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                                     ¿Para quien?

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                                     ¿Para quien?

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Para el profesor supone una ayuda a:

definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los que responde así como el modo de alcanzarlos, lo que promueve que el alumno aprenda mejor.

especificar los criterios de evaluación.

concretar y describir cualitativamente, no sólo cuantitativamente, los distintos niveles de logro que el alumno puede alcanzar (¿Cuáles son las evidencias deseadas para constatar el nivel de logro de las competencias/objetivos definidos previamente?).

clarificar y vincular objetivos de aprendizaje y evaluación con las actividades y contenidos del curso.

reducir la subjetividad de la evaluación.

medir el desempeño del alumno mediante criterios cuantitativos, cualitativos y/o mixtos.

Para el alumno supone:

U n conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el éxito en la tarea encomendada.

Una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de entregarlos finalmente al profesor.

una herramienta eficaz para la autoevaluación ya que mediante ella puede identificar fácilmente sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar.

conocer los criterios con los que va a ser evaluado, lo que es una ayuda para organizar y dirigir su estudio de un modo u otro.

una herramienta eficaz para valorar a los compañeros (en el caso de que se use la evaluación por pares); la adquisición de una mayor conciencia de su propio proceso de aprendizaje; trabajando con la rúbrica puede ver el proceso que ha seguido para llegar al dominio o no de una competencia o tarea, qué le ha costado más y que no, etc.

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Comprehensiva, holística o global:

La que considera la ejecución del alumno como una totalidad sin juzgar por separado las partes que la componen. Permite calificar la totalidad del trabajo.

Analítica:

Mediante ella se evalúa por separado las diferentes partes o componentes del producto o desempeño, de modo que la retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más compleja, amplia y definitiva.

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La rubrica como herramienta de evaluación

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La rubrica como herramienta de evaluación

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Las rúbricas son especialmente útiles para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales o prácticas en laboratorio, entre otras.

Sirven como herramientas de evaluación pero a la vez puede ser una herramienta formativa para el alumno. Por medio de ese conjunto de criterios específicos, se hace una descripción detallada del tipo de desempeño esperado y los criterios para su análisis; así, los alumnos conocen con todo detalle qué es lo que tienen que hacer y cómo para ser valorados positivamente.

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La rúbrica es útil para establecer de forma clara y precisa los elementos que componen una actividad de aprendizaje determinada y ayuda, por tanto, a disponer de una guía explícita para realizar la tarea, lo que resulta beneficioso para los alumnos.

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Sirven para valorar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno en conocimientos y competencias, y también para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los alumnos.

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Una rubrica es un instrumento para evaluar los aprendizajes y los productos realizados favoreciendo el rendimiento de los estudiantes