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El surgimiento de la escuela y su evolución no resulta ser un proceso natural derivado de procesos sociales, culturales, económicos  mas bien su triunfo  y su supervivencia a través del tiempo y de cambios en el contexto social, cultural, económico obedecen a una serie de rasgos  del dispositivo escolar que recordaron el campo pedagógico y materializaron  la definición moderna de educación.La enseñanza tal como la conocemos debe ser entendida como una construcción social. existen una serie de rasgos que la caracterizan para su comprension dentro del contexto escolar. 

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El surgimiento de la escuela y su evolución no resulta ser un proceso natural derivado de procesos sociales, culturales, económicos  mas bien su triunfo  y su supervivencia a través del tiempo y de cambios en el contexto social, cultural, económico obedecen a una serie de rasgos  del dispositivo escolar que recordaron el campo pedagógico y materializaron  la definición moderna de educación.La enseñanza tal como la conocemos debe ser entendida como una construcción social. existen una serie de rasgos que la caracterizan para su comprension dentro del contexto escolar. 

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ASPECTOS DE LA DEFINICIÓN DE LA ENSEÑANZA.

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ASPECTOS DE LA DEFINICIÓN DE LA ENSEÑANZA.

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PRIMER ASPECTO: Supone de alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión. En este primer aspecto de la definición presentada como recuerda PASSMORE “por cada X que enseña, si X enseña, debe haber alguien a quien enseña y algo que enseña. Pero la enseñanza es siempre una forma de intervención que posee un aprendiz y un contenido a aprender.

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PRIMER ASPECTO: Supone de alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión. En este primer aspecto de la definición presentada como recuerda PASSMORE “por cada X que enseña, si X enseña, debe haber alguien a quien enseña y algo que enseña. Pero la enseñanza es siempre una forma de intervención que posee un aprendiz y un contenido a aprender.

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MAESTRA TRANSMITIENDO CONOCIMIENTO

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SEGUNDO ASPECTO: “La enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido”. Por su propósito de transmitir un contenido aunque el contenido no se logre. El termino abarca tanto en los esfuerzos infructuosos realizados para que alguien aprenda algo. Dicho esto podemos decir que debe ser así porque puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente a lo enseñado. Entonces entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación casual que permita asumir que lo primero conduce a lo segundo. Por otro lado pensar la enseñanza depende de las actividades desarrolladas por el propio destinatario no exonera al docente de sus responsabilidades sobre el aprendizaje de los estudiantes, si no que ayuda a dirigir sus mayores y mejores esfuerzos.

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SEGUNDO ASPECTO: “La enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido”. Por su propósito de transmitir un contenido aunque el contenido no se logre. El termino abarca tanto en los esfuerzos infructuosos realizados para que alguien aprenda algo. Dicho esto podemos decir que debe ser así porque puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente a lo enseñado. Entonces entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación casual que permita asumir que lo primero conduce a lo segundo. Por otro lado pensar la enseñanza depende de las actividades desarrolladas por el propio destinatario no exonera al docente de sus responsabilidades sobre el aprendizaje de los estudiantes, si no que ayuda a dirigir sus mayores y mejores esfuerzos.

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LOS SUJETOS NO SIEMPRE APRENDEN LO QUE NOSOTROS DESEAMOS ENSEÑAR.

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TERCER ASPECTO: La enseñanza implica siempre una acción intencional. Se trata de un aprendizaje cuyo desarrollo y resultados son gestionados de manera personal e incluso de sus acciones por parte de quien opera la fuente de esos conocimientos. La enseñanza implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de transmitir un conocimiento. Es la escuela la responsable de la reproducción cultural, donde este adquiere su fisonomía más precisa, lo cual no es primitiva de las instituciones educativas formales o informales.

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TERCER ASPECTO: La enseñanza implica siempre una acción intencional. Se trata de un aprendizaje cuyo desarrollo y resultados son gestionados de manera personal e incluso de sus acciones por parte de quien opera la fuente de esos conocimientos. La enseñanza implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de transmitir un conocimiento. Es la escuela la responsable de la reproducción cultural, donde este adquiere su fisonomía más precisa, lo cual no es primitiva de las instituciones educativas formales o informales.

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CUARTO ASPECTO: La definición presentada es genérica, es decir que solo procura establecer los atributos básicos y comunes a la diversidad de situaciones designadas como enseñanza, una situación en la que alguien intenta transmitir un conocimiento a otro. De este modo podemos apreciar como la enseñanza puede darse en distintas formas de transmisión.

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CUARTO ASPECTO: La definición presentada es genérica, es decir que solo procura establecer los atributos básicos y comunes a la diversidad de situaciones designadas como enseñanza, una situación en la que alguien intenta transmitir un conocimiento a otro. De este modo podemos apreciar como la enseñanza puede darse en distintas formas de transmisión.

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LA EDUCACIÓN VA MUTANDO

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En primer lugar: la escuela es un espacio social especializado, recortado y separado del ámbito social mas amplio. Según la pedagogía asumidas. La escuela puede estar mas aislada o mas integrada con su entorno 

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En primer lugar: la escuela es un espacio social especializado, recortado y separado del ámbito social mas amplio. Según la pedagogía asumidas. La escuela puede estar mas aislada o mas integrada con su entorno 

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En segundo lugar: la escuela crea así un escenario en la que se enseña de modo descontextualizado. Los saberes se transmite en un ámbito artificial  fuera del ámbito en que esos conocimientos se producen y se utilizan. La escuela encierra la paradoja de crear un lugar ideal  para la enseñanza y el aprendizaje.

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En segundo lugar: la escuela crea así un escenario en la que se enseña de modo descontextualizado. Los saberes se transmite en un ámbito artificial  fuera del ámbito en que esos conocimientos se producen y se utilizan. La escuela encierra la paradoja de crear un lugar ideal  para la enseñanza y el aprendizaje.

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En tercer lugar: la escuela segmenta el tiempo en ciclos, periodos, jornadas, horas de clases, momentos. El tiempo para el aprendizaje se divide, se dosifica, marcan ritmos y alternancias que inciden también en los tiempos de la vida social ( los horarios de ingreso, egreso el inicio de clases , vacaciones).

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En tercer lugar: la escuela segmenta el tiempo en ciclos, periodos, jornadas, horas de clases, momentos. El tiempo para el aprendizaje se divide, se dosifica, marcan ritmos y alternancias que inciden también en los tiempos de la vida social ( los horarios de ingreso, egreso el inicio de clases , vacaciones).

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RECESOS ESCOLARES

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En cuarto lugar: en la escuela la tarea pedagógica se organiza apartar  de una delimitación precisa de los roles de docente y alumno como roles asimétricos y no intercambiables. La función de maestro y aprendiz es anterior a la escuela, la relación entre ambos esta pautada por un marco institucional que precede a quienes los ejercen y le otorga una autonomía limitada , cada pedagogía , cada escuela , cada época redefine el perfil del maestro y del alumno. El docente no es la única fuente del conocimiento en el aula”, “el docente también aprende de sus alumnos” todos estos intentos no hacen mas q evidencias la separación entre ambos roles que caracterizan a la escuela y la distingue de otras situaciones.

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En cuarto lugar: en la escuela la tarea pedagógica se organiza apartar  de una delimitación precisa de los roles de docente y alumno como roles asimétricos y no intercambiables. La función de maestro y aprendiz es anterior a la escuela, la relación entre ambos esta pautada por un marco institucional que precede a quienes los ejercen y le otorga una autonomía limitada , cada pedagogía , cada escuela , cada época redefine el perfil del maestro y del alumno. El docente no es la única fuente del conocimiento en el aula”, “el docente también aprende de sus alumnos” todos estos intentos no hacen mas q evidencias la separación entre ambos roles que caracterizan a la escuela y la distingue de otras situaciones.

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JERARQUÍAS....

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En quinto lugar: en la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva, en la escuela se enseña a muchos al mismo tiempo. Esta situación genera una serie de fenómenos de orden psicosocial que condiciona los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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En quinto lugar: en la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva, en la escuela se enseña a muchos al mismo tiempo. Esta situación genera una serie de fenómenos de orden psicosocial que condiciona los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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En sexto lugar: el surgimiento de la escuela fue acompañada por una estandarización de los contenidos para su transmisión. Lo que se enseña en la escuela viene determinada por una autoridad externa que lo comunica mediante los textos curriculares. Por supuesto que el maestro puede y debe efectuar ajustes a fin de adaptar la propuesta general al contexto local y a la situación particular, surge así un saber escolar que respeta ciertas pautas: El graduado se organiza en asignaturas , unidades y temas. 

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En sexto lugar: el surgimiento de la escuela fue acompañada por una estandarización de los contenidos para su transmisión. Lo que se enseña en la escuela viene determinada por una autoridad externa que lo comunica mediante los textos curriculares. Por supuesto que el maestro puede y debe efectuar ajustes a fin de adaptar la propuesta general al contexto local y a la situación particular, surge así un saber escolar que respeta ciertas pautas: El graduado se organiza en asignaturas , unidades y temas. 

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Otro rasgo es que la enseñanza en la escuela esta vinculada a la evaluación y acreditación de los aprendizajes.

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Otro rasgo es que la enseñanza en la escuela esta vinculada a la evaluación y acreditación de los aprendizajes.

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En el caso del hombre, la adaptación a su medio y su supervivencia como especie exigen el manejo de una serie de herramientas, materiales y simbólicas, que conforman aquello que llamamos cultura.Los adultos son los responsables de incorporar a los niños a una cultura, de inscribirlos en una historia. La función de la trasmisión educativa es permitirle construirse a sí mismo “como sujeto en el mundo”, capaz de comprender el presente y de inventar el futuro. A medida que las sociedades se fueron complejizando como consecuencia de una creciente división social del trabajo, la formación de los jóvenes requirió ámbitos especializados, separados de los procesos productivos.Gradualmente, la educación se transformó de una actividad humana en una institución humana. Dejó de ser una actividad natural espontánea, desordenada, y se convirtió en una práctica social regulada, un proceso sistemático, de responsabilidad colectiva. A principios de los siglos XVI Y XVII, la educación quedo a cargo de personal especializado y comenzó a desarrollarse mediante dispositivos más formalizados y procedimientos estandarizados. Las primeras formas de escolarización: maestros que brindaban sus servicios en casas de familia siguiendo un programa; las instituciones educativas pasaron de ser patrocinadas por la Iglesia y luego por el Estado creando procesos más sofisticados, legislaron la educación y la formación básica fue obligatoria; la escuela comenzó a organizarse en clases mediante grupos de alumnos de acuerdo a niveles; el avance del proceso educativo era evaluado y se convirtió en un dispositivo pedagógico hegemónico, símbolo de la modernidad. A su vez la enseñanza también tuvo importantes consecuencias sociales y económicas, dando respuesta a la preparación de la mano de obra del trabajo, y la formación de ciudadano en sus deberes; brindo conocimientos, destrezas, valores, siendo una actividad política, esta misma forma un tipo de hombre y un tipo de sociedad, da dirección y forma a las practicas. Estas ideas son sostenidas por grupos de carácter social y político que definen las políticas educativas. Tres grandes preocupaciones han marcado la orientación de los sistemas educativos a lo largo de su evolución:

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En el caso del hombre, la adaptación a su medio y su supervivencia como especie exigen el manejo de una serie de herramientas, materiales y simbólicas, que conforman aquello que llamamos cultura.Los adultos son los responsables de incorporar a los niños a una cultura, de inscribirlos en una historia. La función de la trasmisión educativa es permitirle construirse a sí mismo “como sujeto en el mundo”, capaz de comprender el presente y de inventar el futuro. A medida que las sociedades se fueron complejizando como consecuencia de una creciente división social del trabajo, la formación de los jóvenes requirió ámbitos especializados, separados de los procesos productivos.Gradualmente, la educación se transformó de una actividad humana en una institución humana. Dejó de ser una actividad natural espontánea, desordenada, y se convirtió en una práctica social regulada, un proceso sistemático, de responsabilidad colectiva. A principios de los siglos XVI Y XVII, la educación quedo a cargo de personal especializado y comenzó a desarrollarse mediante dispositivos más formalizados y procedimientos estandarizados. Las primeras formas de escolarización: maestros que brindaban sus servicios en casas de familia siguiendo un programa; las instituciones educativas pasaron de ser patrocinadas por la Iglesia y luego por el Estado creando procesos más sofisticados, legislaron la educación y la formación básica fue obligatoria; la escuela comenzó a organizarse en clases mediante grupos de alumnos de acuerdo a niveles; el avance del proceso educativo era evaluado y se convirtió en un dispositivo pedagógico hegemónico, símbolo de la modernidad. A su vez la enseñanza también tuvo importantes consecuencias sociales y económicas, dando respuesta a la preparación de la mano de obra del trabajo, y la formación de ciudadano en sus deberes; brindo conocimientos, destrezas, valores, siendo una actividad política, esta misma forma un tipo de hombre y un tipo de sociedad, da dirección y forma a las practicas. Estas ideas son sostenidas por grupos de carácter social y político que definen las políticas educativas. Tres grandes preocupaciones han marcado la orientación de los sistemas educativos a lo largo de su evolución:

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1)	La formación del ciudadano y el trabajo: transmisión de conocimientos, normas y valores que la sociedad y el mercado del trabajo necesita. La escuela debía pensarse como un sistema de producción a servicio de los insumos que la sociedad y la empresa moderna requerían. 

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1)	La formación del ciudadano y el trabajo: transmisión de conocimientos, normas y valores que la sociedad y el mercado del trabajo necesita. La escuela debía pensarse como un sistema de producción a servicio de los insumos que la sociedad y la empresa moderna requerían. 

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LA ERA TECNOLÓGICA... OTROS MODOS QUE COLABORAN CON LA ENSEÑANZA.

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2)	Cultivo académico: Intenta proporcionar al estudiante una visión racional de la realidad, a través de las estructuras conceptuales que ofrecen las disciplinas. 

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2)	Cultivo académico: Intenta proporcionar al estudiante una visión racional de la realidad, a través de las estructuras conceptuales que ofrecen las disciplinas. 

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3)	Desarrollo personal del alumno: En relación a la Escuela Nueva, en estos planteos se ha visto la necesidad de adaptar la educación al desarrollo del niño y a potenciar sus características propias que tiene cada ser humano.

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3)	Desarrollo personal del alumno: En relación a la Escuela Nueva, en estos planteos se ha visto la necesidad de adaptar la educación al desarrollo del niño y a potenciar sus características propias que tiene cada ser humano.

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POTENCIAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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la enseñanza define en la actualidad un campo de prácticas que articulan ámbitos de decisión política, niveles de definición técnica y contextos de enseñanza.

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la enseñanza define en la actualidad un campo de prácticas que articulan ámbitos de decisión política, niveles de definición técnica y contextos de enseñanza.

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La enseñanza es la acción situada en un contexto social, histórico, cultural e institucional del docente como sujeto biográfico y actor social.Este sujeto docente es quien media entre los tiempos ya sea de la escuela, del propio tiempo o del grupo contando con la capacidad de significar las prácticas de su enseñanza y poder evaluarlas. Las intenciones educativas se expresan en las propuestas curriculares que constituyen un marco de regulación de la tarea del profesor.

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La enseñanza es la acción situada en un contexto social, histórico, cultural e institucional del docente como sujeto biográfico y actor social.Este sujeto docente es quien media entre los tiempos ya sea de la escuela, del propio tiempo o del grupo contando con la capacidad de significar las prácticas de su enseñanza y poder evaluarlas. Las intenciones educativas se expresan en las propuestas curriculares que constituyen un marco de regulación de la tarea del profesor.

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Características particulares que presentan la acción del profesor

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Características particulares que presentan la acción del profesor

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En un primer lugar la enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas. Es de suma importancia que el docente cuente con las intenciones de acuerdo a los propósitos educativos. Y como actor social, supone el reconocimiento de intenciones que dan sentido y dirección a sus reflexiones y decisiones relativas a que y como enseñar. Las intenciones pedagógicas de un docente suele organizarlas de diversas maneras una es a través de una planificación persiguiendo contenidos y objetivos. 

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En un primer lugar la enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas. Es de suma importancia que el docente cuente con las intenciones de acuerdo a los propósitos educativos. Y como actor social, supone el reconocimiento de intenciones que dan sentido y dirección a sus reflexiones y decisiones relativas a que y como enseñar. Las intenciones pedagógicas de un docente suele organizarlas de diversas maneras una es a través de una planificación persiguiendo contenidos y objetivos. 

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En segundo lugar, enseñar es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro. La enseñanza requiere de un proceso de comunicación con el docente como intermediario. La acción pedagógica es una forma de influencia hacia el alumno. En la escuela, esta interacción se da en el seno de un grupo de alumnos posibilitando a través del intercambio formar alianzas, antagonismos, afinidades, etc. (Souto,1993) referencia a la grupalidad como potencial de un colectivo de convertirse en un grupo. Algunas propuestas didácticas han colocado a lo grupal como objeto de intervención específica, por entender que constituye una condición básica para el aprendizaje. Tal es el caso de la autogestión pedagógica, por ejemplo. En un sentido más amplio, la enseñanza, como actividad pedagógica, se funda en una particular disposición al sujeto-alumno. Desde un punto de vista normativo el docente debe contar con cierta empatía, humor, sensibilidad para lograr el vínculo con el alumno.

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En segundo lugar, enseñar es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro. La enseñanza requiere de un proceso de comunicación con el docente como intermediario. La acción pedagógica es una forma de influencia hacia el alumno. En la escuela, esta interacción se da en el seno de un grupo de alumnos posibilitando a través del intercambio formar alianzas, antagonismos, afinidades, etc. (Souto,1993) referencia a la grupalidad como potencial de un colectivo de convertirse en un grupo. Algunas propuestas didácticas han colocado a lo grupal como objeto de intervención específica, por entender que constituye una condición básica para el aprendizaje. Tal es el caso de la autogestión pedagógica, por ejemplo. En un sentido más amplio, la enseñanza, como actividad pedagógica, se funda en una particular disposición al sujeto-alumno. Desde un punto de vista normativo el docente debe contar con cierta empatía, humor, sensibilidad para lograr el vínculo con el alumno.

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En tercer lugar, enseñar es, desempeñar un papel de mediador entre los estudiantes y determinados saberes. Desde una mirada socio cultural el docente debe impulsar de modo sistemático la apropiación de aprendizaje, proponiendo procesos y construcción de significados por parte del estudiante a través de situaciones de manera. No implica solamente el contenido y la naturaleza del conocimiento que posee el docente acerca de su materia, sino que lleva la marca personal del proceso que dio lugar a su construcción y de los significados culturalmente elaborados en torno a ese saber y a quienes lo producen y lo portan. que otorguen significados culturalmente. La relación docente – saber está marcada, ya que, si bien adopta un rol de mediador dentro del ámbito escolar, casi no participan en las decisiones de qué enseñar; sino que recibe los lineamientos desde sectores como inspección o el ministerio de educación.

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En tercer lugar, enseñar es, desempeñar un papel de mediador entre los estudiantes y determinados saberes. Desde una mirada socio cultural el docente debe impulsar de modo sistemático la apropiación de aprendizaje, proponiendo procesos y construcción de significados por parte del estudiante a través de situaciones de manera. No implica solamente el contenido y la naturaleza del conocimiento que posee el docente acerca de su materia, sino que lleva la marca personal del proceso que dio lugar a su construcción y de los significados culturalmente elaborados en torno a ese saber y a quienes lo producen y lo portan. que otorguen significados culturalmente. La relación docente – saber está marcada, ya que, si bien adopta un rol de mediador dentro del ámbito escolar, casi no participan en las decisiones de qué enseñar; sino que recibe los lineamientos desde sectores como inspección o el ministerio de educación.

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En cuarto lugar, la enseñanza enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen lugar en escenarios relativamente inciertos. La relación docente – alumno - saber no está exceptuado de relaciones de tensión y relaciones de poder. Podemos decir que el docente trabaja sobre un campo de incertidumbre donde a veces se planifica de determinada manera una clase, y los alumnos la llevan de otra manera espontáneamente a lo que el docente debe poder adaptarse y lograr la transmisión de la enseñanza, que a veces puede suceder que no se logre el aprendizaje esperado, pero no deja de ser enseñanza; ya que hay una intención de transmisión de conocimiento.

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En cuarto lugar, la enseñanza enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen lugar en escenarios relativamente inciertos. La relación docente – alumno - saber no está exceptuado de relaciones de tensión y relaciones de poder. Podemos decir que el docente trabaja sobre un campo de incertidumbre donde a veces se planifica de determinada manera una clase, y los alumnos la llevan de otra manera espontáneamente a lo que el docente debe poder adaptarse y lograr la transmisión de la enseñanza, que a veces puede suceder que no se logre el aprendizaje esperado, pero no deja de ser enseñanza; ya que hay una intención de transmisión de conocimiento.

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En quinto lugar, los docentes disponen de importante acervo de conocimientos, creencias y teoría personales. Es un sujeto que tiene creencias e historia propia, por lo que puede llevar a determinar las formas de enseñanza que utilice creando diversidad en los modos de acción y las prácticas que realice.

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En quinto lugar, los docentes disponen de importante acervo de conocimientos, creencias y teoría personales. Es un sujeto que tiene creencias e historia propia, por lo que puede llevar a determinar las formas de enseñanza que utilice creando diversidad en los modos de acción y las prácticas que realice.

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En sexto lugar, la enseñanza implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes. La enseñanza implica una gama de actividades a poner en práctica en diversos ámbitos y escenarios diversos. Esta enseñanza según Jackson tiene una fase preactiva (una planificación previa), interactiva (momento de desarrollo) y posactiva (momento de evaluación); constituyendo una herramienta para representar los procesos de enseñanza, creando una organización de las clases y gestión de las mismas. 

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En sexto lugar, la enseñanza implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes. La enseñanza implica una gama de actividades a poner en práctica en diversos ámbitos y escenarios diversos. Esta enseñanza según Jackson tiene una fase preactiva (una planificación previa), interactiva (momento de desarrollo) y posactiva (momento de evaluación); constituyendo una herramienta para representar los procesos de enseñanza, creando una organización de las clases y gestión de las mismas. 

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¿COMO SE RECONFIGURA LA RELACION ENSEÑANZA Y DOCENTE EN ESTOS MOMENTOS DE PANDEMIA, EN RELACION A LA PRODUCCION Y TRANSFORMACION DEL CONOCIMIENTO Y DE LOS SUJETOS?

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¿COMO SE RECONFIGURA LA RELACION ENSEÑANZA Y DOCENTE EN ESTOS MOMENTOS DE PANDEMIA, EN RELACION A LA PRODUCCION Y TRANSFORMACION DEL CONOCIMIENTO Y DE LOS SUJETOS?

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¿ COMO HA EVOLUCIONADO LA EDUCACION, DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TENIA LA SOCIEDAD COMO RESULTADO DE UNA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO?

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¿ COMO HA EVOLUCIONADO LA EDUCACION, DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TENIA LA SOCIEDAD COMO RESULTADO DE UNA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO?

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¿PORQUE LA SOCIEDAD ACTUAL DEMANDA FORMAR INDIVIDUOS AUTONOMOS Y CRITICOS CAPACES DE DESEMPEÑARSE EN UN MUNDO GLOBALIZADO?

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¿PORQUE LA SOCIEDAD ACTUAL DEMANDA FORMAR INDIVIDUOS AUTONOMOS Y CRITICOS CAPACES DE DESEMPEÑARSE EN UN MUNDO GLOBALIZADO?

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LUEGO DE ESTA EMERGENCIA SANITARIA EXTENSA POR LA QUE ESTAMOS ATRAVESANDO  ¿COMO REGRESA LA ENSEÑANZA A SU CURSO. HABLANDO EN TERMINOS DE NORMALIDAD?

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LUEGO DE ESTA EMERGENCIA SANITARIA EXTENSA POR LA QUE ESTAMOS ATRAVESANDO  ¿COMO REGRESA LA ENSEÑANZA A SU CURSO. HABLANDO EN TERMINOS DE NORMALIDAD?

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¿que miradas tenemos acerca de la enseñanza, pensando en el rediseño de las instituciones educativas?

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¿que miradas tenemos acerca de la enseñanza, pensando en el rediseño de las instituciones educativas?

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El surgimiento de la escuela  tuvo cambios sociales culturales y económicos en los cuales maestros, alumnos y la sociedad en conjunto se  encuentran siempre incluidos .la escuela tiene como primer lugar la enseñanza con un fin pedagógico. La escuela es el espacio a partir del cual la persona no solo recibe conocimiento sino que además socializa  con otras.

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El surgimiento de la escuela  tuvo cambios sociales culturales y económicos en los cuales maestros, alumnos y la sociedad en conjunto se  encuentran siempre incluidos .la escuela tiene como primer lugar la enseñanza con un fin pedagógico. La escuela es el espacio a partir del cual la persona no solo recibe conocimiento sino que además socializa  con otras.

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Enseñar es un acto de comunicación entre el maestro y  el alumno se debe entender que es un acto de reciprocidad una mutua transformación, es plantear problemas y proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos.

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Enseñar es un acto de comunicación entre el maestro y  el alumno se debe entender que es un acto de reciprocidad una mutua transformación, es plantear problemas y proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos.

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La enseñanza será eficaz en la medida en que logre cambiar a los alumnos en direcciones deseadas, si la enseñanza no cambia a nadie crece de efectividad de influencia, si cambia al alumno en una dirección no deseada no se podrá considerar como enseñanza. 

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La enseñanza será eficaz en la medida en que logre cambiar a los alumnos en direcciones deseadas, si la enseñanza no cambia a nadie crece de efectividad de influencia, si cambia al alumno en una dirección no deseada no se podrá considerar como enseñanza. 

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Decimos  que la enseñanza es un entramado de relaciones complejas, ya que su heterogeneidad es el punto clave para arribarla, situándola en el análisis y la reflexión de las siguientes miradas: 

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Decimos  que la enseñanza es un entramado de relaciones complejas, ya que su heterogeneidad es el punto clave para arribarla, situándola en el análisis y la reflexión de las siguientes miradas: 

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•	primer mirada: el triángulo didáctico que se establece entre los estudiantes, los docentes, y el conocimiento, en dicho espacio de construcción aparecen elementos como: las estrategias de apropiación, la elaboración de contenidos, y los procesos de interacción didáctica.

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•	primer mirada: el triángulo didáctico que se establece entre los estudiantes, los docentes, y el conocimiento, en dicho espacio de construcción aparecen elementos como: las estrategias de apropiación, la elaboración de contenidos, y los procesos de interacción didáctica.

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•	segunda mirada: el contexto social en el que se generan las demandas educativas de los diversos actores , y el fin de lo educativo y lo pedagógico, caracterizando algunas dimensiones a nivel institucional como las sociales, políticas, instrumentales.

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•	segunda mirada: el contexto social en el que se generan las demandas educativas de los diversos actores , y el fin de lo educativo y lo pedagógico, caracterizando algunas dimensiones a nivel institucional como las sociales, políticas, instrumentales.

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Podemos decir que los profesionales de la educación, se cuestionan el fracaso escolar como una preocupación, a veces personal en relación a la autocrítica de sus propias prácticas pedagógicas o a nivel académico institucional. Por esta razón debemos como futuras docentes fomentar la curiosidad, la confianza, la capacidad de asombro en nuestros sujetos de aprendizaje y permitirles así desenvolverse en el medio que los rodea.

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Podemos decir que los profesionales de la educación, se cuestionan el fracaso escolar como una preocupación, a veces personal en relación a la autocrítica de sus propias prácticas pedagógicas o a nivel académico institucional. Por esta razón debemos como futuras docentes fomentar la curiosidad, la confianza, la capacidad de asombro en nuestros sujetos de aprendizaje y permitirles así desenvolverse en el medio que los rodea.

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LA EDUCACIÓN VA MAS ALLÁ DE SOLO ENSEÑAR...

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PARA PENSAR...

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LOS MAESTROS ENCIENDEN LA LLAMITA DE LA DUDA...

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ATENDER A CADA UNO DE NUESTROS ESTUDIANTES SEGUN SUS POTENCIALIDADES.

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PENSAR EN DIFERENTES MODOS DE ENSEÑAR .... EN LOS TIEMPOS DEL HOY.

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GIF SOBRE LA EDUCACIÓN