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Palabras españolas que vienen del ingles

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Palabras españolas que vienen del ingles

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El ingles a tenido una influencia léxica en el español. Esta pagina da ejemplos de palabras que fueron influenciadas por el ingles. Una palabra que me gusta y que oigo mucho en programas de television es coctel, que viene de cocktail. También tiene la palabra desodorante que viene de deodorant. Se puede notar que muchas palabras casi se oyen lo mismo.

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Drenaje es la primera palabra en esta lista oficialmente adoptada al español. Viene de la palabra inglesa que vino de la palabra francesa drainage. Fue introducida en el inglés con el desarrollo de la técnica agrícola. Se define como "dar salida y corriente a las aguas muertas o a la excesiva humedad de los terrenos, por medio de zanjas o cañerías".

Vagón viene de la palabra inglesa que originalmente viene de la palabra alemana "waggen" que se refiere a un coche o carro que transporta a gente u objetos. Como la letra "w" no se usa mucho en el español, es probable que la "w" fue cambiada a una "v" y un acento fue añadido para asimilar la palabra al español.

La palabra bistec es usada en carnicerías y viene de la palabra beef , que es un filete de res. Una variación de esta palabra es bisté que se refiere a la carne de vacuno asada al palo.

Tanque originalmente se refería al vehículo de guerra equipado con artillería, pero hoy en día también se usa en Latinoamérica para describir un contenedor que lleva un líquido o un gas. Viene de la palabra introducida por Inglaterra durante la Primera Guerra Mundial.

Panfleto viene de la palabra . Origina de la obra "Pamphilus, seu de amore," una comedia latín medieval popular copiada muchas veces en libretas o pamphlets.

Cóctel no solamente se usa para bebidas alcohólicas, sino que también para comidas como un cóctel de camarones. La palabra viene de en inglés, cuyo origen es fuertemente debatido. Una teoría popular dice que la palabra viene de un caballo con una cola cercenada, a quien se le refería como cocktail por el parecer de su cola con la cola de un gallo.

Suéter viene de que viene del verbo inglés . El sufijo -er indica agente, o algo que causa el sudor.

Aunque puede ser escrito güisqui o whisky, la pronunciación es casi igual a la palabra en inglés, . Tiene origen en la palabra gaélica uisge beatha, que significa literalmente "el agua de la vida" ya que el alcohol destilado es referido como el agua de la vida en latín.

El origen de esta palabra realmente no empezó con el inglés sino el hindi. Los indios trajeron su jabón para cabello a Inglaterra en el siglo XVIII que se llamaba chāmpo, del verbo champna que significa "amasar los músculos o masajear". Los ingleses cambiaron esta palabra hindi a para tener una ortografía inglesa.

Sándwich viene de la historia de un hombre inglés, el Conde de Sándwich, quien vivió en el siglo XVIII. A este hombre le gustaba mucho jugar a las cartas y no quería dejar la mesa de juego para comer. Entonces, pedía rebanadas de pan con carne para que pudiera seguir jugando mientras comía algo rápido con los dedos. La gente inglesa empezó a imitar esta comida al estilo del Conde de Sándwich, la que eventualmente recibió el nombre de solo .

La lista de arriba solo incluye algunos ejemplos de palabras españolas con origen inglés. Pero con tiempo y con la influencia del comercio, la música, las películas y los deportes, la cantidad de palabras inglesas usadas en español sigue creciendo. Abajo está una lista de más anglicismos.

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Lista de palabras en español que vienen del inglés | SpanishDict

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Drenaje es la primera palabra en esta lista oficialmente adoptada al español. Viene de la palabra inglesa que vino de la palabra francesa drainage. Fue introducida en el inglés con el desarrollo de la técnica agrícola. Se define como "dar salida y corriente a las aguas muertas o a la excesiva humedad de los terrenos, por medio de zanjas o cañerías".

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Normalmente no uso abreviaturas en mis mensajes en español, entonces este post me intereso para que empiece usarlas con las personas con quien mando mensajes en español. Una abreviatura que me gusto mucho fue 'asdc' que significa 'al salir de clase.' También es combiniente porque las letras están enseguida de cada una en el teclado. Otro ejemplo es 'm1ml' que significa 'mándame un mensaje luego.'

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100pre — siempre — always

a10 — adiós — goodbye

a2 — adiós — goodbye

ac — hace — (form of hacer)

aki — aquí — here

amr — amor — love

aora — ahora — now

asdc — al salir de clase — after class

asias — gracias — thanks

b — bien — well, good

bb — bebé — baby

bbr — bbr — to drink

bs, bss — besos — kisses

bye — adiós — goodbye

b7s — besitos — kisses

c — sé, se — I know; (reflexive pronoun)

cam — cámara — camera

chao, chau — adiós — goodbye

d — de — from, of

d2 — dedos — fingers

dcr — decir — to say

dew, dw — adiós — goodbye

dfcl — difícil — difficult

dim — dime — tell me

dnd — dónde — where

exo — hecho — act

ems — hemos — We have

ers — eres tú — you are, are you

ers2 — eres tú — are you

eys — ellos — they, you (plural)

grrr — enfadado — angry

finde — fin de semana — weekend

fsta — fiesta — party

hl — hasta luego — see you later

hla — hola — hello

iwal — igual — equal

k — que, qué — that, what

kbza — cabeza — head

kls — clase — class

kntm — cuéntame — tell me

kyat — cállate — Shut up.

KO — estoy muerto — I'm in big trouble.

km — como — as, like

m1ml — mándame un mensaje luego — Send me a message later.

mim — misión imposible — mission impossible

msj — msnsaje — message

mxo — mucho — a lot

nph — no puedo hablar — I can't talk now.

npn — no pasa nada — nothing's happening

pa — para, padre — for, father

pco — poco — a little

pdt — piérdete — get lost

pf — por favor — please

pls — por favor — please

pq — porque, porqué — because, why

q — que, qu.a — that, what

q acs? — ¿Qué haces? — What are you doing?

qand, qando — cuando, cuándo — when

qdms — quedamos — we're staying

q plomo! — ¡Qué plomo! — What a drag!

q qrs? — ¿Qué quieres? — What do you want?

q risa! — ¡Qué risa! — What a laugh!

q sea — qué sea — whatever

q tal? — qué tal — What's happening?

sbs? — ¿sabes? — Do you know?

salu2 — saludos — hello, goodbye

sms — mensaje — message

spro — espero — I hope

tq — te quiero — I love you

tqi — tengo que irme — I have to leave

tas OK? — ¿Estás bien? — Are you OK?

tb — también — also

uni — universidad — university, college

vns? — ¿Vienes? — Are you coming?

vos — vosotros — you (plural)

wpa — ¡Guapa! — Sweet!

xdon — perdón — sorry

xfa — por favor — please

xo — pero — but

xq — porque, porqué — because, why

ymam, ymm — llámame — call me

zzz — dormir — sleeping

más — more

— feliz, alegre — happy

+o- — más o menos — more or less

-- — menos — less

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100pre - siempre - always a10 - adiós - goodbye a2 - adiós - goodbye ac - hace - (form of hacer) aki - aquí - here amr - amor - love aora - ahora - now asdc - al salir de clase - after class asias - gracias -

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Este video explica la variedad de los acentos del español en los Estados Unidos y cuantos factores hay para el acento que una persona tenga. Los acentos que incluye el video son cubano, venezualano (que dice la mujer que no creen en la 's'), el colombiano, mexicano, pocho (que es cuando se mezcla el español y ingles), y puertorriqueño.

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7 acentos del español en EE.UU. por la comediante Joanna Hausmann | BBC Mundo

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El cambio de código ocurre cuando una(s) persona(s) se cambian entre lenguajes cuando tienen una conversacion. También se puede referir al cambio de habla dependiendo en la situación. Por ejemplo en situaciones formales y informales. Este articulo es interesante porque describe el acuso de una participante del congresso en al malversar (?) de una cultura cuando en verdad nomas esta cambiando de códigos.

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The very controversial New York congresswoman Alexandria Ocasio-Cortez was recently accused of mimicking African Americans during a speech. She tossed in a few words from black urban culture and phrased some of her language in a manner unlike her common way of speaking. Many thought that she was misappropriating Black English and that it was embarrassing for all concerned. They had it all wrong. She was code-switching.

Code-switching is a phenomenon of linguistics very common to the United States. Essentially, it is the act of using more than one language in a conversation. Multilingual speakers may switch between languages if both parties are comfortable with the linguistic shifts. Some words and phrases are simply more elegant or forceful in one language than another. In multicultural households in the US, it is quite common to hear entire families switch back and forth between their native and adopted languages.

For Ms. Ocasio-Cortez, who represents probably the most multi-ethnic district in America, shifting between her natural dialect and the style of speech common to the living rooms of her audience was a case of monolingual code-switching. Because she is not black, Representative Ocasio-Cortez was accused of acting in an attempt to ingratiate herself with a community which she depends upon for votes.

But, the congresswoman is a Latina from the Bronx. In communities like the Bronx, where Latin American and African American residents have coexisted for over 50 years, engaging in code-switching is as common as the Afro-Cuban beat of their mutual musical heritage. Code-switching is typical of people who wish to show solidarity with others. Close neighbors are likely to share each other's cadence and vocabulary.

However, code-switching can be negative if there is no shared commonality. It seems condescending and false. In instances where this happens, at best, the attempt is embarrassing.

We All Do It

All of us, in some way, engage in code-switching every day. The way you speak in a professional meeting is almost certainly going to be different from how you talk around your friends after work. If you have a pet at home you likely use a different tone when addressing it than you do your spouse or roommate. This is also true of the speech patterns of parents with little children. Mom and dad talk to each other quite differently than they do when talking to their children, sometimes even within the same sentence.

Perhaps the most noticeable examples of code-switching in the US is when people return to the part of the country where they grew up. Dialects and speech cadence change over time when people move to different parts of the country. But, within a short time of returning, the old speech patterns come back. This is a subconscious effort to fit back in. And, it is effective.

At its best, code-switching is politely colloquial. It ensures that, through a sprinkling of words and phrases and a soft shifting of vocal cadence, you can establish a friendly commonality with someone of another language and/or culture. It says, "We're neighbors. We're friends. We get each other."

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The very controversial New York congresswoman Alexandria Ocasio-Cortez was recently accused of mimicking African Americans during a speech. She tossed in a few words from black urban culture and phrased some of her language in a manner unlike her common way of speaking.

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EL español mas común en los estados unidos es el español mexicano. Claro que este español a sido influenciado por mucho otros lenguajes y historia también. En los Estados Unidos también, según el articulo, ay estudiantes que piensan que el español de españa es el correcto, cuando en realidad nomas están formando su propio dialecto de la lengua.

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan estudiantes de estos estados a estudiar en España, es muy probable que traigan ya consigo el español, un dialecto mexicano-americano. Y, como es de esperar, a veces se sorprenden tanto los mexicano-americanos como los españoles cuando se dan cuenta de que, a pesar de hablar la misma lengua, no siempre la hablan igual.

El español mexicano-americano suele distinguirse principalmente en el léxico, ya que las palabras que se usan proceden de una multitud de fuentes. Hay voces de origen indígena, como zacate ("césped"), popote ("pajita") y mole (una salsa), del náhuatl. Hay palabras tomadas del inglés, como troca ("camión"), lonche ("almuerzo") y ticket ("el boleto"). A veces, estos vocablos ingleses se adaptan a la morfología española, para dar parquear ("estacionar") y washatería ("lavandería"). Hay palabras que en España se ven como voces rurales y/o antiguas, como alberca ("piscina") y naiden ("nadie"), pero que se emplean en el lenguaje cotidiano de los Estados Unidos. Cualquier mexicano-americano que haya pasado tiempo hablando con gente de otros dialectos sabrá añadir otros ejemplos de palabras que les sorprenderían a esta lista.

No son solamente palabras prestadas que suelen desconcertar a los que se encuentran con el español mexicano-americano, sino también la definición y las combinaciones de estas. Por ejemplo, en el español de los Estados Unidos, existe extensión semántica. Esto es el resultado de creer, por la similitud fonética de dos palabras, que llevan también definiciones parecidas, lo que se observa en el uso de la palabra colegio. Colegio se ve como parecido al vocablo inglés college ("universidad") y por lo tanto, empieza a usarse con el mismo significado. Si alguien de fuera leyera un anuncio para un colegio estadounidense, sabría entonces que se refería a una universidad y no a una secundaria. Más allá de la extensión semántica, existen calcos, que se forman también por el intento de igualar el inglés y el español. Son el resultado de la traducción exacta, palabra por palabra, de una expresión inglesa al español. Un ejemplo sería la expresión llamar p'atrás, una traducción de la inglesa to call back ("volver a llamar"). El cambio de código, fenómeno atestado en cualquier contexto bilingüe, está también muy presente en el español mexicano-americano. Se presenta un ejemplo de una estudiante texana, respondiendo a la pregunta de qué había hecho el día anterior: "Ayer salí con una amiga, fuimos a Walmart a hacer unas compras, luego fuimos al Dollar Tree, y anduve en la biblioteca estudiando y haciendo tareas hasta la noche, pues vi a una amiga y nos dio hambre y fuimos a Whataburger, and then I came back home, I took a shower and then went to bed".

Claro que les sorprende a los hablantes de diferentes dialectos la falta de comprensión que resulta de usar vocablos y oraciones tan distintos. Sin embargo, no es el único sitio de malentendidos. De hecho, ocurren hasta cuando se utilizan las mismas palabras con las mismas definiciones. Según unos estudiantes mexicano-americanos de Texas, el español de España es un dialecto de prestigio, formal y correcto, y mejor que el español "quebrado" que hablan ellos mismos. Llegaron, entonces, a Alcalá de Henares, preparados para usar las formas más apropiadas que se les habían enseñado. Se puede imaginar lo mucho que se asombraron de la reacción de los españoles cuando emplearon "usted" para cualquier persona con más de 30 años, insistieron en dirigirse al profesorado del Instituto Franklin con "profesor(a)" y/o "doctor(a)" en vez de su nombre propio y, para pedir que alguien se repitiera, dijeron "¿mande?".

Cada dialecto del español se dota de sus propias palabras, expresiones y maneras de hablar, y no es de extrañar que resulte confuso cuando los hablantes de uno de estos se ven en contacto con los de otro. Tanto para los mexicano-americanos que viajen a España, como para los españoles que los reciban, es imprescindible recordar que existen diferencias, y que hay que aprenderlas, reconocerlas y apreciarlas.
Escrito por Meghann M. Peace es doctora en Lingüística Hispana por la University of Minnesota, MA en Lingüística Hispana por la University of Massachusetts y MA en Literatura Hispana por la University of Virginia. Licenciada en Lengua Española y Química por Bucknell University. Lleva mas de 15 años impartiendo docencia en universidades norteamericanas en cursos sobre lengua española, lingüística hispana y literatura hispana. Investiga la presencia del español en Estados Unidos, la interacción entre el español y el inglés y entre diferentes dialectos del español en Estados Unidos y la adquisición del español como lengua segunda. Asimismo trabaja como intérprete y traductora para organizaciones científicas americanas.

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¿Qué español se habla en Estados Unidos?

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan

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EL yeísmo es la fusion de los sonidos o fonemas ll y y, que a un momento probablemente se usaban para diferente sonidos. Unos de estos ejemplos son arrollo y arroyo, silla y silla, y gallo y gayo. Como se escribe la palabra depende donde vive la persona. Es un modo de pronunciación.

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El yeísmo es un modo de pronunciación característico de varias regiones que consiste en pronunciar la LL ( "elle") del mismo modo que la Y ( "ye"). De esta manera, el yeísmo lleva a decir "cabayo" en lugar de "caballo" y "zapayo" en vez de "zapallo", por citar dos ejemplos.

Puede definirse al yeísmo como una alteración fonética, ya que se cambia la articulación de un fonema. El proceso implica que dos fonemas que, en su origen, eran distintos, ahora se confunden y se emplean del mismo modo.

En el castellano de la Edad Media, la LL y la Y suponían la representación de dos fonemas diferentes. Con el correr de los años, dicha diferenciación se perdió en numerosos países, aunque de todos modos se mantiene en otros.

De acuerdo a los especialistas, las causas del yeísmo son varias. Por un lado, en castellano son escasos los términos que se distinguen solo a partir de la aparición de la Y en vez de la LL ( callo / cayo, arrollo / arroyo, etc.). Por lo tanto, por una cuestión de comodidad, la diferencia de pronunciación se fue eliminando del habla, ya que no resultaba necesaria para comprender los conceptos.

Otros muchos ejemplos de yeísmo los encontramos al pronunciar palabras como las siguientes:
-Arrollo y arroyo.
-Callo y cayo.
-Silla y siya.
-Cabello y cabeyo.
-Gallo y gayo.
-Llamar y yamar.

Además de todo lo expuesto, se considera que en el castellano el yeísmo se hace mucho más patente en unas zonas que en otras de España. Así, por ejemplo, se determina que en Andalucía es la región del país donde hay un yeísmo pleno.

Por otro lado, en las Islas Canarias se establece que usan el lleísmo y en algunos puntos concretos de las mismas, como sería el caso de Tenerife o Gran Canaria, se alterna con el yeísmo.
De la misma manera, hay estudios llevados a cabo que vienen a determinar que existen tres focos de yeísmo:
-El catalán-balear.
-El asturiano-leonés.
-El andaluz.

Además, estos trabajos de investigación, en concreto los realizados por el experto Tomás Navarro, llegan a establecer que en la zona gallega y más cercana a Portugal es la que se identifica porque es la única de España donde no existe el yeísmo.

Otros datos importantes acerca del yeísmo son los siguientes:
-Se considera que cada vez está más presente en España y que se va expandiendo más y más. De ahí que haya quienes consideren que en el futuro será la tónica general.
-Análisis acometidos en distintas comunidades autónomas y entre distintos grupos poblacionales vienen a determinar que las personas más mayores tienden al lleísmo y las más jóvenes al yeísmo.

El castellano que se habla en la zona del Río de la Plata ( Argentina y Uruguay) incluye el llamado yeísmo con rehilamiento, que alude a un zumbido o una vibración que se incluye en el punto de articulación de ciertas consonantes. De este modo, "caballo" se pronuncia como "cabasho", debido a que el término no suene exactamente igual que "cabayo".

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El yeísmo es un modo de pronunciación característico de varias regiones que consiste en pronunciar la LL ( "elle") del mismo modo que la Y ( "ye"). De esta manera, el yeísmo lleva a decir "cabayo" en lugar de "caballo" y "zapayo" en vez de "zapallo", por citar dos ejemplos .

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Los idiomas mas fácil de aprender para un hispanohablante

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Los idiomas mas fácil de aprender para un hispanohablante

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En el libro leímos que el portugués es mas difícil de entender para un hispanohablante que el español para una persona que habla portugués. Pero este articulo también explica que el portugués es unos de los idiomas mas fáciles de aprender para un hispanohablante. Probablemente porque son de la misma familia de lenguas. Claro que este articulo también incluye las lenguas romances de francés, catalán, y italiano.

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Ilustraciones de Mateo Correal

Hay muchos motivos por los que una persona quiere aprender un idioma: encontrar un trabajo mejor, poder vivir en el extranjero, hablar el idioma de la persona que le gusta, ver su película favorita sin subtítulos, hacerse entender durante las vacaciones... ¡Existen tantas motivaciones como idiomas! Pero, seamos prácticos: lo ideal sería dominar un idioma en el menor tiempo posible, ¿no? ¿Es este un objetivo realista? Sí, lo es, y más si te decantas por uno de los idiomas más fáciles de aprender si hablas español. ¡Esperamos poder ayudarte con tu decisión!

1. Portugués

La primera lengua más fácil de aprender si eres hispanohablante es el portugués. No, ni el portuñol (una mezcla de portugués y español) es un idioma, ni acabar todas las palabras con "-ão" es portugués de verdad. Pero te aseguramos que en un abrir y cerrar de ojos podrás dominar este idioma.

Tanto el portugués como el español son lenguas románicas. Estas lenguas, entre las que se cuentan otros idiomas que veremos más adelante, derivaron del latín vulgar que se hablab a en las diferentes regiones del Imperio Romano. Por este motivo, al proceder todas del latín, comparten vocabulario, estructuras gramaticales e incluso características en la pronunciación. Un ejemplo de ello es que el portugués y el español tienen en común muchas palabras que se escriben igual y tienen el mismo significado como , , y , entre otras.

Las estructuras gramaticales de ambas lenguas, sujeto-verbo-predicado, son muy similares: Eu quero uma caipirinha ( Yo quiero una caipirinha). La pronunciación del portugués es relativamente sencilla para los hispanohablantes, pero algunos sonidos nasales requieren práctica. Por ejemplo, la terminación "-te" en te se pronuncia en Brasil "-chi", mientras que la terminación "-de", como en se pronuncia "-dlli".

También es importante tener en cuenta qué variedad de portugués se estudia: el portugués de Portugal o el de Brasil. En general, para los hispanohablantes, el acento de Brasil puede ser más fácil de entender porque su pronunciación es más clara. Y, finalmente, en cuanto a la exposición de este idioma, hay que destacar que la música brasileña está muy presente en la cultura pop, así que tendrás más oportunidades de escuchar esta variedad del portugués. Quer aprender a cantar "Garota de Ipanema"?

2. Italiano

El segundo idioma de nuestra lista es el italiano. ¿No es una gran sorpresa, verdad? Seguro que, al menos en la forma escrita, entiendes mucho italiano sin tener ningún conocimiento de este idioma. Y es que, como el portugués, el italiano también es una lengua románica. Prueba de la gran similitud léxica entre el italiano y el español son estas palabras que son muy parecidas y significan exactamente lo mismo: (por favor), gracias) o probable), entre muchas otras. En español también se utilizan muchas palabras que son originarias del italiano, como, por ejemplo, novela, fiasco, paparazzi o bancarrota. Es decir, el aprendizaje del vocabulario es una tarea relativamente fácil.

La pronunciación italiana es sencilla, pero hay que tener en cuenta algunas diferencias con el español como, por ejemplo, la pronunciación de la "c": cuando la letra "c" precede a las vocales "e" o "i", se pronuncia "chi" o "che", como en o .

Como curiosidad, los italianismos están particularmente presentes en el habla coloquial de Argentina y Uruguay debido a la inmigración italiana en ambos países. "Hoy no laburo" en italiano es Oggi non lavoro . ¿Se parecen, verdad? ¿Te has quedado con ganas de aprender italiano? è molto facile!

3. Francés

Teniendo en cuenta que aproximadamente 274 millones de personas hablan francés como lengua nativa y que es la segunda lengua en las relaciones internacionales, por detrás del inglés, es una buena idea aprender este idioma. Se estima que el español y el francés tienen alrededor de un 70 % de similitudes lingüísticas. La pronunciación del francés puede ser algo complicada, ya que esta lengua no se pronuncia tal y como se escribe y existen algunos sonidos nasales que no forman parte del inventario sonoro del español. Sin embargo, aprender vocabulario es una tarea relativamente fácil, ya que se encuentran muchas palabras parecidas en ambas lenguas. Aquí algunos ejemplos: tomate), aplaudir) o jamón). En lo referente a la construcción de oraciones básicas, la estructura es la misma (sujeto-verbo-predicado): Ils parlent anglais et français (Ellos hablan inglés y francés).

El francés también tiene algunos acentos más que el español: el acento agudo en télévision , el acento grave en , el circunflejo en y la diéresis en . ¡Y no nos podemos olvidar de la ç, la c cedilla, como en (muchacho)! Hay también que destacar que la influencia del francés está muy presente en diferentes ámbitos: la moda, la gastronomía, el arte... ¿Sabías que palabras como blusa, fresa o bricolaje provienen del francés? ?

4. Catalán

El catalán no solo se habla en Cataluña, sino también en las Islas Baleares, Andorra, la Comunidad Valenciana, en la región francesa del Rosellón y en la ciudad italiana de Alghero. Como sucede con el portugués o el italiano, el catalán, en la lengua escrita y a menudo en la lengua oral, tiene muchas similitudes con el español. Aquí algunos ejemplos de cognados, palabras que tienen el mismo origen y son similares en su ortografía: (habitación), (verde), ayuda). Sin embargo, ¡atención a los falsos amigos! significa en catalán "acercar" y significa "pierna".

La pronunciación del catalán y del francés se asemejan. Por ejemplo, el sonido de la "g" en es parecido al de la "j" en . Otra diferencia a tener en cuenta es que la letra ñ no existe en catalán y se substituye por ny: ( España), montaña). I tu, parles català?

5. Rumano

Muchas personas desconocen que el rumano es la quinta lengua románica más hablada en la Unión Europea, por detrás del español, el portugués, el francés y el italiano. El rumano es la lengua románica más parecida al latín, de la cual ha mantenido gran parte de su estructura gramatical, así como mucho de su vocabulario: (casa), (vino). Sin embargo, cabe destacar que el rumano también está fuertemente influenciado por las lenguas eslavas. La pronunciación del rumano es sencilla para los hispanohablantes, ya que el alfabeto rumano es casi completamente fonético, es decir, se pronuncia tal y como se escribe, pero hay algunas excepciones. Por ejemplo, la vocal "ă" se pronuncia /ə/, como al final de la palabra en inglés. En rumano, los adjetivos también concuerdan, como en español, con el género y el número del sustantivo al que se refieren: Un profesor bun es "Un profesor bueno". ¿Sabes cómo se dice "hola" en rumano?

6. Inglés

Se suele pensar que el inglés es un hueso difícil de roer si hablas español, pero, realmente, el español y el inglés tienen muchas similitudes. Para empezar, la gramática es bastante más sencilla que la del español. Pongamos como ejemplo la conjugación de los verbos en presente: I work, you work, he/she/it works, we work, they work, you work . ¡El verbo apenas cambia! ¿Fácil, no? También existen muchísimos cognados entre el inglés y el español: , , , , ... la lista es interminable. Además, el inglés está muy presente en nuestro día a día, ya que utilizamos muchos anglicismos: vídeo, márketing, chat, e-mail, entre muchas otras palabras.

La mayor diferencia entre el español y el inglés es quizás la pronunciación, ya que, por ejemplo, las consonantes "h", "r" o la "z" suenan diferente que en español. No obstante, dada la gran cobertura que tiene el inglés en los países hispanos, no debería ser un problema mejorar la pronunciación viendo todas las series y películas en inglés que tenemos al alcance o escuchando la música que nos gusta... Y si estos motivos no acaban de convencerte, siempre nos quedará el ...

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Los 6 idiomas más fáciles de aprender si hablas español

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Ilustraciones de Mateo Correal Hay muchos motivos por los que una persona quiere aprender un idioma: encontrar un trabajo mejor, poder vivir en el extranjero, hablar el idioma de la persona que le gusta, ver su película favorita sin subtítulos, hacerse entender durante las vacaciones... ¡Existen tantas motivaciones como idiomas!

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Este articulo trato de diferenciar entre los dialectos y los idiomas. Dice que una lengua o idioma regularmente esta seguida por un sistema de gramática 'propia' que alomejor se puede estudiar con un sistema de educación. Un dialecto es el derivado de una lengua. Es mas difícil decir que es un idioma y que es un dialecto cuando ay mas diferencias entre maneras de hablar de la lengua oficial.

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Acantho, Ideas y Culturas | Empresa de traducción boutique

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Como traductores, recibimos distintos encargos en idiomas totalmente distintos. No obstante, es muy común que al solicitar nuestros servicios, los clientes confundan los conceptos de lengua, idioma, y dialecto. Por ello, esta semana dedicamos un post especial para compartir las diferencias entre idioma, lengua y dialecto.

¿Qué entendemos como lengua?

De acuerdo con la definición de la Real Academia Española, podemos definir lengua como el " sistema de comunicación verbal y casi siempre escrito, propio de una comunidad humana". Se trata de un concepto muy general en el que podemos incluir cualquier tipo de lenguaje, desde aquellos que emplean imágenes como signos. El único requisito que existe para que se considere lengua es que posea una gramática propia.

¿Cuál es la principal diferencia entre idioma y dialecto?

A la hora de diferenciar lengua y dialecto existen más problemas, ya que en la definición se incluyen varias connotaciones que pueden ser interpretadas de distintas formas.

Por un lado, se denomina idioma a la "lengua de un pueblo o nación, o común a varios", mientras que el dialecto se considera un derivado de dicha lengua. Así, el asturiano es un dialecto del castellano. La controversia aparece en el momento en que el uso de un dialecto se expand e, hasta el punto de ser hablado en una gran región. En ese momento las líneas que separan el idioma del dialecto se difuminan, creando polémica.

Entonces... ¿cómo diferenciarlos?

La mejor forma de diferenciarlos es considerar de qué idioma parte el dialecto en sí, y si dicha lengua es empleada en una nación o pueblo, o simplemente en una zona geográfica determinada.

En definitiva, si necesitas la traducción de cualquier idioma o incluso dialecto, ¡Acantho es tu lugar!
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- El origen de las lenguas romances
-El idioma más difícil de mundo

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¿Cuál es la diferencia entre idioma, lengua y dialecto?

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Como traductores, recibimos distintos encargos en idiomas totalmente distintos. No obstante, es muy común que al solicitar nuestros servicios, los clientes confundan los conceptos de lengua, idioma, y dialecto. Por ello, esta semana dedicamos un post especial para compartir las diferencias entre idioma, lengua y dialecto.

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Cual NO es una máxima conversational de Grice?

a. maxima de modo/manera
b. maxima de calidad
c. maxima de reserva
d. maxima de cantidad

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La polisemia ocurre cuando una palabra tiene mas de un significado. Poli significa muchos, y sema se refiere a significado, como dice el articulo. Este articulo da la definición y ejemplos. Carta - una carta de invitación o una carta de juego. Don - como regalo o parte de un nombre. También explica la  polisemia de la historia.

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Qué es Polisemia:

La polisemia es un términoque se emplea para denominar la diversidad de acepciones que contienen determinadas palabras o signos lingüísticos. La polisemia también es un concepto que hace referencia a los diversos significados que pueden tener una frase o expresión según el contexto.

La palabra polisemia está compuesta por el prefijo poli-, que indica "muchos" y por sema, que deriva del griego y se refiere a "significado". De ahí que la palabra polisemia se emplee para designar a las palabras que poseen más de un significado.

Las palabras polisémicas se encuentran en gran cantidad de idiomas, las cuales han surgido por diversas razones, entre ellas:

Sentido figurado de las palabras: es decir, cuando se hace uso de metáforas o metonimias para referirse o indicar algo en específico. Por ejemplo, al referirse a las patas de una mesa para señalar las columnas o barras que sostienen este objeto.

Lenguaje especializado o técnico: es cuando se le atribuyen a ciertas palabras un significado técnico según el área de trabajo, investigación, desarrollo, entre otros. Por ejemplo, la palabra "masa" no significa lo mismo en el área de las ciencias como física o química, si lo comparamos con su sentido en el campo de la culinaria, en el cual seguramente se refiere a un ingrediente de una receta.

Influencia de palabras extranjeras: existe diversidad de palabras de las cuales se han derivado más de un significado gracias a la influencia o aplicación de ciertos términos extranjeros. El ejemplo más común es el de la palabra "botón", que se emplea, en principio, para denominar uno de los accesorios que poseen las prendas de vestir, pero que también puede señalar una parte específica de un artefacto electrodoméstico.

Homonimia: la homonimia se refiere a dos o más palabras que se escriben y se pronuncian igual pero cuyos significados son diferentes. Por ejemplo, por banco se puede hacer referencia a una entidad financiera o a un asiento.

Ejemplos de palabras polisémicas

Existen diversos ejemplos de palabras polisémicas que son empleadas a diario para referirse o indicar una o más cosas a la vez. A continuación, se exponen algunas de las más utilizadas:

Carta: se puede entender por carta a ese escrito que se envía o recibe vía correo electrónico o a través del servicio postal, o al juego de naipes. Por ejemplo: "Ayer envié una carta de felicitaciones a mis compañeros de trabajo". "Los juegos de cartas son de mi agrado".

Cresta: puede indicar aquella parte del cuerpo que poseen algunos animales, como los gallos y gallinas, sobre la cabeza o puede referirse a la parte más alta de una ola. Por ejemplo: "Todos los gallos tienen cresta". "La cresta de esa ola era hermosa".

Gato: es una palabra polisémica que se puede referir a un animal, a una herramienta o a una danza típica de Argentina y Uruguay. Por ejemplo: "Mi gato es muy cariñoso". "Olvidé colocar el gato en la parte trasera del carro".

Don: se puede emplear para hacer referencia a una cualidad y, también, para tratar a un hombre en particular. Por ejemplo: "María tiene el don de hacerme reír". "Don Manuel es un hombre muy distinguido".

Mango: puede indicar una fruta tropical o la parte por donde se pueden sostener con las manos ciertas herramientas. Por ejemplo. "Este año la temporada de mago se adelantó". "El mango del martillo está roto".

Sierra: es una palabra que puede indicar una herramienta especial para cortar cierto tipo de materiales, como madera o metal o, un conjunto de montañas e, incluso, puede hacer referencia a un tipo de pez. Por ejemplo: "La sierra de la montaña está nevada". "A José le gusta comer sierra".

Ratón: indica el nombre de una animal roedor, así como el accesorio que forma parte de una computadora u ordenador. Por ejemplo: "En el estacionamiento hay un ratón escondido". "El ratón del ordenador se dañó y debe ser reparado".

También existen otras palabras polisémicas como bolsa, capital, cubo, regla, capa, órgano, hoja, entre otras.

Polisemia de la Historia

La polisemia de la Historia se refiere a todos aquellos significados que posee dicha palabra según el contexto en el cual sea empleado.

Por su parte, la palabra historia posee diversos significados, lo que la hace resaltar entre otras palabras polisémicas.

El uso más común hace referencia a la historia de la humanidad y de la formación y desarrollo de las naciones. Pero, también puede hacer referencia a la historia del arte o de la literatura e, incluso, historia de las ciencias sociales y científicas.

Historia también se emplea cuando una persona relata o narra un hecho, algo que aconteció.

Si se hace referencia a la historia como relato, esta información puede ser tanto verdadera como fantasiosa, eso dependerá de en qué espacio y situación se esté hablando de una historia. Por ejemplo, de los hechos ocurridos durante una actividad social o sobre un relato literario e imaginativo.

Vea también los significados de Homónimo y Semántica.

Cómo citar: Morales, Adriana (22/05/2019). "Polisemia". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/polisemia/ Consultado:

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La polisemia es un términoque se emplea para denominar la diversidad de acepciones que contienen determinadas palabras o signos lingüísticos. La polisemia también es un concepto que hace referencia a los diversos significados que pueden tener una frase o expresión según el contexto.

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Vosotros, Nosotros, y Ustedes (pragmatica)

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Vosotros, Nosotros, y Ustedes (pragmatica)

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Vosotros y ustedes tienen el mismo significado, se usa para el plural de tu o usted (y'all o you all en ingles). Este video explica que en España vosotros es informal mientras que ustedes es formal. En otros piases ustedes se usa para conversación formal y informal.

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Este video es sobre las Máximas coversacional de Grice para tener cooperación. Grice tiene cuatro Máximas:
cantidad - Dar la información sustancial
relación/relevancia - el hablar tiene que tener pertenencia
calidad - di la verdad, no digas o creas falsos
y modo/manera - se deber ser lo mas claro que se pueda

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0:00 / 3:00•Watch full video

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Máximas de Grice. *Ejemplos que cumplen y no cumplen con las máximas.*

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Este articulo se enfoca en el uso de colores (en la comunicación) mas cálidos (en contra a los colores fríos) en muchos lenguajes como el español y el ingles y en mas de 100 idiomas. También habla de las categorías de colores en diferente lenguajes. Unas lenguas pueden tener tres como tsimane palabras para todos los colores, mientras que otras pueden tener 10-12 o mas. También discuta los colores cálidos normalmente están en el objeto de algo (como un dibujo) mientras los colores fríos en el fondo. Dise que alomejor se usan los colores mas cálidos porque queramos hablar mas de objetos que fondos.

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The human eye can perceive millions of different colors, but the number of categories human languages use to group those colors is much smaller. Some languages use as few as three color categories (words corresponding to black, white, and red), while the languages of industrialized cultures use up to 10 or 12 categories.

In a new study, MIT cognitive scientists have found that languages tend to divide the "warm" part of the color spectrum into more color words, such as orange, yellow, and red, compared to the "cooler" regions, which include blue and green. This pattern, which they found across more than 100 languages, may reflect the fact that most objects that stand out in a scene are warm-colored, while cooler colors such as green and blue tend to be found in backgrounds, the researchers say.

This leads to more consistent labeling of warmer colors by different speakers of the same language, the researchers found.

"When we look at it, it turns out it's the same across every language that we studied. Every language has this amazing similar ordering of colors, so that reds are more consistently communicated than greens or blues," says Edward Gibson, an MIT professor of brain and cognitive sciences and the first author of the study, which appears in the Proceedings of the National Academy of Sciences the week of Sept. 18.

The paper's other senior author is Bevil Conway, an investigator at the National Eye Institute (NEI). Other authors are MIT postdoc Richard Futrell, postdoc Julian Jara-Ettinger, former MIT graduate students Kyle Mahowald and Leon Bergen, NEI postdoc Sivalogeswaran Ratnasingam, MIT research assistant Mitchell Gibson, and University of Rochester Assistant Professor Steven Piantadosi.
Color me surprised
Gibson began this investigation of color after accidentally discovering during another study that there is a great deal of variation in the way colors are described by members of the Tsimane', a tribe that lives in remote Amazonian regions of Bolivia. He found that most Tsimane' consistently use words for white, black, and red, but there is less agreement among them when naming colors such as blue, green, and yellow.

Working with Conway, who was then an associate professor studying visual perception at Wellesley College, Gibson decided to delve further into this variability. The researchers asked about 40 Tsimane' speakers to name 80 color chips, which were evenly distributed across the visible spectrum of color.

Once they had these data, the researchers applied an information theory technique that allowed them to calculate a feature they called "surprisal," which is a measure of how consistently different people describe, for example, the same color chip with the same color word.

When a particular word (such as "blue" or "green") is used to describe many color chips, then one of these chips has higher surprisal. Furthermore, chips that people tend to label consistently with just one word have a low surprisal rate, while chips that different people tend to label with different words have a higher surprisal rate. The researchers found that the color chips labeled in Tsimane', English, and Spanish were all ordered such that cool-colored chips had higher average surprisals than warm-colored chips (reds, yellows, and oranges).

The researchers then compared their results to data from the World Color Survey, which performed essentially the same task for 110 languages around the world, all spoken by nonindustrialized societies. Across all of these languages, the researchers found the same pattern.

This reflects the fact that while the warm colors and cool colors occupy a similar amount of space in a chart of the 80 colors used in the test, most languages divide the warmer regions into more color words than the cooler regions. Therefore, there are many more color chips that most people would call "blue" than there are chips that people would define as "yellow" or "red."

"What this means is that human languages divide that space in a skewed way," Gibson says. "In all languages, people preferentially bring color words into the warmer parts of the space and they don't bring them into the cooler colors."
Colors in the forefront
To explore possible explanations for this trend, the researchers analyzed a database of 20,000 images collected and labeled by Microsoft, and they found that objects in the foreground of a scene are more likely to be a warm color, while cooler colors are more likely to be found in backgrounds.

"Warm colors are in the foreground, they're all the stuff that we interact with and want to talk about," Gibson says. "We need to be able to talk about things which are identical except for their color: objects."

Gibson now hopes to study languages spoken by societies found in snowy or desert climates, where background colors are different, to see if their color naming system is different from what he found in this study.

Julie Sedivy, an adjunct associate professor of psychology at the University of Calgary, says the paper makes an important contribution to scientists' ability to study questions such as how culture and language influence how people perceive the world.

"It's a big step forward in establishing a more rigorous approach to asking really important questions that in the past have been addressed in a scientifically flimsy way," says Sedivy, who was not part of the research team. She added that this approach could also be used to study other attributes that are represented by varying numbers of words in different languages, such as odors, tastes, and emotions.

The research was funded by the National Institutes of Health and the National Science Foundation.

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MIT cognitive scientists have found that languages tend to divide the "warm" part of the color spectrum into more color words, such as orange, yellow, and red, than the "cooler" regions, which include blue and green.

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Millones de personas hablan el español en los Estados Unidos, casi 41 millones de personas lo hablando en casa. El castellano fue la primer forma de español hablado aquí. Muchas personas que hablan español viven en el sur en estados como tejas, nuevo Mexico, california, y florida. Nuevos dialectos también se están formando en los Estados Unidos, especialmente porque el español no es la única lengua hablada aquí - también el ingles se mezcla mucho.

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Cómo y cuándo llegó el español a EE.UU. (y fue primero que el inglés) - BBC News Mundo

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Si bien en Estados Unidos no hay un idioma oficial, el inglés es el que domina en el territorio. Sin embargo, el español es el segundo idioma más hablado. Pero ¿sabías que el español llegó a Estados Unidos antes que el inglés?

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Los lenguajes están cambiando constantemente - es una parte natural en la historia de idiomas. Aunque hay un academia española, esto no para que el uso y cambio de nuevas palabras ocurra. En el año 2019 la academia acepto 20 vocablos a la lengua española. Es interesante que unas de estas palabras es 'selfie' que se orígina de la palabra 'self' en ingles.

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Actualmente, gracias a la era digital y las nuevas herramientas tecnológicas, palabras y modismos desconocidos hasta entonces, comenzaron a darse a conocer y dieron lugar a nuevas formas de expresión, como "meme" palabra que comenzó a utilizarse en todas las redes sociales, principalmente Facebook

Escrito por: Redacción Diario del Huila | abril 23 de 2019

La Real Academia Española (RAE) aceptó 20 vocablos que fueron incorporado al uso oficial de la lengua española. Se trata de términos que derivan de viejas palabras o completamente nuevas que provienen del uso de las nuevas tecnologías. Los modismos incorporados circulan desde hace tiempo en la lengua popular, pero con la recién aprobación de la entidad encargada de regular el idioma, podrán utilizarse sin que se considere un error ortográfico.
Palabras aprobadas que surgieron con las redes sociales
La Real Academia Española (RAE) anunció el viernes que incluyó la palabra "selfi", en la edición que ya está disponible en internet. En la nueva entrada, la define como "autofoto" y le da género masculino ("el selfi").

Otra palabra altamente popular que ya aparece en el diccionario es "meme", en su segunda acepción, lo define como "imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde principalmente a través de internet".

La descripción de meme se acerca mucho a la idea de unidad de replicación que describió Dawkins en 1976 en su libro:

- "Rasgo cultural o de conducta que se transmite por imitación de persona a persona o de generación en generación".

- "Imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde principalmente a través de internet".

Además, la Academia agregó a la palabra "viral" la definición que todos los usuarios de redes sociales manejan: "Dicho de un mensaje o de un contenido que se difunde con gran rapidez en las redes sociales a través de internet".
Otras palabras
Otras palabras que agregó la RAE son "escrache" y"sororidad". Los escraches son una forma de protesta que se popularizó en los años 90 en Argentina y que consistía en concentrarse frente al domicilio de los procesados por crímenes durante el régimen militar que habían sido puestos en libertad.

Ahora se realizan contra cualquier persona del ámbito político, administrativo o militar, y consisten en dar difusión, ante sus domicilios o en cualquier lugar público donde estén, a los abusos cometidos durante su gestión. En cuanto a la sororidad, la definen como "amistad o afecto entre mujeres" y como "relación de solidaridad entre las mujeres, especialmente, en la lucha por su empoderamiento".

Otras dos palabras nuevas son "baipasear" y "retroalimentación".
Algunas palabras nuevas del diccionario español
Palabro: Palabra rara o mal dicha.

Descambiar: Deshacer o retrotraer un cambio.

Toballa: Modismo de toalla o pieza de felpa.

Abracadabrante: Palabra que describe algo muy sorprendente y desconcertante.

G ü isqui: Adaptación del anglicismo whisky.

Vagamundo: Modismo de "vagabundo".

Friqui o friki: Término utilizado para describir algo extravagante, raro o excéntrico.

Cederr ó n: Adaptación castellana del término CD-ROM.

Tuit: Mensaje digital que se envía a través de Twitter.

Papichulo: Hombre que por su atractivo físico es objeto de deseo.

Espanglish: Modalidad del habla de algunos grupos hispanos de los Estados Unidos en la que se mezclan elementos léxicos y gramaticales del español y del inglés.

Conflictuar: Provocar un conflicto en algo o en alguien.

Euroescepticismo: Referente a la desconfianza hacia los proyectos políticos de la Unión Europea.

Amigovio: persona que mantiene con otra una relación de menor compromiso formal que un noviazgo pero mayor a una amistad.

Los tiempos cambian y aparecen nuevos terminos; lo que cambia el conjunto de palabras con las que nos comunicamos. Es importante comprender que la Real Academia Española tiene el deber de proteger nuestra lengua de modas pasajeras e idiomas imperantes. Pero también es importante que esta llegue a tiempo y acepte términos que están totalmente introducidos en el lenguaje sin desvirtuar nuestro idioma. ¿Con qué palabras se que queda?

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Nuevas palabras aceptadas por la Real Academia Española

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Actualmente, gracias a la era digital y las nuevas herramientas tecnológicas, palabras y modismos desconocidos hasta entonces, comenzaron a darse a conocer y dieron lugar a nuevas formas de expresión, como "meme" palabra que comenzó a utilizarse en todas las redes sociales, principalmente Facebook

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Esta pagina contiene muchas biografías de castellanos y leoneses. Alfonso ere un rey, poeta, y contribuyo en haciendo castellano la lengua oficial. Tenia mucho conocimiento de temas como la astronomía, ciencias jurídicas, y la historia que implemento en tres centros culturales. Fue responsable para que el español fuera usado en muchos aspectos de vida y educación.

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La ubicación de la peninsula por los árabes y musulmanes tuvo un impacto grande en la cultura y lenguaje del español. En el articulo se incluye un video de casi 4000 palabras en español que origen del arabe. Esto fue por el estancamiento de los árabes en la peninsula por cienes de años. Unos ejemplos de palabras con origen de arabe incluyen aceite, baño, hasta, limón, y tambor. Muchas palabras empiezan con el sonido 'el' que en el arabe hace una palabra definitiva.

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Varios estudios e investigaciones corroboran que no se puede obviar el hecho de que existe un importante patrimonio de origen árabe en España, en su cultura e idioma. Un patrimonio de carácter histórico cuya más genuina expresión está contenida en el habla y reflejada en la lengua. En este artículo vamos a explicaros esta influencia árabe que ha tenido en la lengua y cultura española.

La visión que el mundo árabe estableció en Al Andalus a través de la lengua afectó no sólo a los musulmanes sino a todos los habitantes de la península. La huella de esa forma de vivir, que fue la norma durante casi un milenio persiste aún hoy en día. Teniendo en cuenta la diferencia de nivel cultural entre cristianos y musulmanes durante la Edad Media, resulta lógico pensar que las palabras que expresaban determinadas técnicas, objetos y situaciones que no existían entre los cristianos, fuesen asimiladas por éstos directamente, ya que no podían ser traducidas.

El avance cultural de los musulmanes en algunos campos hizo que se impusieran términos jurídicos que no tenían correspondencia en las estructuras sociales de los cristianos como las palabras: alcalde, alguacil, zalmedina, almojarife, albacea... Formas comerciales como almacén, almoneda, quilate, arroba, quintal, azumbre, almudes, cahices y fanegas. La transmisión de técnicas y oficios es patente en alfarero, albéitar, albañil o alarifes que construían alcantarillas. En el ámbito de la agricultura también se impuso el albaricoque, alcachofa, acelga, algarroba, naranja y limón, que regaban con agua extraída mediante norias de las algibes y albercas, y conducida a los campos y vergeles por excelentes acequias de albañilería.

En la garganta de los andaluces contemporáneos resuena todavía el eco de la lengua árabe. La misma "h" aspirada que sustituye en el habla a la "h", como en hondo, o la "s" como "j" en sepia>jibia. En la lengua, el sufijo -í, como en nazarí o andalusí, es de origen hispanomusulmán.
Pero no sólo los musulmanes impusieron el árabe como lengua de una cultura más avanzada, sino que introdujeron palabras del latín y del griego, del persa y del indio. La lista de los términos de origen árabe podría extenderse a más de cuatro mil vocablos.

Aquí presentamos algunas palabras de origen árabe que aparecen en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.
Glosario de algunos términos de origen árabe:
A: aceite, almohada, aceituna, alfombra, aduana, arroz
B: baño, barrio, bata, balde, baza, bellota
C: café, cifra, chaleco, chisme, cequia, cohol
D: dado, daga, diván, dante, destartalado-da, dinar
E: escabeche, elixir, elche, embarazar, engarzar, escaque
F: fideo, foz, falagar, faquir, farda, fulano-na
G: granadí, galima, guarismo, gabán, gandul-la, garroba
H: hola, harén, hachís, hazaña, hasta, harma
I: imam, islam, imela
J: jinete, jirafa, jarra, judía, jota, joroba
K: kermes
L: laúd, limón, lima, laca, leila, latón
M: meca, marroquí, mazmorra, mezquino, mezquita, muslim o muslime
N: nácar, nácara, nuca, noria, naranja, nazarí
O: olé, ojalá, otomano, olíbano, orzaga
P: paraíso
Q: quintal, quiosco, quilate
R: rehén, rabal, rasmia, rubia, ronda, rincón
S: sandía, serafín, sultán, sorbete, saharaui, siroco
T: tabique, taza, tambor, talco, taifa, tarima
U: ulema
V: valija, valí, visir
Y: yemení
Z: zanahoria, zoco, zafío, zoquete, zurrapa, zamacuco-ca

fuente de artículo: Aula Hispánica

¿Puedes escribir tu nombre en árabe? Busca tu nombre en este sitio de web.

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¿Son español y árabe similares? - Te Digo Todo

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﻿ Varios estudios e investigaciones corroboran que no se puede obviar el hecho de que existe un importante patrimonio de origen árabe en España, en su cultura e idioma. Un patrimonio de carácter histórico cuya más genuina expresión está contenida en el habla y reflejada en la lengua.

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El concepto de las cliticas fue algo que me intereso mucho. Estudio el arabe, y instantamente pensé del uso de cliticas en el lenjuage. En el arabe, se agregan various pronombres a un verbo (yo, el, ella, tu, ustedes, ellos, nosotros) en el principio o el final del verbo. Esto depende en el tenso. Si es en el pasado, se agrega al final, y si es presente, se agrega al principio. También cambian cuando el verbo es posesivo. Un ejemplo es la frase 'ella me lo dio' puede ser escrita con una palabra en arabe:

أعطتها

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Este articulo describe la importancia y los usos de la sintaxis. la sintaxis es el estudio de la orden de palabras en las oraciones. La sintaxis nos ayuda en escribir y hablar. El articulo se enfoca en cinco cosas que cubre la sintaxis: 1. las categorías gramaticales 2. morfosintaxis 3. sintagmas 4. núcleos y 5. funciones sintácticas.

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Pues vaya con la preguntita. Os confieso que desde que empecé mi carrera de docente en Secundaria creo que no ha habido un curso en que uno o varios alumnos no me hayan preguntado sobre la utilidad de la . La verdad es que las primeras veces que me preguntaron acerca de la utilidad de la, debo confesar que no supe muy bien qué responder. Pero de lo que me di cuenta en seguida era de que mis alumnos eran incapaces de ver en la Sintaxis ninguna utilidad. Lo cierto es que si en algo creo que he mejorado mis clases, independientemente del uso de las Nuevas Tecnologías, ha sido en el esfuerzo por trasladar los contenidos curriculares a la vida real, a las situaciones cotidianas a las que los alumnos se enfrentan todos los días a todas horas.

¿Para qué sirve la Sintaxis?

La respuesta es tan sencilla como compleja de aplicar. La Sintaxis sirve para hablar y escribir correctamente. Aquellas personas que son capaces de dominar los principios básicos de la Sintaxis, son aquellas que tenderán a expresarse y a redactar con mayor corrección y propiedad. ¿Qué hay más importante para un profesor de lengua que sus alumnos se expresen y escriban con corrección?

Pero el problema de la Sintaxis viene en la forma en la que se ha planteado desde un principio. Tal y como se enfoca la Sintaxis en los libros de textos, manuales... es algo completamente alejado de la realidad, es algo abstracto y que a los alumnos les da la sensación de que no sirve para nada. Hay muchos profesores de lengua a los que les encanta explicar Sintaxis en sus aulas, les apasiona en parte porque son clases relativamente cómodas. Llegas, escribes diez oraciones en la pizarra y les das un tiempo para que las analicen y al final las corriges con ellos. Pero, ¿ha servido de algo? ¿Te han seguido la mayor parte de tus alumnos?

Lo cierto es que en estos últimos años lo que he aprendido es a cómo NO enseñar Sintaxis. El modelo que aprendí en el instituto y en la facultatd es un modelo obsoleto y totalmente alejado de los intereses particulares de los alumnos.
¿Qué aspectos debe dominar el alumno antes de inciarse en la Sintaxis?
Antes de dar algunas actuaciones que llevo a cabo en mis clases para enseñar Sintaxis, vaya por delante mi agradecimiento a todos los maestros y maestras de Primaria por el enorme esfuerzo de enseñar la Sintaxis en edades tan tempranas. La verdad es que es de agradecer todo el trabajo realizado por estos profesionales cuando sus alumnos llegan a los centros de Secundaria.

1º CATEGORÍAS GRAMATICALES. No se puede enseñar Sintaxis si los alumnos previamente no dominan las Categorías Gramaticales.

2º MORFOSINTAXIS. El análisis sintáctico siempre debe ir precedido de un análisis morfológico. De ahí que yo prefiera hablar de Morfosintaxis en lugar de Sintaxis.

3º SINTAGMAS. Una vez dominan las Categorías Gramaticales, hay que enseñarles los cinco tipos de Sintagmas: Nominal, Verbal, Preposicional, Adjetival y Adverbial.

4º NÚCLEOS. Una vez conocen los Sintagmas, hay que enseñarles a encontrar el Núcleo de estos Sintagmas.

5º FUNCIONES SINTÁCTICAS. Cuando el alumno siente seguridad con las Categorías Gramaticales, sabe distinguir los Sintagmas y encontrar el Núcleo, viene el momento de enseñar las Funciones Sintácticas.

Ya veis que el proceso es largo y debe ser pautado y escalonado. A veces cometemos el error de querer enseñar las Funciones Sintácticas sin previamente haber consolidado las Categorías Gramaticales, los Sintagmas y los Núcleos.

¿Cómo enseño Sintaxis a mis alumnos?

Antes de explicaros algunos trucos que utilizo para enseñar Sintaxis, quiero dejar claro que a día de hoy aún no he encontrado un método que me haga sentir del todo satisfecho. Así que creo que todavía me queda un largo camino por recorrer, pero para recorrerlo hay que dar los primeros pasos.

A la hora de realizar el análisis morfosintáctico de una oración, los alumnos saben que deben seguir obligatoriamente cinco pasos:

Reconocer la Categoría Gramatical de la palabra. Yo escribo un recuadro debajo de cada palabra porque suelen olvidarse fácilmente de escribir la Categoría Gramatical. Los alumnos ven el recuadro y saben que deben escribir dentro la Categoría Gramatical.

Marcar con una línea las palabras que conforman el Sintagma.

Buscar el Núcleo del Sintagma.

Decir qué tipo de Sintagma es según su Núcleo.

Señalar la Función sintáctica del Sintagma.

Si os fijáis en los pasos para llegar al análisis sintáctico, comprobaréis que este es el final de un proceso. A veces cometemos el error de pensar que la función sintáctica es lo primero, cuando debe ser el final del análisis.

Una vez los alumno han escrito la función sintáctica, deben justificar por qué han elegido tal función. Para ello, los alumnos cuentan con una pregunta a la que ellos deben saber responder tal y como lo han aprendido en clase para cada Función Sintáctica.
p.e. ¿Por qué es CD? Porque se puede sustituir por "la", ¿Por qué es Sujeto? Porque concuerda con el verbo en persona y número;¿Por qué es Complemento Agente? Porque el verbo está en voz pasiva y el Complemento Agente viene precedido por la preposisión "por",...

Cada Función sintáctica debe ser justificada y razonada. En función de los cursos puede ser la justificación más sencilla o más compleja. Lo mismo podemos hacer con las Categorías Gramaticales, Sintagmas y Núcleos.

Una vez tienen claro las cinco partes de un análisis y que deben ser capaces de justificar cada parte y todas la funciones, llega el momento de la práctica. Aquí van algunas actividades que suelo llevar a cabo:

Yo les doy oraciones ya resueltas y ellos deben buscar errores en ellas y rectificarlos. Es una actividad que les encanta.

Hazles analizar oraciones, sintagmas, expresiones, refranes, frases hechas que ellos utilicen con frecuencia. Eso hará que no vean la Morfosintaxis como algo alejado de la realidad.

Aprendizaje Cooperativo. Estos últimos cursos llevamos a cabo en mi centro algunas sesiones de Morfosintaxis mediante Aprendizaje Cooperativo. Debo confesar que han sido muy productivas. Tengo la intención de dedicarle un artículo a este apartado dada su extensión. Os aseguro que os va a encantar.

No soy muy partidario de dedicar toda la sesión lectiva al análisis de oraciones. El motivo es porque en una misma clase se dan niveles muy diferentes y creo que se aprovecha poco el tiempo. En las clases de Sintaxis el profesor debe estar más activo que nunca y, desgraciadamente, en muchas ocasiones ocurre lo contrario. Soy más partidario de dedicarles una parte de la sesión para la corrección y justificación. Pocas oraciones y muy dirigidas.

Escribir oraciones gramaticalmente incorrectas y que los alumnos descubran los errores a partir del análisis orfosintáctico (p.e. laísmo, leísmo, dequeísmo, faltas de concordancia). Es algo que también gusta mucho y que sirve para acercar la Sintaxis al lenguaje de la calle.

Tengo la sensación de que aún tengo mucho por mejorar por lo que al análisis morfosintáctico se refiere. Pero lo más importante es que con los años he aprendido algo fundamental y que ya he dicho anteriormente: Cómo No enseñar Sintaxis. Seguro que muchos de vosotros, bien como alumnos, bien como docentes, habréis recordado cómo os han enseñado y cómo enseñáis morfosintaxis. Me encantaría que compartierais conmigo qué técnicas y procedimientos os funcionan. Os aseguro que estaré encantado de oírlos. Y no olvidéis que:
LA SINTAXIS SIRVE PARA HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE

Ejerce como docente en el Instituto IES M. Àngels Cardona de Ciutadella (Menorca) Apasionado de la Educación y el uso de las TIC en el aula, es también el autor del blog educativo con recursos gratuitos para docentes y estudiantes titulado Justifica tu respuesta.

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Pues vaya con la preguntita. Os confieso que desde que empecé mi carrera de docente en Secundaria creo que no ha habido un curso en que uno o varios alumnos no me hayan preguntado sobre la utilidad de la .

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Los constituyentes sintácticos son los que creen lo que nosotros conocemos como la orden de palabras. En español se usa la orden sujeto-verbo-objeto (como en ingles) pero también se usa sujeto-objeto-verbo. Este articulo es interesante porque explica la orden que usa Yoda. Muchas persona piensan que es incorrecto como habla yoda, pero en real habla en la orden de otros lenguajes: objeto-sujeto-verbo. Esta orden no se usa mucho como otras.

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En lingüística, la tipología del orden de las palabras se refiere al estudio del orden de los constituyentes sintácticos de una lengua, y a cómo diferentes idi

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Como un estudiante de la linguistica, a practicado con los arboles sintácticos. Estos arboles enseñan que clase de palabras componen una oración y en que orden. En el video, la profesora se enfoca mas en las palabras que crean la oración como las sintagmas, adverbios, sustantivos, y mas. Despues analiza las oraciones que uso y las pone en la forma de un árbol sintáctico.

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Cuales palabras enseñan un ejemplo de un morfema flexivo y un morfema derivativo (en ese orden)?

A. dulce y arbol
B. lapices y igualmente
C. arboles y iguales
D. plural y correr

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El español es un lenguaje que tiene usa muchas formas masculinas y femeninos. Cuando se considere las personas que no tienen binario, esta es una problema. Ser no binario es no identificar con el binario en el genero or no identificar como masculino o femenino. El articulo le pregunta a la academia que esta haciendo para incluir a las personas con no binario? Unas personas no piensan que debe cambiar el idioma porque es parte de la cultura. Pero también es necesario ser inclusivo. Otras personas usan ‘ello.’ Lo mejor es preguntarle a la persona que prefiere.

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¿Qué está haciendo la academia para abordar el efecto de los lenguajes de género en las personas no binarias?

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Photo by Jennifer Dam | The State PressItzia Crespo | 02/21/20 4:34amNota del editor: los pronombres utilizados en este artículo fueron elegidos por las personas a quienes se dirigen. No hay una manera clara de dirigirse a las personas no binarias en español, por lo que les dimos a nuestras fuentes la opción de cómo les gustaría que se les refiriera. Esto sirve para ilustrar la confusión y la lucha cuando los hispanohablantes intentan traducir su identidad a un idioma basado en el género.
"La identidad del género neutro también está discutido más allá del mundo de academia." Ilustración publicada en miércoles, el 18 de febrero de 2020.

Como muchos que viven en Los Ángeles, Charlie Mate fue criadx por inmigrantes mexicanos. Mate, 24, es solo una persona de un numero creciente de personas quienes no se identifican como hombre o mujer y usa los pronombres no binario "they/them."

Mate le dijo a su madre que era no binario hace años y aunque se sintió agradecidx de la aceptación de ella, la barrera del idioma se volvió palpable en forma de distancia entre miembros familiares. Los nombres femeninos que la madre de Mate usa todavía no han cambiado.

"Ella no habla inglés, entonces no sabe cómo decir 'them' y cuando se refiere a mi en español, todavía me dice 'niña' o 'mija,'" Mate dijo de su mamá.

Cuando se le preguntó de la mejor dicción para usar cuando uno se refiere a Mate, Mate dijo que aún no lo ha encontrado.

"Yo sé que hay gente quien usa 'X'al final de las palabras, pero puede sentirse raro decirlo en voz alta," Mate dijo.

Varios académicos están de acuerdo con esa declaración. En "Discussion Forum on Latinx," un artículo escrito por Stacy K. Sowards y publicado por la Universidad de Texas en El Paso, ella discute que la palabra "latinx" no mezcla bien con el sintaxis del español en una manera que suena natural. Por lo tanto, esto crea una barrera entre latinos quienes se migraron recientemente y latinos nacidos en los Estados Unidos.

La identidad del género neutro también está discutido más allá del mundo de academia. Apps como Facebook y Tinder ofrecen opciones aparte de hombre y mujer cuando los usuarios eligen su género. Para aquellos quienes hablan inglés, esto no es la primera vez que se encuentren con palabras como "género fluido" y "no binario."

Pew Research Center encontró en 2019 que uno de cada cinco americanos afirmó conocer a alguien que usa los pronombres "ellos/ellos." Pero para las personas acostumbradas a idiomas como el español, italiano, portugués y francés y la manera en que las características femeninas o masculinas se aplican a los objetos inanimados, el concepto de una identidad que no se conforma con an género puede ser complicado.

El uso de palabras como latinx está incrementando en lugares de educación más alta y el Departamento de Estudios Chicana/o en ASU cambio su nombre en 2007 al Departamento de Estudios Transfronterizos Chicana/o y Latina/o.

La misión del departamento es para ser, "firmemente comprometido a fomentar el compromiso cívico y democrático, la cooperación transfronteriza y el esfuerzo continuo de becas necesario para producir los cambios y avances muy necesarios."

Carlos Velez-Ibanez, profesor regentes y el director fundador emérito para la Escuela de Estudios Transfronterizos, a estado con ASU desde 2005 y dijo que el cambio de nombre fue inspirado por el deseo a expandir el área de análisis y estudio.

"Nos enfocamos en los dos lados de la frontera históricamente, lingüístico y ecológico," Velez-Ibanez dijo.

Recientemente, el nombre de la escuela fue acortado a la Escuela de Estudios Transfronterizos y aunque no fue cambiado pensando en género, Velez-Ibanez dijo que él siente que es importante reflejar cada género y origen étnico que formó la historia diversa de la frontera.

El dijo que son los hablantes de un idioma quienes le dan importancia a las palabras, no es al revés. Por ejemplo, dijo que aunque palabras como Chicana/o fueron prevalentes en los 1930s, no fueron politizados hasta los 1960s cuando un influjo de personas nacidas en los Estados Unidos de ascendencia mexicana buscó un lenguaje que representara adecuadamente su presencia.

De acuerdo a investigación por la Universidad Autónoma de Querétaro, movilización social por los derechos civiles en los 1960s cuestiono la manera en que minoridades en los Estados Unidos estaban siendo integrados. La idea que las personas de color que son inmigrantes tenían que asimilar y reducir sus diferencias con la población nativa se diminicio.

En ese entonces, estas palabras empezaron a expresar identidades políticos y Velez-Ibanez dijo que lo mismo puede ser dicho por la manera en que el español está siendo moldeado a representar palabras sin género que fueron creadas con connotaciones ingleses.

"Lenguaje es una función de su uso, no es una función de definiciones," Velez-Ibanez dijo. "Entonces tenemos que ir por periodos de uso y utilidad y negociación para realizar una paridad en el idioma."

Aunque la directora actual, Irasema Coronado, solo ha estado con la escuela desde Julio, ella dijo que a estado trabajando para darles a los estudiantes las habilidades para descubrir la interconectividad de la población chicano/a y latino/a en los Estados Unidos.

"Es muy importante que las personas entiendan su historia," Coronado dijo. "Necesitamos ser sensibles a las experiencias distintas que las personas tienen."

Coronado dijo que el cambio constante es positivo, a pesar de la persistencia de muchas generaciones a usar palabras como "latino" en lugar de "latinx."

"Otras personas piensan que no es necesario (cambiar) porque así es como es el idioma, pero sí hace que las personas se sientan cómodas, creo que tenemos que ser complacientes," Coronado dijo.

Mate dijo que aunque su familia contiene miembros quienes son parte de la comunidad LGBTQ+, hay veces cuando tienen que elegir entre el lado más conservativa de la familia y los quienes usan lenguaje inclusivo.

Mate dijo que transfobia afecta otros miembros de LBGTQ+ porque muchos hispanos mayores tienen dificultad captando la diferencia entre el género y la preferencia sexual y entonces desaprueban de todo que se desvía de las normas sociales.

"(Mi prima) se viste en ropa muy masculina y recibe muchos comentarios transfobicos aunque no es trans," Mate dijo.

En la búsqueda perpetua de crear espacios más inclusivos, Mate dijo que todavía está buscando lenguaje que acerque a personas como Mate y su madre.

"No sé cómo mencionar cómo referirme a mí mismx de una manera que no sea confusa para ella pero que no invalide mi identidad."

Algunes estamos tratando q le digan LENGUAJE NO BINARIO en vez de inclusivo. El concepto no es incluir: La gente existe. El concepto es RECONOCER.
- Sil Vina💚🐛 (@basta_me_voy) February 14, 2020

Ian Moulton, profesor de historia cultural en el Colegio de Ciencias Integrales y Arte, dijo que el idioma que una persona habla puede cambiar la manera en que perciben la importancia de género en un idioma.

"En ingles solo usamos género para referir a personas y animales que tienen género," Moulton dijo. "Nosotros lo tomamos muy seriamente porque indica género, mientras en francés o italiano realmente no tiene significado."

En diferencia del fenómeno del español, como muchos otros idiomas, no hay muchas opciones para que gente no binario hablen de sí mismo. Moulton dijo que idiomas como alemán ofrecen una tercera opción llamada neuter.

"Si tienes un idioma con tres géneros, eso va a tener un efecto totalmente diferente porque tienes una opción sin género," Moulton dijo.

Para Michelle Rios, un entrenador@ de éxito en Earn To Learn quien se identific@ como no binari@, avanzando espacios seguros para estudiantes LGBTQ+ de todos los antecedentes culturales es de suma importancia.

Earn to Learn es un programa de becas de ahorro combinado en asociación con ASU donde los entrenadores de éxito como Rios trabajan uno a uno con los estudiantes para ayudarlos a presupuestar sus finanzas.

Rios dijo que su crianza con sus padres inmigrantes mexicanos inculcado costumbres como el machismo, un concepto definido como orgullo masculino agresivo que muchas veces promueve los rollos de género.

La misma manera en que estos ciclos pueden recorrer varias generaciones, Ríos dijo que retener frases antiguas, incluso aquellas que crean barreras para las personas no binarias, es una gran parte de la cultura mexicano.

"Especialmente para los de generaciones anteriores, el idioma es realmente parte de su cultura, por lo que ver ese cambio en una "X" o "latinx" se siente como una pérdida de cultura," Rios dijo.

Rios dijo que aplican su conocimiento de los obstáculos que conlleva ser no binario y un hablante de un lenguaje de género a su vida laboral cotidiana ya que su objetivo es crear un espacio seguro para los estudiantes que entrenan.

"Todos los que se identifican con la cultura latinx en su sangre deberían sentir que tienen un lugar en nuestra comunidad," Rios dijo. "Independientemente de la orientación sexual y la identidad de género."

Ríos dijo que uno de los momentos más impactante de su tiempo en Earn To Learn fue en un entrenamiento de sensibilidad que la compañía llevó a cabo en el que los miembros del personal recibieron fotos de varias personas de diferentes etnias, gustos de moda y peinados y se les dijo que inferieran cuál era su identidad de género y orientaciones sexuales.

"Es esa poca luz que obtienen cuando están como, 'Dios mío, hay más en esto, hay más opciones y no tiene que ser una ni la otra,'" Rios dijo. "Hay una fluidez en ello."

Para Rios, no fue hasta su tiempo en una universidad cuando Rios dijo que pudo poner a sí mismo@ primero y verdaderamente dejar ir las expectaciones de otros. Rios tiene esperanzas que ASU se vuelva en un lugar donde otros estudiantes pueden sentirse iguales.

"Especialmente en un campus tan grande y diverso como ASU, con una comunidad queer tan fuerte, me hace feliz saber que tenemos las herramientas para servir los estudiantes en esa comunidad," Rios dijo. "Lo más que hacen esos tipos de entrenamientos, lo más que se rompen esas normas sociales y lo más que la gente se puede sentir cómodo siendo quien realmente son - no solo en sus vidas personales pero también en sus vidas laborales."

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Aunque el mundo de habla inglesa ha empezado a usar "they/them," para referirse a la gente no binario, los idiomas románicos tienen diferentes obstáculos.

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Ay dos tipos de monemas flexivos y son los nominales y los verbales. Un morfema flexivo se añadan al final de una palabra. Un ejemplo nominal es el genero de la palabra perro o perra. Un ejemplo para un flexivo verbal es marcho y marchamos.

Los morfemas derivativos se añade a la raíz de una palabra y cambia el significado. Ay tres tipos: morfema derivativo prefijo, interfijo, y sufijo. Ejemplos incluyen feliz y felizmente (adjetivo —> adverbio).

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Un morfema flexivo es un morfema no dependiente, es decir, se añade al final de una palabra para aportar información gramatical en forma de desinencia. Dicho esto, debe quedar claro que encontramos dos tipos de morfemas flexivos, los nominales y los verbales. Veamos en qué consisten:
Morfema flexivo nominal
Incluye al morfema de género y número:

Morfema flexivo nominal de género: perro / perra

Morfema flexivo nominal de número: perro / perros

Morfema flexivo verbal
Aporta información del verbo:

Marchamos / marchó / marchando...

Por su parte, el morfema derivativo se añade a una raíz o lexema para incluir cambios en el significado. Es decir, acaban constituyendo palabras con nuevos significados. El morfema derivativo no puede constituir palabras por sí mismo, por lo que necesita el añadido de elementos, que suelen afectar a su gramática.

Así pues, también en este caso encontramos tipos diferentes de morfemas derivativos:

Morfema derivativo prefijo, que es el que va delante de la raíz o lexema: contra-tiempo.

Morfema derivativo interfijo, que se ubica en medio: café-t-eria.

Morfema derivativo sufijo: va al final del lexema o raíz: play-era.

En este vídeo de unPROFESOR encontrarás una lección sobre los tipos de morfemas derivativos.
El morfema flexivo es regular
Una forma de distinguir un morfema flexivo se relaciona con su regularidad. Es decir, es fácil imaginar su significado. Así pues, se vuelven predecibles. Una a suele significar género femenino, una o es para el género masculino, una s significa plural, etc.

Por otro lado, el morfema derivativo es mucho menos predecible. Como hemos visto en el ejemplo, contra-tiempo es un problema, pero contra-seña es una clave.
El morfema flexivo es más rico
Se puede decir también que el morfema flexivo es muy rico. Es decir, hay cantidad de palabras en el castellano con distinto género, o con plural. Como vimos en el ejemplo, podemos decir perro, perra, perros, perras... Así, con muchas más, especialmente nombres. Gato, gata, gatas, gatos...

Por otro lado, el morfema derivativo es mucho más restringido. O sea, y retornando al ejemplo, contra no se puede añadir a gran cantidad de palabras: contratiempo, contraseña, contrarreloj... Hay más, pero no muchas más.
El morfema flexivo expresa significado
Normalmente, muchos morfemas derivativos se pueden expresar con expresiones diversas. Por ejemplo, una contraseña puede ser un número secreto. Pero con el morfema flexivo no ocurre lo mismo. Su significado no admite rodeos.
El morfema flexivo no varía la gramática
Un morfema flexivo jamás varía la gramática de una palabra. Sin embargo, sí es algo que puede suceder con el morfema derivativo. Volviendo a nuestro ejemplo, contra es una preposición, pero contratiempo pasa a ser un sustantivo.

Desde unPROFESOR deseamos que os haya quedado mucho más clara la diferencia entre morfema flexivo y derivativo. Con un poco de cuidado, y si nos fijamos bien, observamos que no es complejo saber cuál es uno y cuál es el otro. ¡Suerte, chicos!

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Diferencia entre morfema flexivo y derivativo

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Un morfema flexivo es un morfema no dependiente, es decir, se añade al final de una palabra para aportar información gramatical en forma de desinencia. Dicho esto, debe quedar claro que encontramos dos tipos de morfemas flexivos, los nominales y los verbales.

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Jeringonzas son versiones de lenguas que son un poco mas difícil de entender. La jeringonza que me voy a enfocarme es la efe. Esta jeringonza repite cada silaba con la 'f' reemplazando la consonante y quedándose con la misma vocal. Por ejemplo: la frase 'mi tarea' se transforme a 'mifi tafarefeafa.' La efe me interesa porque se usa mucho entre mi familia.

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Ever wondered if there's a Spanish equivalent to Pig Latin? Well, there is! In fact, there are several gibberish languages () in Spanish, including idioma efe (commonly just called ), , and .

To or hablar con la ( to speak "F"), you just need to keep in mind a few things:

Every syllable of the original word will be repeated.

If the original syllable begins with a consonant, when you repeat it, you replace this consonant with f. For example, (to give) becomes .

If the original consonant begins with a vowel sound, you say an f in front of the vowel. For example, (to the) becomes .

Here are examples of a few common words in Spanish and in efe.

Now let's see how to greet someone in efe!

Instead of , some types of Spanish "Pig Latin" use letters such as or . In some versions, only vowels are repeated, and diphthongs (such as that found in ) are split into different syllables. In others, the repetition of the syllable comes before the original syllable. Let's take a look at some words in these two variations of pe.

Let's see how to greet someone in Vowel-Only "P"!

Crazy, huh?

As you can see, there are lots of different versions of Spanish "Pig Latin." Some are used more in certain countries than in others; efe, for example, is the jerigonza most commonly used in Mexico. is a type of back slang that originated in the River Plate region spanning Argentina and Uruguay. Let's learn a bit about it!

Let's take a look at a few examples of words in Vesre.

Feeling a little backwards? Don't worry! You don't need to know these gibberish languages to speak good Spanish, but they are fun to play around with!

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How to Speak "Pig Latin" in Spanish | SpanishDict

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Ever wondered if there's a Spanish equivalent to Pig Latin? Well, there is! In fact, there are several gibberish languages () in Spanish, including idioma efe (commonly just called ), , and . To or hablar con la ( to speak "F"), you just need to keep in mind a few things: Every syllable of the original word will be repeated.

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Qué son las palabras compuestas? Son palabras que se forman con la union de dos o mas palabras. En este articulo la palabra mas larga del español es electroencefalografista. Es un termino medico. Ay otras palabras mas largas, pero estas no están incluidas en el diccionario.

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De entre las palabras en castellano que aparecen en el diccionario de la Real Academia de la Lengua, la más larga en cuanto a número de letras es electroencefalografista (23 letras). Le sigue esternocleidomastoideo con 22 letras. El esternocleidomastoideo es el músculo que parte de la base del cuello a la base del cráneo. Va desde el esternón y la clavícula hasta la apófisis mastoides e interviene en los movimientos de flexión y giro de la cabeza. Las palabras compuestas no cuentan como una sola, así que deja a esta palabra como la más larga en nuestra lengua.

Hay otras palabras con más letras pero que no aparecen en el diccionario: Ciclopentanoperhidrofenantreno, (30 letras) que es el nombre de un hidrocarburo. Hipopotomonstrosesquipedaliofobia (33 letras) que es la aversión a pronunciar palabras demasiado largas.

¿Y en alemán? Donaudampfschifffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft. Mola, ¿eh? Erklärung: Die Donaudampfschifffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft war eine Unterorganisation der Donaudampfschiffahrtsgesellschaft in Wien vor dem Ersten Weltkrieg. Traducida al español quedaría: "Sociedad de funcionarios subordinados de la construcción de la fábrica principal de la electricidad para la navegación de barcos de vapor en el Danubio"

Info: Der Name wird im Guinness-Buch der Rekorde als das längste Wort in der deutschen Sprache angegeben.

¿Qué les parece ésta?: usual. Finalmente la ley fue aprobada en enero del 2000 como Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz. La Sociedad para la Lengua Alemana inmediatamente promovió el sustantivo como "palabra del año". Con 63 letras , es la palabra alemana más larga que figura en un documento de un órgano oficial , y es pues, la palabra alemana oficial más larga, aunque no figure en un diccionario Gesetz zur Übertragung der Aufgaben für die Überwachung der Rinderkennzeichnung und Rindfleischetikettierung, aunque la forma oficial abreviada sigue siendo Rinderkennzeichnungs- und Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz.

Conviene señalar que el alemán permite la construcción de palabras compuestas de longitud indeterminada. Por eso el concepto de palabra más larga sigue siendo indefinido.

¿Se saben la más larga en inglés? is, according to the , at its annual meeting. The word figured in the headline for an article published by the Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis Oxford English Dictionary , "a factitious word alleged to mean "a lung disease caused by the inhalation of very fine silica dust, causing inflammation in the lungs." This word was invented in 1935 by Everett M. Smith, president of the National Puzzlers' League New York Herald Tribune on February 23, 1935.

Y ya que estamos, ¿cuál será la palabra más larga del mundo? ¿Qué tal ésta?:
ACETYLSERYLTYROSYLSERYLISOLEUCYLTHREONYLSERYLPROLYLSERYLGLUTAMINYLPHENYLALANYLVALYLPHENYLALANYLLEUCYLSERYLSERYLVALYLTRYPTOPHYLALANYLASPARTYLPROLYLISOLEUCYLGLUTAMYLLEUCYLLEUCYLASPARAGINYLVALYLCYSTEINYLTHREONYLSERYLSERYLLEUCYLGLYCYLASPARAGINYLGLUTAMINYLPHENYLALANYLGLUTAMINYLTHREONYLGLUTAMINYLGLUTAMINYLALANYLARGINYLTHREONYLTHREONYLGLUTAMINYLVALYLGLUTAMINYLGLUTAMINYLPHENYLALANYLSERYLGLUTAMINYLVALYLTRYPTOPHYLLYSYLPROLYLPHENYLALANYLPROLYLGLUTAMINYLSERYLTHREONYLVALYLARGINYLPHENYLALANYLPROLYLGLYCYLASPARTYLVALYLTYROSYLLYSYLVALYLTYROSYLARGINYLTYROSYLASPARAGINYLALANYLVALYLLEUCYLASPARTYLPROLYLLEUCYLISOLEUCYLTHREONYLALANYLLEUCYLLEUCYLGLYCYLTHREONYLPHENYLALANYLASPARTYLTHREONYLARGINYLASPARAGINYLARGINYLISOLEUCYLISOLEUCYLGLUTAMYLVALYLGLUTAMYLASPARAGINYLGLUTAMINYLGLUTAMINYLSERYLPROLYLTHREONYLTHREONYLALANYLGLUTAMYLTHREONYLLEUCYLASPARTYLALANYLTHREONYLARGINYLARGINYLVALYLASPARTYLASPARTYLALANYLTHREONYLVALYLALANYLISOLEUCYLARGINYLSERYLALANYLASPARAGINYLISOLEUCYLASPARAGINYLLEUCYLVALYLASPARAGINYLGLUTAMYLLEUCYLVALYLARGINYLGLYCYLTHREONYLGLYCYLLEUCYLTYROSYLASPARAGINYLGLUTAMINYLASPARAGINYLTHREONYLPHENYLALANYLGLUTAMYLSERYLMETHIONYLSERYLGLYCYLLEUCYLVALYLTRYPTOPHYLTHREONYLSERYLALANYLPROLYLALANYLSERINE
con ¡1185 letras!

= Tobacco Mosaic Virus, Dahlemense Strain.

This word has appeared in the American Chemical Society's Chemical Abstracts and is thus considered by some to be the longest real word.

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¿Cuál es la palabra más larga del español?

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De entre las palabras en castellano que aparecen en el diccionario de la Real Academia de la Lengua, la más larga en cuanto a número de letras es electroencefalografista (23 letras). Le sigue esternocleidomastoideo con 22 letras. El esternocleidomastoideo es el músculo que parte de la base del cuello a la base del cráneo.

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Este articulo contiene estadísticos de las formas y dialectos de español que se hablan en los Estados Unidos. La mayoría de hispanohablantes vienen de Mexico, y el dialecto que se esta formando aquí tiene propiedades de cualquier país de donde viene, y también de otras lenguas que se hablan en los Estados Unidos, como el ingles. Un ejemplo de esto es el uso de la palabra 'colegia' que se origine de la palabra 'college' en ingles.

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan estudiantes de estos estados a estudiar en España, es muy probable que traigan ya consigo el español, un dialecto mexicano-americano. Y, como es de esperar, a veces se sorprenden tanto los mexicano-americanos como los españoles cuando se dan cuenta de que, a pesar de hablar la misma lengua, no siempre la hablan igual.

El español mexicano-americano suele distinguirse principalmente en el léxico, ya que las palabras que se usan proceden de una multitud de fuentes. Hay voces de origen indígena, como zacate ("césped"), popote ("pajita") y mole (una salsa), del náhuatl. Hay palabras tomadas del inglés, como troca ("camión"), lonche ("almuerzo") y ticket ("el boleto"). A veces, estos vocablos ingleses se adaptan a la morfología española, para dar parquear ("estacionar") y washatería ("lavandería"). Hay palabras que en España se ven como voces rurales y/o antiguas, como alberca ("piscina") y naiden ("nadie"), pero que se emplean en el lenguaje cotidiano de los Estados Unidos. Cualquier mexicano-americano que haya pasado tiempo hablando con gente de otros dialectos sabrá añadir otros ejemplos de palabras que les sorprenderían a esta lista.

No son solamente palabras prestadas que suelen desconcertar a los que se encuentran con el español mexicano-americano, sino también la definición y las combinaciones de estas. Por ejemplo, en el español de los Estados Unidos, existe extensión semántica. Esto es el resultado de creer, por la similitud fonética de dos palabras, que llevan también definiciones parecidas, lo que se observa en el uso de la palabra colegio. Colegio se ve como parecido al vocablo inglés college ("universidad") y por lo tanto, empieza a usarse con el mismo significado. Si alguien de fuera leyera un anuncio para un colegio estadounidense, sabría entonces que se refería a una universidad y no a una secundaria. Más allá de la extensión semántica, existen calcos, que se forman también por el intento de igualar el inglés y el español. Son el resultado de la traducción exacta, palabra por palabra, de una expresión inglesa al español. Un ejemplo sería la expresión llamar p'atrás, una traducción de la inglesa to call back ("volver a llamar"). El cambio de código, fenómeno atestado en cualquier contexto bilingüe, está también muy presente en el español mexicano-americano. Se presenta un ejemplo de una estudiante texana, respondiendo a la pregunta de qué había hecho el día anterior: "Ayer salí con una amiga, fuimos a Walmart a hacer unas compras, luego fuimos al Dollar Tree, y anduve en la biblioteca estudiando y haciendo tareas hasta la noche, pues vi a una amiga y nos dio hambre y fuimos a Whataburger, and then I came back home, I took a shower and then went to bed".

Claro que les sorprende a los hablantes de diferentes dialectos la falta de comprensión que resulta de usar vocablos y oraciones tan distintos. Sin embargo, no es el único sitio de malentendidos. De hecho, ocurren hasta cuando se utilizan las mismas palabras con las mismas definiciones. Según unos estudiantes mexicano-americanos de Texas, el español de España es un dialecto de prestigio, formal y correcto, y mejor que el español "quebrado" que hablan ellos mismos. Llegaron, entonces, a Alcalá de Henares, preparados para usar las formas más apropiadas que se les habían enseñado. Se puede imaginar lo mucho que se asombraron de la reacción de los españoles cuando emplearon "usted" para cualquier persona con más de 30 años, insistieron en dirigirse al profesorado del Instituto Franklin con "profesor(a)" y/o "doctor(a)" en vez de su nombre propio y, para pedir que alguien se repitiera, dijeron "¿mande?".

Cada dialecto del español se dota de sus propias palabras, expresiones y maneras de hablar, y no es de extrañar que resulte confuso cuando los hablantes de uno de estos se ven en contacto con los de otro. Tanto para los mexicano-americanos que viajen a España, como para los españoles que los reciban, es imprescindible recordar que existen diferencias, y que hay que aprenderlas, reconocerlas y apreciarlas.
Escrito por Meghann M. Peace es doctora en Lingüística Hispana por la University of Minnesota, MA en Lingüística Hispana por la University of Massachusetts y MA en Literatura Hispana por la University of Virginia. Licenciada en Lengua Española y Química por Bucknell University. Lleva mas de 15 años impartiendo docencia en universidades norteamericanas en cursos sobre lengua española, lingüística hispana y literatura hispana. Investiga la presencia del español en Estados Unidos, la interacción entre el español y el inglés y entre diferentes dialectos del español en Estados Unidos y la adquisición del español como lengua segunda. Asimismo trabaja como intérprete y traductora para organizaciones científicas americanas.

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¿Qué español se habla en Estados Unidos?

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan

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Un triptongo es la sucesión de tres vocales en una palabra y este articulo dice que se usan mas en la segunda persona. A diferencia a los diptongos, esta sucesión es de dos vocales nomas. Un hiato ocurre cuando una vocal abierta se combina con una cerrada. Unos ejemplos de triptongos son 'iau' en la palabra 'limpiauñas' que se transduce a 'nail polish remover' en ingles.

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Triptongo

Se conoce como triptongo a la sucesión de tres vocales en una misma sílaba: dos cerradas y una abierta (limpñas). Es la vocal abierta la tónica y por ende, la que tendrá acentuación prosódica u ortográfica, según corresponda.

La mencionada sucesión vocálica puede entrañar cierta dificultad para la pronunciación.

Cabe recordar que las vocales abiertas son la 'a', 'e' y 'o', en tanto que las vocales cerradas son la 'i' y la 'u'. Reciben estos nombres por la forma en que se debe modular la boca para pronunciarlas.

El triptongo se suma a otras dos vinculadas a cuestiones de pronunciación, de acentuación y de separación silábica:

Diptongo : Surge cuando en una misma sílaba coinciden en sucesión dos vocales que se pronuncian juntas.

: Surge precisamente cuando deja de existir esa unidad sonora, y es eso lo que pasa a veces al combinarse una vocal abierta con y una cerrada o dos vocales abiertas.

Puede servirte:

Los nombres propios de los países Paraguay y Uruguay también se consideran triptongos, pese a que la tercera letra no es una verdadera vocal sino la 'y' (y griega), una consonante que cumple a veces función de vocal.

Casi todos los vocablos que caen en la categoría de palabras con triptongos corresponden a conjugaciones verbales en la segunda persona del plural ('vosotros'). Se debe destacar, no obstante, que se trata de la conjugación típica del habla de España (ejemplo: vosotros trabajáis), mientras que en el habla de la mayor parte de los países de Latinoamérica se la reemplaza por 'ustedes', con el verbo pronunciado de manera idéntica a la que lleva la tercera persona del plural (mismo ejemplo: ustedes trabajan).

Tal vez la dificultad de pronunciar el triptongo sea lo que haya motivado ese cambio de pronunciación en Hispanoamérica. Contados son los triptongos que no pertenecen a este grupo de formas verbales, destacándose algunos que se producen a partir de la inclusión de un prefijo, que es la partícula que aporta la tercera de las vocales.

En la siguiente lista se mencionan veinte palabras con el triptongo resaltado en rojo.

Ejemplos de triptongos

Más palabras con triptongo

¿Necesitas más ejemplos? 250 Ejemplos de Triptongo, Hiato y Diptongo

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Se conoce como triptongo a la sucesión de tres vocales en una misma sílaba: dos cerradas y una abierta (limpñas). Es la vocal abierta la tónica y por ende, la que tendrá acentuación prosódica u ortográfica, según corresponda. La mencionada sucesión vocálica puede entrañar cierta dificultad para la pronunciación.

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Este es un articulo muy interesante, pero también bien largo. El resumen es que la mayoría de los cambias de el dialecto de español argentino pasan en las clases mas bajas. Por esta razón este español se esta estudiando en la academia de lingüística, y esta quebrando los piensamientos que un dialecto de las clases mas 'bajas' no es un dialecto o una forma de hablar 'correcta.'

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El doctor en linguística Pascual Masullo es docente de la carrera de Letras de la Universidad de Río Negro.

Cotidiano e imprescindible, el lenguaje se piensa como una simple herramienta de comunicación, pero también es materia de estudio para personas como Pascual Masullo. El docente de la carrera de Letras de la Universidad de Río Negro, doctorado en lingüística en los Estados Unidos y estudioso del español argentino, en una entrevista habló sobre las palabras nuevas, la influencia de las clases sociales yde los argentinismos.

Según el lingüista, las singularidades y registros, el léxico particular y las construcciones idiomáticas que distinguen a los hablantes del país son objeto de análisis para los especialistas desde hace décadas, pero recién este año se realizará el primer Congreso Nacional de Español Argentino, que tendrá sede en Bariloche.

"Hay muchas publicaciones y estudios, pero nunca se hizo un Congreso. En cada país la gente se expresa con términos distintos. Yo empecé a estudiarlo sistemáticamente hace unos años, a anotar los cambios y surgió una base de datos que cada vez es más grande", dijo Masullo.

Metáforas nuevas, construcciones, neologismos y "préstamos" de otros idiomas (en especial del inglés), son parte del recuento.

Masullo dijo por ejemplo que el uso de "grieta" como metáfora se generalizó en el último tiempo para señalar la confrontación política y no funciona del mismo modo fuera de la Argentina. "Es una metáfora transparente", dijo Masullo, porque está claro a qué alude y la relación con el sentido original.

Los cambios suelen surgir en las clases más bajas, los grupos menos privilegiados, y luego filtran hacia arriba".
Pascual Masullo

Lo mismo pasa con "trucho", que tardó en imponerse pero hoy está incorporado, incluso para los títulos de la prensa y hasta perdió las comillas. El término también ganó "adultez" cuando se empezó a usar como sustantivo o como verbo: "truchar".

La dinámica de esos y otros fenómenos lingüísticos son el objeto de investigación del Observatorio Lingüístico del Español Argentino montado por Masullo en la UNRN.

Variantes regionales

Masullo dijo que las diferencias regionales más notorias se reflejan en el léxico cotidiano, en el habla relacionada con las comidas, con la ropa. Admitió que el llamado español argentino no recoge las variedades dialectales de cada provincia y región sino más bien "el español rioplatense", con epicentro en Buenos Aires.

Aclaró que la Patagonia tiene muy pocos rasgos propios. Algo que no ocurre por ejemplo en Córdoba, Misiones o las provincias del Noroeste.

Entre otras particularidades señaló que es propio del español rioplatense el "rehilamiento" en el uso de la "y" y la "ll" sin mayores matices fonéticos. También dedicaron un estudio a los llamados "elativos", que expresan el "grado máximo de algo".

Masullo incluyó en ese grupo expresiones como "alto" cuando se usa por ejemplo como "alto viaje te mandaste". O "bocha" ("cayó bocha de nieve"), o su casi equivalente "banda". Otra palabra que funciona parecido es "mal", cuando alguien dice "me duele la cabeza mal".

Esos argentinismos se unen a otros más reconocibles como el uso del "voseo". El voseo, si bien está presente en otros países, generalizado es particular de Argentina. "No vamos a encontrar (en otros países) un mozo que se acerque a una mesa y diga ´hola chicos ¿qué van a tomar?´", dijo.
Allí aparece un rasgo sociológico que, según Masullo, describe al porteño como "muy igualitario, abierto, sin tanta preocupación por las distinciones jerárquicas".

Cuestión de clases

El lingüista dijo que el compendio de términos nuevos, que se pueden inscribir como parte del español argentino, crece todo el tiempo. Con el aporte de uno de sus alumnos citó un caso que está en su fase inicial, el uso del verbo "abirrar", usado como "alegrar", y que hace referencia al gusto por la birra o cerveza.

Masullo explicó que una constante comprobada es que la experimentación con el lenguaje y los cambios suelen surgir "en las clases más bajas, los grupos menos privilegiados, y luego filtran hacia arriba".

Esto podría deberse a que "las clases altas hacen lo que quieren, las clases medias buscan ascender y están más preocupados por ´hablar bien´, mientras que la clase baja es más libre, se hace menos problema y es la que introduce nuevos términos", dijo.

Subrayó como otro rasgo característico es la economía en el lenguaje, el acortamiento de las palabras -"profe", "muni"- y el uso extendido de las siglas, que terminan por perder ese carácter, como pasa con Afip o Esi.

Señaló que en el uso del idioma en modalidad regional, tanto argentino como mexicano, chileno o cualquier otro, hay también una búsqueda de pertenecer, de "ser aceptado" por la comunidad de referencia.

Todas las variedades tienen su tono y peculiaridad, pero cada vez comparten más cosas, "porque los medios de comunicación influyen mucho y unifican", explicó.

Por otra parte, en el campo de la historia de la literatura "Borges hizo mucho por caracterizar el español argentino y lo empleó con fluidez", dijo. Nombró también a Adolfo Bioy Casares, y entre los escritores actuales a Martín Caparrós y a Jorge Fernández Díaz.

Según Masullo, la modalidad argentina del español también ingresa al discurso político. Ése es justamente uno de los temas propuestos para el primer Congreso, que se realizará del 14 al 16 de noviembre.

Alguien que se destacó por el uso del lenguaje y por su capacidad como orador fue el expresidente Raúl Alfonsín. "Hace mucho que no aparece un caso así", sostuvo.

Entre los políticos actuales evaluó que Mauricio Macri, Cristina Fernández y María Vidal "no comunican bien", tampoco Elisa Carrió. Sí en cambio reservó algún elogio para Miguel Pichetto, Julio Bárbaro y para Margarita Stolbizer.

El futuro del lenguaje inclusivo

Consultado sobre el auge del llamado lenguaje inclusivo, Masullo evitó un juicio terminante porque el uso del género en español "es algo que tiene su complejidad".

Sobre la eventual imposición del uso del "todes" o el "nosotres" consideró que es difícil vaticinar si quedarán incorporados en forma definitiva.

"Un cambio lingüístico funciona cuando uno no es consciente del sistema, cuando surge sin planificación, en forma espontánea. Entonces pasa a ser adoptado de manera automática, sin pensar, como hacen los niños. El lenguaje inclusivo por ahora está lejos de eso. Es una intencionalidad discursiva que nace desde una perspectiva política".

Los cambios en el idioma tienen dinámica propia y algunas reglas llaman la atención. Según Masullo, para que un nuevo término se consolide resulta clave el rol de los niños. "Cambios en la lengua hay muchos, algunos no perduran. Pero hay un factor que se repite: los niños son los que dan origen a los cambios estructurales. Ellos reinterpretan el habla de los adultos y cuando adoptan una forma novedosa es cuando se arraiga en el idioma".

Agregó que los adolescentes son los responsables de ingresar nuevas pieza léxicas y los adultos incorporan términos técnicos tomados, por ejemplo, de la medicina, el psicoanálisis, el mundo jurídico.

Algunos temas a tratar en el Congreso

El Congreso que se desarrollará del 14 al 16 de noviembre, abordará cuestiones de fonética y fonología, sintaxis, morfología, léxico, el español argentino en los medios y en las redes sociales, el español argentino como segunda lengua, su influencia en la literatura y el discurso político, fraseología, terminología, bases de datos, jergas y lunfardo, cambios lingüísticos e ideología, lenguaje inclusivo, cuestiones estilísticas y traducción y más.

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El español argentino, de la calle a la academia

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Cotidiano e imprescindible, el lenguaje se piensa como una simple herramienta de comunicación, pero también es materia de estudio para personas como Pascual Masullo. El docente de la carrera de Letras de la Universidad de Río Negro, doctorado en lingüística en los Estados Unidos y estudioso del español argentino, en una entrevista habló sobre las ...

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En latinoamerica estas dos letras se pronuncian igual y este articulo describe cuando empezó esto y por que. Este cambio de España donde se distinguen fue influenciado de las lenguas indigenas. Toda via ay un distinguo en la 's' y la 'z', pero depende en la letra enseguida. En espana la diferencia ayuda en teniendo menos faltos en escribiendo.

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Gerardo Lissardy

HayFestivalQuerétaro@BBCMundo

Que en Latinoamérica la Z y la C se pronuncian igual que la S, diferente a lo que pasa en la mayor parte de España, está lejos de ser una novedad. Pero, ¿desde cuándo es así? ¿Y por qué?

Estas preguntas han ocupado a especialistas y a hispanohablantes en general, intrigados porque en la tierra donde nació el castellano se hable distinto que en la región donde se trasplantó.

Sobre la pronunciación de la Z en España han llegado a crearse hasta leyendas, como que se extendió para reproducir el ceceo que padecía algún rey o príncipe al hablar.

Pero los expertos descartan que eso sea cierto.

"Aunque (sea) una leyenda simpática, no tiene ningún sustento", le dice a BBC Mundo el filólogo español Juan Sánchez Méndez, autor del libro "Historia de la lengua española en América".

Entre fines del siglo XIX y comienzos del XX ganó fuerza la idea de que en Latinoamérica se habla diferente el español porque cambió con la influencia de las lenguas indígenas.

Sin embargo, esa teoría indigenista o "sustrática", que tuvo como padre al lingüista alemán naturalizado chileno Rodolfo Lenz, también perdió fuerza ante la evidencia científica.

Y la explicación que se ha impuesto como más aceptada es que la pronunciación diferenciada de la Z y la C no se perdió en algún sitio misterioso rumbo a América, sino que básicamente nunca embarcó.

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¿Puedes pronunciar la Z y la C como lo hacen los españoles?

Habla sevillana

"Todo tiene que ver con el momento en que se produjo la colonización del Nuevo Mundo, el descubrimiento de América", señala Sánchez Méndez, catedrático en la universidad de Neuchâtel, en Suiza.

Por aquel entonces ya había dos modos de hablar el castellano: uno hacia el norte de Castilla, que se impuso en Madrid, y otro en Sevilla, en el sur de España.

La cuestión es que, en Sevilla, la Z y la C se pronunciaban de modo similar a la S.

Y allí fue donde estuvo la principal cabecera de enlace con América, el Puerto de Indias.

Una mayoría relativa de los primeros colonizadores españoles que llegaron a América provenía de Sevilla y otras partes de Andalucía: 37% entre 1493 y 1539, según estudios del historiador estadounidense Peter Boyd-Bowman.

"En toda América triunfó la manera sevillana de hablar español"

Sánchez Méndez, catedrático en la universidad de Neuchâtel, en Suiza

"En toda América triunfó la manera sevillana de hablar español. Mientras que en la ortografía es la manera de Madrid, que es donde estaba la Corte, el rey, los nobles, y por tanto tenía mucho prestigio", concluye Sánchez Méndez.

¿Correcto o incorrecto?

Arturo Andújar Cobo, miembro del grupo de investigación sociolingüística andaluza de la Universidad de Sevilla, señala que en esta ciudad pasaban temporadas quienes aguardaban embarcar hacia América, por lo que el seseo ya era dominante a la hora de partir.

"En Andalucía concretamente la pronunciación de la zeta la consideran de menos prestigio social, porque esa pronunciación se la atribuyen a los moriscos y entonces parece que se asocia a una clase social baja", le dice ese doctor en filología hispánica a BBC Mundo.

Ta mbién pudo haber una razón de practicidad en el Nuevo Mundo: unificar fonemas simplificaba las cosas a los colonos que implantaban el español, y a los indígenas que lo aprendían.

"Es más cómodo, más sonoro, más agradable la pronunciación del seseo que la del ceceo", sostiene Andújar Cobo.

Por lo tanto, quizá la influencia de los indígenas en el modo de hablar de los latinoamericanos tampoco pueda descartarse del todo.

"Es más cómodo, más sonoro, más agradable la pronunciación del seseo que la del ceceo"

Andújar Cobo, investigador de la Universidad de Sevilla

Ya en el siglo XIX hubo algunos intentos en tierras americanas que se independizaban de España por distinguir la pronunciación de la S, la C y la Z, bajo el argumento de que contribuiría a escribir con menos faltas de ortografía.

Pero esos esfuerzos naufragaron, como es evidente en las ciudades latinoamericanas de hoy.

Entonces, ¿está develada la incógnita?

No necesariamente, advierte la lingüista Guiomar Ciapuscio, directora alterna del Instituto de Filología y Literaturas Hispánicas de la Universidad de Buenos Aires.

"Es complicado decir que es algo que está solucionado definitivamente, porque no hay tanto trabajo empírico hecho aquí en América", le afirma Ciapuscio a BBC Mundo.

Pero a su juicio, hay algo que, a esta altura del campeonato, sí está saldado: no existe una forma correcta o incorrecta de pronunciar la Z o la C.

"Nuestra norma culta aquí en América es pronunciar la Z y la C como S", explica. "Es totalmente generalizada, es lo que los hablantes hacen".

Este artículo fue publicado originalmente como parte de la versión digital del Hay Festival Querétaro en agosto de 2016. Fue republicado en noviembre de 2017, para la edición del festival en Arequipa, Perú.

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Por qué los latinoamericanos no pronunciamos la Z y la C como españoles - BBC News Mundo

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¿Voy a la casa, o a la caza? En América Latina se respeta la distinción al escribir, pero al hablar predomina indistintamente la S. Una explicación de cómo ocurrió eso se ha afianzado como aceptada por (casi) todos los expertos. BBC Mundo te cuenta sus detalles.

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La Afasia de Broca es un trastorno que causa que la habilidad de producir el lenguaje sea mas difícil. Cuando hablamos de la comprensión, se queda intacta a la person con afasia y la persona entiende lo que esta escuchando y lo que quiere decir, pero al hablar no ay mucho sentido. La afasia ocurre por un daño a una parte de el cerebro que se llamo Broca. También ay una afasia de Wernicke donde es difícil figurar para la persona el lenguaje.

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¿Qué es la afasia?

La afasia es un problema médico causado por un daño en las partes del cerebro responsables del lenguaje. Para la mayoría de las personas, estas áreas están del lado izquierdo del cerebro. Por lo general, la afasia ocurre de repente. A menudo es resultado de una lesión en la cabeza o un ataque al cerebro. También puede desarrollarse poco a poco, como en el caso de un tumor en el cerebro o una enfermedad neurológica progresiva. El trastorno afecta la comprensión de lo que dicen los demás, así como el habla. También afecta la lectura y escritura. La afasia puede aparecer junto con algunos trastornos del habla tales como la disartria o la apraxia del habla. Estos también son resultado de un daño en el cerebro.

¿A quién le puede dar afasia?

La mayoría de las personas que tienen afasia son adultos de mediana edad o mayores, pero cualquier persona puede tenerla, incluso los niños pequeños. De acuerdo con la Asociación Nacional de la Afasia, actualmente hay alrededor de un millón de personas en los Estados Unidos que tienen afasia y casi 180,000 casos nuevos cada año. Los hombres y las mujeres tienen la misma probabilidad de tener afasia.

¿Qué causa la afasia?

La afasia ocurre por un daño en una o más partes del cerebro relacionadas con el lenguaje. Muchas veces, la causa de la lesión en el cerebro es un ataque al cerebro. Un ataque al cerebro ocurre cuando un coágulo de sangre o una rotura en un vaso sanguíneo no deja que el flujo de sangre llegue a alguna parte del cerebro. Las células del cerebro mueren cuando no reciben su cantidad normal de sangre, ya que ésta transporta el oxígeno y nutrientes importantes. Otras causas de lesión en el cerebro son golpes graves en la cabeza, tumores en el cerebro, heridas de bala, infecciones en el cerebro y trastornos neurológicos progresivos como la enfermedad de Alzheimer.

¿Qué tipos de afasia hay?

Existen dos grandes categorías de afasia: fluente y no fluente. Dentro de estos grupos hay varios tipos.

El tipo más común de afasia fluente, la afasia de Wernicke, puede resultar de un daño al lóbulo temporal del cerebro. Las personas con afasia de Wernicke pueden hablar en oraciones largas y completas que no tienen sentido, añadiendo palabras innecesarias e incluso inventando palabras.

Por ejemplo, una persona con afasia de Wernicke puede decir: "Sabes que piochachio prosendió y que quiero dibujarle círculos y cuidar de él como que tú querías antes". Como resultado, a menudo es difícil seguir lo que la persona está tratando decir. Las personas con afasia de Wernicke a menudo no son conscientes de sus errores al hablar. Otra característica de este tipo de afasia es la dificultad para comprender el habla.

El tipo más común de afasia no fluente es la afasia de Broca. Las personas con la afasia de Broca tienen una lesión que afecta principalmente el lóbulo frontal del cerebro. Es común que las personas con afasia de Broca tengan debilidad o parálisis del brazo y la pierna derecha. Esto es porque el lóbulo frontal donde está la lesión también controla los movimientos del cuerpo. Aunque pueden entender lo que se les dice y saber lo que ellos quieren decir, muchas veces hablan con frases cortas, y eso lo logran con un gran esfuerzo. A menudo dejan de decir palabras cortas como "y", "es" y "el" o "la".

Por ejemplo, una persona con afasia de Broca podría decir, "Caminar perro", queriendo decir, "Sacaré a caminar al perro", o tal vez diga "Libro libro dos mesa", cuando quiso decir "Hay dos libros sobre la mesa". Por lo general, las personas con afasia de Broca comprenden bastante bien lo que dicen los demás. Por eso, a menudo se dan cuenta de sus dificultades y se pueden frustrar fácilmente.

Otro tipo de afasia no fluente es la afasia global. Es causada por daño a grandes porciones de las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje. Las personas con la afasia global tienen gran dificultad para comunicarse, por lo que su habla y compresión del lenguaje pueden ser extremadamente limitados. Es posible que ni siquiera puedan decir unas pocas palabras o repitan las mismas palabras o frases una y otra vez. Pueden tener problemas incluso para entender palabras y oraciones sencillas.

Existen otros tipos de la afasia. Cada uno es causado por daños a diferentes partes del cerebro relacionadas con el lenguaje. A algunas personas les es difícil repetir palabras y oraciones aunque pueden entender su significado, y pueden hablar con fluidez (afasia de conducción). A otras personas les es difícil nombrar objetos aunque saben qué es el objeto y para qué se puede usar (afasia anómica).

A veces, el flujo de sangre al cerebro se interrumpe temporalmente pero se recupera rápidamente. Cuando se produce este tipo de lesión, que se llama un ataque isquémico transitorio, las habilidades del lenguaje pueden volver en unas pocas horas o días.

¿Cómo se diagnostica la afasia?

Lo más común es que el médico que trata a la persona por la lesión en el cerebro sea quien primero reconozca que tiene afasia. A la mayoría de las personas les harán una resonancia magnética o tomografía computarizada para confirmar la lesión en el cerebro y conocer su ubicación exacta. Por lo general, el médico también evalúa la capacidad de comprender y producir el lenguaje, haciendo pruebas para ver cómo la persona sigue órdenes, contesta preguntas, nombra objetos y mantiene una conversación.

Si el médico sospecha la afasia, generalmente recomienda que el paciente vaya a un patólogo del habla-lenguaje o fonoaudiólogo. El patólogo hace un examen integral de las capacidades de comunicación de la persona. El examen incluye una evaluación detallada de la capacidad de la persona para hablar, expresar ideas, llevar una conversación social, entender el idioma, leer y escribir.

¿Cómo se trata la afasia?

Después de una lesión en el cerebro ocurren grandes cambios en el cerebro que ayudan a que se recupere. Como resultado, las personas con afasia a menudo ven enormes mejoras en sus habilidades de lenguaje y comunicación en los primeros meses, incluso sin tratamiento. Sin embargo, en muchos casos, después de este período de recuperación inicial aún queda un poco de afasia. En estos casos, la terapia del habla y el lenguaje se utilizan para ayudar a los pacientes a recuperar su habilidad para comunicarse.

La investigación ha demostrado que las habilidades del lenguaje y de la comunicación continúan mejorándose por muchos años y a veces estas habilidades traen una actividad nueva en el tejido cerebral cerca del área dañada. Algunos de los factores que pueden influir en el nivel de mejora incluyen la causa de la lesión en el cerebro, el área del cerebro que fue dañada y su extensión, y la edad y la salud de la persona.

La terapia de la afasia tiene como objetivo mejorar la capacidad de la persona para comunicarse, ayudándola a usar las habilidades del lenguaje que le quedan, recuperar la capacidad para hablar lo más posible, y aprender otras formas de comunicación, tales como gestos, imágenes o el uso de dispositivos electrónicos. La terapia individual se centra en las necesidades específicas de la persona, mientras que la terapia de grupo da la oportunidad de utilizar las nuevas habilidades de comunicación con un grupo pequeño de personas.

Las tecnologías recientes ofrecen nuevas herramientas para las personas con afasia. Los patólogos del habla "virtuales" dan a los pacientes la flexibilidad y comodidad de recibir la terapia en sus hogares a través de una computadora. El uso de aplicaciones de generación de voz en aparatos móviles como las tabletas también puede servir como una forma alternativa de comunicarse para las personas que tienen dificultad para usar el lenguaje hablado.

Cada vez más, los pacientes con afasia participan en actividades tales como los clubes de lectura, grupos de tecnología y clubes de arte y teatro. Estas experiencias ayudan los pacientes a recuperar su confianza y la autoestima social, además de mejorar sus habilidades de comunicación. En la mayoría de las ciudades grandes, hay clubes para personas que han tenido un ataque al cerebro o grupos regionales de apoyo formados por personas que han tenido este problema médico. Estos grupos pueden ayudar a la persona y su familia a adaptarse a los cambios de vida que se presentan al tener un ataque al cerebro y la afasia.

La participación de los familiares es una parte esencial en el tratamiento de la afasia, ya que los familiares pueden aprender la mejor manera de comunicarse con su ser querido.

Se anima a que los familiares ayuden a su ser querido al:

Participar en las sesiones de terapia, si es posible.

Hablar de una manera más simple usando frases cortas y sencillas.

Repetir el contenido de las palabras o escribir palabras clave para aclarar el significado según sea necesario.

Hablar de manera natural y de forma apropiada para un adulto.

Limitar las distracciones cuando sea posible, como apagar o bajarle el volumen a la radio o la televisión.

Incluirlo en las conversaciones.

Pedir y valorar a su opinión, especialmente sobre los asuntos familiares.

Animar cualquier tipo de comunicación, ya sea mediante el habla, los gestos, las señales, o los dibujos.

Evitar corregir lo que dice.

Darle mucho tiempo para hablar.

Ayudarlo a participar en actividades fuera del hogar.

Buscar grupos de apoyo como, por ejemplo, clubes para personas que han tenido un ataque al cerebro.

¿Qué investigaciones se están llevando a cabo sobre la afasia?

Los investigadores están probando nuevos tipos de terapia del habla y el lenguaje en las personas con afasia, tanto en casos recientes como en crónicos, para ver si los nuevos métodos pueden ayudar a las personas a recuperar mejor las palabras, la gramática, la prosodia (tono), y otros aspectos del habla.

Algunos de estos nuevos métodos se basan en mejorar las capacidades cognitivas que apoyan el procesamiento del lenguaje, como la memoria y la atención a corto plazo. Otros implican actividades que estimulan las representaciones mentales de sonidos, palabras y frases, haciéndolos más fáciles de acceder y recuperar.

Los investigadores también están estudiando terapias con medicamentos (farmacoterapia) como un enfoque experimental para el tratamiento de la afasia. Algunos estudios están viendo si los medicamentos que afectan los neurotransmisores químicos en el cerebro se pueden utilizar en combinación con la terapia del habla y el lenguaje para mejorar la recuperación de diversas funciones del lenguaje.

Otras investigaciones se centran en el uso de métodos avanzados de imágenes, como la resonancia magnética funcional, para explorar cómo un cerebro normal procesa el lenguaje y cómo lo hace un cerebro dañado, así como para entender los procesos de recuperación. Este tipo de investigación puede mejorar el conocimiento de cómo las áreas involucradas en el habla y la comprensión del lenguaje se reorganizan después de una lesión en el cerebro. Los resultados podrían tener implicaciones para el diagnóstico y tratamiento de la afasia y otros trastornos neurológicos.

Un área relativamente nueva de interés en la investigación de la afasia es la estimulación cerebral no invasiva en combinación con la terapia del habla y el lenguaje. Dos de estas técnicas de estimulación cerebral, la estimulación magnética transcraneal y la estimulación transcraneal de corriente directa, alteran temporalmente la actividad normal del cerebro en la región que se está estimulado.

Los investigadores originalmente usaron estas técnicas para tratar de entender las partes del cerebro que juegan un papel en el lenguaje y la recuperación después de un ataque al cerebro. Recientemente, los científicos están estudiando si esta alteración temporal de la actividad del cerebro podría ayudar a las personas a volver a aprender cómo usar el lenguaje. Actualmente, varios ensayos clínicos financiados por el Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación (NIDCD, por sus siglas en inglés) están probando estas tecnologías

El NIDCD también financia ensayos clínicos que están probando otros tratamientos para la afasia. Puede encontrar una lista de los ensayos clínicos activos sobre la afasia financiados por el NIDCD en https://ClinicalTrials.gov (en inglés).

¿Dónde puedo obtener más información sobre la afasia?

El NIDCD mantiene un directorio de organizaciones que ofrecen información sobre los procesos normales y los trastornos de la audición, el equilibrio, el gusto, el olfato, la voz, el habla y el lenguaje. Actualmente, el directorio está disponible solamente en inglés.

Use las siguientes palabras clave para encontrar organizaciones que pueden responder a sus preguntas y ofrecer información sobre la afasia. Esta información está disponible en inglés.

Para más información, comuníquese con nosotros al:

Centro de Información del NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Llamada gratuita: (800) 241-1044
Llamada gratuita TTY: (800) 241-1055
Correo electrónico: nidcdinfo@nidcd.nih.gov

La afasia
Publicación de NIH núm. 97-4257 S
Diciembre de 2015

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La afasia es un problema médico causado por un daño en las partes del cerebro responsables del lenguaje. Para la mayoría de las personas, estas áreas están del lado izquierdo del cerebro. Por lo general, la afasia ocurre de repente. A menudo es resultado de una lesión en la cabeza o un ataque al cerebro.

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El cerebro de un bebe empieza a categorizar sonidos desde que nace de su madre. Sonidos de música, ruidos, y especialmente los sonidos del lenguaje. En el caso de un bebe que escucha dos idiomas a la misma ves, el cerebro categoriza los sonidos de cada idioma para estar listo para usar el que sea a cualquier tiempo. Esta habilidad es la razón porque es tan fácilmente para un bebe que aprenda otro idioma que un adulto.

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¿Cuándo es el mejor momento para que un niño o un bebé empiece a aprender un segundo idioma? La introducción del bilingüismo en el cerebro del bebé ha sido objeto de numerosos estudios sobre las conexiones cerebrales responsables del lenguaje en las personas. El cerebro es el máximo responsable en la capacidad de hablar y de entender lo que escuchamos. Conociendo los tiempos del cerebro de los bebés, podremos determinar el mejor momento para el aprendizaje de un segundo idioma.

Desde que el bebé nace, el cerebro empieza a construir su realidad, y esta realidad no es igual en todos los bebés, si no que va en función de lo que vaya descubriendo a su alrededor en los próximos meses y años de vida. Uno de los puntos más importantes en los primeros años es el lenguaje. El cerebro, desde el primer minuto de vida, empezará a recopilar información sobre las voces, ruidos, música... Todo el ambiente del bebé irá creando una realidad en su cerebro, que se preparará para las situaciones que está viviendo en ese momento y que conoce.

Pero ¿qué ocurre si desde que el bebé nace escucha dos idiomas de una forma natural? En este caso, el cerebro creará una realidad diferente al bebé monolingüe. En su mundo, es habitual es escuchar y hablar en dos idiomas indistintamente, y esto se reflejará creando conexiones cerebrales específicas para el lenguaje. Así el cerebro del bebé se preparara para acceder a la información de los dos idiomas en cualquier momento. Además, al niño no le supondrá ningún esfuerzo, ya que es lo normal para él.

Las conexiones cerebrales para el lenguaje empiezan a estructurarse desde la tercera semana de vida y se hacen en función de la información que recoge el cerebro de su entorno, a través de los diferentes sentidos. Alrededor de los 3 años, la mayoría de las conexiones cerebrales del lenguaje ya están finalizadas. El cerebro del bebé que ha estado expuesto de continuo a dos idiomas habrá diferenciado dos formas de comunicación, que empleará dependiendo de quién se dirija a él (su padre, su madre, el abuelo...) y habrá creado las conexiones para que no le suponga esfuerzo algo que tiene que hacer a diario, hablar en dos idiomas diferentes. Es a lo que de verdad nos referimos con bilingüismo. Por tanto, el mejor momento para desarrollar el bilingüismo es lo antes posible, a poder ser desde el primer día de vida.

A los niños de entre 3 y 8 años también les resulta más fácil aprender otro idioma y desarrollar el bilingüismo. La razón es que las conexiones cerebrales están muy recientes y además el cerebro aún está en un estado permanente de aprendizaje, con lo que a un niño de 4 años le resultará más fácil aprender un segundo idioma que a uno de 6 y así sucesivamente.

Es conocido que, en algunos casos, los niños bilingües empiezan a hablar un poquito más tarde que los niños monolingües. Esto es debido a que el proceso de las conexiones cerebrales es más complejo cuando el bebé está envuelto en dos idiomas, que cuando solo tiene que analizar e interpretar uno. En este caso, no se trata de un retraso en el proceso de aprendizaje del lenguaje, ya que es el momento en el que el bebé está aprendiendo a separar y entender dos idiomas a la vez, y en 2 o 3 semanas el niño va a ser capaz de entender y expresarse en dos idiomas a diferencia de los bebés monolingües. Por el contrario, es un proceso más lento, pero constituye un adelanto muy importante.

Puedes leer más artículos similares a El bilingüismo en el cerebro del bebé, en la categoría de Idiomas en Guiainfantil.com.

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¿Cuándo es el mejor momento para que un niño o un bebé empiece a aprender un segundo idioma? La introducción del bilingüismo en el cerebro del bebé ha sido objeto de numerosos estudios sobre las conexiones cerebrales responsables del lenguaje en las personas.

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Idiomas difíciles de aprender para los hispanohablantes 

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Idiomas difíciles de aprender para los hispanohablantes 

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Los idiomas mas difíciles de aprender para hispanohablantes son varios que usan un sistema de escritura diferente y que se difieren en los tonos y la gramatica también. Unos de estos lenguajes es el arabe que tiene sonidos diferentes al español que no son fáciles de producir. También este lenguaje tiene diferente dialectos y una forma mas formal. El alfabeto también es mucho mas diferente, aunque es interesante que muchas palabras en español vienen del arabe.

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Recientemente publicamos una lista con algunos de los idiomas más fáciles de aprender para los hispanoparlantes. Hoy es el turno de los más complicados.

MIENTRAS QUE LOS IDIOMAS MÁS FÁCILES para los hispanoparlantes comparten ciertas reglas sintácticas con el español, los más difíciles son tan diferentes que parecen de otro planeta. Los estudiantes se enfrentan a sistemas de escritura, tonalidad y gramática que podrían marear a cualquiera.

Si estás estudiando y/o ya dominas algunos de estos nueve idiomas, Matador te felicita... y te pide que compartas el secreto de tu éxito como un comentario al final del artículo.

1. Árabe

El árabe varía según sus usos. Para todo lo que sea comunicación escrita o mediática se usa el árabe estándar moderno, pero al hablar deben tenerse en cuenta los diferentes dialectos coloquiales que varían según la región. Eso significa que no hablarás el mismo dialecto árabe en Túnez que en Kuwait. Lo cierto es que todos resultan difíciles para los hispanoparlantes ya que muchas de las consonantes se pronuncian haciendo sonidos en el fondo de la boca, al borde de la garganta, que no estamos acostumbrados a producir.

La escritura arábiga está representada por un alfabeto compuesto de 28 símbolos fonéticos que provienen del idioma de los fenicios. La mayoría de las letras cambian de forma de acuerdo con la posición que ocupan en la palabra e incluso puede que la letras se junten o no. Pero lo más complicado de la escritura arábiga recae en el hecho de que se lee de derecha a izquierda, desafiando las formas a las que estamos acostumbrados los nativos de habla hispana (y de otras lenguas occidentales).

La gramática árabe tiene pocos puntos de comparación con los idiomas indoeuropeos. Por ejemplo, la pluralidad de los sustantivos se marca cambiando las vocales y no agregando una "s" final: kitab es libro, pero el plural "libros" se dice kutub. Además, la mayor parte de los verbos son irregulares y se conjugan de 25 maneras diferentes. Eso no quiere decir que no tenga lógica, si no que la misma es complicada.

2. Vasco

A pesar de estar rodeado de idiomas romances, el vasco es uno de los pocos idiomas aislados de Europa. Tanto que un estudio realizado por el Ministerio de Relaciones Exteriores del Reino Unido concluyó que el vasco es uno de los idiomas más difíciles de aprender. Además, aún si existe una versión unificada para todo lo que sea comunicación mediática y académica, dentro del vasco existen dialectos que cambian mucho de región a región.

Al igual que muchos de los idiomas de esta lista, el vasco es una lengua aglutinante: esto significa que forma y modifica las palabras mediante el uso de prefijos y sufijos. Por ejemplo, si bien "ley" en vasco se dice lege, "conforme a la ley" se dice legearen arabera. El vasco no usa preposiciones si no que cambia la desinencia, lo cual en sí mismo no es problemático; el lío es que tiene once casos diferentes que pueden adoptar hasta cuatro formas.

La buena noticia es que el vasco utiliza el alfabeto romano y la pronunciación no es tan compleja, excepto por ciertas combinaciones de consonantes como tx o tz.

3. Cantonés

El español es una lengua atonal que utiliza acentos para diferenciar palabras con distintos significados, pero con una escritura similar. El desafío principal del cantonés es que se trata de una lengua tonal, aún más complicada que el mandarín: mientras que el mandarín tiene cuatro tonos, el cantonés tiene ocho y se vale de tonos agudos y de distintas potencias sonoras para distinguir las sílabas.

El chino tiene un sistema de escritura logográfico de más de 5.000 caracteres que complica aún más su aprendizaje. Los cantoneses no separan en sílabas las palabras al decirlas como hacemos los hispanoparlantes. Ellos deben recordar el nombre de cada carácter. Y el hecho de que todas las lenguas chinas usan la misma forma logográfica al escribir es un mito a pesar de que el cantonés y el mandarín tienen muchas similitudes y aquellos que hablan cantonés suelen usar el sistema de escritura mandarín.

4. Finlandés

Barry Farber, escritor y políglota, en su libro "Cómo aprender cualquier idioma" menciona que el finlandés es uno de los idiomas más difíciles de aprender.

El finlandés, o finés, es una lengua ugrofinesa al igual que el estonio y húngaro. Al no tener ninguna influencia latina, el vocabulario finlandés resulta completamente extraño para los hispanoparlantes. Su gramática también resulta compleja ya que cuenta con quince sintagmas nominales cuyas flexiones presentan diferencias muy sutiles. Por ejemplo, si tomamos el vocablo talo, que significa "casa" podemos observar que con cada desinencia cambia de significado: así talotta significa "sin casa" mientras que talolta, "desde casa". Complejo, ¿no?

Existen seis tipos de verbos que se clasifican según su raíz. Los valientes que deseen aprender este idioma deben tener en cuenta que los verbos no solamente se conjugan mediante el uso de sufijos flexivos, como en el español, si no que también en ocasiones cambia la raíz.

Lo bueno es que el finlandés tiene una pronunciación fonemática, es decir que existe cierta correspondencia entre la escritura y los sonidos al hablar. La excepción a lo anterior son ciertos vocablos que al duplicar una vocal cambian de significado: tuli es "fuego" mientras que tuuli significa "viento".

5. Húngaro

No se dejen engañar por el uso del alfabeto romano en la escritura húngara. La pronunciación igual se dificulta ya que existen ocho sonidos vocales diferentes (á,é,ó,ö,ő,ú,ü,ű,í) y variados grupos consonánticos (ty, gy, ny, sz, zs, dzs, dz, ly, cs).

En lugar de usar artículos, el húngaro conjuga los verbos de dos maneras diferentes para indicar si se trata de un objeto definido o indefinido. De este modo, Olvasok könyvet significa "leo un libro" mientras que Olvasom a könvyet, "leo el libro".

Como los tiempos verbales, el número y los artículos posesivos se marcan con el uso de sufijos, la sintaxis resulta flexible. Pero no todo es tan simple como parece, ya que una pequeña variación de sufijos cambia por completo el significado de la oración.

6. Japonés

El japonés tiene una ventaja para nosotros: la pronunciación tiene pocos sonidos y se distinguen con facilidad los sonidos consonantes de los vocales. Si además de español hablas inglés, entonces te resultará aún más sencillo.

¿En qué radica la dificultad? En que el sistema de escritura utiliza cuatro alfabetos diferentes: dos sistemas de escrituras fonéticos, el kanji (un sistema gráfico con influencias del chino) y el romanji. Este último hace uso del alfabeto romano para representar fonéticamente los caracteres gráficos por lo que resulta un poco más sencillo para los hispanoparlantes. La contra es que una vez que te acostumbras al romanji, cuesta aún más empezar a usar el kanji.

El japonés utiliza un lenguaje honorífico para expresar distintas relaciones entre los interlocutores: respeto, superioridad, cariño, intimidad. Si bien podría trazarse cierta relación con el uso de "usted" en español, su complejidad radica en que se marca con el uso de sufijos y que las omisiones de dicho trato honorífico pueden resultar en ofensas.

En cuanto a la gramática, el japonés tiene ventajas y desventajas. Como ventaja podemos mencionar que solo tiene tres verbos irregulares y que la estructura es bastante congruente aunque los verbos se coloquen al final de la oración. Pero por otro lado, los sustantivos no distinguen entre género ni número y en ocasiones funcionan como adjetivos o adverbios, lo que confunde mucho a los estudiantes del idioma.

¿Estás aprendiendo japonés? Te recomiendo estos artículos de Matador: 10 costumbres que debes conocer antes de viajar a Japón, 10 Essential Tips for Learning Japanese y 10 Extraordinarily Useful Japanese Phrases for Travelers.

7. Guaraní

Es la lengua nativa del pueblo del mismo nombre, originario de América del Sur. En la actualidad, es uno de los idiomas oficiales de Paraguay y en total unos ocho millones de personas lo hablan allí y en Argentina, Bolivia, Brasil y Uruguay.

Uno podría pensar que, al hablarse en uno de los continentes con la mayor concentración de hispanoparlantes, las similitudes serían varias. Pero no es así. En cuanto a la fonética, este idioma tiene 33 fonemas, de los cuales 12 son vocales. Varios de esos sonidos vocales tienen sonidos nasales, guturales y guturonasales que son difíciles de reproducir para aquellos que hablamos español.

Además, la gramática del guaraní es aglutinante. Es decir, que utiliza vocablos encadenados con añadiduras de prefijos y sufijos para ir cambiando los significados y no distingue entre las formas plurales y singulares.

La buena noticia es que en los últimos años la enseñanza del idioma aumentó. No solo hay más recursos en línea y cada vez más sitios en Internet que lo utilizan, si no que algunas grandes urbes cuentan con cursos presenciales, como los del Centro Universitario de Idiomas de la Universidad de Buenos Aires.

8. Mandarín

La escritura del mandarín es pictórica y contiene más de 20.000 caracteres. Algunos de ellos, al igual que las raíces de nuestros vocablos, también aparecen en otros símbolos; por ejemplo, el carácter que representa a "mujer" es parte del carácter que representa a "hermana". Y para complicarlo un poco más aún, la forma escrita no tiene ninguna conexión fonética con la forma hablada.

El mandarín, al igual que el cantonés, es una lengua tonal y el mal uso de una inflexión podría cambiar el significado de una oración y causar grandes confusiones y hasta ofensas. La sílaba ma, según la inflexión, podría significar madre o caballo, y uno no quiere andar por ahí confundiendo a la madre de nadie con un caballo.

Afortunadamente, la gramática de este idioma es mucho más simple que la de las lenguas indoeuropeas. Por lo general, las palabras tienen una sola forma gramatical y distinguen su función con el uso de preposiciones, partículas o cambios en el orden de la oración. Sin embargo, lograr entender su sintaxis podría llevarte algo de tiempo ya que hay elementos como los adverbios que no tienen una traducción "literal".

9. Coreano

Al comienzo puede parecer mucho más sencillo que los demás idiomas asiáticos: ¡es atonal! ¡y no tiene un sistema de escritura pictórica!

El sistema de escritura es fonético y recibe el nombre de Hangul. Dado que es bastante lógico en cuanto a la relación sonido y grafema, facilita el aprendizaje de la lectura y escritura. Igualmente, los sonidos son muy difíciles de reconocer para un hispanoparlante cuando lo oye.

El mayor desafío a la hora de aprender coreano es la gramática. Los verbos se conjugan de cientos de maneras distintas según el tiempo verbal, el modo, la edad y el rango. Al igual que en el japonés, una misma oración puede tener hasta tres versiones distintas dependiendo de la relación entre el locutor y el destinatario. Además, los adjetivos también se conjugan, tienen una infinidad de terminaciones posibles y tienen dos sistemas diferentes para indicar el número. ¿Fácil? Lo dudo.

Bonus track: Navajo

La lengua navajo, hablada por la nación indígena del mismo nombre que habita en América del Norte, cobró fama al ser utilizada como código secreto en el ejército estadounidense en la Segunda Guerra Mundial. En las batallas del Pacífico, los criptógrafos japoneses utilizaban dialectos de sus otros aliados e idiomas secretos como guías, pero nunca lograron descifrar el navajo.

El navajo es un idioma que se basa en la importancia del verbo y los adjetivos no tienen una traducción directa en esa lengua ya que las descripciones se realizan por medio de verbos también. El navajo es complejo por la enorme cantidad de prefijos pronominales que usa, 25 tipos diferentes, que además puede anteponerse unos a otros y dan por resultado frases extremadamente largas como chidí naaʼnaʼí beeʼeldǫǫhtsoh bikááʼ dah naaznilígíí para decir algo tan simple como "tanque militar".

Otra característica única del Navajo es la supremacía de los sustantivos por sobre ciertos verbos conforme a la jerarquía de su animación. Así, los humanos y los relámpagos toman la delantera, seguidos por los niños y los animales de gran tamaño y por último, lo abstracto. Este aspecto resulta fascinante, pero es muy difícil de memorizar y de poner en práctica.

Si bien no es sencillo conseguir material educativo de este idioma, Rosetta Stone ofrece un curso de navajo desde agosto del 2010.
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¿Estudiaste alguno de estos idiomas? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Qué otros idiomas te parecieron especialmente complejos como hispanoparlantes?

Si te interesa leer un artículo sobre idiomas difíciles de aprender para angloparlantes, haz clic aquí.

Traducción y adaptación del artículo al español: Alejandra Trabanco.

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9 idiomas difíciles de aprender para los hispanoparlantes

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Recientemente publicamos una lista con algunos de los idiomas más fáciles de aprender para los hispanoparlantes. Hoy es el turno de los más complicados. MIENTRAS QUE LOS IDIOMAS MÁS FÁCILES para los hispanoparlantes comparten ciertas reglas sintácticas con el español, los más difíciles son tan diferentes que parecen de otro planeta.

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Este video es de las lenguas indoeuropeas. Significa que estas idiomas se hablan en las partes del mundo en india y europa. Ay aproximadamente cuatro ciento cincuenta lenguas. Estas idiomas crecieron de un proto indoeuropeo lenguaje, pero es difícil figurar si definitivamente existo o no. Con una lengua tan grande en muchas partes del mundo, fue fácil para que la lengua se cambie en una area y transformarse a otro lenguaje. Mediante de este proceso nacieron todas las lenguas indoeuropeas hoy.