# data[].attributes.body
Una vez en una sala de profesores escuche a un colega decir : " la gente que va a las escuelas industriales tiene otra cultura , son muchos más disciplinados, tienen sentido de pertenencia porque arreglan su propia escuela .. no es como en los comerciales que los pibes vienen acá porque no les queda otra , sus papás no les dan a elegir la escuela .. lo hacen por la cercanía"

# data[].attributes.headline
Haciendo mis prácticas en una escuela muy cerca de casa, esperando a la docente del aula. Ya había tocado el timbre y no aparecía la docente. Aparece el bedel y me dice "entra y dales cualquier cosa, total no entienden nada". Mis prácticos fueron todos con los chicos, en la última clase mía,  apareció la docente y me firmó los prácticos y se fue!!!!! que tristeza otra vez solos los alumnes.

# data[].attributes.subject
Haciendo mis prácticas en una escuela muy cerca de casa, esperando a la docente del aula. Ya había tocado el timbre y no aparecía la docente. Aparece el bedel y me dice "entra y dales cualquier cosa, total no entienden nada". Mis prácticos fueron todos con los chicos, en la última clase mía,  apareció la docente y me firmó los prácticos y se fue!!!!! que tristeza otra vez solos los alumnes.

# data[].attributes.body
Me ha pasado de ingresar a una sala y al ser suplente por lo general alguna auxiliar o compañera te lleva y presenta al grupo y mas de una vez decirme "tal, tal y tal son los que te van a remar las actividad y con fulano ni te gastes, no puede hacer mucho" y quedarme boquiabierta debido al concepto que muchas veces se tiene de algun alumne.

# data[].attributes.body
Con connotación negativa: "No hay que exigirles tanto... total al final van a terminar como sus padres pidiendo un plan social y cortando calles" (Frase referida hacía unos adolescentes que viven en un asentamiento de emergencia)
"Los chicos están a la buena de Dios... no tienen familia... somos un deposito de hijos" (Frase referida a adolescentes en contexto de alta vulnerabilidad física , social, económica y psicológica)
Con connotación positiva : "Tenemos que elaborar y pensar otras estrategias de acompañamiento y evaluación para lo estudiantes que por miles de razones no están pudiendo realizar las actividades en este periodo de cuarentena... tenemos chicos que están viviendo debajo de un puente o en la calle"

# data[].attributes.headline
Hola varias veces cuando uno ingresa a una escuela, se escucha decir ...ese grupo es terrible, no escuchan , no les interesa, entra a cara de perro. Fulanito no va a cambiar, en la casa lo ignoran no le prestan atención , me parece que hay agresión...pero los padres no asisten a las reuniones. Hace lo que puedas no te mates en querer enseñarle algo a ese nene, cualquier cosas mándalo a dirección.

# data[].attributes.subject
Hola varias veces cuando uno ingresa a una escuela, se escucha decir ...ese grupo es terrible, no escuchan , no les interesa, entra a cara de perro. Fulanito no va a cambiar, en la casa lo ignoran no le prestan atención , me parece que hay agresión...pero los padres no asisten a las reuniones. Hace lo que puedas no te mates en querer enseñarle algo a ese nene, cualquier cosas mándalo a dirección.

# data[].attributes.body
Y a la vez podes encontrar docente que te hablan del mismo chico , pero te dicen ese nene hace lo que hace para llamar la atención... hay que ver lo que le pasa. Siempre son curriculares que lo tienen una vez a la semana.
Uno a veces no puede creer que docentes hablan así de un niño , sin queres saber un poco más.
Saludos a todos.

# data[].attributes.body
Con connotación negativa: Una docente expresaba que su alumna no lograba adaptarse a la nueva escuela debido a que provenía de un país muy diferente al nuestro. Refiería que la niña era sumisa y callada, igual que su madre, y que por sus características difícilmente podría integrarse al grupo escolar.

Con connotación positiva: En el contexto actual de “la escuela a distancia”. Pensar de qué modo la escuela puede estar presente para cada alumne. "Pensar juntos cómo acompañar a cada niñe más allá del acompañamiento pedagógico, tener en cuenta variables como situación familiar, alimentación, acceso a computadoras, a internet."

# data[].attributes.body
Hace unos años al comenzar en un cuarto grado, me dijo la docente del año anterior, que una niña no entendía nada, que era un desastre. Ese año hablamos con la mamá y realizó un psico-diagnóstico y la niña tenía dislexia. No solo había sido rotulada por su docente si no que, además, no intentó ayudarla. Muy triste. La niña a partir de ahí comenzó a realizar sus tareas, se dio cuenta que podía , comenzó a creérsela, a participar, a crecer.

# data[].attributes.body
Frases con connotación negativa:

“No hagas muchas actividades, estos chicos (en referencia a alumnos de nacionalidad boliviana) tienen otro ritmo, son más lentos.”

“En Argentina no se dice tajador, se dice sacapuntas” (Corrigiendo al niño como si estuviese usando un término erróneo).
“Este nene vive en un Hogar de lunes a viernes… Pobre, que haga lo que pueda.”

# data[].attributes.body
Hay miles de ejemplos. Me a pasado cuando entre a colegios, docentes diciendo: "Cuidado con los de tercero, son los peores", " Fulanito no tiene futuro, para mi va a terminar preso". " Por qué no hacemos que lo saquen del colegio, no es para esta institución" , " Ni te gastes con este, es un caso perdido".
Siempre me dolio mucho este tipo de comentarios, más viniendo de docentes y compañeros. La poca empatía y el no poderse poner en el lugar del otro. El no querer ayudar y preferir sacarse el problema de encima.

# data[].attributes.body
A lo largo de mi camino docente escuche muchas frases que si las reflexionamos duelen mucho.
Es común escuchar etiquetas despectivas de los alumnos "Este no puede nada" "Hace como que ese alumno/a no existe sino vas a volverte loca" "No le da y no le va a dar" "No se puede hacer nada, ni sus padres se ocupan"
Pensar que somos docentes y ese es el resumen que hacen de sus alumnos es muy lamentable y triste.
Pero es una situación que se repite y al leer sus comentarios, se repite en todos lados. Que falta de valoración. Es increible.

# data[].attributes.headline
Frases.                          LAURA SOLEDAD GONZÁLEZ

# data[].attributes.subject
Frases.                          LAURA SOLEDAD GONZÁLEZ

# data[].attributes.body
Connotación negativa:
"Tienen la cabeza apunada" (Maestra de Nivel Inicial refiriéndose a sus alumnos de nacionalidad peruana)

Connotación positiva:
"A todos nos cuestan algunas cosas y nos resultan más fáciles otras. Lo importante no es competir contra los demás sino con uno mismo"
(Maestra de Nivel Inicial en una ronda de intercambio sobre los errores y las capacidades)

# data[].attributes.body
La psicopedagoga de la escuela me dijo una vez, ante mi inquietud por una nena con integración que no vinculaba ni avanzaba..
"No sabes lo que es la hermanita de primero, esta es Einstein al lado de la otra.
Con que termine séptimo y sepa sacar la cuenta para ir al almacen, llámate a contenta".
Me quede en una especie de shock...

# data[].attributes.body
Me siento identificada en varias frases, como la de este es el peor grupo, tal tal y tal te la reman y con este ni te gastes, etc.

Connotación negativa:
Me paso una vez que observe como una maestra le decía a un niño mientra lo ponía contra la columna del patio: - ahí te vas a quedar, como columna porque es de lo único que servís y así será tu futuro, una columna, por no prestar atención a lo que se te enseña...
Al intervenir, porque no era una situación para dejarla pasar, la colega me contestó, para que te vas a gastar con pibes  como estos, es perder el tiempo.
(continúo la conversación con los directivos...).
connotación positiva:
Una docente suplente ingresa a la escuela y le pregunta a la celadora como es el grupo?, la misma le respondió es un grupo tal como lo ves, sin describirlo, para que la misma no entre predispuesta a, sino para que los conozca, haga el vínculo y realice su rol.

# data[].attributes.body
Mi experiencia en un JIC (Jardín de infantes común) con dos salas de 5 años donde me encontré con una situación con connotaciones negativas:
A mi me tocó hacer la suplencia en una de esas salas y se trabajaba en conjunto con la otra sección por lo que la comunicación con la otra docente era continua. El día que empecé mi tarea, esta docente me dijo "Que suerte que te tocó esa sala, a mi me tocaron todos los extranjeros, no sabes lo lentos que son". Me quedé helada y al observar a los niños me di cuenta que si, que los dos grupos no eran para nada  heterogéneos que es como deberian ser.
Como connotación positiva, esa misma docente felicito a uno de sus alumnos luego de haber sido abanderado en uno de los actos.

# data[].attributes.body
Connotación Negativa
Este chico tiene dificultades para aprender, no comprende las consignas.

Connotación Positiva sobre el MISMO ESTUDIANTE.
Le permití que haga un relato del cuento dibujado y plasmó claramente los recursos literarios del cuento en dibujos.

# data[].attributes.body
Con connotación negativa: Entre tantas que vivencie, recuerdo una suplencia que luego del primer dia me cruzo con la docente del otro turno y me pregunta: "¿como te fue?" A lo que yo respondi "bastante bien" y me responde "preparate para cuando venga fulano, que suerte que hoy no vino". La verdad que es muy triste encontrarse con estas situaciones que parece que buscan condicionar la tarea de una.
Con connotación positiva: Actualmente y debido a la situación que es de público conocimiento (la pandemia) con mis compañeras nos propusimos pensar propuestas pensadas para que toda la comunidad que asiste al jardin pueda realizarla, para garantizar que todos/as los/as niños/as puedan acceder a los contenidos que se pretenden trabajar y asi continuar con la tarea educativa, buscando alternativas para llegar a todos los hogares.

# data[].attributes.body
Lamentablemente tengo varios ejemplos para postular, pero tomando las palabras del texto de la La diversidad de Pantano creo que un hecho significativo me ocurrió cuando comenzaba a trabajar, y como tenia pocas horas en escuela media me propusieron como tutora de un primer año que nadie quería ser tutor, era 1 7 (esta escuela mandaba al último curso los de 7 los repetidores y los que la directora consideraba los peores estudiantes)  Cuando comencé a trabajar allí un docente nunca me voy a olvidar que me dijo, "te compadezco, son adictos no sirven para nada, no vas a poder lograr nada.." con esa frase que ellos también la escucharon entre al curso por primera vez.  Claro que no fue un año lleno de rosas, pero la verdad que aprendí un montón y conseguimos muchos logros, el más importante y significativos es que los 8 estudiantes que sólo formaban el curso todos pasaron de año por primera vez. Nunca me voy a olvidar de ellos, yo aprendí un montón con su compañía. Por ello tomo las frase de Pantano cuando dice: "(...)de  los propios prejuicios, y de tratar de superarlos a partir de la observación y de la reflexión en relación a nuestro propio entorno." Ya que luego que me dijo esa frase y yo sólo tenia 23 años me asusté y la verdad es que trabaje mucho sobre eso y también trabajamos todo 1 7 sobre nuestros miedos y como superarlos.  Y sobre todo aprendí a no ser tan pre-juiciosa como ese docente y al no hablar sin saber. Saludos.

# data[].attributes.body
Frases escuchadas:

"Segundo grado "A" es el peor grado de la escuela"
"Todas las maestras renunciaron al mes de estar en segundo "A""
"No hay docente que los aguante"
"No quieren tomar la suplencia de ese grado"
"Son insoportables".
"No les da la cabeza"
"Hay que darles lo básico porque no pueden con nada"
"No se puede trabajar con ese grupo"
ETC.

# data[].attributes.body
con connotación negativa: algunas de las frases escuchadas "con este grupo no se puede trabajar, hace lo que puedas". "A este no le da..."  Si molesta que salga del aula"..."es un desastre y también con la familia que tiene""....
Creo que pensar en sacar estas frases tan naturalizadas en las escuelas es el primer paso para un educación inclusiva.

# data[].attributes.body
"Este tiene una cara de boliviano"
"Estos paraguayos nunca entienden nada"
"Me da desconfianza por la pinta de gitana que tiene"
"No es justo que le den la beca si no es argentino"

# data[].attributes.body
He oído al pasar....
Muchas veces, desgraciadamente he escuchado a docentes y autoridades referirse de manera despectiva a niños por su pais de origen, como muchos de mis compañeros aquí en el curso. Creo que debería trabajarse más en este tema particularmente  con las autoridades que muchas veces son muy racistas y xenófobas, también he oido crueles chistes sobre la alimentación que tienen, no viendo que en la mayoria de los casos es por falta de  recursos económicos y por la necesidad de mantener a sus familias, los padres, se han visto en la necesidad de emigrar de sus paises, también he oido decir que "solo les importa la asignacion por hijo", incluso con chicas de secundria que han quedado embarazadas. Pero,tampoco puedo dejar de reconocer que he tenido excelentes experiencias con autoridades y escuelas que son sumamente inclusivas y dedicadas a resolver y acompañar y ayudar a todos y todas las alumnas y familias sin distinción.

# data[].attributes.body
Hace cosa de dos años, se ha incrementado la matrícula (por lo menos en la escuela donde yo trabajo), de niños y niñas de nacionalidad Venezolana. Es bastante habitual, escuchar frases como "estos no son como los Bolivianos, o los Paraguayos, tienen otra cultura, otra educación, nada que ver...." manifestando una connotación positiva para una nacionalidad y otra negativa para la otra. Esto realmente lo escuche varias veces, y no solo de docentes, sino también de auxiliares de limpieza, y también de familias. Es bastante triste que se piense así. A mi me resuena muy mal, cuando menosprecian el concepto de "cultura".

# data[].attributes.body
NEGATIVAS:..."Pobre, nunca asistió a las sesiones de los días martes y jueves con la psicóloga", cuando le pedía  a la madre las constancias de asistencia, ésta argumentaba "que la perdió", "que la olvidó" y todo el año el niño desandó un Tratamiento importante.
..."Por supuesto, es boliviano, todos se  ríen cuando lee, cuando hace una  pregunta"Lo relaciono con NEUFELD yTHISTED cuando trata Estigmatización y naturalización escolar
POSITIVAS en la Institución:
Participación colectiva en Actos  alusivos,(1 de Mayo) todos los niños y sus familias actuaron, representando el TRABAJO que realizaban en su hogar, sus elementos y vestimenta,(2º grado) No existió discriminación ni posicionamiento en el  escenario.

# data[].attributes.body
En relación a los niños con alguna discapacidad" pobrecito , nació así."
" Los padres no entienden que no es para esta escuela, acá calienta una silla", yo entonces me pregunto , para donde es?
"Este chico, nunca va a aprender nada "
Si a una docente de escuela inicial o primaria se les pregunta cuantos alumnos tienen suelen contestar " tengo 28 alumnos y 3 integrados"

# data[].attributes.body
Negativas:
(primaria)"Estas pibas dentro de unos años las ves con el bombo para el plan social".
(media) "no les des tanto baja el nivel total  van a ser chorros o albañiles estos negros, son como los padres y despues tienen 20 hijos, y ni leche les compran, se la chupan toda.... "(asco es mucho lo que senti con ese docente, de hecho renuncie al cargo y me fui del colegio y teme otro cargo
Positiva:
"estos chicos estudian mucho porque les graban a fuego que con el estudio pueden salir adelante"
(barrio 31 un chico boliviano) Profe, me tengo que esforzar para entrar en el Pelegrini mi familia me dice que el estudio es muy importante para progresar y no como mis abuelos que no pudieron, la docente me dice L. es muy aplicado y respetuoso, no parece boliviano..

# data[].attributes.headline
“Hay que priorizar el apoyo y acompañamiento a los alumnos y las alumnas, sobre todo reforzando los vínculos afectivos y emocionales, poniendo el foco en el trabajo colaborativo entre preceptores, tutores, y docentes”

# data[].attributes.subject
“Hay que priorizar el apoyo y acompañamiento a los alumnos y las alumnas, sobre todo reforzando los vínculos afectivos y emocionales, poniendo el foco en el trabajo colaborativo entre preceptores, tutores, y docentes”

# data[].attributes.body
Como menciona Pantano: “la labor de equipo es también una forma de trabajar en la diversidad y desde ella”.

# data[].attributes.headline
“no sé por qué no se quedan en su país, que vienen acá a la escuela, y no saben ni el himno” 

# data[].attributes.subject
“no sé por qué no se quedan en su país, que vienen acá a la escuela, y no saben ni el himno” 

# data[].attributes.body
“..no es la diferencia lo que crea la “desviación” sino la diferencia “valorada negativamente””. (Pantano).
Para  algunos docentes, un cambio pequeño como es la incorporación a su realidad, de otras personas con diferentes estilos de vida, produce una revolución social en el ambiente de esa institución, con una intensa resistencia. Lo natural, lo que ellos tienen internalizado, no es de ninguna manera el choque de clases sociales y culturas diferentes.

# data[].attributes.body
Una vez, en una reunión de personal con el supervisor de Idioma de una escuela del bajo Flores adonde intercambiábamos experiencias con respecto a la enseñanza del idioma extranjero surgieron dos aspectos interesantes: la mayoría de los que trabajábamos con niños y niñas de la comunidad boliviana veíamos similitudes que entendimos eran parte de la cultura de los chicos (tanto de origen como adquiridas a partir del intercambio con la gente local (discriminación y xenofobia) ante su condición de inmigrantes.  Encontramos por ejemplo un obstáculo común a la hora de conseguir la expresión oral (veíamos una tendencia a hablar poco y bajito y a cierta timidez) y comenzamos a intercambiar posibles estrategias para desarrollar esta habilidad y fortalecer la autoestima de nuestros alumnos. Alli surgió a segunda apreciación: muchos de nuestros alumnos no estaban aprendiendo el inglés como primera lengua extranjera, sino como segunda! Porque de hecho el español era su primera lengua extranjera. Debíamos repensar entonces nuestra práctica, porque habíamos pasado por alto un aspecto fundamental.

# data[].attributes.headline
Lamentablemente la mayoría de los ejemplos que he vivido se relacionan con la mirada negativa hacia la diversidad...

# data[].attributes.subject
Lamentablemente la mayoría de los ejemplos que he vivido se relacionan con la mirada negativa hacia la diversidad...

# data[].attributes.body
Docentes o equipos de conducción que te advierten del grupo que "te tocó" con cara de desilusión...como dando a entender que hagas lo que puedas...otras que te reciben y te dicen..." a fulanito tenélo entretenido con algo, dale algo para hacer porque sino no te va a dejar trabajar con el resto del grupo..." y así un montón...
"La diversidad, cabalmente entendida, debería llevarnos a diversificar la educación para dar respuestas a todos y a todas según las diferentes necesidades educativas que se presenten." Liliana Pantano

Cecilia García Martínez

# data[].attributes.body
Frases de los foros de mis colegas:

# data[].attributes.body
He oído frases como "Y, viste que los de la comunidad boliviana son callados, tímidos", como algo naturalizado, sin nada para hacer al respecto. Como algo que les excede.
Me cuesta encontrar connotaciones positivas... Pero las que recuerdo provienen de les niñes. Recuerdo una actividad en una sala de 5 años, reflexionando acerca de la discriminación, luego de ver un corto referido al tema.

# data[].attributes.body
Frases desde una connotación negativa relacionadas con la diversidad cultural (como o define Pantano) hay muchas. Todas se oyen, pero creo que cada vez menos. Por lo menos es lo que yo siento.
Algunas frases son: "éste grupo es chato", se refieren a un grupo en su mayoría de alumnos con padres de nacionalidad : boliviana, paraguaya, gitanos...
"tenelo un rato así la maestra puede trabajar", en el caso de algún alumno que interrumple al docente .

# data[].attributes.body
He odio al pasar…

Frase con connotación negativa

“Aparte de discapacitado…es boliviano” y la familia parece que no entiende cuando le explico las cosas.

Frase con connotación positiva.

“Qué bueno que todos pudieron escucharse y contar”

Esta frase surge de una clase. La docente mediante una breve encuesta que manda a las familias, pregunta a los padres los trabajos que desempeña cada uno. Con tiempo busca fotos y el día del tema, invita a los chicos/as, a contar los trabajos que realizan la madre o padre o los que viven con ellos, la intención era trabajar con el contexto de cada uno y sobre todo que los chicos conozcan al otro y lo escuchen. Teniendo en cuenta que en ese grado muchas familias son de nacionalidad boliviana y los trabajos que realizan están relacionados a los talleres de confección de ropa. En relación al alumno integrado, la docente muestra y cuenta el trabajo de su familia, como el no participa y no interactúa mucho, la docente cuando habla de este alumno, se coloca al lado de él y le realiza preguntas a modo de invitarlo a interactuar con ella y el grupo.

# data[].attributes.body
Focalizando en frases positivas que no abundan, resalto la elaboración de los PPI (Proyecto Pedagógico Individual).
“el equipo docente de educación especial que interviene, junto a los docentes del año que correspondan, deberán construir el PPI con igual responsabilidad”.
El trabajo conjunto del DOE, docentes y conducción, es lo que fortalece estas prácticas.

# data[].attributes.body
"Una raza distinta" (María Paula Bieniaszewski)

Hace unos 13 o 14 años aproximadamente, desempeñándome como intérprete de lengua de señas en una escuela secundaria, el docente a cargo de la clase, hablando de las comunidades del noroeste argentino dijo "....son de una raza distinta... hablan menos y para adentro...." En el mismo establecimiento... un docente hablando sobre la adquisición del lenguaje dijo (persona sorda presente): "los sordos tienen un pensamiento concreto... porque la lengua de señas es concreta.." SIN MAS QUE AGREGAR... LA IGNORANCIA COMO CAUSANTE DE IDEAS ERRONEAS QUE DESVALORIZAN A LOS MIEMBROS DE DOS COMUNIDADES MINORITARIAS...

# data[].attributes.body
Frases escuchadas:
- "No te enrosques si no te escuchan, los del grupo de atrás tienen una pelota en la cabeza (eran jugadores de fútbol juvenil), las de allá se los quieren levantar y los de adelante no saben que hacer de su vida".

- "¿Te tocó esa escuela? Va todo el descarte de los colegios de la  zona".

- "Sabés dos idiomas". Le reconocieron los compañeros de secundaria a "R" que realizó su exposición de sobre los Incas en quechua.

# data[].attributes.headline
Por Sonia Evelin Iglesias "Frase de una docente que además es la secretaria de la escuela"

# data[].attributes.subject
Por Sonia Evelin Iglesias "Frase de una docente que además es la secretaria de la escuela"

# data[].attributes.body
Un día me encontraba en secretaría firmando el libro de ingreso/egreso y la secretaria me preguntó como me iba con el curso. Nos pusimos a charlar y en un momento me dijo "yo ya no me gasto porque cada vez que los envío a hacer un TP vienen 30 iguales, ellos solo están acá por el título, no les interesa aprender". Tratando de que no se me notara mucho el horror que me genero su comentario, le hable de mi experiencia personal en donde si veía un grupo muy colaborador entre ellos, les proponía hacer un TP de a 2 o 3 integrantes, cambiando en cierto grado las consignas de cada TP así no podían copiarse, o que realizaran el TP en clases con la carpeta y la bibliografía que di para acompañarlos en su aprendizaje, entre otras propuestas que le mencione. Cuando termine de hablar, ella se quedo callada mirándome unos segundos y como justo llego otra profe, aproveche para sutilmente retirarme.

# data[].attributes.body
Hace 20 años ingresé al colegio donde aún sigo trabajando,  en el cargo de maestra tallerista; cargo que aún hoy es uno de los que muchos no quieren estar.
Las actividades son variadas y con muchas exigencias, ya que los padres de los niños que se quedan  en el taller en contraturno, lo toman como un espacio de cuidado y asistencialismo. Desdibujan la función de un profesional docente. El mismo debe darle el desayuno y/o merienda de acuerdo al horario como así también servirles el almuerzo y como último y con muy poco tiempo realizar "todas" las tareas académicas sin olvidar estudiar para el otro día.
Se deben aguantar gritos, enojos, caprichos, peleas entre ellos porque  en esa aula comparten edades entre 6 y 8 años o de 9 a 12 años.
También es un cargo que muchos no quieren asumir, por ser el que recibe las quejas de aquellas familias, que, si el niño o niña baja su rendimiento escolar o la baja de peso por no querer almorzar el menú del colegio; es "culpa del docente tallerista".
En sístesis : puedo decir que viví las mejores experiencias con mis ex alumnos.

# data[].attributes.headline
Recordando mi historia y viviendo hoy la de ellos/as.

# data[].attributes.subject
Recordando mi historia y viviendo hoy la de ellos/as.

# data[].attributes.body
Retomando la descripción: “Más alto que lo común , ..... feo,.... afeminado”, por los dichos sobre Andersen llamaba la atención porque era diferente a lo común. según lo relata Liliana Pantano, me permite replantear una experiencia personal que interactúa con una actual.
En mi primer grado recuerdo a mi maestra calificar a los niños y niñas de "negro" y "rubio". Un día regresé llorando con el pensamiento que era un premio ser rubio/a y algo "feo" ser negro/a. Recuerdo a mi madre conversar con ella y sus caras no fueron de acuerdo. Me cambiaron de escuela. Años después la rencuentro, reconozco la voz, me doy vuelta y era ella; quien la acompañaba le decía: ni para negra servís. Ahí, entonces en ese momento había entendido.
Años después hoy como docente y dentro de una "la escuela" como ámbito socializador y en este momentos de pandemia este recuerdo se transpola a un comentario de una compañera (apuesto que no fue intencional o tal vez si ) Contexto: Evaluar, no calificar. En el debate del consenso se escucha su intervención.
-Miren, yo no puedo pedir relatos largos serán breves, de historias breves ya que tengo mucho por corregir y seamos sinceros, de acá no va a salir un Cortazar.
Esto me llevó a mi infancia y en el momento actual  educar, en donde  la diversidad es un desafío fuerte, mucho más lo es cuando la mayoría de nosotros hemos sido educados desde la homogeneidad.

# data[].attributes.body
Hace unos años trabajé como docente itinerante en el distrito quinto, el cargo consiste en cubrir suplencia de no más de tres días .
Durante mi recorrido por varias escuelas , la mayoría cerca de barrios de emergencia e inclusive dos estaban dentro del barrio, he escuchado a docentes decir "Yo agarro esta escuela , aguanto un año y después traslado a una más tranquila "
"La verdad que en estas escuelas estamos en riesgo constante" "Estos chicos no tienen futuro".
También me he cruzado con docentes con vocación y hacen lo imposible y más para brindarle lo mejor a sus alumnos y alumnas.
La docencia es una vocación en cualquier espacio y contexto social .

# data[].attributes.headline
He oído pasar tantas frases negativas como...

# data[].attributes.subject
He oído pasar tantas frases negativas como...

# data[].attributes.body
"¡Te toca ese grupo, nooo te vas a volver locaaaa! Tenés cinco que se portan muy mal, son maleducados, patoteros... No se quieren y los padres se matan..." Cosa que logré modificar a lo largo del año a través del afecto, cariño, oportunidad de respetarse y convivir como buenos amigos, que tal vez nadie les había permitido experimentar y terminamos un excelente año.

# data[].attributes.headline
Mónica Gómez                          Comentario de la rectora de una institucion educativa 'religiosa':       

# data[].attributes.subject
Mónica Gómez                          Comentario de la rectora de una institucion educativa 'religiosa':       

# data[].attributes.body
Durante el recreo en sala de profesores, la rectora que además se desempeña como docente en la materia "Educación Cristiana", relata su disgusto al solicitarle la carpeta de trabajo de la materia a una de sus alumnas de 1er año:
"Estaba tan incompleta y desprolija que le dije que ni un villero tendría una carpeta tan mala".
Lo comentó y no pude más que sentir vergüenza ajena y salir de sala de profesores. Me dio mucha tristeza tener ese tipo de directivo en una institución muy querida por mí, por el vínculo que he logrado construir a través de los años con los alumnos y con mis colegas.

# data[].attributes.body
Escuché frases como estás...

"A está escuela los pibes solo vienen a comer, o sea no podes darles tareas"
Como suplente una vez me dijeron...
"No te gastes, con estos pibes, porque la mayoría abandona"

# data[].attributes.body
Hablando con un directivo de una de las escuelas en las que estaba como MAI, en un momento me habla sobre otro niño de la misma sala, que al momento no contaba con ninguna configuración de apoyo y desde la escuela consideraban que lo necesitaba me dice
"Cuando no viene el aula es otra. Se puede dar clases. No sabes como trabajan. Pero la madre esta encaprichada con esta escuela y no se da cuenta que nosotros somos muy exigentes para él."

# data[].attributes.body
Ser Itinerante

Hace unos años trabajé como docente itinerante en el distrito quinto, el cargo consiste en cubrir suplencia de no más de tres días .
Durante mi recorrido por varias escuelas , la mayoría cerca de barrios de emergencia e inclusive dos estaban dentro del barrio, he escuchado a docentes decir "Yo agarro esta escuela , aguanto un año y después traslado a una más tranquila "
"La verdad que en estas escuelas estamos en riesgo constante" "Estos chicos no tienen futuro".
También me he cruzado con docentes con vocación y hacen lo imposible y más para brindarle lo mejor a sus alumnos y alumnas.
La docencia es una vocación en cualquier espacio y contexto social .

# data[].attributes.body
Ser Itinerante
Hace unos años trabajé como docente itinerante en el distrito quinto, el cargo consiste en cubrir suplencia de no más de tres días .
Durante mi recorrido por varias escuelas , la mayoría cerca de barrios de emergencia e inclusive dos estaban dentro del barrio, he escuchado a docentes decir "Yo agarro esta escuela , aguanto un año y después traslado a una más tranquila "
"La verdad que en estas escuelas estamos en riesgo constante" "Estos chicos no tienen futuro".
También me he cruzado con docentes con vocación y hacen lo imposible y más para brindarle lo mejor a sus alumnos y 

# data[].attributes.body
Me vienen a la cabeza tres situaciones:

1) Un caso de racismo socialmente aceptado, escuchado al pasar en Recoleta, entre dos personas:
-Conocí a Fulano, que es extranjero.
-Pero es extranjero nivel Europa? o es de acá nomás?
-No, sisi, obvio europeo.

2) Discriminación en un curso donde dí clases, en un todos contra todos, donde naturalizaban el llamar al otro por su nacionalidad seguida de un insulto, incluso en situaciones de "no violencia".

3) Un 12 de Octubre donde al área de Exactas nos  tocó organizar el acto, y lo abordamos desde la Biología, específicamente desde la Genética Poblacional, para concluir contundentemente con la idea de que "las razas no existen, el racismo sí".

# data[].attributes.body
Trabaje en el DOE de un escuela secundaria de CABA en la que cada caso o comentario de discriminación era tomado en cuenta para trabajarlo a tiempo. Se trabajo mucho en consejo de convivencia con estos temas... lo que mas me impactaba al trabajar con los padres de los jóvenes que ejercían el acto de discriminación era el discurso arraigado que venia de casa, los que estos jóvenes luego reproducían con sus compañeros bolivianos o peruanos.
Lo que generalmente se escucha al interrogar estas creencias en los jóvenes eran explicaciones del tipo "porque es así", la naturalización de ciertos conceptos repetidamente escuchados en la familia o la sociedad que reproducen sin mediar la reflexión.

Creo que ante estos temas, es bueno crear espacios en el que los jóvenes puedan interrogar desde la escuela estas ideas cristalizadas, poner en cuestión para desarmar y desterrar falsas creencias. Hacerlos responsables de sus palabras y creencias.

# data[].attributes.body
Oyendo al pasar.
Connotación negativa:
"...Si, es una escuela artística con orientación en música, pero a estos pibes no les interesa aprender música y los padres los anotan porque tienen comedor."
Connotación positiva:
Un grupo de estudiantes de 5to. con ayuda de profesores, padres y colaboración de estudiantes del conservatorio lograron formar una banda fusión (folclore y rap) participando del proyecto "Jóvenes y Memoria" al cual fueron convocados al siguiente año,  dejando el legado a los próximos sucesores.
"La construcción identitaria está ligada a las trayectorias personales y sociales que los sujetos despliegan a lo largo de sus vidas."
Qué importante es que la escuela sea ese lugar privilegiado para dichas construcciones otorgando espacios y actos de reconocimientos, que logren prevalecer por sobre aquellos relatos estigmatizantes.

# data[].attributes.body
Hace seis años trabajo en una escuela pública del GCABA, hemos tenido varios alumnos, sobre todo en los primeros grados, con distinto tipo de discapacidad. Cada niño/a es un mundo por más que el certificado de discapacidad diga TGD. Trabajamos en equipo, maestra de grado, maestra de apoyo, conducción, EOE, CEI, supervisión, APND, cuando hay obra social. Pero muchas veces aún con toda esta gente trabajando la integración no funciona. Por distintos motivos, personales del alumno, institucionales, familiares. En fin, es cuando mi compañera, con buen tino me dice: sic "no quiero hacer un como si". Eso me deja pensando para que cada vez que entra un alumno con alguna discapacidad, tratar de hacer una inclusión de verdad, no un como si.