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-El desarollo humano es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad durante el ciclo vital humano.
-Se le llama Ciclo Vital, ya que es un proceso de toda la vida.

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-Desarollo físico: proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro
-Desarollo cognoscitivo: Pauta de cambio de los procesos mentales
-Desarollo psicosocial: Pauta de cambio de las emociones, personalidad y relaciones sociales

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-Herencia: Rasgos heredados de los progenitores
-Medio Ambiente: Influencias en el desarollo fruto de la experiencia.
-Maduración: Desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales.

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-Familia: nuclear o extendida.
-Posición socioeconómica y vecindario
-Cultura, raza, y etnia.

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El enfoque del desarollo del ciclo vital de Paul Baltes

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El enfoque del desarollo del ciclo vital de Paul Baltes

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-El desarollo dura toda la vida.
-El desarollo es multidimencional.
-El desarollo es multidireccional.
-La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital.
-El desarollo muestra plasticidad.
-El contexto histórico y cultural influyen en el desarollo.

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-Teoría: conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar, y predecir datos
-Hipótesis: Explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.

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-Mecanicista: considera el desarollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos.
-Organicista: considera que el desarollo es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciales.

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-Desarollo psicosexual segun Sigmund Freud: secuencia invariable de etapas del desarollo y de la personalidad infantial, en la que la gratificacion pasa de la boca al ano y a los genitales.
-Desarollo psicosocialo de Erick Erikson: en esta teoria de 8 etapas, el proceso del desarollo del yo o el mi mismo es influido por la sociedad y la cultura.

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-Conductismo: Teoría del aprendizaje que pone de relieve la función predecible del ambiente como causa de la conducta observable.
-Teoría del aprendizaje social: Teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos.

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-Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget: Sostiene que el desarollo de los niños avanza e una serie de cuatro etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales.
-Teoría sociocultural de Lev Vygotsky: teoría sobre la forma en que los factores contextuales afectan el desarollo de los niños.
-Enfoque del procesamiento de la información: enfoque del estudio del desarollo cognoscitivo mediante observación y análisis de procesos mentales que se aplican para percibir y manejar información.

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-Perspectiva contextual: Visión del desarollo humano que considera que el individuo es inseparable del contexto social.
-Teoría Biológica: explica los procesos y contextos del desarollo humano, en los que se identifican cinco niveles de influcencias ambientales.

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-Etodología: estudio de las conductas de adaptación de especies animales evolucionadas para favorecer su supervivencia.

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-Investigación cuantitativa: se ocupa de datos que se pueden medir.
-Investigación cualitativa: se enfoca en datos no numéricos.
-Muestreo: los investigadores seleccionan muestras dentro de la población mediante selección aleatoria.

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-Informes personales: diarios, entrevistas, y cuestionarios.
-Observación naturalista y de laboratorio.
-Medidas de la conducta y el desempeño.

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-Estudios de caso: estudio de un único tema, sobre un individuo o familia.
-Estudio etnográfico: Estudio exhaustivo de una cultura.
-Estudios correlaciones: Diseño de una investigación para descubir si existe una relación estadística entre variables.
-Experimentos: procedimiento regulado durante el cual el investigador manipula variables para evaluar efectos.

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-Fertilización: unión del espermatozoide y el óvulo para producir un cigoto.
-Cigoto: Organismo unicelular producido por la fertilización.

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-Gemelos dicigóticos: gemelos concebidos por la unión de dós ovulos con dos espermatozoides.
-Gemelos monocigóticos: resultan de la división de un único cigoto después de la fertilización.

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-ADN
-Código genético
-Cromosomas
-Genes
-Genoma Humano

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-Herencia dominante: priva el alelo dominante
-Herencia recesiva: se produce solo si la persona tiene dos alelos recesivos.

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-Defectos por herencia dominante o recesiva: herencia que provee a un niño de los alelos diferentes, lo que da lugar a la expresión parcial de un rasgo.
-Defectos de la herencia ligada al sexo: herencia en la que ciertas características transmitidas en el cromosoma X que se recive de la madre se transmiten de manera differente a un hijo que a una hija.
-Sindrome de Down: Transtorno cromosomático por un restro mental de moderado a grave y signos físicos.

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Cómo interactúan la herencia y el medio ambiente

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Cómo interactúan la herencia y el medio ambiente

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-Rango de reacción: variabilidad potencial que depende de las condiciones del medio ambiente en la expresión de un rasgo hereditario.
-Interacciones de genotipo y medio ambiente: para de la variación fenotípica que es resultado de las reacciones de individuos genéticamente diferentes ante condicions ambientes parecidas.
-Correlación de genotipo y medio ambiente: tendencia de ciertas influencias genéticas y ambientales a reforzarse unas a otras.

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Características que influyen en la herencia y el ambiente

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Características que influyen en la herencia y el ambiente

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-Rasgos físicos y fisiológicos.
-Inteligencia
-Personalidad y psicopatología

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-Etapa germinal: primeras dos semanas, que se caracterizan por rápida división celular, formación de blastocitos e implantación en la pared del útero.
-Etapa embrionaria: segunda etapa de dos a ocho semanas donde se da un rápido crecimiento y desarollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos.
-Etapa fetal: ultima etapa de ocho semanas hasta el nacimiento, caracterizada por un crecimiento de la diferenciación de las partes del organismo y crecimiento notable de tamaño.

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-Nutrición y peso de la madre
-Desnutrición
-Actividad fisica y trabajo extenuante.
-Consumo de drogas
-Enfermedades de la madre
-Ansiedad y estrés maternal
-Rasgos del ambiente externo

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-Primera etapa: dura de 12 a 14 horas. Aquí las contracciones uterinas son constantes y cada vez más fuertes. El cuello uterino se ensancha.
-Segunda etapa: dura de 1 a 2 horas. Las contracciones son más frecuentes. Esta etapa termina cuando la cabeza del bebé comienza a pasar por el cuello del útero al canal vaginal, hasta que sale del cuerpo de la madre.
-Tercera etapa: dura de 10 a 60 minutos. Aquí la madre expulsa la placenta y el resto del cordón umbilical.

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-Ofrece valiosa información en partos de alto riesgo, como cuando el bebé es demasiado pequeño, prematuro, o viene de nalgas.

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-La cesárea es el alumbramiento del bebé por extracción quirúrgica del útero.
-El parto natural no require ninguna intervención quirúrgica.

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-Talla y aspecto: mide unos 50 cms y pesa 3.5 kilos. Tiene la cabeza grande, barbilla hundida, piel rosada y cubiera por vérnix caseosa.

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-La escala de Apgar: Consta de 5 supruebas. Valora apariencia, pulso, gestos, actividad y respiración.
-Escala de Brazelton: prueba neurológica y conductual para medir las respuestas del neonato al medio ambiente.

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Complicaciones durante y después del nacimiento

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Complicaciones durante y después del nacimiento

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-Bajo peso al nacer.
-Posmadurez
-Mortinato
-Síndrome de la muerte súbita infantil.
-Muerte por lesiones.

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-La conformación del encéfalo: al nacer, este tiene un volumen de apenas un cuarto de lo que alcanzará como adulto.
-Principales partes del encéfalo: el cerebro (la parte más importante) esta dividido en dos hemisferios. Cada uno se ocupa de funciones específicas.
-Células cerebrales: Las neuronas envian y reciben información, mientras que las célulaes gliales protegen las neuronas.

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-Tacto y dolor
-Olfalto y gusto
-Audición
-Vista

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-Emociones: reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiológicos y conductuales.
-Primeros signos de la emoción: a partir del segundo mes, los infantes miran a sus padres y les sonrien. Esto se conoce como sonrisa social. Por otro lado, tambien se presenta la sonrisa anticipatoria, donde el infante sonrie ante un objeto y luego mira a un adulto mientras sigue sonriendo.
-Conducta altruista: actividad que pretende ayudar a otra persona sin esperar recompensa.
-Empatía: habilidad para ponerse en el lugar de otra persona y sentir lo que ésta siente.
-Neuronas espejo: Neuronas que disparan cuando una persona hace algo o cuando observa que alguien más hace la misma cosa.

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Enfoque psicosométrico: pruebas de desarollo e inteligencia

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Enfoque psicosométrico: pruebas de desarollo e inteligencia

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-Conducta inteligente: conducta dirigida a una meta que se adapta a las circunstancias y condiciones de la vida.
-Pruebas de coeficiente intelectual: pruebas psicosométricas mediantes las cuales se pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas.
-Pruebas de desarollo: se compara el desempeño de un bebé en una serie de tareas con normas estandarizadas para determinadas edades.
-Escala de Bayley: prueba estandarizada de desarollo mental y motriz de infantes y niños pequeños.

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-Crecimiento y cambio corporal: los niños crecen con rapidez entre los tres y 6 años. A los tres años, empiezan a perder su redondez infantil y adquieren una apariencia atlética y delgada.
-Patrones de problemas del sueño:  A los 5 años, los niños durmen un promedio de 11 horas por la noche.
-Desarollo del cerebro: durante la niñez temprana, el peso del mismo equivale a casi el 90% del peso del cerebro adulto.
-Habilidades motoras: progresan en habilidades motoras gruesas, las cuales involucran los músculos largos.
-Laterialidad manual: preferecia por el uso de una mano en particular.

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-Prevención de la obesidad
-Desnutrición
-Alergias alimentarias
-Muertes y lesiones accidentales
-Falta de vivienda
-Exposición al tabaquismo, la contaminación, los pesticidas y el plomo

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-Autoconcepto: sentido del yo, imagen mental descriptiva y evaluativa de los propios rasgos y capacidades.
-Autodefinición: grupo de características usadas para describirse a uno mismo

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-El autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los niños acerca de su valor general.
-Cuando es alta, el niño se siente motivado para conseguir lo que desea. Sin embargo, si es contingente al éxito, los niños pueden ver el fracaso como una idea de fracaso.

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-Estatura y peso: entre los 6 y 11 años, los niños crecen entre cinco y siete centímetros, y casi duplican su peso.
-Nutrición y sueño: necesitan consumir al menos 2400 calorías diarias. El sueño disminuye a 10 horas a los 9 años y 9 horas a los 13 años.
-Desarollo del cerebro: se da la pérdida en la densidad de la materia gris (cuerpos neuronales en paquetes muy apretados).
-Desarollo motor y juego físico: los juegos suelen ser informales y de organización espontánea.

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-Obesidad de imagen corporal
-Asma
-Diabetes
-Lesiones accidentales

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Evalucación del efecto del primer entorno familiar

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Evalucación del efecto del primer entorno familiar

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-Escala Home: Instrumento para medir la influencia del entorno familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.

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Enfoque piagetiano: la etapa sensoriomotris

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Enfoque piagetiano: la etapa sensoriomotris

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-Segun Piaget, es la primera etapa del desarollo cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a traves de los sentidos y la actividad motriz.

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-Imitación visible: imitación con partes del propio cuerpo que no pueden verse.
-Imitación visible: imitación con partes del propio cuerpo que se ven.

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Desarollo de conocimientos sobre los objetos y símbolos

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Desarollo de conocimientos sobre los objetos y símbolos

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-Permanencia del objeto: término de Piaget para demoniar la comprensión del pequeño acerca de que la existencia de una persona u objeto sigue aun cuando no esté a la vista.
-Hipótesis de la representación dual: propuesta que sostiene ue los niños de menos de tres años tienen dificultates para comprender las relaciones espaciales porque necesitan tener más de una representación mental al mismo tiempo.

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Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones

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Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones

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-Habituación: tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo reduce, lentifica, o detiene una respuesta.
-Deshabituación: aumento de la respuesta después de la presentación de un nuevo estímulo.

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Capacidades perceptuales y de procesamiento visual y audivito

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Capacidades perceptuales y de procesamiento visual y audivito

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-Preferencia visual: tendencia de los infantes a mirar más un objeto que otro.
-Memoria de reconocimiento visual: capacidad de distinguir un estímulo visual familar de uno desconocido, cuando se muestran dos al mismo tiempo.

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El procesamiento de la información y el desarollo de las habilidades piagetianas

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El procesamiento de la información y el desarollo de las habilidades piagetianas

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-Categorización: capacidad para clasificar o agrupar en categorías.
-Casualidad: el principio de que los sucesos tienen causas identificables.
-Violación de las expectativas: método de investigación en el que la deshabituación a  un estímulo que entra en conflicto con la experiencia se toma como prueba de que un niño se sorprende con un estímulo nuevo.
-Números: comprensión de los números.

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: las estructuras cognoscitivas del cerebro

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: las estructuras cognoscitivas del cerebro

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-Memoria implícitaÑ recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y destrezas.
-Memoria explícita: recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos o nombres.
-Memoria de Trabajo: almacén de corto plazo para la información que está en proceso.

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Enfoque contextual social: aprendizaje por interacción con los cuidadores

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Enfoque contextual social: aprendizaje por interacción con los cuidadores

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-Participación guiada: participación del adulto en la actividad del niño, que ayuda a estructurarla y a lograr que la comprensión de el niño tenga de dicha actividad se acerque a la del adulto.

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-Lenguaje: sistema de comunicación basado en palabras y gramática.
-Primeras vocalizaciones: el llanto es el único medio de comunicación.
-Gestos: antes de hablar, los bebés señalan.
-Primeras palabras: el bebe pronuncia su primera palabra entre los 10 y 14 meses, con lo que se inicia el habla linguistica, la expresión verbal que comunica significados.

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-Reducen la extensión semántica de las palabras
-Exageran la extensión semántica.
-Sobreextienden las reglas.

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Influencias en el desarollo del lenguaje inicial

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Influencias en el desarollo del lenguaje inicial

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-Desarollo encefálico
-Interacción social: función de padres y cuidadores.
-Habla dirigida a niños

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Enfoque piagetiano: el niño preoperacional

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Enfoque piagetiano: el niño preoperacional

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-Etapa preoperacional: segunda etapa del desarollo cognoscitivo en la cual se generaliza el pensamiento simbólico, pero los niños todavía no pueden usar la lógica.

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-La función simbólica: término para referirse a la capacidad de usar representaciones mentales a las cuales el niño le atribuye un significado.
-Comprensión de los objetos en el espacio: relaciones entre dibujos, mapas o modelos a los objetos que representan.
-Comprensión de la casualidad: Los niños razonan por transducción.
-Comprensión de las identidades y categorización: require que el niño identifique semejanzas y diferencias.
-Comprensión del número: aplicación del principio de cardinalidad al contar.

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-Egocentrismo: incapacidad de considerar el punto de vista de otra persona.
-Conservación: comprensión de que dos objetos siguen siendo idénticos, con independencia de que uno de ellos sufra una transformación a nivel perceptivo.

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Enfoque del procesamiento de la información: Procesos y capacidades básicas

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Enfoque del procesamiento de la información: Procesos y capacidades básicas

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-Codificación
-Almacenamiento
-Recuperación
-Memoria sensorial
-Memoria de Trabajo
-Función ejecutiva
-Ejecutivo central
-Memoria de largo plazo

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-Escala de inteligencia de Standford-Binet: pruebas de inteligenia que pueden utilizarse a partir de los dos años para medir razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visioespacial y memoria de trabajo.
-Escala de inteligencia de Wechsler para Prescolar y Primaria Revisada: arroja puntuaciones en una escala verbal y una escala manipulativa, así como puntuación combinada.

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-Vocabulario: Ocurre una rápida expansión del vocabulario por medio deñ mapeo rápido, que es el proceso por medio del cual un niño absorve el significado de una nueva palabra después de escucharla un par de veces en una conversación.
-Pragmática: el conocimiento práctico que se necesita para usar el lenguaje con propósito de comunicación.
-Habla social: Habla que se pretende sea entendida por otros.
-Habla privada: Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con otros.

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El enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas. 

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El enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas. 

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-Operaciones concetras: Tercera etapa del desarollo cognoscitivo, durante la cual los niños desarollan el pensamiento lógico pero no el abstracto.
-Categorización: incluye habilidades como la seriación (capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión), inferencia transitiva (comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto, e inclusión de clase (comprensión de la relación entre el todo y sus partes).
-Razonamiento inductivo: tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esa clase.
-Razonamiento deductivo: tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión de un miembo o miembros particulares de la clase.

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Enfoque del procesamiento de información: planificación, atención y memoria

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Enfoque del procesamiento de información: planificación, atención y memoria

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-Función ejecutiva: control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas.
-Atención selectiva: capacidad de enfocarse en al información que necesitan y eliminar lo irrelevante.
-Metamemoria: comprensión de los procesos de la memoria.

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Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

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Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

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-Escala de la Inteligencia para niños de Wechsler: prueba individual de inteligencia para niños de edad escolar, que arrroja calificaciones verbales y de desempeño, asi como combinada.
-Prueba de capacidad escolar Otis-Lenon: Prueba grupal de inteligencia que se emplea para evaluar alumnos de jardin de niños hasta doceavo grado.

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Factores que influyen en la inteligencia (CI

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Factores que influyen en la inteligencia (CI

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-Desarollo del cerebro
-Educación.
-Raza, origen étnico, y posición socioeconómica.

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-Vocabulario, gramática y sintaxis: la comprensión por parte del niño de las reglas de la sintaxis aumenta y se incrementa su nivel de complejidad.
-Pragmática: el conjunto de reglas linguísticas que rigen el uso del lenguaje para la comunicación.
-Aprendizaje de un segundo idioma: por lo general, inglés.
-Aprendizaje de la lectoescritura.

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-Creencias de la autoeficacia
-Género
-Prácticas de crianza
-Posición socioeconómica
-Aceptación de los compañeros
-Métodos educativos
-Tamaño del grupo
-Innovaciones educativas
-Uso de los medios

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Eduación de los niños con necesidades especiales:

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Eduación de los niños con necesidades especiales:

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-Discapacidad intelectual: funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal.
-Dislexia: transtorno del desarollo en el que la adquisición de la lectura es mucho más lenta de lo pronosticado por el CI o la edad
-Dificultades de aprendizaje: Transtornos que interfieren con aspectos específicos del aprendizaje y aprovechamiento escolar.
-Transtorno por déficit de atención con hiperactividad: Síndrome caracterizado por la distracción y la falta de atención persistentes, impulsividad, baja tolerancia a la frustración y hiperactividad inapropiada.

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-Niños fáciles: tienen temperamento por lo general feliz, ritmos biológicos regulares y con disposición a aceptar nuevas experiencias.
-Niños difíciles: tienen temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales intensas.
-Niños lentos para animarse: su temperamento es por lo general afable, pero se muestan vacilantes respecto a la aceptación de nuevas experiencias.

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-Género: significado de ser hombre o mujer.
-Los varones son un poco más grandes y pesados y pueden ser un poco más fuertes, pero desde la concepción son físicamente más vulnerables.
-Las niñas reaccionan menos al estrés y la probabilidad de que sobrevivan la infancia es mayor.

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-Desarollo de la confianza
-Estudio de los patrones de apego (efectos a largo plazo del apego)

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Aspectos del desarollo en los niños pequeños

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Aspectos del desarollo en los niños pequeños

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-El surgiminento del sentido del yo o autoconcepto: sentido de sí mismo, imagen mental descriptiva y evaluativa de los ragos y capacidades propias.
-Desarrollo de la autonomía: autonomía frente a verguenza y duda es la segunda etapa del desarollo psicosocial propuesta por Erikson, en la que los niños logran un equilibrio entre la autodeterminación y el control de otros.

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Comprensión y regulación de las emociones

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Comprensión y regulación de las emociones

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-Comprensión de emociones contradictorias
-Comprensión de emociones dirigidas hacia el yo.

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-Identidad de género: consciencia de que se es hombre o mujer.
-Roles de género: conductas o habilidades asociadas al sexo.
-Tipificación del sexo: proceso de socialización mediante el cual los niños aprenden a temprana edad los roles de género apropiados.
- Estereotipos de género: generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina.

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-Biológico: asociado con evidencias que favorecen explicacions genéticas, hormonales, y neurológicas de algunas de las diferencias de género.
-Evolutivo: considera que la conducta de género tiene una base biológica y un propósito
-Psicoanalítico: asociado con la indentificación, que es el proceso mediante el cual un niño pequeño adopta las creencias, actitudes, valores y conductas características del padre del mismo sexo.
-Cognoscitivo: relacionado con la constancia de género, la cual es la consciencia de que siempre se será hombre o mujer.
-Aprendizaje social: relacionado con la teoría cognoscitiva social, la cual sostiene que los niños aprenden los roles de género a través de la socialización.

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Niveles cognoscitivos del juego e influencia social

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Niveles cognoscitivos del juego e influencia social

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-Juego social: juego que implica movimientos repetitivos de los músculos largos
-Juego constructivo: juego que implica el uso de objetos o materials para hacer algo.
-Segregación del género: tendencia a elegir compañeros de juego del mismo género que el niño.

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-Reforzamiento y castigo
-Razonamiento inductivo: afirmación del poder y retiro del amor

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-Altruismo: conducta que pretende ayudar a otros de manera desinteresada y sin expectativa de recompensa.
-Conducta prosocial: cualquir conducta voluntaria que pretenda ayudar a otros
-Agresión instrumental: conducta agrevisa usada para alcanzar una meta.
-Agresión abierta: agresión que se dirige explícitamente a su objetivo.
-Agresión relacional: tiene el propósito de dañar o interferir en las relacions de otra persona.

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-Desarollo del autoconcepto: sistemas representacionales: tercera etapa del desarollo de la autodefinición
-Autoestima: relacionada con laboriosidad frente a la inferioridad, la cual es la cuarta etapa del desarollo psicosocial propuesto por Erikson. En esta los niños deben aprender las habilidades productivas que require su cultura o enfrentarse a sentimientos de inferioridad.

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-Atmósfera familar: la influencia más importante proviene del ambiente familiar. Un factor que interviene es si la familar brinda apoyo y es cariñosa o si esta llena de conflictos.
-El control de la corregulación: etapa de transición en el control de la conducta. En ella, los padres ejercen supervisión generla y los niños autorregulación continua.

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-Divorcio de los padres: para los niños, el divorcio es estresante, lo cual causa problemas conductuales o emocionales.
- Vida en familia monoparental: estos niños suelen mostrar rezago social y educativo.
-Vida en familiar que cohabita: evidencian los peores resultados emocionales, conductuales, y académicos.
-Vida en una familar reconstruida: el ajuste a largo plazo puede ser estresante, ya que el niño puede percibir al nuevo padre como una amenaza.
-Vida con padres homosexuales: no hay motivos especiales de preocupación ni efectos negativos.
-Familias adoptivas: representa un desafío, ya que se debe integrar el niño a la familia.

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-Popularidad
-Amistad
-Agresión y acoso escolar (bullying)

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Salud mental: problemas emocionales comunes

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Salud mental: problemas emocionales comunes

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-Transtornos de conducta perturbadora
-Fobia escolar y transtornos de ansiedad
-Depresión infantil

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-Psicoterapeuta individual
-Terapia familiar
-Terapia conductual
-Terapia artística
-Terapia de juego
-Terapia farmacóloga

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-El manejo efectivo del aula aumenta las oportunidades de aprendizaje de los niños
-Orienta a los estudiantes a la pasividad obediencia
-Guia a los estudiantes a ser competentes y disciplinados.

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Problemas de manejo del aula en escuelas primarias y secundarias 

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Problemas de manejo del aula en escuelas primarias y secundarias 

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-Tamaño de los grupos
-Los maestros de secundaria pasan menos tiempo con los estudiantes, por lo cual es dificil establecer relaciones con ellos.
-Problemas de disciplina.
-Las aulas son multidimencionales
-Los eventos suelenen ser impredecibles
-Hay poca privacidad
-Los salones de clase tienen historia

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-Establecer expectativas del comportamiento
-Asegurarse de que los estudiantes tengan éxitos.
-Permanecer disponible y visible.
-Permanecer al mando.

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-Mantener el flujo de la actividad
-Minimizar el tiempo de transición
-Responsabilizar a los estudiantes.

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Principios del arreglo del salón de clases

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Principios del arreglo del salón de clases

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-Reduzca la congestión en áreas de mucho tránsito.
-Asegúrese de que puede ver a todos los estudiantes con facilidad.
-Haga fácilmente accesibles los materiales de enseñanza de mayor uso, así como los materiales de los alumnos.
-Asegúrese de que los alumnos puedan observar con facilidad las presentaciones para toda la clase.

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-Arreglo standard
-Estilo auditorio
-Estilo cara a cara
-Estilo de ubicación cruzada
-Estilo de seminario
-Estilo por grupos

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-Estilo Autoritativo: alienta a los estudiantes a ser pensadores y actores independientes, pero proporciona una supervisión efectiva.
-Estilo autoritario: estilo restrictivo y punitivo, que se enfoca en matener el orden, más que favorecer el aprendizaje.
-Estilo permisivo: permite a los estudiantes una autonomía considerable, pero les brinda poco apoyo para el desarollo de habilidades de aprendizaje.

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Estrategias para establecer reglas y procedimientos en el aula

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Estrategias para establecer reglas y procedimientos en el aula

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-Las reglas y procedimientos deben ser razonables y necesarios.
-Las reglas y procedimientos deben ser claros y comprensibles.
-Las reglas y procedimientos deben ser consistentes con las metas instruccionales y de aprendizaje.
-Las reglas del aula deben ser consistentes con las reglas de la escuela.

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-Eliga reforzadores positivos
-Utilice los instigadores y el moldamiento de manera efectiva.
-Utilice las recompensas para brindar información sobre el dominio, no para controlar la conducta de los alumnos.

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-Use indicadores no verbales
-Mantenga la actividad en movimiento
-Acérquese a los estudiantes.
-Redirija la conducta.
-Proporcione la instrucción necesaria.
-Indique de manera directa y asertiva al estudiante que se detenga.
-De al estudiante una opción.

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Uso de otros recursos para el manejo de conductas problemáticas

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Uso de otros recursos para el manejo de conductas problemáticas

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-Mediación de los pares
-Junta de padres y maestro
-Buscar la ayuda del director o consejero
-Encontrar un mentor.

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Las tres C del manejo de la escuela y del aula

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Las tres C del manejo de la escuela y del aula

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-Comunidad cooperativa
-Resolución constructiva de conflictos
-Valores cívicos.

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Evelsi Córdoba Valverde, mi mamá de 45 años de edad, comenta un poco de como ha sido la influencia de mi familia y el ambiente sobre mi desarollo. La crianza siempre la realizaron mis dos papás, por lo cual nadie más dentro de la familia tuvo la tarea de cuidarme. El resto de mi familia (abuelos, tios, etc) viven lejos, por lo cual el contacto con ellos era ocasional. Mi mamá prefirió que ella y mi papá fueran los únicos que se encargaran de mi crianza, ya que otras personas pueden ejercer una influencia negativa.

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Mi mamá cuenta que ella tomaba pastillas para planificar. Sin embargo, olvidó tomarlas por un tiempo y quedó embarazada de mí. Durante el embarazo, los primeros tres meses fueron muy difíciles, ya que le dio mucho vómito y nauseas. Después de este tiempo, el embarazo se normalizó. No presentó ninguna enfermad ni complicación durante el embarazo, todo sucedió de manera normal.

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Cuando nací, tuvieron que practicarle cesárea ya que ella es muy pequeña y su cuello uterino era muy estrecho. Su parto fue planificado, ya que se habia establecido de antemano una fecha para internarla y practicarle la cesarea. Eso quiere decir que ella no tuvo ningun dolor pre-parto, solo enfrentó la recuperación post-parto normal.

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Relato de mi mamá: mi vida durante mis primeros tres años

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Relato de mi mamá: mi vida durante mis primeros tres años

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Mi mamá cuenta que durante los primeros años, fui un niño bastante activo y que comía más que mis hermanos. Tomaba siestas todos los días al menos 2 horas después de almorzar. Mi primera palabra fue papá antes de cumplir los nueve meses. A partir de los dos años, ya ella podía entender bien todo lo que yo hablaba, ya que pasé de solo decir palabras a formar frases completas.

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Mi mamá me describe como un niño que no sonreía mucho. Por lo general, cuando alguien me conocía por primera vez, yo siempre les hacía la típica "mala cara". Sin embargo, fui un niño bastante independiente, includo demasiado hasta cierto punto. Yo siempre decidía que ropa ponerme o qué jugar sin ayuda de nadie, y me enojaba si alguien me obligaba a hacer algo distinto.

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Durante la niñez temprana, tuve exactamente los mismos problemas de caracter que he tenido toda mi vida: reaccionaba de manera negativa a la opinión de otros, no socializaba mucho con otros niños, he intentaba siempre poner mis reglas. Esto hizo que todos los que me conocían tomaran el concepto de "chiquito repugnante" conmigo.

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Dado que yo fui un niño de caracter difícil, mis papás fueron muy duros con mi disciplina. Hubo mucho castigo físico, a lo cual le desarollé miedo hasta que eventualmente me empecé a comportar. A esta altura, empecé a ser un poco mas sociable con otros niños y la gente en general.