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50년대 사친회, 60년대 기성회, 70년대 학교육성회 등 물질적 후원회로 시작.
5.31(1995)교육 개혁으로 학교운영위원회 설치 그 후 녹색어머니회, 학부모회 등장

극복할 문제
1.자녀 이기주의 관점에서 교육을 바라보는 행동 방식 - 학교 활동에 관심을 갖는 출발점이 자녀 교육이었지 공공적 시민 행동이 아니기에
2.학부모 교육에 대한 불편 토로
3.학교에 무한한 교육적 책임 요구

가정의 교육적 환경 조성과 자녀와의 유의미한 관계 설정, 돌봄과 책임이 일차적인 교육 행위이며 이것이 학교의 공적 교육활동과 연계되어 상호 보완의 관계 설정에서 완성될 수 있는 부분.
보완의 관계보다는 대립, 심지어 적대 관계로 설정되어 학부모와 교사간 교육 긴장감 형성

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아이들의 요구는 매우 다양해지는데 학교의 힘만으로는 감당하기 어렵다는 점을 인정하고 학교를 플랫폼과 네트워크, 지역공동체로 인식하고 학생들에게 도움을 줄 수 있는 사람과 기관을 발굴하고 활용하는 것도 학교에 필요한 전문성이라는 점을 인식해야 한다.

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교사들의 학습공동체가 가져온 의미 있

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교사들의 학습공동체가 가져온 의미 있는 변화를 인정하지만 교사들끼리만 모여서 토론하고 소통하고 학습하는 방식이 때로는 폐쇄성을 강화하는 것은 아닌가 우려될 때가 있다. 교사의 전문성을 강조하면서 외부단체와 협업하고 교류하지 않는다.

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청소년 활동진흥법 11조 1항 3호에

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청소년 활동진흥법 11조 1항 3호에 의하면 시도지사 및 시장, 군수, 구청장은 읍면동에 청소년문화의 집을 1개소 이상 설치 운영하여야 한다로 의무화되어 있는데 이를 지키는 전국의 지자체는 단 한군데도 없다.
독일의 경우 전국에 16,000여 개의 청소년 여가시설이 있어 한국의 법적 기준보다도 6-7배나 많은 시설을 갖추고 있다.

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비교과 방과후 전담운영, 강좌 개설, 강사 관리, 학생 관리, 방과후 강좌 안내 책자 제작, 월별 강사료 지급, 보험 가입, 학교와 업무 협의, 학부모 만족도 조사

스웨덴에서 중앙정부와 지방정부가 초등학교 안과 지역 곳곳에서 활발하게 운영하고 있는 레저타임센터를 학교와 마을 곳곳에 만들기.

레저 타임센터란 학교의 돌봄교실을 학교 안팎의 센터로 확장한 개념으로 문재인 정부의 온종일 돌봄정책과도 일치

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안정성 확보를 위한 법적 근거 마련<

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안정성 확보를 위한 법적 근거 마련
교육청과 기초자치단체의 조례 제정.
전국적 차원에서의 혁신교육지구지원법, 마을방과후활동 지원법 등의 형태로 법적 근거 마련 필요
교육청과 시청은 혁신교육지구 정책을 전담할 팀 구성을 통해 정책 전문성을 높이고 사업 안정성을 확보하기 위한 노력 필요

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학교는 정교 교육과정을 마을은 방과후

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학교는 정교 교육과정을 마을은 방과후 교육 돌봄(마을방과후)을 나누어 맡는 분업관계를 구축해야 한다.

학교는 공교육혁신을 통해 학교교육의 수준을 높이는 것이어야 하고 삶과 결함된 교육 실천을 위해 학교 안팎을 넘나들면서 아이들 삶의 공간인 마을을 교육과정 안으로 들여오는 일에 집중.
마을은 방과후에 지역 아이들을 돌보는 체계를 ㅁ나들어 학교의 교육 외적 부담을 줄이고 마을공동체성을 복훤하는 일에 집중

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학교운영과 학교교육과정의 자율성이 높

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학교운영과 학교교육과정의 자율성이 높아지게 되면서 학교교육 활동의 주요 재원 중 하나인 지자체 교육지원예산(교육경비보조금)에 대한 문제의식 형성.
교육경비보조금은 지자체 예산임에도 불구하고 본질상 교육예산의 성격을 띤다.
교육자치가 실시되고 있는 상황에서  교육청이 재정의 독자성을 갖지 못한 반쪽짜리 자치인 상황에서 지자체의 교육경비보조금이 어떻게 쓰이는가 하는 것은 학교교육활동에 직간접적 영향을 끼치는 문제.

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아이들이 지역으로 나가고 지역이 학교

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아이들이 지역으로 나가고 지역이 학교로 들어오는 교육활동이 적극적으로 시도.

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삶과 결합된 교육아리난 혁신학교 교육

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삶과 결합된 교육아리난 혁신학교 교육철학의 실천은 아이들 삶의 현장인 지역과의 협력 필요성을 제기하는 하나의 배경이 되었다.

교육과정을 혁신하고자 하는 교사들에게 지역의 인적, 물적 교육 자원과 정보고 체계적으로 제공되었으면 하는 요구가 형성

수동적인 교육과정 시행자의 역할에서 벗어나 주어진 시간표를 넘어 교육내용과 방법 면에서 새로운 시도를 시작.
모둠 협력수업, 프로젝트 수업, 주제통합 수업 등 수업 방법의 혁신과 동시에 교육과정 내에 교과 외 다양한 내용들이 도입.

이런 시도들은 개인적 차원의 시도에 국한된 경우가 많았다. 혁신학교의 이런 변화들은 교사들이 학교 밖 전문가나 단체에 대한 정보와 네트워크가 없으면 너무나 지난한 과정을 거쳐야 하는 일들이다.

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2. 쌍방향 소통 통로 마련 및 소통 기회의 제도화

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2. 쌍방향 소통 통로 마련 및 소통 기회의 제도화

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학부모와 학생들이 국가교육 뿐 아니라 시도교육청 정책, 지역 교육청과 학교교육을 상시적으로 모니터 할 수 있는 시스템
중요 교육정책의 경우 학부모와 시민단체를 대상으로 하는 전국 순회 교육대토론회를 개최하는 것의 정례화, 제도화

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1. 학부모, 학생의 자율 역량 강화를 통한 힘의 균형 맞추기

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1. 학부모, 학생의 자율 역량 강화를 통한 힘의 균형 맞추기

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교육정책 결정이 주로 교육 관료나 교원단체에 의해 좌우되는 것이 작금의 현실. 이런 상황에서는 학생, 학부모들의 다양한 요구와 선택, 평가가 존중되지 못한다. 그러나 새로운 교육 거버넌스가 구축되고 교육정책 결정에 학부모, 주민의 참여가 보장되면 학부모, 학생의 교육적 요구는 물론이고 기업이나 지역의 인재 육성 요구가 교육정책에 반영될 것이다.
교육감 직선제, 교장 선출제

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학교는 권한을 학생, 학부모와 함께 

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학교는 권한을 학생, 학부모와 함께 나누는 것을 주저한다. 교육 수요자들의 이기적 욕구를 감당할 수 없다는 이유에서다.
교육 수요자 집단의 역량을 키워주는 것이 교육거버넌스 구축의 핵심이다.

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꿈의 학교는 학생들의 상상력을 바탕으

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꿈의 학교는 학생들의 상상력을 바탕으로 학생들이 스스로 기획하고 운영하면서 자신들의 꿈을 찾고 실현하는 학교 밖 학교다.
공교육 밖에서 교육이 이뤄질 수 있는 원동력은 바로 마을이다.
마을 교육에 꾸준히 헌신해온 여러 모임과 학부모, 교사들이 꿈의 학교의 든든한 밑바탕.

기초자치단체의 예산지원

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2015년 부터학교 밖 마을에

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2015년 부터
학교 밖 마을에는 수 많은 전문가들이 있고 다양한 교육 시설과 기관이 있다. 마을을 총동원하면 학생들이 꿈을 찾고 새로운 미래를 만들어 갈 수 있다고 생각했다.

학교라는 울타리를 넘어 마을교육공동체와 함께 스스로 삶을 키우는 다양한 배움이 펼쳐지고 있다. 즐겁고 신나는 체험, 마을 친구들과 어울리는 관계 속에서 스스로 새로운 경험을 만들어가는 것이다.

자기에게 필요한 것, 진정 이익이 되는 것, 정말 재미있고 의미있는 것을 찾아서 원하는 방법으로 공부하고 활동한다. 아이들이 스스로 학교를 만들고 운영하는 것이다.

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아직까지 학교는 교사들이 연구하고 협

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아직까지 학교는 교사들이 연구하고 협의하는 여건 조성은 물로 교육활동에만 전념하는 여건조차 갖춰지지 않은 상태이다. 따라서 무너졌다고 하는 공교육을 일으키려면 무엇보다도 교원업무정상화가 시급하고 또 교육청은 이것을 지원하는 정책을 최우선적으로 시행해야 한다.
지자체도 지역의 학생과 학부모들이 행복하고 만족하는 학교가 되게 하려면 협력사업을 하기 전에 먼저 지자체가 당연히 해야 할 방과후학교, 돌봄교실, 복지업무 등을 가져가서 학교가 정규 교육과정 운영에만 충실하도록 해주어야 한다. 그리고 방과 후에 몸과 마음을 둘 곳 없어 지역을 방황하는 아동과 청소년들을 수용할 수 있는 시설과 프로그램(몽실학교, 꿈의 학교)들을 부족함이 없도록 갖추는 것부터 해야한다.

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교육감이 나서 광역자치단체와 기초자치

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교육감이 나서 광역자치단체와 기초자치단체 기관장, 시의회와 시민단체 대표들의 뜻을 모아 교육협력을 선언
서울교육희망 공동선언문 2012년

이러한 지자체와의 협력
과시적 전시적 예산 사용에서 실질적 사용으로
시설비에 주로 사용. 대부분 지자체장의 정치적 홍보비용으로
교육행정지원사, 지역사회 교육전문가, 교원 연수, 학부모 교육 등에 투자

지역의 교육 인프라를 풍요롭게
지역에는 학부모나 지역주민이나  문예체 전문가들로 구성된 다양한 교육활동 소모임이 적지 않다
지역 내 산재해 있는 다양한 교육 자원들을 공식적인 사업체계 안으로 끌어들이고 이들 간 수평적인 소통과 협력체계를 만들어가는 일 중요.

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우리는 매달 구체적인 교육 활동 안내

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우리는 매달 구체적인 교육 활동 안내를 통해 교사가 아이들과 해보고 싶으나 개별적으로 손이 많이 가는 활동이 있다는 것을 알게 되었다. 대중교통으로 나들이 갈 때, 계절마다 숲 체험을 갈 때, 김장, 송편 만들기, 손뜨개 활동 등 다모임에서 이런 교육 활동의 의미와 지도해야 할 부분을 배우면서 엄마들도 명예교사로서 담임교사와 함께 안정적으로 활동할 수 있었다

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학교와 가정이 동반자적 관계를 이어나

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학교와 가정이 동반자적 관계를 이어나가며 긴밀한 협력을 할 수 있는 가장 바람직한 방법입니다 학부모는 학교와 학급 운영에 도움을 주고 싶지만 방법을 몰라 안타까웠고 교사는 가정에서도 교육의 일관성이 지켜지기를 희망한다는 것을 알게 되었습니다.

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교사-학부모 다모임의 활성화다

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교사-학부모 다모임의 활성화
다모임에서는 아이들의 한 달 학교생활에 대한 구체적인 이야기를 보면서 들었다. 전체 교육과정 맥락에서 그 달의 학습 목표와 아이들이 얼마나 성취했는가가 아니라 무엇을 어떻게 배우고 있는가를 공부했다. 그리고 이 과정을 통해 우리는 흔히 혁신학교라 하면 공부를 안 시킨다고 생각하지만 안 시키는 것이 아니라 더 나은 방법으로 제대로 시키고 있다는 것을 알게 되었다.
이런 과정은 혁신학교에 대한 이해를 높이고 혁신학교의 교육활동과 가정교육의 연계를 가능하게 만든다고 본다.
아이를 학교에 보내며 부모인 내가 못하는 것을 학교에서 다 해주기를 바라며 손을 놓는 것이 아니라 부모만이 줄 수 있는 것 그리고 지금 주어야 할 것이 무엇인지 공감하고 나누는 시간이 되었다. 매달 아이의 자리에 앉아 보는 것, 별것 아닌 것처럼 느껴 졌지만 아이의 짝, 모둠, 아이의 시선으로 둘러보는 것이 아이의 학교생활에 대한 이해의 폭을 넓혀 준다는 것을 느끼면서 말이다.

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혁신학교 학부모회라면 그 구성에서부터

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혁신학교 학부모회라면 그 구성에서부터 학부모들 스스로 관심을 가지고 주체적으로 나서야 한다고 생각한다. 행사 도우미로서의 학부모회를 넘어서서 아이들의 교육을 위해 학교와 함께 같은 방향을 바라보고 학교를 지지하고 격려해주며 선생님들만으로 힘든 영역을 학부모가 함께 도와줄 수 있으려면 주체적인 학부모회의 자리매김이 무엇보다 필요하다.

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운영위원회의  내실화학부모회의

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운영위원회의  내실화
학부모회의 운영위 안건 제안 활성화, 대부분 학교내부의 교사의 안건 중심.

옆집 아주머니의 말 한마디에 무너지는 교육은 안됩니다. 아이를 위한 교육이 진정으로 무엇인가에 대해 고민할 때가 되었습니다. 이를 위해서는 학부모님들의 학습 커뮤니티가 필요합니다.
학교에서 학부모남들과 함께 만들고 교과부나 교육청 지원 사업에 공모하여 예산을 지원받으며 진행.

학부모들이 일시적으로 학교 업무를 보조해주는 수준이 아니라 재능기부 방식을 통해 제2의 교사로 존재했으면 좋겠습니다.

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세발자전거는 누구나 쉽게 배워 탈 수

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세발자전거는 누구나 쉽게 배워 탈 수 있다. 페달을 힘껏 밟으면 앞바퀴가 움직이기 시작하고 곧이어 두 개의 뒷바퀴가 균형을 잘 맞춰부어 넘어지지 않고 앞으로 나아갈 수 있도록 해준다. 세발자전거와는 달리 두발자전거는 균형 잡기가 힘들다. 내가 힘들어했던 학교는 아이와 교사라는 두 바퀴로만 움직이는 자전거가 아니었을까? 그랬기에 균형 잡기도 힘들고 자꾸만 넘어졌던 것은 아닐까? 세발자전거부터 배워 균형감을 익혔어야 하지 않을까

학부모와의 소통, 징검다리 놓기

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학부모 대표단 연수, 신입생 학부모 

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학부모 대표단 연수, 신입생 학부모 오리엔테이션, 학부모회 소식지 발간, 학교 달력 제작, 동아리 활동, 학교 행사 참여, 교사와 학부모 공동 연수, 아빠와의 활동

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학교가 학부모의 참여를 쉽지 않게 하

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학교가 학부모의 참여를 쉽지 않게 하거나 그들의 참여를 거부하기도 했지만 부모들 역시 행동을 바꾸어야 한다.
하그리브스와 풀란은 4가지 지침을 부모들에게 제시
1.정부에 압력을 행사해 원하는 교사 양성을 요구한다.
2. 오늘날 학교가 성취하려는 바를 이해하기 위해 더 노력하라. 자녀의 학교가 하고 있는 일들에 대해 직접 알아보고 경험하라
3. 학교가 당신에게 해줄 수 있는 것을 묻는 동시에 당신이 학교를 위해 무엇을 할 수 있는지 묻는다. (관계 개선이 핵심)
4.비난보다 칭찬을 많이 한다. 교사를 편하게 해주어라. 문제가 일어나기 전에 자녀의 교사와 관계를 맺어라. 이는 학부모로서의 책임이다.

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콜먼.교사는 자녀지도와 관련해

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콜먼.
교사는 자녀지도와 관련해서 참여(협업)에 대한 부모의 자신감이 교사의 초청에 좌우됨을 깨달아야 한다. 협업에 대한 학부모의 권리와 책임감을 강조함으로써 협업을 당연시해야 한다. 학부모와 교사 간에 다양한 형태로 대화의 장을 열고, 학부모에게 교육과정과 방법론에 대한 지식을 제공하여 협업을 촉진해야 한다. 부모와 자녀가 함께 할 수 있는 활동을 제공하여 협업을 장려해야 한다. 다시 말해서, 부모와 자녀 사이에서 수업지도의 중재자로서의 역할을 맡아야 한다. 학생의 성과에 대한 충분하고 시의적절한 정보를 제공하여 협업의 결과를 알려야 한다.

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앱스타인은 학교와 학부모/지역사회의 

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앱스타인은 학교와 학부모/지역사회의 참여에 6가지유형이 있다는 사실을 파악했다. 이들 유형이 조합을 이루어 학생의 학습을 향상시키며 아울러 자녀교육에 대한 학부모의 참여를 향상시킨다.
1. 자녀양육능력 2.의사도통
3.자원봉사 4.가정에서의 학습
5.학교의 의사결정 6.지역사회 기관과의 협업

주목할 점은 학교 거버넌스는 6가지 유형 중 하나에만 해당될 뿐 가장 중요한 요소가 아니라는 점이다.

학생의 학습에 상당한 영향을 끼칠 수 있는 것은 오직 다수의 교사가 다수의 학부모와 협력할 때이다.

정규수업 활동에 학부모의 참여를 포함시킨 교사가 담당하는 반의 학부모들은 교사의 노력을 더 잘 인식하고 있었고 교사로부터 더욱 많은 아이디어를 얻었으며 자녀의 수업지도프로그램에 대해서도 더 많이 알고 있었다.
학교에서 가정에 보냐는 통신문이나 학교의 학부모 지원보다 교사가 학부모를 자녀교육에 참여시키는 관행이 훨씬 더 학부모들의 긍정적인 반응을 이끌어냈다.

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학교에 대한 신뢰에 관한 브릭과 슈나

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학교에 대한 신뢰에 관한 브릭과 슈나이더의 연구
브릭과 슈나이더가 말하는 관계적 신뢰는 4가지 요소로 구성된다.
존중, 역량, 타인에 대한 배려, 정직함과 도덕성이다.

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로젠홀츠의 연구를 보면 개선중인 학교

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로젠홀츠의 연구를 보면 개선중인 학교와 난항상태의 학교 교사 간에는 중요한 차이점이 존재한다. 난항상태인 학교의 교사는 학부모 참여에 대한 목표가 없는 반면 개선 중인 학교의 교사는 학습할 내용과 관련해 학부모를 참여시키는 데 힘쓰는 것은 물론, 가정에서의 학습과 학교에서의 학습 간에 심한 격차를 좁히려고 노력했다. 난항상태인 학교의 교사는 학부모와 할 수 있는 일이 없다고 생각할 확률이 월등히 높았고, 개선 중인 학교의 교사는 학부모를 해결책의 일부로 보았다.

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교육을 아무리 잘하든 못하든 학부모는

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교육을 아무리 잘하든 못하든 학부모는 자식의 첫 번째 교육자이다. 그들은 자녀에 대해 누구보다도 잘 알고 있다.

본래 학교교육의 효과성과 관련있는 대상에는 학부모를 포함시키지 않았지만 이제는 학부모의 참여를 핵심으로 다룬다.

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이상적인 관점에서 학부모와 교사는 양

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이상적인 관점에서 학부모와 교사는 양쪽 모두가 아동에게 최선의 일들이 일어나길 원한다는 점에서 상당한 공통점이 있다. 그러나 사실 학부모와 교사는 상호 불신과 적대감의 여건 속에 살아간다. 양쪽 모두가 아이에게 좋은 것을 원하지만 너무나 다른 형태의 것을 원하기에 필연적으로 갈등이 발생할 수 밖에 없다. 사실 교사와 학부모는 서로의 실패를 위해 태어난 천적과도 같다.

교사와 학부모 관계는 가정에서 엄마와 아빠의 관계와 닮았다.

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학교의 경계는 점점 더 흐려져 내부가

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학교의 경계는 점점 더 흐려져 내부가 투명하게 드러낙 있다. 단지 한 집단(교사)에게만 맡기기에는 교육이 너무 복잡해졌다.
학붐가 자녀의 교육에 가까이 할 수록 아동의 발달과 교육성취에 대한 영향이 크다는 사실이다.

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지역 특색에 맞는 사업.지역 

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지역 특색에 맞는 사업.
지역 축제와 결헙하여 혁신학교 홍보부스 운영.
지역교육청과 함께 학교혁신추진단, 컨설팅단 활동에 참여.
지역교육 신문 발행. 교육협동조합을 만들어 출판, 마을 학교 운영을 통한 방과후 학교.
진안의 한 초등학교는 학부모들이 해마다 축제나 야영, 체육대회와 같은 행사를 스스로 기획, 실행, 평가.

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전라북도혁신학교학부모협의회

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전라북도혁신학교학부모협의회

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회장, 부회장, 사무국장, 조직국, 교육국 등의 집행부 구성.
매해 5~6월 총회 소집. 2년마다 회장 선출
매년 가을 학부모들이 주관하는 혁신학교 사례 발표회 개최.
지역별 학교급별 혁신학교 운영과 학부모 참여 사례 나눔.
방학 중에는 200명 이상이 참여하는 대규모 리더십 연수와 워크샵 등을 진행.
다음 카페 '혁신학교! 아이들의 미래다' 회원수 670명 각종 연수나 회의 관련 정보 공유. 각 지역과 학교의 행사 일정이나 내용, 성과 공유 등 활발하게 활동.
160명에 이르는 도 단위 밴드 모임.

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민주적인 학교 운영의 틀 안에서 교사

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민주적인 학교 운영의 틀 안에서 교사 간 다양한 학습공동체 활동으로 동료성을 구축하고 교육과정 운영에 대한 전문성, 자율성, 실천력을 기름과 동시에 학생, 학부모와 협력하는 열린 자세로 나아가야 한다.

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학부모를 피해야 할 대상, 어쩔 수 

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학부모를 피해야 할 대상, 어쩔 수 없이 함께 가야 할 대상으로만 생각하는 것이 아니라 민주적인 학교를 위한 진정한 동반자로서 함께 걸어가야 한다.

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교사들이 학교에서 겪고 있는 애로사항

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교사들이 학교에서 겪고 있는 애로사항, 교사들의 교육에 대한 고민, 학교 내에 어떤 묵은 관행들이 교사들을 소극적이고 방어적으로 만드는지 관심을 가져야한다.
필요하다면 외부에 이런 목소리를 알려서 교육활동을 담당하고 지원하는 교직원에 대한 정책적 환경 개선 요구까지 할 수 있어야 한다.

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교육의 주체로서 당당하게 참여하는 학

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교육의 주체로서 당당하게 참여하는 학부모의 역할을 감당하기 위해서는 학부모의 합당한 책임도 요구.

내 아이의 학부모라는 시야를 탈피하여 학교 전체의 학생을 우리 아이들로 생각하는 공동체적 시각을 가져야 한다.
개인 및 집단 이기주의 경계

대다수의 학부모는 산업화, 민주화를 동시에 겪었으며 권위주의와 민주주의가 혼재된 사회 환경속에서 유년기와 청년기를 보냄.
이를 통해 학교교육을 필요악, 성적 중심의 교육 결과 중시, 공동체의 삶보다는 개인의 삶을 배우는 곳으로 학교를 인식.

교육주체로서 학부모는 현재의 학교와 교육 패러다임의 변화에 대해 알 필요가 있다.

스스로 무언가를 결정하는 자치의 역할을 감당하기 위해서는 좁은 시야로 바라보거나 감정적인 대응을 할 것이 아니라 학교가 처한 환경과 상황을 바르게 이해하는 능력을 길러야 한다.  학교의 의사결정 구조와 업무 처리 방식에 대한 학부모 교육이 이루어져야 한다.

학부모회가 주도하여 진행하는 신입생 학부모 설명회.
행사지원역할에서 교육과정운영 참여하는 보조 교사의 역할까지
예산에 대한 쉬운 언어로 학부모에게 설명. 학교운영위원회에 보고하는 형식적 절차 대신 전체 학부모가 예산 편성 과정에 참여할 수 있는 통로 마련.
일반학교 학부모를 대상으로 하는 다행복학교 학부모들의 연수 기획, 운영 지원.

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참여는 의사결정권과 밀접한 관계.

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참여는 의사결정권과 밀접한 관계.
아무리 오랜 기간 참여가 이루어져도 학교 의사결정으로 연결되지 않을 때 의미는 퇴색, 동력은 떨어짐
이는 민주적 학교운영을 통해 가능하고 이를 위한 내부형 공모교장확대, 및 효과와 만족도 홍보.

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비교적 시간적 여유가 있어 학교 교육활동에 참여하고 싶은 그룹. 직장 등의 문제로 자신의 의사와 관계없이 참여가 어려운 그룹, 학교에 교육활동을 일임하고 직접 참여를 원치 않는 그룹.

학교는 의무 참여와 자발적 참여.
직접적 참여와 간접적 참여.
개별상황에 맞는 학부모 자치활동, 참여보장 및 의견 수렴 방안을 마련

교육청 등 외부 요청 학부모 교육에 참여하는 경우 출장비, 교통비 지급은 꼭 필요한 절차로 학교 운영에 반영. 교육청 차원 제도화, 예산지원

혁신학교 중심의 학부모 네트워크
학부모 중심의 학교 행사 계획 운영
학부모의 학교 참여 유급휴가제(1년 중 며칠을 학부모의 교육 참여 활동에 대해 휴가를 인정해 주는 제도)가 공공과 민간에서 실질적으로 확보

학부모의 정당한 권리와 교육전문가인 교원의 교육활동에 대한 불공정하고 부당한 간섭은 엄연히 구분.

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학부모를 교육의 동반자라고 표현하지만

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학부모를 교육의 동반자라고 표현하지만 실제 현장에서는 동반자가 아닌 객체로 인식하는 경우가 많고 학부모의 여러 활동에 대해 고마움과 동시에 부담감을 느끼고 있다.
학부모회 담당 업무는 비선호 경향
고경력자 업무 분장.
학교는 학부모의 도움이 필요한 경우에만 제한적으로 연결
교통봉사, 도서관 관리 운영, 교육청 주관 학부모 연수, 각종 위원회 등이 대표적. 이는 학부모를 대상화, 수단화
소수의 학부모가 주도하는 학부모회, 학교운영위원회는 일부 적극적인 학부모들이 참여하는 그들만의 리그.

교육청의 학부모 교육도 자치와 참여의 측면보다는 학부모 지원사업에 따라 교양강좌를 개설하고 교육 참여를 독려하는 수준.
(자녀교육, 전달식 프로그램, 추진 정책이나 각종 사업 홍보)
학부모가 원하는 것에 대한 사전 준비 및 수요 조사 미흡.

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학부모는 미성년자인 학생들의 보호자로

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학부모는 미성년자인 학생들의 보호자로서 책임있는 교육수요자이다.

책임있는 민주시민을 길러 내기 위해서는 다양한 환경에서 역량을 가진 학부모와의 협력이 필요.

학부모는 학생의 부모인 동시에 지역사회 구성원이라는 측면에서 역할이 요구.

지금까지 학교는 지역사회 안의 고립된 섬으로 존재해왔다. 이제 시대의 흐름은 학교는 마을을 활용하고, 마을에서 배우고, 마을에 기여하는 교육활동을 펼쳐 가야만 한다. 학부모는 학교가 속해 있는 지역사회의 교육 현안, 교육정책에 목소리를 높일 수 있다.

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교육기본법 제5조, 제13조 2항

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교육기본법 제5조, 제13조 2항

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부모 등 보호자는 자녀 또는 아동의 교육에 관하여 학교에 의견을 제시할 수 있으며 학교는 그 의견을 존중하여야 한다.

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국가가 지방자치단체에 지원하는 지방재정교부금은 지방교부금과 지방교육재정교부금으로 나뉜다.
지방 교육에 필요한 비용을 교부함으로써 교육의 균형있는 발전을 도모하는 것이 목적.
의무적으로 교육예산을 지원해야 함에도 마치 자신들의 재산을 기부하는 것처럼 착각하는 경우도 존재.
전시성, 일시적인 사업, 하드웨어 중심의 건설(급식실, 화장실, 인조잔디, 강당) 등
2011년 경기도교육청 혁신교육지구 시흥, 오산, 의정부, 안양, 광명은 주민들에게 긍정적 평가. 더욱 확산

교사가 수업과 교육과정 연구, 운영에 매진할 수 있도록 제도적으로 보완한 후 지역사회와 교육협력 사업을 말하는 것이 순리

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우리 아이들에게 필요한 것은 주어진 

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우리 아이들에게 필요한 것은 주어진 것을 충실히 하는 것이 아니라 배움의 주제나 대상을 어떻게 학습할지 스스로 기획하는 능력이다.
주어진 질문에 답을 하는 것이 아니라 스스로 질문하는 능력이다.
이제 평가, 아니 교육에 대한 패러다임이 바뀌어야 한다.

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민주적 학교운영은 함께 밥상을 차리는 일.
누구나 맛있는 밥상을 받고 싶어하지만 밥상을 차리는 것은 부담스러운 일.
한 사람이 독단적으로 자신이 원하는 음식만을 선호하여 밥상을 차린다면 다른 사람은 그 밥상을 외면할 것.
모두가 즐겁게 받을 수 있는 맛있고 먹음직한 건강한 밥상을 차리는 과정.

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훈데르트 바서 오스트리아 철학자

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훈데르트 바서 오스트리아 철학자

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나 혼자 꿈을 꾸면 그건 한낫 꿈일 뿐이다. 하지만 우리 모두가 함께 꿈을 꾸면 그것은 새로운 현실의 출발이다.

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변화
사물의 성질, 모양, 상태 따위가 바뀌어 달라짐
성장
사람이나 동식물 따위가 자라서 점점 커짐
성숙
경험이나 습관을 쌓아 익숙해지고 몸과 마음이 자라 어른스럽게 됨

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교육이란 알지 못하는 바를 알도록 가르치는 것을 의미하는 것이 아니라 사람들이 행동하지 않을 때 행동하도록 가르치는 것을 의미한다.

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삶의 문제에 대한 답으로써 존재와 행위의 의미를 찾는 것

교육철학은 교육 문제에 대한 답으로써 교육이라는 것의 존재와 교육활동 행위의 의미를 찾는 것.

학교철학은 학교에 있는 존재(학생, 교사, 학부모, 학교)와 학교에서 이루어지는 행위(배움, 가르침, 평가)의 의미에 대해 생각해보는 것

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말해주더라도 잊어버릴 것이다.
보여주더라도 기억하기 어려울 것이다.
하지만 참여하게 해준다면
이해할 수 있을 것이다.