# data[].attributes.headline
Особливості курсу ін

# data[].attributes.body
Особливості курсу інформатики виділяють його із інших шкільних предметів та
відображається на формуванні та розвитку методичної системи його навчання:
1) динамічність змісту курсу шкільної інформатики;
2) відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і
як навчальною предмета;
3) неоднозначність розуміння цілей навчання;
4) розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;
5) тенденція до інтеграції шкільної освіти;
6) тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з
предмету та ін..

# data[].attributes.body
У своїх роботах дослідники змішаного навчання зазначають, що таке навчання має три
складові:
І. Дистанційне навчання
ІІ. Навчання в класі
ІІІ. Навчання через Інтернет

# data[].attributes.headline
При викладанні інфор

# data[].attributes.body
При викладанні інформатики гейміфікація отримує технологічну основу – комп’ютери,
які є засобами навчання і невід’ємною частиною викладання предмету. Інші шкільні предмети
такої переваги не мають. Тому учитель інформатики має можливість ширшого застосування
елементів гри у процесі навчання. Особливо корисним процес гейміфікації є при вивченні алгоритмів та програмування, де учитель може використати переваги ігрових навчальних он-
лайн платформ.
Гейміфікація в процесі викладання інформатики відіграє і стимулюючу роль –
необхідно поєднати природній потяг дітей до ігор з необхідністю вивчення навчального
матеріалу. Одним із засобів гейміфікації може стати організація конкурсів-змагань з
груповими видами роботи з спільними мережевими документами. Результати роботи різних
груп учнів можуть порівнюватися між собою, вносячи елементи гри у навчальний процес.

# data[].attributes.headline
Методична система на

# data[].attributes.body
Методична система навчання
являє собою сукупність п'яти ієрархічно підлеглих компонентів: цілей навчання, його змісту,
методів, засобів, організаційних форм навчання.
Модель методичної системи навчання повинна відповідати наступним
принципам:
Предметність моделі. Моделі навчання різних предметів можуть включати
різні сукупності компонентів, а ці компоненти - знаходитися в специфічних для даного
предмета відношеннях між собою. Таким чином, можна очікувати, що структурно
методичні системи навчання різних предметів будуть відрізнятися.
Локальність моделі. Через істотні й все більш зростаючі розходження в цілях
і умовах навчання в різних навчальних закладах вже не можна говорити про методичну
систему навчання предмету взагалі. Модель повинна враховувати не тільки
розходження у навчанні різних предметів, але й особливості у вивченні предмета, що
склалися в конкретному навчальному закладі. Таким чином, удосконалена модель
методичної системи повинна враховувати локальні особливості навчання інформатики,
тобто змінюватися від одного навчального закладу до іншого.
Динамічність моделі. Компоненти методичної системи, як правило,
знаходяться у швидкому розвитку, регулярно перебудовуються зв'язки між цими
компонентами. Так для інформатики характерна нестабільність, швидкі зміни в змісті
навчання, бурхливий розвиток засобів інформатизації, що впливають на цілі, зміст,
методи, засоби навчання. Методична система, як модель навчання, повинна
передбачати розвиток практики навчання, включати компоненти, які передбачають
розвиток їхнього змісту, які допускають перебудову їх структурних зв'язків.

# data[].attributes.body
Правила навчання - положення, якими має керуватися вчитель у викладанні.
Засіб навчання – це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "розміщено" між учителем та учнем і використовується для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності. Засіб навчання суттєво впливає на якість знань учнів, їх розумовий розвиток та професійне становлення.

# data[].attributes.body
NetOp School
NetSupport School

Educator

Mythware Classroom

SchoolVue

LanSchool

Radmin
iTALC
LiteManager

# data[].attributes.headline
Електронне навчання 

# data[].attributes.body
Електронне навчання включає в себе всі форми технологій освіти та викладання, а також мультимедіа навчання, технології розвитку навчання (англ. - ТЕL); розміщені на комп'ютері: інструкції (англ. СВІ), навчання (англ. СВТ); комп'ютерно (автоматично) згенеровані інструкції або консультації (англ. САІ); інтернет-навчання (англ. ІВТ); веб- навчання (англ. WВТ ); онлайн-освіту, віртуальну освіту через віртуальні середовища навчання (англ. VLE) (віртуальні середовища також називають платформами навчання), мобільне навчання
(англ. М-learning) та цифрові освітні проекти.

# data[].attributes.headline
Модель навчання «Пер

# data[].attributes.body
Модель навчання «Перевернутий клас» (Flipped Class) являє собою різновид змішаного
навчання, головною особливістю якого є те, що домашнім завданням для учнів є робота в онлайн-середовищі: перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів для
опрацювання нового навчального матеріалу або закріплення вже вивченого. Натомість у класі
діти під керівництвом і за допомогою вчителя виконують практичні завдання до тієї теми, яку
засвоїли вдома.

# data[].attributes.headline
Застосування на урок

# data[].attributes.body
Застосування на уроках нет-технологій. Перелік основних сучасних нет-технологій (net-learning) відомий. Це електронне навчання (е-1еаrning), мобільне навчання (m-1еаrning), всепроникаюче навчання (u-1еаrning:
ubigutious 1еаrning) та змішане навчання (blended 1еаrning). Найчастіше використовується в
навчанні змішана модель (blended lеаrning), котра поєднує в собі е-lеаrning з аудиторними
заняттями за традиційною системою.
Основою всіх наведених вище технологій є наявність зв’язку між учасниками та
структурними одиницями (інформаційним контентом) процесу навчання.

# data[].attributes.headline
Приклади програмних 

# data[].attributes.body
Приклади програмних засобів:
– зберігачі екрану, за допомогою яких користувачеві пропонується розв’язати невеликі серії простих завдань після певного періоду його неактивності;
– тести з багатоваріантним вибором на мобільних телефонах із використанням SMS або мобільних додатків (зокрема, мідлетів);
– щоденне «Слово дня» на RSS-каналі або електронною поштою;
– ПЗ на флеш-карті для запам’ятовування матеріалу з повторенням через певний
інтервал часу.

# data[].attributes.headline
Вкинати завдання до 

# data[].attributes.body
Вкинати завдання до пагаграфу 3.1. за посиланням
https://learningapps.org/display?v=pgkrrujik20

# data[].attributes.body
program Season;

var n:integer;
begin  read(n);
if (n=12) or (n<=2) then writeln('Winter');
if (n>2) and (n<=5) then writeln('Spring');
if (n>5) and (n<=8) then writeln('Summer');
if (n>8) and (n<=11) then writeln('Autumn');
end.

# data[].attributes.body
program product;
var a,b,c,f,d:integer;
begin read(a); b:=a div 100; a:=a-b*100; c:=a div 10; d:=a-c*10;
f:=b*c*d; writeln(f); end.

# data[].attributes.body
program school;
var n:integer;

begin

read(n);

if(n>0) and (n<=3) then writeln('Initial');

if(n>3) and (n<=6) then writeln('Average');

if(n>6) and (n<=9) then writeln('Sufficient');

if(n>9) and (n<=12) then writeln('High');

end.

# data[].attributes.headline
Упровадження нових п

# data[].attributes.body
Упровадження нових програм з інформатики в сучасній школі: основні виклики та шляхи їх подолання

# data[].attributes.body
Скріншот