kaliteli zaman geçirmeyip ekran başına bırakılmış çocuklar arasında çok büyük bir fark var. Bu soruşturmanın kazanımlarına ulaşmak için ailenin desteği çok önemli. Ailelerin ilgisini çekmek için yaptığımız soruşturmalardan derlediğim bir video hazırlayıp ailelere göndereceğim

# data[].attributes.body
İnternet erişimi olamadığı için bazı öğrencilerime ulaşmakta zorlanıyorum. Kısa kısa video içerikleri ve ses kayıtları göndereceğim. Kitap ile ilgili tanıtıcı kısa bir video hazırlayacağım. Canlı dersimizde de kitabımızı okumayı planlıyorum.

# data[].attributes.body
Uzaktan eğitimde sanal bir çember oluşturduk, sınıftaki gibi çok verimli olmuyor. Kavram haritamızı ise zoom tahtasından yansıtıyorum. Soruşturma sırasında dikkat dağıtmamak için ve doğru ifadeleri yakalamak için foto ve video sınırlı çekiyorum. Ses kayıtları ise ses kaliteleri düşük olduğu için çok işime yaramadı.
Zoom ile görüşmeden önce ses kaydı ile veli grubumuzdan öğrenciler "fikir" ne demektir? diye sordum
Zoom görüşmemizde fikir kelimesi üzerine karşılıklı soru cevap ile konuştuk. "Benim bir fikrim var ve ......." cümle tamamlama oyunu oynadık. Kitabımı tanıtarak başladım. Hikayeyi okudum. Hikayeyi anlama ile ilgili soruları sordum. Verdikleri cevapları değerlendirdim. süre bittiği için soruşturma kavramı ile ilgili sorularımı ses kaydı ile veli grubuma gönderdim. Öğrencilerden gelen cevapları değerlendirdim.

# data[].attributes.body
Soruşturmalarımız müfredatımızdaki bilişsel, dil, sosyal duygusal gelişim alanlarındaki kazanımları vermede oldukça faydalı oldu. Yaş grubum küçük olduğu için soyut kavramlar tam olarak anlaşılamadı. Ama öğrencilerim fikir üretme, sorgulama, dinleme, sebat gösterme, hoşgörülü olma, görsel materyalleri okuma, sebep sonuç ilişkisi kurma gibi bir çok kazanımları davranışa dönüştürdüler. Bu proje benim kolaylaştırıcı olarak ufkumu açtı.