# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Escola vista com a sistema productiu de masses que té com a finalitat obtenir la màxima productivitat (màxims resultats acadèmics) de l'alumnat.

Mestres entesos com als patrons o empresaris

Alumnes entesos com a la classe treballadora o el proletariat

Equip directiu entès com a màxia autoritat (Governt)

Ofereix un producte descontextualitzat i de poca qualitat.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Director = jefe

Ambient negatiu.

Caràcter militar.

No hi ha cohesió.

Individualisme.

Competitivitat.

Importància de la imatge externa, sense ser aquesta real.

Poca formació cap al futur.

Jerarquía per estaments.

Si t'equivoques te castiguen, por a equivocar-se.

Humiliació dels alumnes.

Falta de comunicació entre families, alumnes i mestres.

Submissió dels alumnes.

Poca afectivitat. No importen les emocions.

# data[].attributes.headline
Jesús Pons, Fiona Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Jesús Pons, Fiona Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.body
Caràcter militar

Director caràcter autoritari, és el jefe

Sense vocació

Com un sistema de producció dels nens

Poca comunicació amb la comunitat educativa

Visió de l'educació com un negoci

Gestió de l'escola com a una empresa

Necessitat de voler donar una determinada imatge de cara al públic (màrqueting)

Alumnes com a receptors de productes acabats.

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Escola paidocèntrica apropada a la realitat social del moment, que dóna molta importància a l'educació emocional.

Escola no només centrada en una institució sinó que és entesa com a una sistema interconnectat entre diferents entitats socioeducatives.

# data[].attributes.headline
Jesús Pons, Fiona Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Jesús Pons, Fiona Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.body
Importància de la paraula i l'autonomia dels alumnes

Importància de la participació dels alumnes i dels professors

Comunicació entre famílies-alumnes-docents-entitats, etc

Projecte educatiu global

Importància de la paraula de cada persona

Escola cooperativa i cohesionada

És fonamenta el respecte, l'error, l'imaginació i el creixement personal

Integració social i inclusió.

Oberta al món

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Relació entre families, alumnes, entorn, professors...

Treball cooperatiu.

Comunicació.

Diversitat cultural.

Inclusió i integració.

Participació.

Adaptació.

Ambient familiar.

Equitat de gènere.

Objectiu: crear una societat cohesionada. Educar pel futur.

Empatía.

Mescla d'edats entre alumnes.

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Educació present en la societat global: mitjans de comunicació, activitats culturals, extraescolars, serveis municipals, etc.

Escola no és l'única institució educativa

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Sistema en xarxa on tots els membres de la comunitat educativa.

Basada en a l'individualització i la interconnecció dels membres.

Importància de tots els membres en la comunitat educativa.

# data[].attributes.headline
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.body
Tothom té el seu paper dins l'escola

Importància de la plàstica, la música i l'educació física

Escola alternativa, innovadora i amb un ambient familiar

Fomenta els valors

L'objectiu és perseguir la felicitat de l'alumne

Fer de l'alumne una persona autonoma i autosuficient

Alumnes són els principals protagonistes

Es fomenta el raonament crític

Foment de les emocions i els sentiments (aprenentatge emocional)

Preparació dels alumnes per la vida quotidiana

Espais agradables, lluminosos, ambient enriquidor

Motivació

Enriquiment cultural

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Aprenentatge complert.

Diversitat d'aprenentatge.

Útil per la vida real.

Educar valors.

Importància de la felicitat i emocions.

Participar en tasques del centre.

Aprenentatge teòric i pràctic.

Plantejar problemes reals.

Coeducació.

Fomentar raonament crític.

Idees innovadores.

Projectes i ambients.

Currículum adaptat i variable.

Aprenentatge individualitzat.

Interés dels fiets molt important.

# data[].attributes.headline
Fiona Pons, Pau Oliver, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Fiona Pons, Pau Oliver, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Escola com a sistema

Coordinació entre tots els membres que la conformen

Importància de tots els que formen part de la comunitat educativa

L'equip directiu ha de ser conscient que han de "remar" tots i en una mateixa direcció

Foment del diàleg

Bona comunicació entre el claustre

Lligams importants

Cooperació i organització amb una bona gestió

Participació

Educació global

Docents implicants de forma vocacional

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
El sistema educatiu cerca l'eficacia, però aquesta no sempre és el resultat més evident e les polítiques de l'escola com a empresa, sinó que produeix l'efecte contrari.

Per obtenir la màxima eficàcia s'ha d'augmentar la competitivitat.

La política de mercantilitzar veu a la societat com a un conjunt d'empreses. El problema és saber si l'empresa del sector comercial és un model adequat per activitats que es basen en lògiques perfectament contràries a les del mercat.

No totes les tècniques empresiarals són negatives a l'hora de ser aplicades a un CEIP.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Molta importància del diàleg.

Equip directiu unit.

Claustre unit.

Escola-familia = coherència del missatge.

Moltes reunions.

Bona comunicació.

Acompanyar als alumnes en el seu procés d'aprenentatge.

Cooperació i col·laboració.

Gent aplicada i apassionada.

Treball en equip.

Respecte entre alumnes i professors.

Els alumnes són el centre de l'ensenyament.

Organització.

Mestres i families implicades.

Xarxes d'investigació.

# data[].attributes.headline
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.body
Competència entre els centres educatius.

Importància de la imatge i del prestigi dels centres escolars.

Segregació de territoris.

No igualtat d'oportunitats.

Societat com una comunitat d'empresa.

Escola vista com un sector comercial més.

Tenen el risc de no ajudar a aprendre als alumenes per tal de aconseguir el millor benefici, és a dir, aconseguir l'alumne amb majors capacitats. Per tant, deixen apart els nens amb més dificultats.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Objectiu: aconseguir l'eficàcia.

Competència entre centres.

Imatge coorporativa.

Prestigi = més quantitat d'alumnes.

Incapaç de disminuir les desigualtats.

Rendibilitat, treball servei-producte, mercat-clients...

No totes les tècniques empresarials són negatives a l'àmbit escolar.

Capitalisme.

Escola com a organització educativa.

Ensenyar a ser part d'una industria.

# data[].attributes.headline
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Fiona Pons, Jesús Pons, Pau Oliver i Joana Camps

# data[].attributes.body
Insisteix en els valors de les persones.

Centre com una comunitat educativa.

Escola democràtica, participació de tots els col·lectius.

Nou escenari escolar on els ciutadans assumeixen els ròls educatius i treballen al costat dels docents.

Diferents espais de debat i participació.

Integració educativa.

Importància dels grups de treball o equips de feina per treballar la cooperació i la colaboració.

Afavoreix la participació de l'alumnat.

# data[].attributes.headline
Fiona Pons, Pau Oliver, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Fiona Pons, Pau Oliver, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Complexitat organitzativa per tal de reflexionar.

Organització materialitzada en tres àmbits: àmbit formal, no formal i informal.

Àmbit formal: caràcter intencional, planificat i regular. Repertiment d'errors, comunicació i coordinació i activitats dirigides.

Àmbit no formal: intencional i planificada, però fora de l'àmbit d'escolarització.

Àmbit informal: no intencional i no planifiada (ni temps ni espai). S'aprofiten situacions esporàdiques. Distints entorns.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones .

Comunitat educativa personalista

Comunitat escolar democràtica amb la participació de tots els col·lectius en la gestió.

L’escola s’obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat.

Comunitats d'aprenentatge.

Estructura espais de participació, debat i coordinació.

Interacció amb l'entorn.

Cooperació entre el professorat, l’alumnat i les famílies.

Cultura de la participació.

Afavorir la participació de l’alumnat i la seva presència.

Tots els sectors que integren la comunitat educativa han d'estar representats en les estructures dels centres.

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.body
Enten el centre educatiu com un entorn format per diversos grups de persones (docents, no-docents alumnes, ) que porten a terme una intensa i rica interacció.

Podem destacar tres corrents: comunitat educativa personalista, democràtica i conjunta,

Poder de decisió entre els col·lectius i l'escola.

Estructura organitzativa que fomenta la participació activa de la comunitat.

# data[].attributes.headline
Pau Oliver, Fiona Pons, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
Pau Oliver, Fiona Pons, Jesús Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Conjunt d'elements cohesionats per una estructura i un procés d'interacció entre aquests.

Produeix uns resultats i integrat dins un supersistema.

Sistema format per distints agents educatius i altres com normatives, documents i materials didàctics.

Elements integradors que estan relacionats i cohesionats.

Format per elements.

Cada element té una funció i es relaciona amb els altres.

Amb el pas del temps aquests elements canvien

Realització de noves funcions.

Reben informació de l'exterior i també en generen.

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.body
L'ambit formal inclou institucions educatives que suposen un continu d'educació a temps complert. Té caràcter intencional, planificat i regulat. Exemple: escoles, instituts, etc.

L'àmbit no formal és intencional i planificada, però fora de l'àmbit de l'escolaritat. Exemple: extraescolars, esplai.

L'àmbit informal és aquella que es produeix de forma no intencional i no planificada (interacció quotidiana). És el constituit per tot el col·lectiu humà.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Àmbit formal:

Caràcter intencional, planificat i regulat.

Estructura.

Repartiment de rols.

Coordinació i comunicació.

Interacció amb l'ambient.

És l'àmbit que es reflecteix en els documents de centre, que es planifica i es regula.

Àmbit no formal:

Intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat.

Àmbit informal:

Forma no intencional i no planificada.

Conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització, al marge de tota normativa i de tota estructura.

S'aprofiten situacions esporàdiques, no planificades.

Microcosmos de comunicació

No és convenient fer-lo l'únic.

# data[].attributes.headline
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.subject
Marina Llorens, Gemma Vera, Jan Vives Rita Ruesca.

# data[].attributes.body
Conjunt d'elements integradors, relacionats i cohesionats per una estructura. Aquests interactuen entre si.

Cada element té la funció de relacionar-se amb els altres i amb el temps aquests evolucionen i canvien.

Els elements reben i generen informació de/a l'exterior.

Produeix uns resultats i integrat dins un supersistema.

Aquests sistema està format per agents educatius, altres processos burocràtics (normatives, documents) i materials didàctics.

# data[].attributes.headline
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.subject
Pilar Pons, Pilar Casasnovas, Marta Villier, Megan Buenaventura, Rebeca Massanet. AGUACATES

# data[].attributes.body
Distints agents educatius (alumnes, professors, especialistes, families, documents de centre i normativa i material didàctic).

Interacció com a objectiu d'assolir resultats.

Treball per projectes.

Dinàmiques de grup.

La comunicació: ha de ser rica, fluida, permanent i multidireccional.

La interrelació: ha de ser entre tots els recursos humans, materials i funcionals.

La globalitat: implica la visió de conjunt.

La dinamicitat: el procés d'interacció i interrelació té un caràcter permanent i canviant.

L'autoregulació: el sistema té la capacitat de prendre decisions, corregir errors i autoavaluar-se.

L'optimització: és conseqüència de la capacitat d'autoregulació.