# data[].attributes.body
A EJA (Educação de Jovens e Adultos), de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394/96, é uma modalidade de ensino, que visa oportunizar a formação escolar para aqueles que não tiveram acesso ou não puderam concluir o Ensino Fundamental ou Médio nas idades apropriadas.
A EJA é uma educação permanente, embora enfrente desafios é uma chave imprescindível para o exercício da cidadania na sociedade contemporânea, pois proporciona ao jovem e adulto retomar seu potencial, desenvolver suas habilidades, é uma promessa de qualificação de vida para todos.

# data[].attributes.body
Definiu-se uma primeira concepção de Educação de Jovens e Adultos a partir da Constituição Federal de 1988. No artigo 208, a Educação passa a ser direito de todos, independente de idade, e nas disposições transitórias, são definidas metas e recursos orçamentários para a erradicação do analfabetismo.  Apesar desse artigo, chegamos à década de 90 com Políticas Públicas educacionais pouco favoráveis a este setor (porque os programas oferecidos em 1988 não atendiam à demanda populacional).
Entretanto, após dois anos da Constituição em vigor, e já convencido pela ideologia do ajuste neoliberal, Fernando Collor de Mello, em 1990, extinguiu a Fundação Educar, intervindo de forma negativa nos financiamentos de longo prazo para a educação. A Fundação Educar, na forma de convênios, financiava programas educativos que, quando foram suprimidos, eliminaram os recursos facultados às pessoas jurídicas, da ordem de 2% de abatimento sobre o Imposto de Renda, para investimentos destinados à alfabetização dos adultos.

Para o Movimento de Educação de Jovens e Adultos foi importante a contribuição de Paulo Freire por toda sua trajetória, pois foi herdeiro da tradição da educação popular e, particularmente do MOVA-SP (1989-1991). Porém, por que Paulo Freire? Porque ele era um dos pedagogos mais importante na segunda metade do século XX. Ele retoma o pensamento da Escola Nova e o leva a uma análise muito crítica, que representou esta nova perspectiva pedagógica. Na administração pedagógica de Paulo Freire diminuiu-se a repetência escolar, criou-se o movimento de reorientação curricular e os conselhos de escola.
Assim, vale ressaltar que embora as iniciativas políticas voltadas para essa modalidade sejam antigas, somente em 1996, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394/96, ocorre a aprovação para integrar a Educação de Jovens e Adultos.

# data[].attributes.headline
Depoimento de Cícero Barbosa, professor da EJA

# data[].attributes.subject
Depoimento de Cícero Barbosa, professor da EJA

# data[].attributes.body
"Em 2008, atuei como professor da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola Estadual Benedito Ferreira Calafiori em São Sebastião do Paraíso – MG, lecionando as disciplinas de Sociologia e Filosofia no 2° e 3° período do Ensino Médio. Lecionar na EJA é uma experiência simplesmente motivadora, apaixonante e empolgante. Faz-nos refletir constantemente sobre a nossa prática docente e nos leva a entender como a educação é uma transformadora da realidade que nos cerca. No mesmo período que lecionei na EJA eu também lecionava na modalidade regular do Ensino Médio na mesma escola e as diferenças entre os alunos dessas modalidades é constatada dia a dia através de seus comportamentos, interesses, motivações e desejos. Os alunos da EJA normalmente se interessam mais pelas aulas, demonstram maior compromisso e absorvem melhor o conteúdo estudado. O rendimento dos conteúdos aplicados nas duas modalidades mostrou-se muito maior na EJA do que na modalidade regular, embora a carga horária seja menor. Enquanto na modalidade regular se levava, por exemplo, praticamente 4 aulas para se estudar uma determinada unidade temática, na EJA o estudo da mesma unidade era realizado praticamente em 2 ou 3 aulas. O motivo desse rendimento maior na EJA é simples, os alunos da EJA possuem um comportamento que possibilita um melhor fluir ao trabalho docente e com isso a qualidade das aulas é ampliada e aprendizagem ocorre de forma melhor. Eu já possuía uma experiência com a Educação de Jovens e Adultos atuando como professor da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, porém no Ensino Médio a visão que temos do aluno é bem diferente, pois ali ele está aprendendo conhecimentos que ampliarão a sua visão de mundo e de sociedade. É na EJA do Ensino Médio que podemos contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos educandos ao passo que vamos mostrando-lhes coisas que até então nem passava por suas cabeças. Cada sorriso dos alunos ao entenderem os conteúdos aplicados, cada vitória alcançada nas atividades curriculares nos mostram o quanto que a educação é importante para eles e isso nos faz refletir sobre o modo como a maioria da juventude encara a educação de forma descompromissada e sem propósito. Tive casos de alunos, na EJA de ensino médio, que acordavam s 05:00 para trabalhar e que nas suas obrigações escolares eram os primeiros a cumprirem os prazos dos trabalhos e possuíam as melhores notas nas avaliações e ao mesmo tempo era possível constatar alunos da modalidade regular que não tinha nenhuma ocupação profissional (possuíam tempo ocioso para estudar) e que nada faziam. A EJA é uma modalidade educacional onde o professor é mais um facilitador da aprendizagem do que um transmissor de conhecimentos. Existe uma constante troca de experiências com aqueles que estamos dirigindo. Aprendemos com eles, somos motivados por eles e passamos a valorizar mais ainda a nossa profissão. Minha experiência profissional com a EJA foi simplesmente enriquecedora das minhas ações e práticas como profissional e como ser humano. O estudo do curso de Aperfeiçoamento em Educação para a Diversidade e Cidadania da UNESP – Bauru, através da Universidade Aberta do Brasil possibilitou-me rever conteúdos e conceitos que são primordialmente importantes para a nossa prática profissional. De um modo especial a unidade que mais me chamou a atenção foi justamente a EJA que é uma modalidade educativa, que a meu ver, é de suma importância para o desenvolvimento da nossa nação. O curso como um todo superou as minhas expectativas e cumpriu com os seus objetivos de fazer com que nós, educandos, tivéssemos uma mudança de postura com relação à diversidade da sociedade em especial à diversidade na educação."

# data[].attributes.headline
A importância do educador para a auto-estima do aluno da EJA

# data[].attributes.subject
A importância do educador para a auto-estima do aluno da EJA

# data[].attributes.body
A escola tem como objetivo promover o desenvolvimento humano quando garante o acesso de cidadãos de qualquer idade. O escritor e economista César Benjamim refere-se a essa situação de miséria que corrompe a educação brasileira com o seguinte discurso:

“É um crime contra o Brasil. O maior patrimônio de um país é seu próprio povo, e o maior patrimônio de um povo é a sua cultura. A cultura lhe permite expressas melhor conceitos e sentimentos, conhecer bem a língua que fala, reconhecer sua identidade, ampliar seu horizonte de direitos, aumentar sua capacidade de organização, comunicar-se melhor consigo e com outros povos, aprender novas técnicas, ter acesso ao que de melhor a humanidade produziu na ciência e na arte”(Caros Amigos; Jan. 2005, p. 15)

Nesse contexto, o educador possui um papel fundamental. O educando que encontra em seu educador o mecanismo que impulsiona seu crescimento e o desenvolvimento de suas habilidades, despertando nele sua inteligência cognitiva, resulta efetivamente, e crescentemente dentro do processo de ensino-aprendizagem. O discente, quando submetido ao menosprezo de parte do seu educador, tende a manifestar apatia e adotar um comportamento displicente e muitas vezes agressivo dentro de sala de aula, comportamento esse que se manifesta diante da falta de recursos motivacionais e sócio-afetivos por parte da equipe docente, e das relações dentro do âmbito escolar. É indispensável no papel do educador a utilização de práticas que estabeleçam relações sócio-afetivas entre todos os elementos que compõem o processo educativo pedagógico.
O educador, ciente das principais funções ao qual se propõe esta modalidade de ensino deve estabelecer como alcança-las de forma efetiva e satisfatória, para isso ele deve ponderar seus objetivos educacionais e preparar-se para acatar este novo desafio. Educar jovens e adultos não é uma tarefa fácil. São homens e mulheres que estão cansados, e não apresentam mais aquele entusiasmo, contudo eles anseiam pelo despertar do saber. Recheados de vícios de linguagem, críticos de seus conhecimentos prévios, criadores de hipótese e formuladores de opinião são um público no qual os educadores devem estabelecer o resgate na esperança de desenvolvimento do aprendizado. É esta a grande meta a ser alcançada pelo educador de Jovens e Adultos.
Visto o exposto, podemos perceber a importância da motivação dentro do processo de aprendizado do discente e a relação estabelecida entre a inteligência e o desenvolvimento de capacidades e habilidades, além disto, podemos facilmente analisar o amparo legal na fomentação desta motivação. Então não trata-se apenas de ministrar aulas para pessoas fora da faixa etária regular. Trata-se de estabelecer a cidadania e garantir os direitos destes discentes que buscam a libertação da assinatura com digitais e vislumbram a leitura, produção e a compreensão de um texto.

# data[].attributes.body
Em 09 de Novembro de 2010, foi realizada uma pesquisa na Turma 127 da EJA,na disciplina de Sociologia, Matutina do CEEBJA - Londrina. Foram aplicados 16 questionários para 16 estudantes, número de pessoas presentes na aula nesse dia. A faixa etária distribui-se da seguinte forma: 18.25% de alunos entre 18 e 28 anos. A maior parte, 50%, entre 29 e 39 anos. E 31.25% estão entre 40 e 52 anos. Em relação ao gênero, 62.5% pertencem ao feminino, e 37,5% ao  masculino. Questionados se trabalhavam formal ou informalmente, 86.66% declararam que trabalhavam. Apenas 13,33% dos estudantes não trabalhavam. Em relação ao número de horas trabalhadas por dia, 42.86% o faziam por mais de 10 horas por dia. Enquanto 14.29% trabalhavam até 8 horas por dia. Questionados se pretendiam continuar os estudos após o EJA, 75% responderam que sim. 12.5% afirmaram que não, enquanto, 12,5% não sabiam. Foi perguntado se consideravam que o que estavam aprendendo estaria preparando-os de forma satisfatória ou não para o ingresso no ensino superior. 81.25% afirmaram que sim, enquanto apenas 18.75% afirmaram que não. Questionados se a EJA preparava de forma satisfatória para o mercado de trabalho, 68.75% afirmaram que sim, enquanto 31.25% responderam que  não. Percebe-se um ligeiro decréscimo nessa expectativa dos estudantes, em relação ao preparo da EJA para o ensino superior. Ainda assim, o índice é alto. Com base nesses dados, podemos definir um perfil do estudante da EJA dessa turma, como pertencendo à faixa etária dos 29 aos 39 anos, maioria de mulheres, que trabalhavam entre 8 e até mais de 10 horas por dia. A maioria pretende continuar os estudos, e também acredita estar sendo bem preparada para o ingresso no ensino superior. Um índice considerável também acredita que os estudos na EJA fornecem um bom preparo para o trabalho.

# data[].attributes.headline
Entrevista de Timothy Ireland, responsável pela área da EJA na Unesco

# data[].attributes.subject
Entrevista de Timothy Ireland, responsável pela área da EJA na Unesco

# data[].attributes.body
Professor associado da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), atualmente cedido para a Representação da Unesco em Brasília (DF), Timothy Ireland é responsável pela área de Educação de Jovens e Adultos nesse órgão internacional. Natural da Inglaterra, ele é formado em letras, Ph.D. pela Universidade de Manchester, mestre em Educação de Adultos pela mesma instituição, e mestre em letras (língua e literatura inglesas) pela Universidade de Edimburgo. No Brasil, entre outras atividades, coordenou o Projeto Escola Zé Peão, um projeto educacional para operários da construção civil, em João Pessoa, durante 14 anos. Também foi um dos fundadores do Fórum de Educação de Jovens e Adultos do Estado da Paraíba em 1999, que coordenou até 2004. De 2004 a 2007, foi Diretor Nacional de Educação de Jovens e Adultos na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação (Secad/MEC).

Em entrevista ao Jornal do Professor, Timothy Ireland salienta que jovens e adultos não podem ser tratados como crianças crescidas, pois possuem uma bagagem de experiências e conhecimentos acumulados. Para o professor, é necessário que se desenvolvam métodos de ensino e aprendizagem que tratem os alunos adultos como adultos e ajudem a fortalecer sua auto-estima. O professor afirmou que “ao partir do que o educando sabe, abrimos a possibilidade de uma nova construção baseada em diálogo e uma relação mais horizontal entre o educador e educando, reconhecendo que em várias áreas de conhecimento o próprio educando possui mais acúmulo que o seu educador”.

# data[].attributes.body
A Educação Profissional é uma Modalidade de Ensino encontrada na Educação Básica. Sua oferta se dá através de Cursos Técnicos, de Formação Inicial e Continuada - FIC (qualificação) e de formação de docentes.

# data[].attributes.headline
Histórico da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.subject
Histórico da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.body
Assim como a EJA, a Educação Profissional no Brasil possui suas particularidades e especificidades que fazem com que esta modalidade de Educação necessite de uma maneira muito singular para sua condução e seu desenvolvimento. Tratar a Educação Profissional para além da perspectiva oficial e hegemônica é falar necessariamente dos atores sociais historicamente envolvidos em sua trajetória, os “desprovidos de riquezas”. Para isto é necessário retroceder a umas questões centrais nesta discussão: Nossa Educação Básica visa formar o cidadão ou a inserção do homem no mercado de trabalho?
Fazemos referências ao questionamento acima, pois entendemos que esta dualidade permeou a condução da trajetória tanto da Educação Profissional como da Educação básica. Até final do séc. XX cristalizou-se a ideia de que a Educação Profissional era destinada aos filhos das classes sociais menos favorecidas enquanto que o ensino Superior seria frequentado pelos filhos das elites dirigentes deste país.
Este dualismo da Educação brasileira vai sofrer a primeira alteração no contexto do “milagre econômico” (1968 a 1973) quando a formação profissional passa a ocupar um papel fundamental no campo das mediações das práticas educativas no sentido de atender as exigências do sistema capitalista. É neste momento que se regulamenta a Profissão de técnico de Nível Médio.
Na verdade, o momento acima citado foi uma resposta que o Estado deu à sociedade uma vez que os filhos das classes sociais “desprovidas de sorte” começaram a pressionar para obter seu acesso no ensino superior. Ou seja, o Estado respondeu à mobilização de personagens sociais que atuam para além das dimensões escolares.
Essa ambiguidade da Educação brasileira que iniciou lá no período Colonial e sobreviveu até o final do séc. XX iniciou uma tentativa de mudança de enfoque da Educação Profissional quando surgiu a atual LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que buscava agora não só a preparação do educando para o mercado de trabalho, mas também a formação do homem cidadão capaz de compreender a realidade social que o rodeia.
Esse novo enfoque para a Educação Profissional produzido pela atual LDB torna o educando não um mero executador de tarefas rotineiras e burocráticas, mas sim um conhecedor do processo produtivo e social o qual está inserido. Ele não vai apenas aprender a fazer, mas vai saber por que está fazendo dessa forma e não de outra.
Portanto, ao fazer o resgate da trajetória da Educação Profissional no Brasil não podemos deixar de mencionar a participação de atores sociais cujo campo de atuação se dá fora dos espaços formais de constituição das idéias dominantes. A participação desses personagens sejam eles sindicatos, associações comunitárias, ou movimentos sociais, acabam por influenciar direta ou indiretamente os meios oficiais e legais responsáveis pela condução e gerenciamento da Educação Profissional no Brasil.

# data[].attributes.headline
Dúvidas a respeito da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.subject
Dúvidas a respeito da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.body
1. É necessário ter ensino médio para ingressar na Educação Profissional?

Não. As opções de capacitação profissional são muitas, com cursos que exigem apenas ensino fundamental incompleto (até o 5o ano) ensino fundamental completo, ensino médio incompleto e ensino médio completo. Normalmente, as escolas pedem que o candidato tenha pelo menos 16 anos para cursar o ensino profissionalizante (alguns cursos exigem idade mínima de 18 anos).

2. Quanto tempo dura um curso profissionalizante?

Os cursos profissionalizantes são de curta duração. Existem cursos de capacitação profissional que duram desde poucas horas até alguns meses.

3. Quais os tipos de cursos profissionalizantes?

Os cursos profissionalizantes podem ser classificados em dois grupos:

* Formação Inicial: ensinam uma profissão, com atividades práticas e os conceitos básicos necessários para entrar no mercado de trabalho.

* Aperfeiçoamento: voltada para pessoas que já exercem aquela profissão; incluem atualização, especialização e capacitação para aprimorar ainda mais os conhecimentos e conseguir um salário ou cargo melhor.

Os cursos profissionalizantes respondem a uma necessidade do mercado. Ou seja, estão ligados às áreas mais procuradas pelas empresas. Existem cursos profissionalizantes para todos os setores da economia: indústria, comércio e serviços. Eles capacitam o profissional para trabalhar em hotéis, restaurantes, fábricas de todo tipo (indústria química, automobilística, moveleira, alimentícia etc.), salões de beleza, lojas de varejo e atacado, escritórios e empresas de diversos tipos.

4. Existem cursos profissionalizantes à distância?

Sim. É possível encontrar cursos profissionalizantes no formato EAD, no qual o aluno pode estudar de casa, com horários flexíveis. Alguns cursos mais práticos podem ser oferecidos em formato misto, com a parte teórica a distância e as aulas práticas em formato tradicional.

Os cursos EAD profissionalizantes são considerados cursos livres e não precisam da autorização do Ministério da Educação (MEC) para funcionar. Antes de fazer a matrícula em um curso profissionalizante EAD, procure saber como será o conteúdo e se a instituição é reconhecida no mercado de trabalho.

5. Quanto custa um curso profissionalizante?

Há cursos profissionalizantes para todos os bolsos, com mensalidades entre R$ 70,00 e R$ 350,00, aproximadamente. O valor da mensalidade vai depender da complexidade do curso, da infraestrutura necessária para as aulas, da região do País e do tipo de instituição.

6. Existe curso profissionalizante gratuito?

Sim, várias instituições e programas do governo oferecem cursos grátis de capacitação profissional. O mais conhecido deles é o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, o Pronatec, uma iniciativa do Governo Federal que oferece vagas gratuitas em todo o País.

Alguns estados e municípios também têm seus próprios programas de capacitação profissional gratuita. No Estado de São Paulo, por exemplo, o programa Via Rápida Emprego tem mais de 150 cursos profissionalizantes gratuitos com duração de até três meses e ainda oferece ajuda de custo para transporte e alimentação para quem está desempregado.

# data[].attributes.body
* Os cursos profissionalizantes são de curta duração, permitindo uma entrada rápida no mercado de trabalho.

* Alta empregabilidade, pois a oferta de cursos leva em consideração as necessidades do mercado.

* Mesmo quem não tem o ensino fundamental completo pode se matricular em cursos profissionalizantes, pois há opções para quem estudou somente até a 4a série (5o ano).

* Possibilidade de continuar os estudos, fazendo cursos de aperfeiçoamento e especialização profissional, ou mesmo cursos técnicos.

* Possibilidade de conseguir um salário melhor, pois há uma falta de bons profissionais qualificados no mercado e algumas atividades oferecem salários mais altos do que profissões de nível superior.

# data[].attributes.attachment_link.title
Depoimento -  Aluno - Técnico em Nutrição

# data[].attributes.headline
Artigo sobre o novo momento da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.subject
Artigo sobre o novo momento da Educação Profissional no Brasil

# data[].attributes.body
“Trata-se de ensinar a cada indivíduo, seja quem for, um ofício. Fazer de cada brasileiro um fator de efetivo valor social e econômico. É na escola profissional que se ensinará ao brasileiro a arte de ser produtivo e é na oficina que retemperarão melhor o caráter para a vida.”

Para ter acesso ao artigo, abrir o link : http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/educapro_080909.pdf