# data[].attributes.body
La evaluación considerada como medida (Skinner o Watson)

# data[].attributes.body
La evaluación considerada como medida (Skinner o Watson)

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante años y de mayor tradición. Aunque no encaja con los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, des humano y reduccionista, la realidad es que muchos programas se basan en la propuesta conductista como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
Marilyn Bravo

# data[].attributes.body
La evaluación considerada como consecución de los objetivos propuestos (Tyler)

# data[].attributes.body
Evaluación de la totalidad del sistema educativo (Cronbach y Scriven)

# data[].attributes.body
Valoración del cambio ocurrido en los alumnos (Bloom y Gagné)

# data[].attributes.headline
 Tyler expresó: “El proceso de evaluación significa fundamentalmente determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación, los aspectos que ofrece la evaluación son juzgar la conducta del alumno y determinar esa valoración al principio y al final del proceso” 

# data[].attributes.subject
 Tyler expresó: “El proceso de evaluación significa fundamentalmente determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación, los aspectos que ofrece la evaluación son juzgar la conducta del alumno y determinar esa valoración al principio y al final del proceso” 

# data[].attributes.headline
El sujeto directo de la evaluación sigue siendo el alumno, pero también todos aquellos factores que confluyen en el proceso educativo. 

# data[].attributes.subject
El sujeto directo de la evaluación sigue siendo el alumno, pero también todos aquellos factores que confluyen en el proceso educativo. 

# data[].attributes.body
Primer nivel podemos calificarlo como la evaluación orientada hacia los individuos, fundamentalmente alumnos y profesores.

Segundo nivel es la evaluación orientada a la toma de decisiones sobre el instrumento, tratamiento o programa educativo.

Tercer nivel impulsado también por la evaluación de programas en el ámbito social, será la base para la consolidación en  el terreno educativo de la evaluación de programas y de la investigación evaluativa.

# data[].attributes.headline
A finales de los sesenta los especialistas deciden a favor de la evaluación criterial, es el tipo de evaluación que suministra una información real y descriptiva del estatus del sujeto(s) respecto a los objetivos de enseñanza previstos, así como la valoración de ese estatus por comparación con un estándar o criterio de realizaciones deseables, siendo irrelevantes, al efecto de contraste, los resultados obtenidos por otros sujetos o grupo de sujetos.

# data[].attributes.subject
A finales de los sesenta los especialistas deciden a favor de la evaluación criterial, es el tipo de evaluación que suministra una información real y descriptiva del estatus del sujeto(s) respecto a los objetivos de enseñanza previstos, así como la valoración de ese estatus por comparación con un estándar o criterio de realizaciones deseables, siendo irrelevantes, al efecto de contraste, los resultados obtenidos por otros sujetos o grupo de sujetos.

# data[].attributes.body
Katherine Haro

# data[].attributes.body
Evaluación formativa diferenciada integradora

# data[].attributes.body
Empieza  a tener criterios cuantitativos y cualitativos. Y se toma en cuenta  las características de aprendizaje de cada alumno y empieza a considerar diagnósticos.

# data[].attributes.body
Promulgación de la LOGSE

# data[].attributes.body
Valoración del grado de adquisición de las competencias básicas

# data[].attributes.body
- Centrada en el desempeño.
- Participan docentes, estudiantes, sociedad.