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D4. Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4. Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Secondo me è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza, poiché la classe cosiddetta “digitale” non emargina nessuno studente, abbattendo tutte quelle che possono essere le barriere e gli ostacoli spazio-temporali e formando un ambiente di lavoro cooperativo e collaborativo.

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D3. Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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D3. Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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Fra gli strumenti che ritengo più efficaci  - poiché personalmente testati -  nella didattica a distanza per scopi inclusivi posso certamente attenzionare Google Classroom, WeSchool, Edmodo e Hangout Meet.

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d4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se sì, in che modo?

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d4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se sì, in che modo?

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Lo ritengo possibile solo in minima parte, dal momento che il rapporto docente-discente, al pari di qualsiasi altra relazione tra persone, si nutre di aspetti che vanno ben oltre quel che ci si può scambiare utilizzando le TIC. Mi riferisco alla dimensione del non detto, oltre che alla necessità di condividere gli stessi luoghi e gli stessi tempi in vista di un obiettivo comune. In altre parole, è il vivere quotidianamente la scuola a consentire ad insegnanti e allievi di costruire un rapporto autentico.

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Esistono diversi tipi di relazione e la didattica online non esclude i legami che possono crearsi, in quanto, la capacità di avere un riscontro immediato rispetto al proprio compito, o l’opportunità di aumentare gli scambi comunicativi direttamente con il docente aumenta più che diminuire questa relazione. Se in classe si ha una risposta uno a molti, con la didattica a distanza vi è l’opportunità di avere un rapporto uno ad uno direttamente con il docente e con i compagni rafforzando quindi il legame e non impedendolo.
Mariangela Pecoraro

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D4 secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all' interno di scenari di didattica a distanza? E se sì , in che modo? 

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D4 secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all' interno di scenari di didattica a distanza? E se sì , in che modo? 

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Mentre per l'acquisizione di determinate competenze le TIC possono aiutare molto la didattica a distanza (si pensi ad esempio a tutte le funzioni di Google, come classroom, moduli, drive oppure ad applicazioni quali Screencast o matic, etc) ciò che più rimane deficitaria è proprio la relazione. le TIC possono sicuramente accorciare le distanze ma non compensare del tutto l'importanza di una relazione funzionale insegnante-alunno e tra pari. Sicuramente la creazione di una classe digitale (con Classroom o con Edmodo, ad esempio) o la possibilità di fare videoconferenze con hangauts o Discord o zoom può aiutare a mantenere un collegamento . ritengo, inoltre, che una continua comunicazione con la famiglia sia fondamentale soprattutto in contesti particolari come quelli attuali perché non sempre le famiglie capiscono il fine del nostro intervento mentre, in realtà , dovrebbero contribuire al processo di insegnamento apprendimento

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Per la didattica a distanza, gli strumenti più utilizzati e che hanno maggiore riscontro sono stati quelli sperimentati attraverso la piattaforma di Google che è più intuitiva e facile da utilizzare e permette a tutti di usufruirne. Anche dropbox è un efficace strumento da utilizzare per condividere lavori e caricarne in contemporanea. Power point infine ha la grande capacità di essere modificabile da più persone così come accade in Google drive.
Mariangela pecoraro

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D4.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Secondo me la dimensione relazionale, importante aspetto della quotidianità scolastica fra docente ed alunno, non può prescindere dal contatto fisico e diretto; tuttavia, le TIC rappresentano un utile strumento che in alcuni casi, straordinari (come per esempio quello odierno), può risultare un mezzo sostitutivo di pari efficacia. Gli insegnanti, infatti, anche tramite l'utilizzo delle TIC, e nello specifico della videoconferenza, possono coltivare un rapporto diretto con i propri alunni, motivandoli e spronandoli all'apprendimento.

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d3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC sia altri da te conosciuti)

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d3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC sia altri da te conosciuti)

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Credo che i servizi di file hosting e file sharing inclusi in GSuite siano di gran lunga i più efficaci per l’organizzazione della didattica a distanza. Sempre in GSuite sono presenti ottimi strumenti come Google Classroom. Similmente, trovo utili anche le piattaforme didattiche Edmodo e WeSchool.

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D2. come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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D2. come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Che le tecnologie digitali offrano un valido e incontestato aiuto nella didattica rivolta a studenti disabili o con bisogni educativi speciali è un'acquisizione ormai largamente condivisa. In primo luogo, permettono una didattica individualizzata, tarata sulle esperienze e sugli obiettivi all'interno di un contesto-classe che non emargina lo studente. La classe cosiddetta “digitale” forma un ambiente di lavoro cooperativo e collaborativo. Gli strumenti tecnologici, inoltre, hanno un uso sia abilitante sia riabilitante. Al primo gruppo appartengono strumenti che permettono allo studente di svolgere attività che, altrimenti, gli sarebbero precluse (come, ad esempio, ausili per disabili motori e ipovedenti). Funzioni riabilitanti, invece, sono quelle che permettono di colmare difficoltà di attenzione e di apprendimento.

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d2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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d2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Le TIC costituiscono il mezzo principe della didattica a distanza. Di certo non possono sostituire in nessun caso i docenti, ai quali è richiesto di saperle adoperare correttamente e senza abusarne. L’emergenza che stiamo vivendo rappresenta un’occasione preziosa per insegnanti e alunni: è bene imparare ad usare le TIC in modo adeguato ed introdurle nella pratica scolastica di tutti i giorni, purché non soppiantino il rapporto diretto docente-discente.

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d1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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d1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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A mio parere ne esce rafforzato, poiché in questo frangente ancor di più l’insegnante di sostegno rappresenta una figura di raccordo tra più soggetti, cioè scuola, alunno e famiglia. La didattica a distanza è una straordinaria risorsa di cui il docente specializzato può e deve avvalersi, al pari dei colleghi curricolari. Si tratta appunto di uno strumento, di un ausilio alla didattica in presenza, la quale, soprattutto nel caso del sostegno, continua a rappresentare la base di qualsiasi percorso di insegnamento-apprendimento.

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All’interno della didattica l’utilizzo delle Tic, purtroppo, ancora non viene valorizzata nè utilizzata come dovrebbe poiché spesso ci troviamo di fronte a scuole poco fornite o anche in presenza di strumenti idonei, la mancata formazione dei docenti fa perdere di efficacia la potenzialità delle tecnologie. Esse risultano essere fondamentali in molti casi, non soltanto rispetto ai casi gravi, ma anzi supportano gli alunni e gli stessi docenti, nella misura in cui essi siano in grado di utilizzarle al meglio. La testimonianza di docenti che continuano a formarsi e portano innovazione all’interno della scuola è un esempio concreto di come siano diventati uno strumento indispensabile

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D3.	Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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D3.	Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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Tutti gli strumenti della classe virtuale (google drive, google meet, ecc) sono uno strumento utilite ed efficace per favorire l'organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi. Essendo strumenti gratuiti per le scuole italiane, dovrebbero essere maggiormente conosciuti dai dirigenti scolastici e, pertanto, sfruttati maggiormente per coglierne a pieno le potenzialità.

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D4. secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all'interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4. secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all'interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Oggi, grazie alle nuove tecnologie, è possibile pensare ad una didattica a distanza che non tralasci l'importantissimo aspetto relazionale del processo formativo. Infatti, sono molti gli strumenti che consento l'interattività tra le parti. In questo momento è fondamentale per gli insegnanti prestare particolare cura all'"ascolto attivo" e partecipe dei propri alunni. Gli strumenti a disposizione ce ne danno amplia possibilità senza ricorrere a particolari tecnologie. Anche una semplice chat può contribuire a non far perdere la relazione alunni- insegnante. Inoltre si deve incentivare la collaborazione e la cooperazione tra gli alunni anche a distanza, proponendo dei progetti da realizzare con strumenti che consentono la condivisione, come ad esempio Padlet o Mindomo.

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Il ruolo dell’insegnante di sostegno, come espresso esplicitamente, non riguarda soltanto il ragazzo con disabilità, ma è corresponsabile dell’intera classe. Perciò la sua figura diventa un supporto anche attraverso la didattica a distanza, anzi il suo ruolo può essere maggiormente messo in luce in quanto il materiale offerto può essere fruibile da tutti i componenti della classe e non al singolo ragazzo, come accade spesso nella didattica frontale. Perciò è una risorsa che arricchisce maggiormente.
Mariangela Pecoraro

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D2.	Come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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D2.	Come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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In ambito formativo, il ruolo delle TIC secondo me è fondamentale. Esse, infatti, forniscono grande supporto ai docenti che le utilizzano e rendono la didattica più interattiva e stimolante per gli studenti. Sarebbe auspicabile, quindi, che tutti i docenti le utilizzino e ne comprendano le potenzialità.

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C. Esprimi le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi 

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C. Esprimi le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi 

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l’utilizzo di mindomo ha reso possibile l’inclusione del ragazzo all’interno della classe perché è stato uno strumento che tutti hanno utilizzato è che era adeguato alle sue competenze. Per la prima volta non sono stati utilizzati metodi compensativi poiché lo strumento era facilmente fruibile dal ragazzo. Ciò ha permesso la sua inclusione non soltanto al livello personale, ma anche didattico
Mariangela Pecoraro

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4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Secondo me, è possibile mantenere la dimensione relazionale all’interno della didattica a distanza tramite la videochat delle app di videoconferenza. In tal modo si potrebbe mantenere il contatto oculare con l’interlocutore e la compresenza almeno temporale (e non spaziale) della comunicazione. Inoltre, si possono far svolgere attività di gruppo che richiedono così un confronto continuo, anche se a distanza, tra gli alunni.

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d3 Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell'organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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d3 Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell'organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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Gli strumenti più inclusivi per una didattica a distanza sono sicuramente quelli che permettono a tutti di partecipare e collaborare. Ad esempio proprio il muro virtuale che stiamo usando adesso potrebbe essere una maniera divertente e coinvolgente per organizzare una lezione. Anche l'alunno con disabilità può contribuire secondo le sue capacità, magari semplicemente con un disegno che vedrà apparire sulla bacheca insieme a tutti gli altri contributi.

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3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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Secondo me, si potrebbero predisporre videolezioni, mappe mentali o concettuali (per le disabilità intellettive), video (anche con LIS per le disabilità uditive) o registrazioni audio (per le disabilità visive) che possano rendere più accessibile l’argomento e adattarlo alle capacità e potenzialità del ragazzo con disabilità.

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2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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In ambito formativo, ritengo che le TIC siano un metodo efficace per consentire a tante persone di seguire un corso senza la necessità di spostarsi. Soprattutto in questo momento, le TIC aiutano a proseguire gli studi nonostante non si possano frequentare scuole, università ed enti di formazione.

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1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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Secondo me, si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno a seconda non solo delle competenze digitali del docente stesso ma anche in base alla disabilità dello studente. Se nel caso di una disabilità motoria o sensoriale o intellettiva lieve la didattica a distanza può considerarsi un ottimo rimedio per continuare a svolgere attività didattica, invece, nel caso di caso di una disabilità intellettiva media e, soprattutto, grave e/o associata ad altri tipi di disabilità, diventa più difficile supportare il ragazzo che avrebbe bisogno comunque di un intermediario nell’utilizzo del computer/tablet/smartphone. Nonostante la relazione “in presenza” sia difficile da replicare, si possono sfruttare diverse applicazioni (come Classroom o WeSchool) e soprattutto videolezioni e chat per mantenere un contatto relazionale.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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Ritengo che le tecnologie siano fondamentali per includere gli studenti con difficoltà o disabilità all’interno del gruppo classe. Per esempio, nel corso del tirocinio, ho potuto utilizzare “Canva” per poter costruire mappe mentali e “Cmap Tools” per le mappe concettuali. Entrambe le applicazioni sono molto utili per illustrare argomenti in modo semplificato.

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D1.	Secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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D1.	Secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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In questi giorni di emergenza nazionale, è assolutamente necessario che le scuole si organizzino per poter erogare la didattica a distanza. E' chiaro, però, che nell'attivare le lezioni a distanza le scuole non devono in alcun modo dimenticare gli alunni disabili, o in generale con BES, i quali necessitano del sostegno. Per questi soggetti la didattica a distanza deve prevedere ovviamente delle modalità appropriate, ed è chiaro che in questi casi il ruolo del docente di sostegno è fondamentale. Anche se il docente non può essere a contatto con lo studente, è opportuno, per esempio, che si interfacci con la famiglia permettendo loro di organizzare il lavoro a casa da svolgere con il proprio figlio, anche attraverso delle schede operative. L'insegnante di sostegno, inoltre, può facilitare il lavoro a casa dell'alunno anche attraverso la realizzazione di mappe o schemi, semplificando il lavoro.

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d.1
La necessità di organizzare ed erogare una didattica a distanz

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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Sono state approfondite le app di google simulandone, insieme al docente, l’effettivo utilizzo; sono state mostrate le potenzialità della robotica in ambito educativo ed è stato effettuato un lavoro di gruppo sulla flipped classroom. In tal caso, è stata scelta una tematica da affrontare e i componenti del gruppo stesso si sono divisi ulteriormente schierando a favore o contro l’argomentazione scelta. Dopo ciò, ogni sottogruppo ha elaborato un prodotto (per esempio, una mappa concettuale o una presentazione) per sostenere la propria tesi.

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D4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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La dimensione relazionale è una questione di scambio di idee, opinioni, sensazioni e know how che non necessariamente è relativa al contatto fisico. Anche all'interno di una dinamica di didattica a distanza, la variabile relazine può essere coltivata e sviluppata. Videochat, condivisione di file, wall per brainstorming: infinite sono le vie che permettono a noi docenti di muoverci e tessere relazioni durature, anche nella rete.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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Durante il corso sono state presentate diverse TIC da poter utilizzare in diverse occasioni: non solo in quanto docenti di sostegno ma anche come docenti curricolari. Sono state illustrate modalità innovative e più coinvolgenti di proporre attività ai ragazzi che, al giorno d’oggi, sono assuefatti dalla tecnologia e hanno una soglia di attenzione molto bassa.

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d3 quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? 

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d3 quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? 

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non esiste uno strumento più efficace di un altro in quanto dipende tutto dai bisogni dello studente e dalla competenza che si vuole fare acquisire. in un momento come questo, però , dove più deficitaria è soprattutto la relazione l'utilizzo di video lezioni o videoconferenze con, ad esempio, hangouts meet può compensare il più possibile tale distanza.

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d.	Rispondere alle seguenti domande: 1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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d.	Rispondere alle seguenti domande: 1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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1.      Per gli alunni con programmazione differenziata e con disabilità complesse lavorare a distanza sulla crescita negli apprendimenti è certamente molto complicato. Tuttavia è possibile lavorare sulla relazione. In tal senso, il ruolo del docente di sostegno si riconfigura come essenziale, in quanto anello indispensabile attraverso cui continuare a realizzare il principio cardine dell’inclusione scolastica.

2.      In tale momento storico, in ambito formativo il ruolo delle TIC si riconfigura come essenziale e centrale, nonché determinante, senza di cui non è possibile attuare alcun percorso di apprendimento né preservare alcuna forma relazionale con gli studenti.

3.      Gli strumenti che ritengo essere più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza a fini inclusivi sono soprattutto le bacheche elettroniche (come per l’appunto Padlet), utili per organizzare in modo semplice e rapido lavori interdisciplinari o comunque con il contributo di più docenti, in cui raccogliere materiali digitali di vario tipo, sia per dare informazioni e chiarire concetti, sia per sollecitare attività da parte degli studenti.

4.      All’interno di scenari di didattica a distanza è certamente possibile valorizzare gli aspetti relazionali attraverso l’utilizzo di strumenti di videocomunicazione disponibili con tutte le applicazioni di messaggistica (come whatsapp, viber, signal, telegram). A seconda delle caratteristiche degli allievi, è possibile modulare i contenuti della conversazione introducendo aspetti legati all’apprendimento. Va considerato che per alcuni allievi con disabilità riuscire a mantenere una conversazione per qualche minuto durante una videochiamata può essere considerata una competenza socio-relazionale. Diventa fondamentale anche concordare e coordinare le attività con la famiglia, in un continuo scambio comunicativo.

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D3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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D3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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Lo strumento delle classi vrtuali possono essere strmenti decisivi sia in situazioni di emergenza, straordinarie (caso di questi giorni) sia per una didattica quotidiana. La classe virtuale( Hangouts, Drive ecc..) può risultre un plus decisivo per una didattica più efficace ed efficiente. Altro tool che non conoscevo e che mi ha colpito particolarmente Kahoot, strumento stupendo per motivare gli studenti ad una sana e efficace competizione.

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D4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4.	secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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È molto importante nella didattica tenere sempre presente la dimensione relazionale ma questo aspetto rischia invece di non essere tenuto in giusta considerazione. È importante a tal proposito che le lezioni non siano fornite in modo unidirezionale ma che si utilizzino le tecnologie a disposizione per sperimentare una didattica interattiva in cui si tenga conto delle opinioni di tutti e si stimoli la motivazione e il coinvolgimento degli alunni. È importante altresì proporre attività che aiutino gli alunni a confrontarsi e a scambiare le proprie idee e le proprie riflessioni, anche se a distanza

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2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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D3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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D3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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Credo che le classi virtuali e i software di lavagne interattive o di condivisione siano molto utili perché permettono da un lato al docente di raggiungere tutti gli studenti e dall’altro agli alunni di partecipare attivamente alla lezione. Allo stesso tempo la metodologia della flipped classroom aiuta a potenziare la motivazione e il coinvolgimento attivo degli studenti e ad accrescere anche la loro autostima e il senso di autoefficacia, anche degli alunni che generalmente potrebbero tendere a rimanere in disparte.

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d.	Rispondere alle seguenti domande: 1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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d.	Rispondere alle seguenti domande: 1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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1.      Per gli alunni con programmazione differenziata e con disabilità complesse lavorare a distanza sulla crescita negli apprendimenti è certamente molto complicato. Tuttavia è possibile lavorare sulla relazione. In tal senso, il ruolo del docente di sostegno si riconfigura come essenziale, in quanto anello indispensabile attraverso cui continuare a realizzare il principio cardine dell’inclusione scolastica.

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Le TIC, secondo me, avranno un importante ruolo di supporto nei confronti delle dinamiche scolastiche. l ruolo del docente rimarrà sempre ruolo determinante e centrale ma l'insorgere di nuovi tools digitali facilita e rende molto più attrattiva la didattica quotidiana, sempre se strutturata in maniera adeguata.

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D2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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D2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Le TIC possono aiutare i docenti nell’organizzare la didattica a distanza perché permettono ad esempio di creare delle classi virtuali in cui tutti possono ugualmente sentirsi parte di una classe e di un ambiente di apprendimento. Inoltre possono costituire degli strumenti a sostegno della didattica e facilitare i processi di apprendimento degli studenti in generale, ma soprattutto degli studenti BES

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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I tre strumenti utilizzati, PowerPoint, Kahoot! e Canva, a parer mio, possono essere considerati a tutti gli effetti come strumenti inclusivi. Sperimentarli in classe, infatti, ha garantito il coinvolgimento e la partecipazione attiva di tutti gli alunni, incluso il ragazzo diversamente abile, il quale si è mostrato molto interessato agli stessi.

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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Sicuramente è necessario ripensare attentamente al modo in cui l’insegnante di sostegno può collocarsi rispetto allo studente nell’ambito della didattica a distanza e in questo senso un ruolo importante può essere svolto dalle TIC come possibilità di sostenere e accompagnare il processo di apprendimento e di inclusione dell’alunno

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d.2 come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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d.2 come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Fino a qualche anno fa, la didattica a distanza che stiamo utilizzando in questi giorni per continuare a insegnare e seguire i ragazzi, sarebbe stata un utopia. Molte delle tecnologie già esistevano ma la grande maggioranza dei docenti era completamente impreparata a lavorare in questa maniera. Il ruolo delle TIC sta assumendo una importanza fondamentale, e di pari passo la competenza digitale degli insegnanti. Anche il più restio dei docenti dovrà avvicinarsi alle TIC se vorrà fare bene il suo lavoro in questa particolare situazione. Allo stesso modo si stanno dimostrando fondamentali anche le capacità di utilizzo della tecnologia dei genitori, per la primaria e secondaria di primo grado

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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Gli strumenti sperimentati che permettono di costruire uno spazio didattico condiviso e interattivo sono molto importanti a  fini inclusivi perché rendono lo studente protagonista attivo del proprio processo di apprendimento. Questo riesce a esprimersi poi al meglio tramite la metodologia della flipped classroom. La app Kahoot grazie a una modalità divertente e coinvolgente permette di vivere i momenti di verifica con minore ansia e tensione e di coinvolgere e motivare tutti a partecipare.

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b.      Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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b.      Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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Durante questi mesi ho avuto modo di approfondire l’utilizzo di alcune TIC come ad esempio modalità di didattica nuove e interattive tramite la app Splashtop Classroom; ho inoltre utilizzato software di condivisione e annotazione come Notability e presentazioni in PowerPoint e avuto la possibilità di sperimentare la metodologia della flipped classroom; ho inoltre approfondito la app Kahoot.

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Parto dal presupposto che la relazione tra insegnante e studente dovrebbe fondare le sue basi all'interno di una didattica inclusiva, utilizzando tecniche di apprendimento cooperativo capaci di raggiungere importanti apprendimenti scolastici ma, soprattutto, intrapersonali e interpersonali, che vanno oltre la dimensione docente-discente, tipica della lezione frontale. Soltanto se si sono instaurate le giuste basi, allora, la dimensione relazionale all'interno di scenari di didattica a distanza potranno essere mantenuti e potranno essere valorizzati adeguatamente. Credo che una componente importante in tal senso sia quella di dedicare un opportuno spazio(virtuale) all’ ”ascolto” attivo degli studenti, volto a formare, informare e contenere emotivamente, eventuali ansie e preoccupazioni indotte dal periodo sociale-culturale attuale. Dimostrando in tal senso vicinanza emotiva che credo possa rafforzare la fiducia della relazione docente-studente.

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B. Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente 

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B. Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente 

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Le app utilizzate durante il corso sono state power poi ti, app utilizzata anche nel Tirocinio diretto per l’UDA. Per la flipped classroom è stato utilizzato Glogster. L’app utilizzata per fare le mappe concettuali è mindomo. Inoltre ho utilizzato pubblisher per l’ideazione di un’etichetta di vino.
Mariangela Pecoraro

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Credo che un servizio efficace per la didattica a distanza possa essere Google Classroom che è un servizio web gratuito sviluppato da Google per le scuole, e non solo, che ha come obiettivo la semplificazione della creazione e distribuzione di materiale didattico e della valutazione di compiti on line. Lo scopo principale di Google Classroom è quello di semplificare il processo di apprendimento degli studenti attraverso la condivisione di contenuti tra insegnanti e studenti. Altro servizio è anche WeSchool, una piattaforma che offre la possibilità ai professori di realizzare delle lezioni interattive, coinvolgendo gli alunni nella fase dell'apprendimento. Il servizio mette insieme, in un unico ambiente strumenti differenti, dai video di YouTube, agli articoli presenti sui principali siti del mondo, esercizi didattici provenienti da varie applicazioni, videoquiz, file prodotti con Google Docs e libri di testo. Per i professori è un metodo innovativo per migliorare la qualità dell'insegnamento, mentre agli alunni viene offerto un modo accattivante, interattivo, social, per apprendere.

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Sicuramente la presenza delle tecnologie costituisce un valore aggiunto, in grado di modificare l’ambiente di apprendimento e di potenziare l’attività che in esso si svolge. Al centro della classe c’è sempre l’insegnante, infatti, è l’insegnante che governa i processi e fa da guida e da riferimento per gli allievi, che progressivamente acquisiscono autonomia.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso Le attività svolte durante il corso relativamente alle TIC mi hanno permesso di approfondire degli aspetti fino ad ora abbastanza sconosciuti inerenti l’utilizzo delle tecnologie a sostegno della didattica e mi hanno permesso altresì di riflettere su quanto le TIC possano costituire un valido supporto per l’insegnante di sostegno

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso Le attività svolte durante il corso relativamente alle TIC mi hanno permesso di approfondire degli aspetti fino ad ora abbastanza sconosciuti inerenti l’utilizzo delle tecnologie a sostegno della didattica e mi hanno permesso altresì di riflettere su quanto le TIC possano costituire un valido supporto per l’insegnante di sostegno

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La necessità di organizzare ed erogare una didattica a distanza, per quanto essenziale a garantire il diritto allo studio, si scontra, oggigiorno, con limiti pratici che si credono superati, come: assenza di computer e supporti tecnologici validi per usufruire di una didattica a distanza, oppure connessione sufficiente a garantire tale attività per tempi prolungati. Al di là di ciò, credo che, la didattica a distanza per un docente di sostegno sia ulteriormente complessa, sia per i punti su citati, sia perché, a volte, gli alunni dva hanno bisogno di essere guidati nello svolgimento delle attività didattiche-educative e questo implica la presenza fisica del docente accanto allo studente. Ciononostante credo fermamente che, ora più che mai, una salda alleanza tra docente e famiglia, possa essere la variabile positiva in grado di sorreggere questo sistema. Se docente e famiglia sono entrambi consapevoli dei punti di forza, di debolezza, della programmazione educativa-didattica prevista per lo studente, si può collaborare e perseguire insieme gli stessi e condivisi obiettivi.

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Le TIC sono risultate efficaci poiché hanno permesso il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento sia per gli studenti DVA sia per l’intera classe. Ogni strumento utilizzato ha avuto sempre finalità inclusive perché offrivano nuove modalità di apprendimento, nuovi stili didattici, coinvolgendo tanto gli alunni quanto gli insegnanti. In particolare miMind è risultato particolarmente utile nell'apprendimento, nella sistematizzazione e nella memorizzazione dei contenuti degli argomenti spiegati, fornendo la possibilità di personalizzare il proprio sapere.

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D2. come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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D2. come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Solo qualche anno fa, la didattica a distanza che stiamo mettendo in pratica in questi giorni sarebbe stata utopia. La scuola si sarebbe fermata completamente o quasi. Le TIC invece si stanno dimostrando un validissimo strumento per andare avanti nei programmi e seguire i ragazzi con costanza.

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Personalmente ho potuto conoscere e sperimentare differenti app come ad esempio miMind, un ottimo strumento per la costruzione di mappe concettuali personalizzate, perché facilita l’organizzazione e strutturazione delle principali informazioni, permette di approfondire concetti, creando collegamenti ipertestuali, organizzando idee di Brainstorm; altra applicazione, datato ma sempre utile, è Power Point attraverso cui ho potuto creare, insieme ai miei colleghi, numerose presentazioni come supporto nell’esposizione del lavoro svolto; altra applicazione sempre in auge, Word, programma di videoscrittura che permette di aprire e salvare file in numerosi formati, incluso HTML, permettendo quindi di creare documenti ipertestuali. Un’altra interessante scoperta è stata l’applicazione di RAIscuola, non per la creazione di filmati, ma per la possibilità di accedere a video lezioni interessanti e ben strutturate, fornendo materiale dalla quale partire per poter strutturare o approfondire attività didattiche. Mentre una applicazione sorprendente e accattivante per la valutazione didattica è stata KHAOOT, una piattaforma di apprendimento basata sul gioco, costituita da quiz a scelta multipla che possono essere scritti dagli utenti.

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno

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In una situazione attuale, così grave ed instabile, le TIC possono rivestire un ruolo di supprto importante per l'insegnante di sostegno. Esso, deve cercare di non rimaner figura dicontorno nel panorama della didattica scolastca ma essere figura di primo piano in primis per essere ponte attivo tra autorità scolastiche e alunni e in secondo luogo deve continuare a fornire una didattica attiva e motivante per il ragazzo seguito.

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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Alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, per quelle che sono le mie conoscenze è emerso un diffuso grado di impreparazioni da parte di parecchi colleghi - con mio stupore anche abbastanza giovani - nell'utilizzo delle tecnologie informatiche. In questo scenario, le maggiori difficoltà sembrano essere incontrate proprio dagli insegnati di sostegno e le ragioni sono anche facilmente intuibili. Nonostante ciò, sono convinta che anche il ruolo del docente di sostegno possa riconfigurarsi adattandosi e rendendosi utile alla didattica a distanza, magari con una maggiore e necessaria partecipazione dei genitori dell'alunno disabile.

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Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

La didattica a distanza penalizza la dimensione relazionale solo qualora non sia comunque coltivato il rapporto affettivo con il discente, il che può avvenire unicamente nel caso in cui il docente si limiti solo a trasmettere materiali di vario tipo, sia pur contornati da immagini e video. La dimensione relazionale non va mai trascurata anzi in questi momenti va maggiormente coltivata attraverso il contatto con l’alunno: ciò può realizzarsi attraverso la spiegazione di un argomento ma anche e soprattutto attraverso l’interessamento alla sua attività quotidiana di studio in autogestione.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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Gli strumenti da me utilizzati sono stati scelti appositamente per essere e risultare inclusivi, l'idea è stata quella di scegliere gl strumenti potessero stimolare i singoli individui a lavorare in gruppo. Anche per quanto riguarda l'inclusione degli alunni disabili questi strumenti rappresentano un ottimo mezzo per far in modo che i restanti compagni di classe si possano interfacciare con i ragazzi disabili.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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Per le attività da me svolte ho utilizzato diverse app, tutte, a mio avviso, strumenti utilissimi. Nello specifico ho utilizzato Canva per la realizzazione di una mappa mentale, Kahoot!, piattaforma di apprendimento basata sul gioco, per creare un quiz da sottoporre ai ragazzi ed, infine, PowerPoint che rappresenta sostanzialmente il prodotto finale del lavoro, tramite il quale è stata creata una presentazione multimediale completa delle attività svolte.

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Tutte le attività e tic sperimentate durante il corso hanno offerto l’opportunità di ricercare e conoscere nuovi approcci, metodologie e strumenti utili ad accrescere la qualità dei processi educativi. In tal modo, il concetto di didattica meramente trasmissiva è stato abbondantemente superato ed è stata favorita una didattica innovativa che contribuisce a promuovere il ruolo attivo dell’alunno nel processo di apprendimento.

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D2 come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo

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D2 come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo

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oggigiorno il ruolo delle TIC è fondamentale perché permettono di utilizzare più canali comunicativi, tengono conto dei diversi stili di apprendimento degli studenti, permettono un maggiore coinvolgimento attivo da parte degli studenti e una maggiore motivazione (elemento davvero fondamentale per un apprendimento significativo) , gli studenti sono parte attiva del proprio apprendimento, in loro si sviluppa maggiore creatività e competenze di problem solving. le TIC sono altamente inclusive in quanto permettono l'apprendimento anche degli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

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Durante il corso sono stati presentati degli strumenti didattici informatici di cui non ero a conoscenza. Durante il tirocinio ho utilizzato power point, Kahoot per la valutazione, publisher per la realizzazione di cartelloni pubblicitari. Il Power Point favorisce l'apprendimento attraverso l'utilizzo di schemi e di immagini, con l'immediatezza della sintesi.Kahoot consente di coinvolgere divertendo e raccogliendo opinioni, informazioni. La flipped classroom  di dare input per lavorare in gruppo.

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Durante il corso sono stati presentati degli strumenti didattici informatici di cui non ero a conoscenza. Durante il tirocinio ho utilizzato power point, Kahoot per la valutazione, publisher per la realizzazione di cartelloni pubblicitari. Il Power Point favorisce l'apprendimento attraverso l'utilizzo di schemi e di immagini, con l'immediatezza della sintesi.Kahoot consente di coinvolgere divertendo e raccogliendo opinioni, informazioni. La flipped classroom  di dare input per lavorare in gruppo.

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1 Il ruolo dell'insegnante di sostegno nell'erogazione della didattica a distanza e più complesso in particolare nei casi di grave disabilità, in alcuni casi diaautismo dove la presenza dell'insegnante e della classe è un fattore importante. In questi casi più efficace utilizzare visione di video, che possono sostituire la presenza virtuale.
2 le tic sono uno strumento della didattica che se opportunamente usato può diventare un utile supporto per la didattica e migliorarla anche nella modalità a distanza. In ogn caso un ruolo importante anche per l'utilizzo è quello dell'esperienza, della competenza e della sensibilità del docente .
3 Ritengo efficaci nell'organizzazione della didattica a distanza strumenti quali power point, flipped classroom, kahoot, publisher.
4 La dimensione relazionale della generazione degli allievi e una dimensione digitale. Abituati ormai a comunicare virtualmente anche le emozioni, i nostri ragazzi si trovano in una dimensione familiare con l'utilizzo delle tecnolgie per la didattica a distanza. Più difficile l'utilizzo delle medesime tecnologie in casi di grave disabilità dove la presenza rimane una dimensione importante nella relazione con il docente.

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D4. secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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D4. secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Non è un compito facile ma secondo me è possibile valorizzare la dimensione relazionale nella didattica a distanza mettendo in campo tutti gli strumenti che consentono un interfaccia fra docenti e alunni e fra alunni e alunni (videolezioni, creazioni di classi virtuali, assegnare lavori di gruppo…) affinchè la distanza forzata sia percepita il meno possibile e tutti gli alunni possano sempre sentirsi parte integrante del gruppo classe, interagire con i docenti e con i pari, dare il proprio contributo ai lavori di gruppo.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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Kahoot: attraverso un video consigliato agli alunni della classe, ho proposto il tema dei diritti dei minori. Gli stessi alunni sono stati sottoposti in seguito ad una valutazione/gioco con l'app kahoot sottoposta individualmente e proiettata attraverso l'uso della LIM.
Miro.com: tools online che mi ha permesso di issare su una lavagna virtuale i concetti principali espressi dai ragazzi attraverso brainstorming
Visual thesaurus: Tool online che permette di ricercare le parole più comuni utilizzate sulla rete rispetto una parola chiave individuata

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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Questo corso TIC mi ha aperto un mondo. Noi studenti siamo abituati ad una didattica di tipo tradizionale, basata essenzialmente sulle lezioni frontali. Il corso TIC, invece, è stato un corso interattivo, stimolante e divertente. Il professore è riuscito a catturare la mia attenzione e per questo lo ringrazio; mi sento molto più competente rispetto a prima, anche perchè, adesso, guardo alle nuove tecnologie in maniera differente, considerandole una vera e propria risorsa per la scuola. L'attività svolta durante il corso che mi ha colpito di più è stata la lezione di una professoressa che ci ha mostrato un nuovo approccio alla didattica, quello basato sull'utilizzo dei robot. La lezione sulla robotica educativa, pertanto, è stata quella che ho preferito. Ho trovato comunque molto interessante anche l'approccio didattico basato sulla Flipped Classroom, attualissimo e utilissimo.

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Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

Gli strumenti più utili sono sicuramente quelli che consentono non solo la condivisione di materiali (come file, link, ecc.) ma anche lo svolgimento di video lezioni sia sincrone che asincrone, nonché il contatto con gli alunni, che hanno sempre bisogno di riconoscere nel docente il proprio punto di riferimento. Per esempio, molto utili sono Hangout Meet, WeSchool, Edmodo, Google Classroom, perché li ho conosciuti durante il corso ed in parte sperimentati a scuola (per esempio Hangout Meet). Utili anche le piattaforme messe a disposizione dai software di alcuni registri elettronici (ClasseViva per esempio). Si tratta di strumenti anche inclusivi perché accessibili e fruibili facilmente anche agli alunni con maggiori difficoltà.

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d4.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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d4.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Credo che nella didattica a distanza sia possibile valorizzare la dimensione relazionale dando la possibilità ai partecipanti di interagire fra loro e con il docente tramite diverse modalità, fra cui: l'attivazione di funzioni di chat, audio e video; la condivisione e visualizzazione contemporanea del materiale di studio; la possibilità di far collaborare in tempo reale i partecipanti sullo svolgimento di un compito loro assegnato. Ritengo sia fondamentale garantire gli aspetti relazionali anche nella didattica a distanza.

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno

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D1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno

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In uno scenario come questo è davvero difficile svolgere il lavoro di insegnante, soprattutto di sostegno in quanto viene a mancare una delle componenti più importanti ovvero la relazione. Le TIC in questo senso possono aiutare, per quando possibile ad accorciare le distanze. L’insegnante di sostegno , anche in questo senso, si figura come un mediatore. È colui che più di tutti conosce i bisogni degli studenti e colui che può dare il maggiore contributo nella scelta delle TIC migliori da usare.

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certo, la didattica a distanza, basata su un panorama relazionale solido e sereno, può potenziare le relazioni e le dimensioni umane perché supera quei confini che inevitabilmente sono posti dal tempo e spazio scuola.

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lezioni tramite web e flipped classroom sono a mio avviso strumenti utilissimi per una didattica inclusiva (in una mia esperienza professionale, un ragazzo allettato per problemi gravi deambulatori ha potuto usufruire dell’istruzione domiciliare, perdendo tutto ciò che è educativo nel rapporto con i coetanei.

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le TIC diventano strumento essenziale e quotidiano, non sporadico e esclusivamente collegato a un momento di gioco, perché solo in tal modo si possono creare spazi di innovazione reali e continuativi, che danno una svolta alla crescita personale di ciascun ragazzo.

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1. Secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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1. Secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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Lo scenario che si sta delineando in questi giorni è veramente nuovo e inaspettato, che trova tutti sorpresi e ancora increduli: i docenti che mai avrebbero pensato di passare così tanti giorni a "provare" ad insegnare a distanza, i genitori che a casa si ritrovano a fare le veci degli insegnanti, gli stessi alunni certamente spaesati e disorientati in questa nuova situazione. Ci vuole davvero tanta responsabilità e senso del dovere in tutti i ruoli. La situazione diventa ancora più delicata quando il docente è sul sostegno e magari segue un alunno con ritardo cognitivo anche grave. Come fare allora? Come organizzarsi? Il docente dovrà veramente ricorrere ad ogni risorsa a disposizione per seguire e coinvolgere l'alunno a distanza, senza l'aiuto dello sguardo, del sorriso o di una pacca sulla spalla. In questa difficilissima situazione può veramente fare la differenza l'abilità e l'esperienza del docente con le TIC. Quindi il ruolo, in questo particolare momento, richiede ancora più preparazione e professionalità.

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è molto complesso delineare in tale scenario il ruolo del docente di sostegno, anche perché molto dipende dalla disabilità che il ragazzo a lui affidato ha da affrontare e dal livello di coesione e inclusione del gruppo classe. Quindi fondamentale a mio avviso è sempre il lavoro e l’approccio svolto in presenza che creano quelle basi sicure che permettono di sperimentare nuove forme di didattica.

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Tanti strumenti sono stati presentati durante il corso, di cui non ero a conoscenza, e ritengo possano essere altamente sfruttabili e utili per assicurare a ciascuno di dare il proprio apporto in un percorso scolastico, al di là delle barriere che l’istruzione canonica e la mancanza di strumenti pongono alla realizzazione personale di ciascun ragazzo.

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Durante il corso ho utilizzato sopratutto kahoot!, power point, strumenti di elaborazione dei video, che rendono più accattivante e coinvolgente lo studio di ciascuna disciplina.

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1.      secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

A parer mio quello del sostegno è un ruolo estremamente delicato e importante che dovrebbe dotarsi di ogni sistema possibile, in presenza e a distanza, per supportare allievo DSA e gruppo classe. Attuando una didattica con le TIC e inclusiva, sempre, in modo costante durante il tempo scuola in presenza, costruendo una relazione forte con l’alunno DSA, i suoi compagni e i docenti curricolari, il docente di sostegno può essere davvero di supporto e di grande importanza anche a distanza. Curando la programmazione attraverso UDA e collaborazioni trasversali, metodologie, TIC, inclusione fin dal primo giorno di scuola, ci si rende pronti ad agire e ad apprendere in presenza e a distanza, in modo flessibile, continuo e interattivo, in un continuum che viene creato alla base del rapporto insegnanti/alunni. Se mancano però gli elementi di base, cioè programmazione, consapevolezza nell’uso delle TIC e di metodi che non sono necessariamente sempre in presenza ma sono comunque interattivi, viene a mancare la preparazione a monte di un setting mentale indispensabile per lavorare insieme, vicini fisicamente, oppure no, e di conseguenza si entra nell’impasse di non riuscire a “fare scuola” al di là del luogo fisico di ritrovo. Attualmente è questa la situazione nella scuola nella quale presto servizio: totale impasse.

2.      Come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

Penso siano di vitale importanza: le TIC sono importantissime per molti processi di apprendimento e di riflessione sull’apprendimento.
Non mi stancherò mai di dire che grazie alle TIC il percorso scolastico di ragazzi ipovedenti, per esempio, non è solo adattabile ma può essere brillante, e diventare risorsa per tutta la classe e tutti i docenti.

3.      Quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (Considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

Certamente tutti gli strumenti usati durante l’intervento didattico, ma attualmente anche altri strumenti quali Google Classroom e Google Meet, per esempio.

4.      Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

Il contesto virtuale è reale, e penso che sia importate abituare “la relazione” proprio a questa dualità di mondi nella quale viviamo, e nella quale vivono anche i ragazzi e la scuola. Se ci si “allena” quotidianamente ad estendere la relazione alla base del lavoro del docente di sostegno a tutti gli ambiti di vita e interazione, potremo farlo anche verso quel mondo che chiamiamo “virtuale” ma che viviamo comunque con emozioni, relazioni, contatti, durante tutto il giorno. È quindi certamente possibile valorizzare la dimensione relazionale nella didattica a distanza, e nel concreto, allo stato attuale di emergenza nazionale, possiamo, per esempio: cercare di far lavorare il ragazzo dva in gruppo anche a distanza, gruppi di pochi elementi, e mantenere il contatto con loro, fare ponte con le famiglie, restando in contatto e aggiornandosi spesso con i genitori, chiedendo come va, come si sentono, come affrontano la scuola a distanza, mettere a punto materiale personalizzato/accessibile e renderlo fruibile on line, dare un feedback continuo al ragazzo. Tutto questo viene facilitato e potenziato con l’uso delle TIC.

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C. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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C. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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strumenti quali la flipped classroom, la creazione di pappe con Mindomo o di cartelloni virtuali con Glogster permette lo studente di diventare protagonista attivo del proprio apprendimento, permette il cooperative learning, ciascuno studente (anche quelli con disabilità) può dare il contributo (ad esempio cercando vocaboli su dizionari digitali) , permette l'utilizzo di più canali comunicativi quali visivo e auditivo grazie alla possibilità di aggiungere file quali video, immagini, audio. Nel mio caso specifico, la task analysis fatta tramite un PowerPoint ha permesso al ragazzo di compensare la memoria deficitaria e di lavorare in autonomia con i suoi compagni, i quali hanno anche beneficiato di tale lavoro. L' utilizzo di una learning App ha aiutato molto nella costruzione di competenze quali una giusta alimentazione tramite il riempimento digitale di una piramide alimentare perché ha permesso la trasmissione del contenuto in maniera più congeniale al ragazzo

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Il corso mi ha permesso di sperimentare differenti modi di far lezione, attraverso strumenti che permettono una maggiore inclusività di ciascun ragazzo, non solo il diversamente abile, perché dà voce alle abilità e competenze non canonicamente impegnate nei percorsi scolastici

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Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

- Powerpoint: utile per creare un elaborato grafico semplice/presentazione e con del testo in modo intuitivo e senza conoscenze pregresse; Personalizzabile e accessibile, è stato utilizzato da tutti in modo più o meno fluido;

- Dropbox: per mettere in condivisione elaborati, contenuti, approfondimenti. Questo strumento è pensato anche come spazio di consegna degli elaborati, utile poi per la valutazione della realizzazione richiesta. È stato scelto Dropbox perché gratuito e accessibile anche da mobile con molta semplicità, e anche perché è anche su Dropbox che vengono salvate e condivise le schermate prodotte con la LIM.

- Kahoot: questa app, molto divertente e interattiva, è stata scelta per la verifica di contenuti relativi alle nozioni spiegate durante attività laboratoriali, alla fine dell’intervento didattico con le TIC. È stata apprezzata in modo globale dagli utenti.

- Cmap Tools: questa app è stata scelta per la creazione della mappa mentale relativa all’intervento didattico, ed è stata selezionata perché molto semplice e intuitiva, personalizzabile da ciascuno secondo le proprie necessità – e quindi accessibile – e perché strumento gratuito riutilizzabile per tutte le attività scolastiche che richiedono la creazione di mappe o per irrobustire il proprio metodo di studio e poter condividere facilmente il lavoro con i propri insegnanti o compagni.

-Flipped classroom: gli studenti erano un po’ disorientati e si sono opposti a questa impostazione, che purtroppo, nella mia esperienza personale, nessun docente curricolare utilizza. Globalmente, però, penso sia stato uno strumento utile e anche potente per poter trasmettere dei contenuti non strutturati su un libro di testo e presentare loro delle caratteristiche del sapere, della consapevolezza e della riflessione sul modo in cui utilizziamo determinati strumenti. Credo che il suo utilizzo sarebbe davvero utile alla crescita dei ragazzi, se applicato in modo costante e per più discipline.

-Google Keep: è una piccola applicazione della suite Google, molto utile perché digitalizza il testo a partire da immagini di testo – ad esempio a partire dalla foto di una pagina del libro – e trasforma anche le note vocali automaticamente in testo. È uno strumento collaborativo che offre anche delle allerte tramite geolocalizzazione e può essere utilizzato insieme a Google docs. Penso sia accessibile e utile, personalmente lo uso al quotidiano e lo consiglio.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso. 

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso. 

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Questo corso TIC mi ha aperto un mondo. Infatti se fino ad oggi mi sono sempre interfacciata con una didattica di tipo tradizionale, basata, appunto, su lezioni frontali, questo corso mi ha dato la possibilità di sperimentare nuove metodologie didattiche. E' stato un corso interattivo ed il docente è stato in grado di catturare la mia attenzione. La lezione che ho preferito, per esempio, è stata quella sulla robotica, in cui la docente ci ha mostrato

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Ritengo non sia facile per il docente di sostegno espletare la propria funzione in questo particolare periodo storico. Il docente di sostegno punta in primis alla qualità della relazione con l'alunno ed il gruppo classe. Ma nonostante ciò, occorre che tale relazione venga mantenuta anche a distanza. Il docente di sostegno, attraverso una comunicazione costante, dovrebbe facilitare l'apprendimento attraverso l'invio di materiali semplificati quali video, mappe concettuali, immagini. A tale scopo, mai come in questo periodo, risultano di fondamentale aiuto le Tic. Attraverso le piattaforme infatti sarà possibile predisporre il materiale o eventualmente svolgere lezioni a distanza in videochiamata. Io oersonalmente ho sperimentato la piattaforma Fidenia. Molto utili anche app come Padlet, flipped classroom. Per ciò che concerne la dimensione relazionale, è importante che l'alunno percepisca di non sentirsi solo, che venga guidato nel suo apprendimento e che possa continuare a contare sul docente.

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Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

Ho avuto modo di sperimentare: Dropbox, Powerpoint, StarBoard Software, Kahoot, Cmap Tool e Google Keep. Sono stati tutti strumenti nuovi introdotti nella realtà scolastica e in grado di essere accessibili, coadiuvare e potenziare le attività di gruppo e individuali e inclusive, perché permettono allo studente ipovedente – nel caso specifico – di poterle utilizzare esattamente come qualunque altro utente, e cioè personalizzando alcune funzioni, senza doversi dotare di nessuno strumento “speciale” in relazione alla sua condizione di deficit visivo. Sono state utilizzate in modalità flipped classroom all’interno di una attività laboratoriale che verteva proprio sull’uso delle TIC per la realizzazione di un elaborato.

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Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso

Questo corso mi ha permesso di guardare da un altro punto di vista alcuni strumenti e app che ho utilizzato abitualmente in questi ultimi anni – lavoro nella comunicazione digitale dal 2006 – e di scoprirne di nuovi con funzionalità che trovo davvero molto interessanti, per la didattica e per l’inclusività. Inoltre, quello che maggiormente mi affascina, è l’espansione in termini di apprendimento e di possibilità che le TIC usate offrono anche per compiti che possono risultare “banali”. Essere in cloud attraverso la LIM e il PC in classe, ad esempio, permette al gruppo classe di aumentare le possibilità di condivisione e di riflettere sulla loro attività mentre la svolgono, aprendo quindi alla riflessione metacognitiva in aula, tra gli studenti - che pur essendo nativi digitali, spesso non sono utenti esperti ma solo utilizzatori, un po’ passivi. Il corso mi ha permesso di approfondire queste riflessioni e di poterle verificare in prima persona e nel contesto scolastico.

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d.4 1.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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d.4 1.	Secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

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Credo che per valorizzare la dimensione relazionale nella didattica a distanza sia necessaria molta fantasia da parte dell’insegnante e soprattutto il suo essere riuscito, quando la didattica era in presenza, a stabilire una effettiva e vera dimensione relazionale con gli alunni. Credo che in fondo la didattica a distanza non possa completamente sostituire quella in presenza ma, se utilizzata con creatività, può essere una valida protesi e un’occasione per scoprire nuovi strumenti da rielaborare e riconfigurare una volta tornati in classe.

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c. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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c. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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Le Tic forniscono un valido sostegno perchè tengono conto dei vari stili di apprendimento di ciascuno studente. Attraverso immagini, audio, mappe concettuali create ad hoc, web quest...tutti gli alunni possono apprendere. Vengono rispettati i tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzate le potenzialità, e superati i limiti in un ottica di insegnamento individualizzato.

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Come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

Le Tic sono ormai fondamentali in ambito formativo almeno per due differenti ragioni: in primo luogo, poiché si è ormai assodata la necessità di una didattica che non sia solo trasmissiva e passiva e in questo senso le Tic sono insostituibili poiché consentono il coinvolgimento di tutti, la compartecipazione e l'interazione continua. Inoltre, esse consentono di interessare maggiormente e di motivare gli alunni in generale e di aiutare attraverso la facile fruibilità e la semplificazione soprattutto gli alunni con maggiore difficoltà.

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D3. quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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D3. quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

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Ritengo molto efficace la creazione di classi virtuali ad esempio su Google classroom. E’ possibile caricare materiali di studio (tutorial, mappe concettuali e tant’altro) e con l’insegnate di sostegno adattare i materiali per l’alunno con disabilità tenendo conto delle sue esigenze specifiche. Inoltre è possibile fare sulla stessa piattaforma delle videolezioni  per poter ricreare la classica lezione in aula con la possibilità quindi di interagire con gli alunni.

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d3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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d3.	quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi?

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Per organizzare la didattica a distanza, gli strumenti utili da adottare potrebbero essere: piattaforme digitali, video conferenze, webinar di formazione.

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Anche se la didattica a distanza si dimostra uno strumento fondamentale in situazioni di crisi come quelle che stiamo vivendo è evidente che non possa sostituirsi alla scuola come è concepita oggi o all’aiuto ‘empatico’ che può dare un docente di sostegno in carne ed ossa. Tuttavia è fondamentale usare tali tecnologie in maniera complementare per rafforzare il ruolo dei docenti e della scuola.

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Io ritengo che grazie alla pluralità di strumenti a nostra disposizione l’inclusivisi possa facilmente essere raggiunta. Il vero limite, quindi, non è nella tecnologia ma in base a come noi usiamo la tecnologia. Bisogna usare con intelligenza e anche con ‘immaginazione’ i vari strumenti a nostra disposizione

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Flipped classroom: ho trovato molto utile il lavoro svolto su questa modalità di insegnamento (e di apprendimento) supportata da contenuti digitali dove tempi e schema di lavoro sono invertiti rispetto alle tradizionali modalità.  La flipped classroom produce un ribaltamento dei ruoli tra insegnanti e studenti e porta gli studenti ad avere maggiore autonomia e responsabilità riguardo al proprio successo formativo, mentre l’insegnante assume il compito di guidarli nel loro percorso educativo.

Google classroom: questo servizio gratuito facilita l’interazione a distanza tra studenti e professori ed è stato molto utile per assegnare esercizi di verifica e questionari, archiviare i materiali per le lezioni, condividere video e scambiare messaggi e altro ancora

Google Drive: è stato utile rileggere, in chiave didattica, uno strumento che già usavo molto. Utile per scambiarsi materiali in tempo reale

Canva: con la ragazza che seguo è stato molto efficace come strumento per semplificare le nozioni da acquisire

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Ho trovato molto utile il lavoro sulle Tic solto durante il corso in quanto è stato possibile toccare con mano cosa comporta il ripensamento della lezione e l’approccio comunicativo con gli studenti: la lezione è digitale non solo perché vengono utilizzati software e Internet ma soprattutto si richiede al docente una riprogettazione dello spazio e delle dinamiche che si stabiliscono tra i soggetti che abitano questo stesso spazio.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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a.	Riflettere sulle attività svolte e le TIC sperimentate durante il corso.

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Noi studenti siamo soliti frequentare all'Università corsi tradizionali, basati essenzialmente

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d1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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d1.	secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

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La figura dell’insegnante di sostegno anche nella didattica a distanza funge da “strumento” necessario per il lavoro dell’insegnante curriculare. La sua formazione pratico-teorica insieme alla sensibilità e predisposizione  empatica e relazionale, gli permette di collaborare attivamente con tutti i docenti per individuare insieme le tecnologie, le modalità e le azioni giuste ed efficaci  per fornire un sostegno adeguato all’autonomia e dell’apprendimento. Queste azioni sinergiche devono evidenziare quanto sia importante per gli insegnanti lavorare in maniera condivisa per raggiungere l’obiettivo di rendere tutti gli studenti, non solo quelli con disabilità, i veri protagonista del proprio processo di crescita e di apprendimento all’interno di un contesto pienamente inclusivo, anche se a distanza

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4. Secondo te è possibile valorizzare la dimensione relazionale all'interno di scenari di didattica a distanza? e se sì, in che modo?

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4. Secondo te è possibile valorizzare la dimensione relazionale all'interno di scenari di didattica a distanza? e se sì, in che modo?

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La didattica a distanza, per definizione stessa, sembra essere quanto di più lontano da un approccio alla classe basato sulla relazione. Spetta al docente, alle sue doti di comunicatore e alla sua empatia riuscire nel difficile compito di creare, sia pure da lontano, un clima di classe quanto più sereno possibile. L'insegnante dovrebbe quindi avvalersi delle tecnologie che consentono ai ragazzi di interagire tra loro e con lui, affinchè il momento della lezione non si riduca ad un mero e freddo scambio di informazioni ma continui a dare valore all'aspetto relazionale.

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b. Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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b. Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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Ho utilizzato diverse app, prima a me sconosciute. Kahoot è stata da me utilizzata per creare un questionario successivamente somministrato alla classe in cui sto svolgendo il tirocinio. Hanno partecipato con entusiasmo tutti gli studenti. Ho poi utilizzato Canva per creare una copertina; Infine Padlet per creare una mappa concettuale interattiva.

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Secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

In questi giorni di emergenza nazionale, sto sperimentando la didattica a distanza in quanto già insegnante di sostegno. Devo dire che questa esperienza si sta rivelando da un lato molto impegnativa, poiché ha totalmente messo in discussione la didattica svolta in modo tradizionale e a contatto col discente; dall’altro, si sta rivelando significativa per me come docente e per gli alunni che seguo, poiché mi permette di usufruire di una serie di applicativi (per esempio Hangout Meet) oltre che i tradizionali mezzi di comunicazione virtuale (Whatsapp in primis) che certamente facilitano il mio compito ed allo stesso tempo consentono di mantenere il contatto con gli studenti, di fargli sentire che ci siamo. Indubbiamente questo comporta un maggiore impegno per il docente di sostegno, in primo luogo perché molti di questi ragazzi non hanno dimestichezza con i nuovi applicativi e spesso non sanno usarli, oppure non ne hanno i mezzi e poi perché la comprensione degli argomenti più complessi può essere più difficile se fatta a distanza. Tuttavia, sono strumenti che consentono al docente una semplificazione ed una facilitazione della didattica, rendendola anche più accattivante.

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C. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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C. Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

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Ritengo che gli strumenti da me utilizzati si siano rivelati molto validi ai fini dell'inclusione in quanto hanno permesso di valorizzare le abilità di ciascun componente della classe, compreso l'alunno disabile, fornendo loro occasioni per sperimentarsi in differenti attività dando spazio alle diverse forme di intelligenza , senza dover padroneggiare per forza il classico canale linguistico e logico-matematico.

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d 2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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d 2.	come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

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Il ruolo delle TIC in ambito formativo si configura come utile e funzionale nella didattica, anche per fini inclusivi di studenti con disabilità e BES.
Le TIC consentono di raggiungere diversi obiettivi come la produzione di materiale didattico, la realizzazione di un apprendimento collaborativo, l'inclusione, la partecipazione attiva dell'alunno, la motivazione, la valorizzazione degli stili di apprendimento e l'ampliamento delle competenze digitali degli studenti.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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c.	Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi.

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I tre strumenti sperimentati hanno, a mio parere, un buon livello di inclusività. Adoperarli in una classe in cui sono presenti alunni con diversi BES si è rivelato abbastanza proficuo, specialmente dal punto di vista del coinvolgimento e della motivazione. Con Kahoot! tutti i ragazzi si sono divertiti, mentre Storyboardthat, grazie ad un’interfaccia accattivante e intuitiva, ha permesso di dare libero sfogo alla loro creatività. Alcuni degli studenti con BES, compreso l’allievo con disabilità, ha trovato in Cmap Tools un valido aiuto per organizzare e memorizzare i concetti.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

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Mindomo: elaborazione di una mappa concettuale; Glogster: elaborazione di cartellone digitale; elaborazione di PowerPoint (nel mio caso per una task analysis per la preparazione di un centrifugato in laboratorio di sala) ; flipped classroom con argomento la globalizzazione; realizzazione di una learning App con LearningApps.org sulla piramide alimentare, app molto semplice caratterizzata solo da una associazione di immagini con relativi aiuti per un ragazzo con disabilità di tipo grave

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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b.	Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente.

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Durante il corso ho usato soprattutto tre app: Kahoot!, Cmap Tools e Storyboardthat. Mi sono servito di Kahoot! per creare un questionario da somministrare alla classe in cui sto svolgendo il tirocinio; il questionario verteva su argomenti di Italiano e Storia. Con Cmap Tools l’alunno con disabilità e i compagni hanno potuto creare una mappa concettuale di gruppo in modo semplice e rapido. Storyboardthat è stato utilizzato dall’intera classe per realizzare piccole storie a fumetti, le quali costituiscono i prodotti finali della mia UdA.