# data[].attributes.body
At have høje forventninger på flere niveauer, også ift. dem der skal uddannes til at varetage børns sproglige udvikling i børnenes dagligdag.

# data[].attributes.body
Vil du dele dine slides?

# data[].attributes.body
De kompenserende hjælpemidler og strategier skal bredes mere ud. Børn kan læse med ørerne, med fingerspidserne med øjnene...

# data[].attributes.body
Variation i undervisningen kontra genkendelighed

# data[].attributes.body
Struktur til læsebånd: Makkerlæsning har vi gode erfaringer med

# data[].attributes.body
At være rollemodel for sproget - skal skæres ud i pap  i praksis

# data[].attributes.body
Vi mangler i teamet en diskussion af begreber som diagnoser, handicap, sygdom - i relation til om problemet er iboende barnet eller konteksten og kulturen. En døv er ikke handicappet sammen med andre døve, en ordblind er ikke handicappet i skoven.

# data[].attributes.body
Det at stille krav / høje forventninger ift. sprogbrugen, er yderst relevant når vi har med børn at gøre, som ikke presenteres for "niveau 2 ord". Dette i alle institutionelle sammenhænge, sat ind i en forståelse af "zonen for nærmeste udvikling".

# data[].attributes.body
FEDT oplæg Trine

# data[].attributes.body
Pointer, struktur og læsebånd er en god idé, men er først virksomme når der fokuseres på INDHOLDET og ikke læsningen i sig selv. Dette gør sig også gældende i hjemmet

# data[].attributes.body
Er vi ved at skride ind i en tidsalder hvor der er en illusion om at skriftsproget ikke er så betydningsfuldt, men i virkeligheden er det?

# data[].attributes.body
Super godt oplæg, som indholdsmessigt er god grundlæggende viden ind i et inklusionsperspektiv!

# data[].attributes.body
Samarbejde mellem dagtilbud og skole og forældre - hvordan får vi skabt den røde tråd i forhold til sprogarbejdet? hvordan får vi en fælles forståelse af sprogarbejdets enorme vigtighed - og hvordan får vi fordelt roller og ansvar?

# data[].attributes.body
hvordan får vi lavet god undervisning i alle fag, hvor sproget og faget smelter sammen. Er Co-teaching et middel?

# data[].attributes.body
Vi skal fokusere på vigtigheden af en systematik i klassen/skolen i forhold til at følge op på sproglige test - ofte lander opgaven mellem to stole - og ingen tager ansvaret. et handler ikke om nye indsatser, men mere kvalitet i de indsatser, der allerede er i gang

# data[].attributes.body
Fedt oplæg som trækker direkte perspektiver ind i arbejdet med inklusion.
Sprogudvikling bør være en større del af alle fag på seminariet
Ordforrådets betydning både for viden om verden og hvordan man indgår i verden.
Wordgap og konfliktløsningskompetencer hænger sammen. Ved at give børnene et mere nuanceret ordforråd giver man dem også flere muligheder for at danne relationer til hinanden på den gode måde.

# data[].attributes.body
Når sproget er elevens centrale mentale resurse i forhold til tænkning, kommunikation, læsning osv - Hvordan får vi så kvalificeret alle læreres arbejde med den sproglige dimension i ALLE fag.
Mange faglærere er fortsat ikke klar over, at de OGSÅ er fagSPROGSlærere - og at ingen børn fødes med fagsproget som modersmål

# data[].attributes.body
Skal vi sige at barnet er i eller med vanskeligheder?

# data[].attributes.headline
Kommentar: En vigtig grundsten i inklusion er deltagelse i fællesskabet. Elever med svage sproglige færdigheder kommer let i problemer i forhold til deltagelse.

# data[].attributes.subject
Kommentar: En vigtig grundsten i inklusion er deltagelse i fællesskabet. Elever med svage sproglige færdigheder kommer let i problemer i forhold til deltagelse.

# data[].attributes.body
Individfokus kontra fællesskab.
Hvad anbefales ift til udvikling af ordkendskab. Anbefales det at udviklingen sker i fællesskabet eller er det højere grad givende med turbofoløb. Hvilke opmærksomheder er essentielle ift til disse anbefalinger.

# data[].attributes.body
Sproget er en vigtig faktor ift social mobilitet og deltagelse i fællesskabet

# data[].attributes.body
I skolen dekobles adfærdsvanskeligheder og faglige vanskeligheder. Man ser ikke en sammenhæng - at manglende sprog både kan medføre vanskeligheder med adfærd OG faglighed. Adfærdsvanskeligheder står tit på en bund af manglende faglige færdigheder