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Qualitätssiegel für offenen Bildungsressourcen
https://wirlernenonline.de/oer-zertifikat-qualitaetssiegel-fuer-offene-bildungsressourcen/

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Ein kurzer Exkurs bevor es zum OER-Zertifikat geht: Das sind OER-Materialien ...
OER steht für Open Educational Resources. Das sind Bildungsmaterialien, die frei zugänglich und unter offenen Lizenzen veröffentlicht sind. Jede*r darf diese Ressourcen kostenlos nutzen, teilen, anpassen und weiterverbreiten.

OER umfasst eine Vielzahl von Inhalten wie Lehrbücher, Kurse, Videos, Präsentationen und vieles mehr.

Sie bieten eine Alternative zu herkömmlichen urheberrechtlich geschützten Materialien und ermöglichen es Lehrenden, Lernenden und Bildungsinstitutionen, ihre eigenen Bildungsinhalte zu ergänzen, anzupassen und zu teilen.

1. Freier Zugang: Das "Open" in OER bedeutet, dass Bildungsmaterialien frei zugänglichsind, ohne Kosten oder Zugangsbarrieren für die Nutzer*innen. Dieser freie Zugang ermöglicht es Lernenden, unabhängig von finanziellen oder geografischen Barrieren auf Bildungsinhalte zuzugreifen und diese zu verwahren und zu vervielfältigen.

2. Teilen und Wiederverwenden: OER fördern die Zusammenarbeit und das Schaffen umfangreicher Pools an Bildungsinhalten, von denen alle profitieren können.

3. Anpassbarkeit und Verarbeitung: Durch die Offenheit können Lehrer*innen und Lernende Bildungsmaterialien an ihre spezifischen Bedürfnisse und Kontexte anpassen. Dadurch entsteht eine individuellere und ansprechendere Lernerfahrung. Denn gemeinsam ist man stärker! Zusammen werden Materialien stetig weiterentwickelt, aktualisiert und durch die Schwarmintelligenz immer besser.

4. Förderung innovativer Bildungsansätze: Offenheit fördert auch innovative Lehrmethoden und -praktiken. Da Pädagog*innen auf Ressourcen zugreifen können, die von anderen erstellt wurden, können sie diese in ihre eigenen Lehrpläne integrieren sowie mit ihren Inhalten vermischen.

5. Nachhaltigkeit: Das Verständnis von Open Educational Resources und die Einbeziehung von Openness-Konzepten in die Bildung fördern eine nachhaltige Bildungsgemeinschaft, in der Wissen und Ressourcen geteilt und verbreitet werden können.

Schlussendlich trägt Offenheit - "Open" - in OER dazu bei, die Ziele der offenen Bildung zu erreichen:

Bildung für alle zugänglich und inklusiv zu gestalten

das Lernen zu bereichern und

Bildungsgemeinschaften weltweit zu stärken.

Unterstützung durch OER practitioner

Zu Beginn fällt es vielen nicht leicht, OER-Materialien zu erstellen und zu teilen. Was muss ich rechtlich beachten? Wo kann ich meine Materialien anderen zur Verfügung stellen?

Dafür wurde in Österreich das OER-Zertifikat eingeführt. Dieses weist von Mitarbeiter*innen an Hochschulen ihre Kompetenzen in OER nach.

Der Verein Forum Neue Medien stellt OER-Zertifikate ("Certified OER Higher Education Institution") für Hochschulen aus. Damit können Universitäten, Fachhochschulen und Pädagogische Hochschulen ihre OER-Aktivitäten sichtbar machen.

Welche Mehrwerte bietet das OER-Zertifikat?

Kompetenznachweis: Ein Zertifikat dient als Nachweis für die Kompetenz im Umgang mit OER. Es zeigt potenziellen Arbeitgeber*innen, Kolleg*innen oder Bildungseinrichtungen, dass die Inhaber*innen über Wissen und Fähigkeiten verfügen, um effektiv mit offenen Bildungsmaterialien umzugehen.

Gemeinschaftsaufbau: Wenn ein Zertifikat von einer anerkannten Bildungsorganisation oder Plattform ausgegeben wird, kann dies zur Bildung einer Gemeinschaft von OER-Interessierten beitragen. Teilnehmer*innen, die ein gemeinsames Zertifikat erworben haben, können sich miteinander vernetzen und den Austausch von bewährten Verfahren und Ideen fördern.

Sichtbarkeit und Öffentlichkeitsarbeit: Ein Zertifikat für OER-Aktivitäten kann auch dazu beitragen, das Bewusstsein und die Sichtbarkeit für offene Bildung zu erhöhen. Die Zertifizierung kann in Lebensläufen, Profilen oder auf Online-Plattformen angezeigt werden, was wiederum andere dazu ermutigen kann, sich ebenfalls mit OER zu beschäftigen.

Wissenswertes über das OER-Zertifikat

Um als Institution solch ein OER- Zertifikat zu erhalten, muss ein Antrag gestellt und bestimmte Kriterien erfüllt sein. Für Einzelpersonen gibt es die Möglichkeit eine Weiterbildung zu besuchen, um das Zertifikat zu erhalten und zertifizierte OER-Praktiker*in zu werden. Aber das willst du bestimmt im Detail wissen.

Also los geht's:

Certified OER Higher Education Institution

Damit eine Institution das Zertifikat "Certified OER Higher Education Institution" erhält, müssen drei Kriterien in Bezug auf OER erfüllt werden. Diese werden bei der Beantragung einzeln geprüft.

Folgende Kriterien sind zu erfüllen:

Erfolgreiche Prüfung des Kriteriums A "Vorhandensein einer OER-Strategie und Angebot einer Weiterbildung zu OER" Erfolgreiche Prüfung des Kriteriums B "Verfügbarkeit eines OER-Repositoriums" Erfolgreiche Prüfung des Kriteriums C "Zahl von Mitarbeiter*innen mit fnma-Zertifikat 'OER practitioner | OER-Praktiker:in'"

Erfüllt eine Hochschule nur jeweils eines der Kriterien, so erhalten sie eine Bescheinigung mit einer eindeutigen ID und werden auf der Webseite Verein Forum Neue Medien gelistet.
Dich interessiert das brennend und deine Hochschule will dort mitmachen? Wir stellen dir hier den Link zur Antragstellung bereit.
Solltest du bzw. deine Hochschule noch nicht alle Kriterien erfüllen, kannst du an der...

... B. Akkreditierten OER-Weiterbildung teilnehmen!
C. OER Practitioner / OER-Praktiker*in
Das bedeutet, dass Hochschulen - ähnlich wie ein Ausbildungsbetrieb - sich ausweisen müssen, dass sie berechtigt sind, das Zertifikat "OER-Practioner" auszustellen. Damit können sie Weiterbildungen durchführen und als Arbeitgeber*in zeigen, dass sie über OER-Expertise verfügen und diese Werte vertreten.

Und zu guter letzt...

Personen, die erfolgreich an akkreditierten OER-Weiterbildungen teilgenommen haben, erhalten auf Antrag das Zertifikat "OER Practitioner | OER-Praktiker*in".

Außerdem gibt es einen Grund zum Feiern 🎊 Denn: bisher sind bereits 98 Zertifikate für Einzelpersonen ausgestellt worden💪

OER-Zertifikat(e): Anerkennung und Motivation oder Bedenken und Beschränkungen?

In Deutschland gibt es leider noch keine Möglichkeit, dies in Anspruch zu nehmen. Doch wir wären nicht WirLernenOnline, wenn wir über dieses Thema nicht berichten würden 😉 Wir haben uns auch Gedanken darüber gemacht und hier einige Pro- und Contra-Argumente aufgeführt:

Qualitätssicherung: OER-Zertifikate dienen als Qualitätssiegel und ermöglichen den Nutzenden zu erkennen, wer bereits ein umfangreiches Wissen über OER verfügt.
Transparenz: Diese Zertifikate haben klare Richtlinien und Standards. So kann sich der Nutzende sicher sein, dass alle aufgeführten Personen / Institutionen dieselbe Weiterbildung / Prüfung durchlaufen haben.

Subjektivität: Die Zertifizierung von OER-Zertifikaten kann subjektiv sein, da die Festlegung von Qualitätskriterien und -standards eine gewisse Interpretation erfordert. Es besteht das Risiko, dass verschiedene Zertifizierungsstellen unterschiedliche Kriterien anwenden und dadurch die Konsistenz und Vergleichbarkeit der Zertifikate beeinträchtigt werden.
Kosten und Bürokratie: Die Einführung und Verwaltung von OER-Zertifikaten erfordert Ressourcen in Form von Zeit, Geld und Personalkapazität. → OER und Kosten?! Das passt irgendwie nicht ganz zusammen, finden wir. Solch eine Barriere bei OER-Zertifikaten, steht dem Gedanken von OER entgegen.

Insgesamt kann ein OER-Zertifikat für OER-Aktivitäten die Wertschätzung für offene Bildung fördern, die Verbreitung von OER vorantreiben und Bildungsgemeinschaften in ihrer Entwicklung unterstützen. Es trägt dazu bei, das Bewusstsein für die Bedeutung von OER zu stärken und die Bildung für alle zugänglicher und vielfältiger zu gestalten.

Du siehst also, es gibt einiges zu beachten und zu diskutieren.

Schreib uns gerne deine Meinung.
Zur Autorin:
Hast du noch Anmerkungen zum Blogbeitrag?

Dann melde dich bei uns unter: redaktion@wirlernenonline.de

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OER-Zertifikat: Qualitätssiegel für offene Bildungsressourcen - Wir lernen online

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Mit dem OER-Zertifikat für Hochschulen können Universitäten, und (Fach-) Hochschulen ihre OER-Aktivitäten sichtbar machen.

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100 tolle Quellen für OER – hier kommen alle Links und Tools

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100 tolle Quellen für OER – hier kommen alle Links und Tools

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für Bilder, Musik, Videos, Bücher, Gemälde, Landkarten, Medienbildung, Unterrichtsmaterial, MOOCs

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Das Web bietet Hunderte von Quellen für Lehr-Lern-Materialien, die nicht nur kostenlos, sondern auch für Veränderungen und Weitergabe freigegeben sind. Solche Open Educational Resources (OER) sind leicht zu finden - wenn man weiß, wo und wie man suchen muss. Wir zeigen alle tollen Quellen aus den Webtalks von Sonja Borski in der Zusammenstellung.

Quellen für freie Bilder als OER - Abbildungen und Grafiken unter freier Lizenz

Es gibt im Web viele Anlaufstellen für kostenlose Bilder. Aber nicht immer sind diese Bilder wirklich offen und frei zu verwenden. Hier kommen Quellen, die gezielt Fotos, Grafiken und sonstige Abbildungen anbieten, die im Sinne von OER unter freien Lizenzen stehen: TiBS, Bilderhamster, piqs, flickr, Wikimedia Commons
Frei verfügbare Bildlizenzen: Pixabay, Pexels, Public Domain Pictures. Mit dem Lizenzhinweisgenerator lassen sich sehr einfach Bilder aus der Wikipedia mit dem korrekten Lizenztext versehen.

Quellen für freie Audios und Videos - Sounds, Musik und Filme unter freier Lizenz

Freie verfügbare Audio und Videomaterialien gibt es hier: Wikimedia Commons, Youtube, Vimeo, Soundcloud, Free Music Archive, CC Mixter, audiohub, Scott Buckley, Incompetech, Josh Woodward, Silverman Sound Studios, Audionautix, Musopen, Soundbible, freesound, Geräuschesammeler, VEB Film Leipzig, Blender Cloud, Starfrosch, Netlabels

Quellen für freie Bücher und Texte - offen lizenziert oder gemeinfrei

Empfehlenswerte freie und verfügbare Bücher und Texte: Barcamp & Co., was-ist-oer.de, Rechtsfragen bei Open Science, Booksprints, Lehrbuch Öff. Gesundheit - Die Akademie (dieser Link steht nicht mehr zur Verfügung), IntechOpen, Textbook Library, Pressbooks, Global Digital Library, Project Gutenberg, literaturnetz, Zulu EBooks, LibriVox, The Literature Network, Wikibooks, Wikisource, Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien, bpd, Science in School

Anlaufstellen für die Suche nach OER - Suchmaschinen und Sammlungen für Open Educational Resources

Für die Suche nach OER helfen allgemeine und spezielle Suchmaschinen, große Kataloge und kollaborative Sammlungen, wie z.B.: Google - erweiterte Suche, OERhörnchen, twitter, CC Search, OER Commons, edutags, Diigo Gruppe zu OER, Elixier, OASIS, BASE, WirLernenOnline

Quellen zum Thema OER - als OER! Informationsangebote über Open Educational Resources

Quellen für OER zum Thema OER: OERinfo, OER World Map, OER-Contentbuffet, OERcamp, OER Weiterbildung bei Creative Commons, irights.info, Was-ist-OER, on campus, iMooX

Quellen für Werke aus Kunst und Kultur mit freier Lizenz

Bei Open Educational Resources (OER) denken viele Menschen zuerst an Lehrbücher und interaktive Aufgaben. Aber auch im Bereich von Kunst und Kultur gibt es viele Inhalte, die offen lizenziert sind und frei genutzt werden können.
Quellen für freie Kunst und Kultur bieten: Rijksmuseum, Antlitz.Ninja, Staedelmuseum, Metropolitan Museum of Art, National Gallery of Art, Coding da Vinci, Kunstlabore, Getty Museum, Gif it up, Europeana, flickr, coronarchiv, Pariser Museen, Statens Museum for Kunst, DK, Nationalmuseum, Schweden, Smithsonian Institution

Quellen für OER zur Medienbildung - Materialien für Medienkompetenz und informatische Bildung

Quellen für OER zur Medienbildung: Medienpädagogik Praxis-Blog, Medienpädagogik der Vielfalt, Moderationskarten für Videokonferenzen - GMK, medien+bildung, Freies Minecraft -MINETEST- in der Schule einsetzen, klicksafe.de, Medien in die Schule, jbjMOOC, BIMS e.V, iMooX, EduCamps

Quellen für OER-Unterrichtsmaterialien - Open Educational Resources für Schule und Nachhilfe

OER erlaubt nicht nur die kostenlose Nutzung, sondern ermöglicht auch die Veränderung und Verbreitung dieser Materialien.
Für OER-Unterrichtsmaterialien bieten sich die folgenden Plattformen an: ZUM.de, herr-kalt, digital learning lab, OER Schule, OERcamp Werkstatt, WirLernenOnline, Medienportal der Siemens Stiftung, lernumgebungen, OER-Musik, Portal Globales Lernen, segu Geschichten, mBook Russlanddeutsche, Serlo, memucho, tutory, LearningApps.org, teachSam

Quellen für offene Onlinekurse (MOOCs)

Auch im deutschsprachigen Raum gibt es inzwischen zahlreiche Onlinekurse (häufig „MOOCs" genannt), die kostenlos genutzt werden können.
Zu finden sind offene Onlinekurse (MOOCs) z.B. hier: oncampus, iMooX, HOOU, edX, bildungsserver

Anlaufstellen für OER, die man kennen sollte - die letzte Folge

Anlaufstellen für OER, die man kennen sollte sind: loa - Lernen ohne Aufgaben, Klexikon, ZUM-Apps, The H5P OER HUB, Thingiverse - Digital Designs for Physical Objects, Instructables: Yours for the making, politischbilden.de, OER-Info, WirLernenOnline, selbstlernen.net, OERcamp, Digitaler Workshop über Baumwolle und Kleidung aus Afrika

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100 tolle Quellen für OER - hier kommen alle Links und Tools

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Das Web bietet Hunderte von Quellen für Lehr-Lern-Materialien, die nicht nur kostenlos, sondern auch für Veränderungen und Weitergabe freigegeben sind. Solche Open Educational Resources (OER) sind leicht zu finden - wenn man weiß, wo und wie man suchen muss. Wir zeigen alle tollen Quellen aus den Webtalks von Sonja Borski in der Zusammenstellung.

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OER einmal gründlich durchdacht

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How to Archive | OERinfo - Informationsstelle OER

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Wo treffe ich Gleichgesinnte zu meinem OER-Thema? Welche Communities zu OER gibt es und wo finde sie? Austausch und Vernetzung zu offenen Lehr- Lernmaterialien findet an unterschiedlichen Orten statt. OERinfo bietet dazu eine Übersicht.

Offene Arbeitsgruppen
OER-Metadatengruppe
Die OER-Metadatengruppe dient dem Austausch von Interessierten und Fachleuten im deutschsprachigen Raum, die mit Metadaten im Bereich Open Educational Resources (OER) zu tun haben. Sie beschäftigt sich mit sämtlichen Themen, die bei der Arbeit mit Metadaten eine Rolle spielen wie z. B. Metadatenstandards (LOM, LRMI etc.) und Mappings, kontrollierte Vokabulare, Konvertierungssoftware, Protokolle und Schnittstellen.
Diigo-Gruppe OER
Diigo (Digest of Internet Information, Groups and Other stuff) ist ein Bookmarking-Dienst, mit dem Websites abgelegt, geordnet und kommentiert werden können. Dort gibt es verschiedene Gruppen zu OER, die interessante Fundstücke aus dem Netz teilen. Die OpenEducationalResources-Gruppe ist eine der größten und sehr aktiv. Teilnehmende tauschen sich dort über aktuelle Entwicklungen rund um OER und die OER-Community aus.
Arbeitsgruppen beim Bündnis Freie Bildung
Beim Bündnis Freie Bildung gibt es Arbeitsgruppen, die sich zu verschiedenen Aspekten im Zusammenhang mit Offener Bildung und OER austauschen. Gemeinsam gearbeitet wird derzeit an den Themen Open Education, Change, Politik, Software & Infrastrukturen und Forschung.
Facebook-Gruppe OER - Open Educational Resources im deutschsprachigen Raum
Bei Facebook werden zwar unter dem Stichwort OER einige Gruppen gelistet; davon sind allerdings viele inaktiv. In der Gruppe OER - Open Educational Resources im deutschsprachigen Raum wird aber rege gepostet und Hinweise, Fragen und Diskussionen zu OER hierzulande werden geteilt. Jede und jeder kann dieser Gruppe beitreten.
Twitter-Accounts zu OER
Auf Twitter gibt es einen steten, regen Austausch zu OER. Neuigkeiten werden geteilt, Fragen werden gestellt und beantwortet, es gibt Expertenchats und Veranstaltungstipps. Der gemeinsame Hashtag für den Austausch zu OER im deutschsprachigen Raum ist #OERde. Weitere Kanäle zum Abonnieren und Mitmachen sind:

Die Informationsstelle Open Educational Resources - @OERinfo berichtet über aktuelle Aktivitäten rund um OER in Deutschland.

Nele Hirsch stellt auf ihrem Kanal @ebildungslabor u.a. laufend Tools und Ideen zum Arbeiten mit OER in Lernkontexten vor.

Das @OERcamp-Team zwitschert Hinweise auf Barcamps, Webinare, Webtalks, How-tos und Anleitungen zu OER.

Der englischsprachige @OER_Hub der Open University (UK) bietet Hinweise auf Tagungen, Veröffentlichungen und Aktivitäten zu OER weltweit.

Der Kanal @oerafrica sammelt Veranstaltungen, Tools, Sammlungen und Aktivitäten zu OER in Afrika; Schwerpunkt ist dabei der Hochschulbereich sowie die Forschung

Veranstaltungen rund um offene Bildung

Tagungen, Webinare und die im OER-Bereich beliebten Barcamps bieten die Möglichkeit, das Thema offene Bildungsmaterialien kennenzulernen oder das Wissen darüber zu vertiefen - und natürlich nette Menschen kennenzulernen, die sich ebenfalls für OER interessieren.
OERcamps
Die seit 2012 stattfindenden OERcamps sind mittlerweile eine Institution. Bei den OERcamps kommt die OER-Community zusammen, um sich im Barcamp-Format gegenseitig zu unterschiedlichen Themen rund um OER zu informieren. Auf der Website gibt es nicht nur Informationen zu aktuellen OERcamps, sondern auch ein Archiv mit Dokumentationen der vergangenen Veranstaltungen.
Veranstaltungen auf der OER.de-Karte
Der Veranstaltungskalender auf der OERde-Karte gibt Auskünfte über aktuelle Tagungen. Webinare, Kongresse, Fachtage und Barcamps zum Thema Open Educational Resources. Über die Karte lassen sich auch Veranstaltungen in der Umgebung finden.

Mitarbeit an Plattformen für OER-Material

Wer eigene OER-Materialien teilen oder dazu beitragen möchte, die OER anderer Autor*innen zu verbessern, kann an OER-Plattformen mitarbeiten. Es stehen unterschiedliche Rollen zur Verfügung wie Reviewer*in, Autor*in, Redakteur*in, Entwickler*in. Rund um manche Plattformen sind rege Communities entstanden, die sich auch im realen Leben treffen.
ZUM-Unterrichten
Auf ZUM-Unterrichten teilen Lehrkräfte offene Unterrichtsmaterialien zu vielen Schulfächern. Alle, die Interesse daran haben, eigene Materialien hochzuladen, erhalten bei den ersten Schritten Unterstützung. Es gibt Videoanleitungen, Reflexionsfragen, Hilfeseiten und Vorlagen.
Serlo
Auch Serlo bietet freies Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte und Schüler*innen an, das von der Community erstellt wird. Wer nicht gleich als Autor*in mitmachen möchte, kann Feedback zu den Materialien durch die Kommentarfunktion geben oder bei der Zuordnung der Materialien zu den einzelnen Fächern unterstützen. In München, Münster, Berlin und Dresden lädt die Community auch zu „Live"-Veranstaltungen ein.
Wirlernenonline
Die neu entwickelte Open-Education-Plattform WirLernenOnline, die offene Lehr- und Lernmaterialien aus dem Internet sammelt und bereit stellt, sucht Freiwillige zur Mitarbeit. Interessierte können etwa Webseiten beschreiben, Links sammeln, die Qualität der Einträge prüfen, Metadaten checken oder Software und Design weiterentwickeln.

Dieser Beitrag ist eine bearbeitete Übernahme der Seite „OER-Communitys" von Sigrid Fahrer.

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Wo treffe ich Gleichgesinnte zu meinem OER-Thema? Welche Communities zu OER gibt es und wo finde sie? Austausch und Vernetzung zu offenen Lehr- Lernmaterialien findet an unterschiedlichen Orten statt. OERinfo bietet dazu eine Übersicht. OER-Metadatengruppe Die OER-Metadatengruppe dient dem Austausch von Interessierten und Fachleuten im deutschsprachigen Raum, die mit Metadaten im Bereich Open Educational Resources (OER) zu tun haben.

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Trailer und Hintergrund zur neuen Reihe mit Jöran Muuß-Merholz

OERinfo startet im Herbst 2019 eine neue Reihe mit Erklärvideos von und mit Jöran Muuß-Merholz. Der Titel: „#OERklärt" (gesprochen: „OER erklärt"). Braucht die Welt wirklich noch neue Erklärvideos zu Open Educational Resources?

#OERklärt - der Trailer

Warum #OERklärt?

Im unten eingebetten Twittervideo gibt #OERklärt-Gastgeber Jöran Muuß-Merholz einen Einblick in die Überlegungen hinter der Videoreihe. Die wichtigsten Punkte:

Es gibt zwar schon viele Erklärvideos zu OER. Allerdings sind die meisten davon für den allerersten Einstieg gedacht. Die #OERklärt-Videos setzen häufig an Schritt zwei oder drei an.

#OERklärt will nicht unbedingt viele Klicks mit kurzen Videos erreichen, sondern sich auch Zeit nehmen, die Dinge in Ruhe zu erklären. Deswegen sind die Videos teils deutlich länger als die üblichen 3 oder 4 Minuten.

Die Videos sind selbstverständlich frei lizenziert (CC BY 4.0). Sie können also problemlos in anderen Kontexten nachgenutzt werden, beispielsweise bei Schulungen, in Onlinekursen oder in Vorträgen.

Bei dern #OERklärt-Videos wird viel ausprobiert, nicht unbedingt (nur) im videotechnischen Sinne, sondern im Sinne von #openness. Viele Videos setzen auf bestehende Materialien auf und „remixen" diese, beispielsweise wenn geschriebene Texte aus einem Buch oder einem Blog verfilmt werden. Mit freien Lizenzen entstehen hier neue Möglichkeiten, mit denen das Rad nicht immer neu erfunden werden muss.

Vor diesem Hintergrund sind die insgesamt 10 Videos nicht in einem einheitlichen Stil gehaltet, sondern experimentieren mit verschiedenen Formen. Konkretes Feedback ist deswegen sehr willkommmen, entweder über den direkten Kontakt zur Redaktion oder über Kommentare im Blog oder via Social Media.

Wo gibt es #OERklärt?

Die Videos werden im Herbst 2019 veröffentlicht, je eine neue Folge pro Woche bis Ende des Jahres. Die Videos werden gleichzeitig im OERinfo-Blog, über YouTube und Facebook veröffentlicht. Zu vielen Videos werden ergänzende Materialien im Blog veröffentlicht. Auf Twitter wird es zu jeder neuen Episode ein kleines „Hinter den Kulissen"-Video geben, in dem Jöran Muuß-Merholz erklärt, was das Team der Agentur J&K - Jöran und Konsorten sich bei der Konzeption und Produktion überlegt hat.

Vorfreude! Bei #OERinfo startet morgen eine neue Reihe Erklärvideos zu konkreten Themen und Fragen rund um #OER. Was es damit auf sich hat erklärt @joeranDE vorab. Wir freuen uns über Feedback und Anregungen! #OERklärt #OERde pic.twitter.com/2a49soyxsr

- OERinfo (@OERinfo) October 17, 2019

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#OERklärt-Reihe startet - 10 neue Erklärvideos zu Open Educational Resources

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OERinfo startet im Herbst 2019 eine neue Reihe mit Erklärvideos von und mit Jöran Muuß-Merholz. Der Titel: „#OERklärt" (gesprochen: „OER erklärt"). Braucht die Welt wirklich noch neue Erklärvideos zu Open Educational Resources? Im unten eingebetten Twittervideo gibt #OERklärt-Gastgeber Jöran Muuß-Merholz einen Einblick in die Überlegungen hinter der Videoreihe.

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von Nele Hirsch

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Hier findest Du alle Materialien aus dem Workshop 'Praxiseinstieg OER'. Du kannst sie gerne für eigene Workshops weiter nutzen. Ich freue mich in diesem Fall über einen Verweis auf das eBildungslabor. Die Materialien sind freigegeben unter Public Domain.

Melde Dich bei Feedback oder Fragen: Email oder Twitter.

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Hier findest Du alle Materialien aus dem Workshop 'Praxiseinstieg OER'. Du kannst sie gerne für eigene Workshops weiter nutzen. Ich freue mich in diesem Fall über einen Verweis auf das eBildungslabor. Die Materialien sind freigegeben unter Public Domain. Melde Dich bei Feedback oder Fragen: Email oder Twitter.

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Hochschulforum Digitalisierung - Hochschulbildung im digitalen Zeitalter

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Creative Commons-Lizenzen haben sich in den letzten Jahren weltweit etabliert und sind weiter auf dem Vormarsch. Auch wenn sie die Vergabe für Nutzungsrechte im Internet maßgeblich vereinfacht haben, gibt es nach wie vor einige Fallstricke, die viele Nutzer(innen) davon abhalten, geschossene Fotos, Videos oder andere Inhalte online zu teilen oder zu bearbeiten. Prof. Dr. Achim Förster von der Hochschule für angewandte Wissenschaften Würzburg-Schweinfurt benennt in seinem Gastbeitrag die mit Creative Commons verbundenen Stolperfallen und gibt Einblicke in aktuelle Rechtsstreite - praktische Tipps inklusive!
Die Saat ist aufgegangen. Nach dem jährlich veröffentlichten Bericht zum " State of the Commons" stehen mittlerweile mehr als 1,4 Milliarden Werke unter einer zur Creative Commons-Familie gehörenden Lizenz. Für Open Educational Resources (OER) hat sich das seit 2001 konstant weiterentwickelte und mittlerweile weltweit verbreitete Lizenzsystem als Standard etabliert, und auch in weiteren mit öffentlichen Geldern finanzierten Bereichen - vielleicht bald auch bei Medien aus dem öffentlich-rechtlichen Rundfunk - sind freie CC-Lizenzen auf dem Vormarsch. Gleichzeitig machen Meldungen die Runde, nach denen die Verwendung frei lizenzierter Medien mit Risiken verbunden sei: Vor allem bei Fotografien aus den Wikimedia Commons und aus Flickr - so die Befürchtung - drohe eine Abmahnung und im Ernstfall gar ein gerichtliches Verfahren. Was ist dran an diesen Meldungen? Welche Stolperfallen sind mit Creative Commons verbunden? Und nicht zuletzt: Wie ist das Risiko des Einsatzes von Creative Commons tatsächlich einzuschätzen und mit welchen Maßnahmen kann es minimiert werden?

Stolperfalle Lizenzhinweis

Lizenztexte teilen das Schicksal allgemeiner Geschäftsbedingungen: Viele glauben den Inhalt zu kennen, nur wenige lesen den Text tatsächlich. Die Lektüre lohnt sich aber, denn gerade die Anforderungen an die erforderlichen Angaben zur Rechtsinhaberschaft und zu den Lizenzbedingungen sind komplexer, als es die Kurzzusammenfassungen der Lizenzen ("License Deed") vermuten lassen. Zu allem Übel unterscheiden sich die notwendigen Angaben im Detail auch je nach eingesetzter Lizenzversion. Unsaubere und damit fehlerhafte Angaben passieren schnell, führen zum Erlöschen der Lizenz und lassen das Nutzungsrecht entfallen. Die fehlerhafte Nutzung von Creative Commons steht also einer Urheberrechtsverletzung gleich.

Auf diesen Umstand berufen sich seit etwa 2015 regelmäßig mehrere Fotografen und mahnen vermehrt Nutzerinnen und Nutzer ab, die ihre (meist in den Wikimedia Commons oder auf Flickr veröffentlichten) Werke unter Verstoß gegen die Lizenzbedingungen einsetzen. Konkret geht es dabei meist um fehlende oder fehlerhafte Autoren- oder Lizenzhinweise. Neben der bei Urheberrechtsverletzungen üblichen Unterlassung verlangen die Rechtsinhaber auch Schadensersatz - unter Berufung auf die Honorarempfehlungen der Mittelstandsgemeinschaft Foto-Marketing (MFM) häufig im Bereich von mehreren tausend Euro. Das Vorgehen der Fotografen irritiert: Dass die Bilder einerseits kostenfrei (und zwar auch für die kommerzielle Nutzung) zur Verfügung gestellt werden, andererseits bei Verletzungen der Lizenzbedingungen aber mit anwaltlicher Hilfe der volle Schadensersatzanspruch geltend gemacht wird, wirkt - vorsichtig formuliert - widersprüchlich. Es ändert aber nichts an der Tatsache, dass fehlerhafte Lizenzen zu Urheberrechtsverletzungen führen.

Panik ist trotzdem nicht angebracht. Die geltend gemachten Unterlassungsansprüche haben zwar vor den Gerichten Bestand (und verursachen auch Gerichts- und Rechtsanwaltsgebühren), nicht jedoch die hohen Schadensersatzforderungen. Aktuell tendiert die Rechtsprechung dazu, bei der Bemessung des Schadensersatzes nicht auf die für die kommerzielle Nutzung üblichen MFM-Tabellen abzustellen. Stattdessen - so etwa jüngst das Landgericht Frankfurt a.M. ( Urteil vom 16.8.2018, 2-03 O 32/17) - wird explizit berücksichtigt, dass das in Rede stehende Werk von Seiten des Rechtsinhabers oder der Rechtsinhaberin kostenfrei unter einer Creative Commons-Lizenz veröffentlicht worden ist. Dies bedeutet zwar nicht automatisch, dass überhaupt kein Schadensersatz zu leisten ist (beispielsweise kann das Entfernen der Urheberbezeichnung durchaus einen objektiven Wert haben und einen entsprechenden Schadensersatz begründen), die pauschale Forderung hoher Beträge ist aber nicht ohne Weiteres möglich. Rechtsinhaberinnen und Rechtsinhabern haben damit derzeit nur wenig Anreiz, Medien bewusst unter einer freien Lizenz zu veröffentlichen, um im Anschluss mit hohen Schadensersatzforderungen Lizenzumsätze zu generieren.

Im Übrigen - und auch insoweit kann eine Entwarnung erfolgen - sind die erforderlichen Hinweise zu Rechtsinhaberschaft und Lizenz zwar mitunter komplex, aber nach etwas Einarbeitung trotzdem gut handhabbar. Zahlreiche Tools und Hilfestellungen im Netz vereinfachen zudem die Arbeit. Neben dem bekannten " Lizenzhinweisgenerator" für Bilder aus der Wikipedia und den Wikimedia Commons sei dabei für den OER-Bereich insbesondere auf die Jointly-Broschüre zur Erstellung von Lizenzhinweisen hingewiesen.

Fehlender Gutglaubensschutz und versteckte Rechtsverletzungen bei Personen- und Sachfotografie

Selbst wenn die Nutzung frei lizenzierter Medien augenscheinlich lizenzkonform erfolgt, kann sie dennoch eine Rechtsverletzung darstellen. Ein solcher Fall liegt beispielsweise vor, wenn der Lizenzgeber oder die Lizenzgeberin nicht über die erforderlichen Rechte verfügt und daher kein wirksames Nutzungsrecht einräumen kann. Denkbar ist dies nicht nur bei der Veröffentlichung von Plagiaten (also bei fremden Werken, die unter Anmaßung eigener Urheberschaft verwertet werden), sondern auch dann, wenn der Schöpfer oder die Schöpferin bereits früher jemand anderem (beispielsweise einem Verlag) ein ausschließliches Nutzungsrecht eingeräumt hat. In beiden Fällen fehlt d. Lizengeber*in die Verfügungsbefugnis über das Werk und die Einräumung des Nutzungsrechts geht ins Leere. Für die Nutzerinnen und Nutzer bedeutet dies, dass die Verwendung derartiger Werke eine Urheberrechtsverletzung darstellen kann, und zwar auch dann, wenn die (im Ergebnis eben unwirksamen) Lizenzbedingungen eingehalten werden. Nutzerinnen und Nutzer können sich in derartigen Situationen auch nicht darauf berufen, sie hätten auf die Wirksamkeit des Nutzungsrechts vertraut. Ein Gutglaubensschutz besteht nicht.

Darüber hinaus kommt es immer wieder vor, dass freie Medien - insbesondere Fotografien - einen nicht auf den ersten Blick erkennbaren rechtsverletzenden Inhalt haben. Sind auf einer Fotografie Personen erkennbar abgebildet, ist deren Recht am eigenen Bild ( § 22 KUG) zu beachten. Personenbildnisse dürfen danach nur verwertet werden, wenn entweder die Zustimmung der abgebildeten Person vorliegt (was bei freien Medien häufig nicht überprüft werden kann) oder eine der in § 23 KUG geregelten Ausnahmen greift (insbesondere bei Bildnissen "aus dem Bereich der Zeitgeschichte"). Die rechtliche Bewertung im Rahmen des § 23 KUG ist dabei stark einzelfall- und kontextabhängig; so ist es durchaus denkbar, dass die Verwendung eines Personenbildnisses im Rahmen eines Wikipedia-Artikels über ein historisches Ereignis zulässig ist, während der Einsatz des Bildes ohne den entsprechenden inhaltlichen Kontext eine Rechtsverletzung darstellt.

Auch Sachfotografien können rechtlich problematisch sein. Betritt ein Fotograf oder eine Fotografin ein Grundstück und fertigt von dort Aufnahmen von Gebäuden an, die sich auf diesem Grundstück befinden, so kann der Eigentümer oder die Eigentümerin darüber entscheiden, ob und wie die Fotografien verwertet werden dürfen. Denkbar ist beispielsweise, dass eine öffentlich-rechtliche Institution wie etwa die Stiftung Preußische Schlösser und Gärten Berlin-Brandenburg die kommerzielle Verwertung von derartigen Fotografien von einer (in aller Regel nur gegen Gebühr erteilten) Genehmigung abhängig macht. Nicht genehmigte Aufnahmen können nach Auffassung der Gerichte eine Eigentumsverletzung darstellen und einen Unterlassungsanspruch begründen ( BGH Urt. v. 1. 3. 2013, V ZR 14/12 - Preußische Schlösser und Parkanlagen II). In der Rechtswissenschaft wird dieses Ergebnis weitgehend kritisiert, führt es doch faktisch zu einem Ausschließlichkeitsrecht des Grundstückseigentümers an Hausfassaden und Parkanlagen, obwohl diese - wie im Fall der Preußischen Schlösser - wegen Ablaufs der urheberrechtlichen Schutzfrist ( § 64 UrhG) keinen Schutz mehr genießen. Die Rechtsprechung bleibt von dieser Kritik allerdings bislang unbeeindruckt und hat jüngst in einem Rechtsstreit zwischen den Reiss-Engelhorn-Museen Mannheim und einem ehrenamtlich für Wikimedia Commons tätigen Fotografen einen Unterlassungsanspruch auch in Bezug auf bewegliche Gegenstände - namentlich Museumsexponate - bejaht (Urteil vom 20. Dezember 2018 - I ZR 104/17 - Museumsfotos; zum Zeitpunkt der Abfassung des Blogbeitrags lag nur die zugehörige Pressemitteilung vor). Für die Praxis der Sachfotografie ist daher aktuell davon auszugehen, dass die Verwendung nicht genehmigter Fotografien (u.a.) aus Parkanlagen und Museen Unterlassungsansprüche begründen kann.

Auch hier gilt aber, dass zwar Vorsicht geboten, nicht aber Panik angebracht ist. Das Leben ist nun einmal voller Gefahren, und nichts anderes gilt für den Einsatz freier Medien. Die geschilderten versteckten Risiken mögen bei freien Medien zwar höher sein als bei kommerziell vertriebenen Inhalten, im Kern stecken sie jedoch in allen Einräumungen von Nutzungsrechten. Mit freien Medien muss daher letztlich ebenso sorgfältig gearbeitet werden wie mit anderen Medien auch. Wirklich hundertprozentige Sicherheit kann nur durch den vollständigen Verzicht auf fremde Medien erreicht werden - was aber weder im Interesse der Bildungseinrichtungen noch der Lehrenden liegt. Zur Beruhigung mag für die im Hochschulbereich beschäftigten Beamtinnen und Beamten außerdem beitragen, dass bei Rechtsverletzungen im Zusammenhang mit der ihnen übertragenen öffentlichen Lehrtätigkeit primär keine persönliche Haftung besteht, sondern die hinter der Hochschule stehende juristische Person einspringen muss; ein Rückgriff des Dienstherren auf die handelnden Personen kann nur im Falle von Vorsatz oder grober Fahrlässigkeit erfolgen ( Art. 34 GG; BGH Urt. v. 20. 5. 2009, I ZR 239/06 - CAD-Software). Wer also im Hochschulbereich die ihm/ihr übertragenen Dienstgeschäfte - und hierzu gehört häufig gerade auch die Erstellung und der Einsatz freier Medien - gewissenhaft und sorgfältig erledigt, wird einerseits zwar kaum alle Fehler mit Sicherheit ausschließen können, muss aber andererseits nur im Ausnahmefall mit einer persönlichen Haftung rechnen.

Vier Empfehlungen zur Risikominimierung beim Einsatz von Creative Commons

Der Einsatz von Creative Commons ist zweifellos mit Risiken verbunden. Die im folgenden dargestellten vier Empfehlungen können dazu beitragen, diese Risiken in einem vertretbaren Bereich zu halten:

Angaben zu Rechtsinhaberschaft und zur verwendeten Lizenz sollten ernst genommen und müssen sauber wiedergegeben werden.

Der Wirksamkeit von Creative Commons-Lizenzen sollte kein blindes Vertrauen geschenkt werden. Vor allem bei unbekannten oder nur mit Pseudonym auftretenden Lizenzgeber*innen lohnt es sich, zumindest kurz darüber nachzudenken, ob die eingesetzte Lizenz plausibel ist.

Alleine aus der Tatsache, dass eine Fotografie unter einer freien Lizenz steht, kann nicht pauschal geschlossen werden, dass die abgebildeten Personen gezeigt werden dürfen. Aufgrund des Rechts am eigenen Bild ist in vielen Fällen ein zurückhaltender Umgang mit Personenabbildungen empfehlenswert.

Bei Sachfotografien, die ohne Genehmigung des Grundstückseigentümers oder der Grundstückseigentümerin erstellt worden sind, kann eine Eigentumsverletzung vorliegen. Im Zweifel - und sofern eine Wahlmöglichkeit besteht - kann es sinnvoll sein, auf Bilder zurückzugreifen, die erkennbar mit Zustimmung d. Grundstückseigentümer*in erstellt oder die von öffentlichem Grund aus angefertigt wurden.

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Die "Creative Commons" haben sich in den letzten Jahren als weltweites Lizenzsystem etabliert und sind weiter auf dem Vormarsch. Auch wenn sie die Vergabe für Nutzungsrechte im Internet maßgeblich vereinfacht haben, gibt es nach wie vor einige Fallstricke, die viele Nutzer(innen) davon abhalten, geschossene Fotos, Videos oder andere Inhalte online zu teilen oder zu bearbeiten.

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Schritt für Schritt zum eigenen OER

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Schritt für Schritt zum eigenen OER

Dieser Mini-Online-Kurs MakOER führt Dich Schritt-für-Schritt zu Deinem eigenen OER. Du benötigst dazu keinerlei Vorkenntnisse. (Wir erklären Dir auch, für was die Abkürzung OER überhaupt steht).

Der Kurs ist konzipiert für Bildungsakteure in zivilgesellschaftlichen Organisationen, aber kann selbstverständlich auch von allen anderen Interessierten genutzt werden.

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Schritt für Schritt zum eigenen OER Dieser Mini-Online-Kurs MakOER führt Dich Schritt-für-Schritt zu Deinem eigenen OER. Du benötigst dazu keinerlei Vorkenntnisse. (Wir erklären Dir auch, für was die Abkürzung OER überhaupt steht). Der Kurs ist konzipiert für Bildungsakteure in zivilgesellschaftlichen Organisationen, aber kann selbstverständlich auch von allen anderen Interessierten genutzt werden.

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https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Creative_Commons_Lizenzspektrum_DE.svg

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Unser Dossier bietet praktische Hilfen für die Seminarvorbereitung: Rechtlichen Grundlagen, Tipps für Handouts, digitale Werkzeuge, und vieles mehr.

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Der Unterricht muss vorbereitet werden und das Schulbuch ist veraltet? OER, also freie Lehr- und Lernmaterialien im Netz, können eine gute Alternative sein. Ob Arbeitsblätter, Fotos oder Grafiken: Je nach Lizenz dürfen Lehrende die Materialien nicht nur verwenden, sondern auch direkt für ihre Klasse anpassen. Wie das genau funktioniert, erklärt dieses Video.

Bisher gibt es noch kein Qualitäts-Siegel für OER-Materialien. Viele Lehrende verunsichert das. Ähnlich wie bei der Wikipedia aber kontrollieren die Mitglieder der Netz-Communities das OER-Material. Und je größer diese Communities werden, desto mehr fachliches und didaktisches Know-How kommt zusammen.

Aus der großen Auswahl freier Bildungsmedien können sich Lehrende ihr eigenes Material zusammenstellen. Mit ein paar Tricks und Kniffen ist die Suche nach OER im Netz ganz einfach. Das Video verrät, welche Portale für welche Fächer geeignet sind und wie man gezielt nach freiem Material sucht.

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Über den Einsatz sogenannter Open Educational Resources (OER) im Unterricht wird schon seit einigen Jahren diskutiert. In den Schulen selbst jedoch führt das Thema noch immer ein Schattendasein. Dieses Spezial soll Abhilfe schaffen: Die Beiträge liefern Grundlagen zum Thema freie Bildungsmaterialien und bieten Hilfestellungen, um OER von der Theorie in die schulische Praxis zu überführen.

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Bibliotheken erstellen selbst OER – Lizenzierung

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Bibliotheken erstellen selbst OER – Lizenzierung

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Biboer - Open Educational Resources in Bibliotheken

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Vereinte Nationen – Erklärung der Menschenrechte 1948, Art. 27 

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Vereinte Nationen – Erklärung der Menschenrechte 1948, Art. 27 

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(1) Jeder hat das Recht, am kulturellen Leben der Gemeinschaft frei teilzunehmen, sich an den Künsten zu erfreuen und am wissenschaftlichen Fortschritt und dessen Errungenschaften teilzuhaben.
(2) Jeder hat das Recht auf Schutz der geistigen und materiellen Interessen, die ihm als Urheber von Werken der Wissenschaft, Literatur oder Kunst erwachsen.

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Eine Eselsbrücke zur korrekten Verwendung von offen lizenzierten Werken

In der Praxis ist das Verwenden von Material unter einer freien Lizenz gar nicht so einfach, denn die Tücke liegt im Detail: Was muss in die Lizenzangabe? Wie ist der Urheber zu nennen und was ist sonst zu beachten? Wenn man die Vorgaben nicht einhält, ist die Lizenz nicht gültig - und inzwischen gibt es deswegen erste Abmahnungen. Die hier vorgestellte TULLU-Regel hilft dabei, freies Bildungsmaterial korrekt weiterzuverwenden.

Creative Commons Werke richtig auszeichnen

Wer frei lizenziertes Material weiterverwenden möchte, muss einen korrekten Nachweis erbringen, in dem steht, wer Urheber*in des Materials ist und unter welcher Lizenz es veröffentlicht wurde. Wie das genau aussehen sollte, lässt sich mit der TULLU-Regel beschreiben. Sie ist in enger Anlehnung an die Richtlinien von Creative Commons entwickelt worden.

Die Bestandteile der TULLU-Regel

T itel - wie ist das Material benannt? Wenn ein Titel angegeben ist, sollte dieser genannt werden.

U rheber*in - wer hat das Material erstellt? Der Name muss so angegeben werden, so wie ihn der/die Urheber*in genannt hat, auch wenn es sich um Nutzernamen, einen Gruppen-, Firmen- oder Vereinsnamen handelt.

L izenz - unter welcher Creative Commons Lizenz ist das Material veröffentlicht worden? Die Lizenzversion muss mit allen Bestandteilen genannt werden (siehe Beispiel unten), dazu gehört auch die Versionsnummer und ggf. die Angabe, ob es sich um eine portierte (an die Gesetzgebung eines Landes angepasste) Version handelt.

L ink zur Lizenz - wo ist der Lizenztext zu finden? Ein Link auf die Lizenz muss angegeben sein (bei Printprodukten wird der Link ausgeschrieben). Sehr unüblich, aber möglich ist es, anstelle eines Links eine Kopie des Lizenztextes mit dem Werk zu verbreiten.

U rsprungsort - wo ist das Material zu finden? Ein Link auf den Fundort ist notwendig, damit Nachnutzer*innen den Ursprung nachvollziehen können.

Die TULLU-Regel in der Praxis
Beispiel für eine korrekte Lizenzangabe Warum ist diese Lizenzangabe korrekt?

Titel des Werks ist eindeutig. [Dies ist in Version 4.0 der CC-Lizenz eine freiwillige, aber nützliche Angabe.]

Urheber/in wird so benannt, wie von ihr selbst angegeben. Dazu gehört, wenn vom Urheber angegeben, auch ein Link.

Lizenz ist korrekt angegeben.

Link auf die Lizenz ist angegeben.

Ursprungsort / Quelle des Bildes ist verlinkt.

Bei Material, das nicht in digitaler Form veröffentlicht wird, ist die Nennung der Lizenz als Abkürzung oder / und Piktogramm mit einem nachfolgenden Textlink üblich. Bei Texten, die digital veröffentlicht werden, ist eine Verlinkung des Piktogramms bzw. der Abkürzung zu üblich. Achtung: Erst die Verlinkung mit dem Lizenztext bzw. die Nennung der (URL bei gedruckten Texten) macht die Nennung der Lizenz vollständig rechtsverbindlich.
Beispiel für eine Lizenzangabe mit vielen Fehlern Warum ist diese Lizenzangabe fehlerhaft?
Die TULLU-Regel wurde gleich fünf mal gebrochen:

Titel des Werks ist nicht genannt

Urheber/in wird nicht genannt

Lizenz ist nicht angegeben

Link auf die Lizenz fehlt

Ursprungsort / Quelle des Bildes bleibt unbekannt

Veränderungen Kennzeichnen!

Neben den Angaben nach der TULLU-Regel ist es auch notwendig, Veränderungen am Material anzugeben, falls diese erfolgt sind. Bei Bildausschnitten etwa oder Übersetzungen ist ein entsprechender Hinweis den Lizenzangaben hinzuzufügen. Etwa: Foto Vollmond von fotograf (link) unter der Lizenz CC BY-SA 3.0, Bearbeitung (Farbfilter) von Anne.

Mach es dir nicht zu schwer!

In den Lizenzbestimmungen ist festgelegt, welche Angaben ein/e Nachnutzer/in machen muss, um frei lizenziertes Material bei der Verwendung korrekt auszuzeichnen. Allerdings gibt die Lizenz auch einen Hinweis, dass die Angaben in „angemessener Form" gemacht werden sollen. Was genau unter sinnvoll zu verstehen ist, definiert Creative Commons nicht, allerdings soll ein Lizenzhinweis so angebracht werden, wie es für das jeweilige Veröffentlichungsmedium sinnvoll ist. Dies ist nicht als Entschuldigung für schlechte Lizenznachweise zu sehen: die Lizenzen sind nur gültig, wenn sie korrekt nachgewiesen sind. Wer sich nicht an daran hält, begeht einen Urheberrechtsverstoß. Allerdings ist es ein Hinweis darauf, durchaus kreativ zu werden: wo ein Lizenzhinweis aus gestalterischen Gründen direkt am Material nicht angebracht werden kann, hilft eine eindeutige Fußnote. Wo eine Vielzahl von Material nachgewiesen muss, kann ein Link auf eine extra dafür angelegte Seite mit Lizenzhinweisen Abhilfe schaffen, wenn gewährleistet ist, dass jedes Material eindeutig den für sie geltenden Lizenzhinweisen zuzuordnen ist.

Das Kleingedruckte

Ihre Bestandteile sind in den Lizenzbestimmungen der Creative Commons Lizenzen vorgeschrieben. Eine Ausnahme bildet die Nennung des Titels, die in den Creative Commons Lizenzen bis einschließlich Version 3.0 vorgeschrieben ist, ab der Version 4.0 aber eine freiwillige Option darstellt. Eine respektvolle Geste ist die Nennung des Titels einer Ressource auf jeden Fall. Zwingend vorgeschrieben ist in allen Lizenzversionen die Nennung von Urheber*in, Lizenz, Ursprungsort und allen zusätzlichen Angaben, die ein/e Urheber*in bei der Veröffentlichung gemacht hat. Eine Übersicht über die Anforderungen der einzelnen Lizenzbedingungen hat Creative Commons zusammengestellt - sie zeigt, dass man mit Anwendung der TULLU-Regel eine gute Basis hat, die Lizenzbedingungen zu erfüllen.

Hier finden Sie die Bestandteile der Infografik im Format ai (Adobe Illustrator) als ZIP-Archiv. Die Infografik steht auch in den Formaten JPG | PDF | SVG zum Download.

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OER leichtgemacht mit der TULLU-Regel | OERinfo

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In der Praxis ist das Verwenden von Material unter einer freien Lizenz gar nicht so einfach, denn die Tücke liegt im Detail: Was muss in die Lizenzangabe? Wie ist der Urheber zu nennen und was ist sonst zu beachten? Wenn man die Vorgaben nicht einhält, ist die Lizenz nicht gültig - und inzwischen gibt es deswegen erste Abmahnungen.

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Darf ich das nutzen - und wenn ja: was muss ich dazu schreiben?

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Edumail #15: Medienbildung, interaktive Tullu-Regel & Öffnungsstrategien

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Vom Medienwissenschaftler Roberto Simanowski stammt das Buch 'Stumme Medien'. Alle seine Thesen muss man nicht teilen, aber sein entschiedenes Plädoyer für das Primat der Pädagogik und einen stärkeren Fokus auf Medienbildung, die zur Reflexion über die Rolle der Medien in der Gesellschaft aufruft, kann die Debatte um Digitalisierung an Schulen aus meiner Sicht sehr bereichern.

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http://open-educational-resources.de/bilder-unter-freier-lizenz-nutzen/

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Oft gibt es Unsicherheiten im praktischen Umgang mit OER. Die Qualität der Materialien gehört dabei zu den am meisten diskutierten Themen. Auf oercheck.de finden Lehrende und Lernende nun Checklisten und weitere Informationen für die Bildungspraxis mit OER.

Immer mehr Menschen nutzen inzwischen OER, die Weiterentwicklung oder auch der Remix von freien Materialien allerdings ist immer noch keine sehr weit verbreitete Praxis. Das möchten die Macher*innen von oercheck.de ändern.

Bei oercheck.de finden Lehrende und Lernende nun gezielte Unterstützung zur Qualitätsreflexion von gefundenen oder selbst erstellten Materialien. Geboten werden Checklisten für die Bildungspraxis mit OER. Aus der Überzeugung heraus, dass Qualität sich maßgeblich aus dem jeweiligen Lehr-Lern-Kontext ergibt, wird bei oercheck.de jeweils der Kontext abgefragt und auf dieser Basis eine Qualitätseinschätzung erstellt.

Konzipiert und gestaltet wurde oercheck.de von Nele Hirsch, Gründerin des eBildungslabor. Inhaltliche Grundlage waren die Ergebnisse eines Workshops der werkstatt.bpb beim OERcamp 2017 in Berlin.

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Checklisten für die Bildungspraxis mit offenen Materialien - OERcheck.de

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Oft gibt es Unsicherheiten im praktischen Umgang mit OER. Die Qualität der Materialien gehört dabei zu den am meisten diskutierten Themen. Auf oercheck.de finden Lehrende und Lernende nun Checklisten und weitere Informationen für die Bildungspraxis mit OER. Immer mehr Menschen nutzen inzwischen OER, die Weiterentwicklung oder auch der Remix von freien Materialien allerdings ist immer noch keine sehr weit verbreitete Praxis.

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https://padlet.com/hbittner/CC

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https://irights.info/artikel/musik-und-sounds-fr-meinen-film/7279

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studiumdigitale - Goethe-Universität Frankfurt
http://urheberrecht-vhs.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/

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https://mooin.oncampus.de/local/ildcourseinfo/index.php?id=oncampus-MOOC-2017-003260

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Online-Kurs zu Open Educational Resources (COER17)

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Online-Kurs zu Open Educational Resources (COER17)

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Dr. Sandra Schön & PD Dr. Martin Ebner für iMOOX

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iMooX ist DIE österreichische Bildungsplattform. Es gibt keine versteckten Kosten - alle Angebote auf iMooX sind kostenlos und für alle frei zugänglich. Zusätzlich sind durch die entsprechenden Lizenzierungen die Inhalte in Ihrem Unterricht, in Ihrer Lehrveranstaltung oder anderen Bildungssituationen weiterverwendbar. Gefördert durch das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF), umgesetzt von der Technischen Universität Graz in Zusammenarbeit mit der Universität Wien und unseren zahlreichen Partner:innen wird dies möglich. Worauf warten Sie noch? Melden Sie sich gleich an!

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Bei iMooX gibt es keine versteckten Kosten

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iMooX ist DIE österreichische Bildungsplattform. Es gibt keine versteckten Kosten - alle Angebote auf iMooX sind kostenlos und für alle frei zugänglich. Zusätzlich sind durch die entsprechenden Lizenzierungen die Inhalte in Ihrem Unterricht, in Ihrer Lehrveranstaltung oder anderen Bildungssituationen weiterverwendbar.

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404: Seite nicht gefunden | Digitale Nachbarschaft

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Claudia Lehmann für den elan e.V. im Rahmen des Projektes eL4

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Online finden sich zu vielen Themen hochwertige und medial vielfältige Inhalte. Allerdings müssen bei der Verwendung viele rechtliche Aspekte beachtet werden. Eine der Ideen hinter Open Educational Resources (OER) ist es, das Nutzen, Teilen und Bearbeiten von Materialien zu ermöglichen und erleichtern.

Im Selbstlernmodul haben Sie die Gelegenheit sich zu informieren, welche rechtlichen Dinge Sie bei der Nutzung von "fremden" Materialien (also Materialien, die Sie nicht selbst erstellt haben) beachten müssen. Der Ausgangspunkt ist das Urheberrecht, als nächstes geht es um die Frage, was überhaupt bei der digitalen Nutzung erlaubt ist, bevor Sie Creative Commons (CC) und die unterschiedlichen Bestandteile der CC-Lizenzen kennenlernen und erfahren, wie Sie CC-lizenzierte Materialien finden und verwenden. Schließlich geht es um Open Educational Resources.

Das Selbstlernmodul wurde erstellt von Claudia Lehmann, ELAN e.V., im Rahmen des Projekts "eLearning und LebensLangesLernen" (eL4).

Für Fragen und weitere Informationen: eL4@elan-ev.de

Beachten Sie bei einer Nutzung, dass die Materialien lizenziert sind unter der Creative Commons Lizenz: CC BY-SA 4.0
Nähere Informationen zur Lizenz: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0

Gefördert durch das Ministerium für Wissenschaft und Kultur Niedersachsen (MWK).

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Online finden sich zu vielen Themen hochwertige und medial vielfältige Inhalte. Allerdings müssen bei der Verwendung viele rechtliche Aspekte beachtet werden. Eine der Ideen hinter Open Educational Resources (OER) ist es, das Nutzen, Teilen und Bearbeiten von Materialien zu ermöglichen und erleichtern.

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memucho

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memucho

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Alle Inhalte auf dieser Seite stehen, soweit nicht anders angegeben, unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 (CC-BY-4.0). Einzelne Elemente (aus anderen Quellen übernommene Fragen, Bilder, Videos, Textabschnitte etc.) können anderen Lizenzen unterliegen und sind entsprechend gekennzeichnet.

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Alle Inhalte auf dieser Seite stehen, soweit nicht anders angegeben, unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 (CC-BY-4.0). Einzelne Elemente (aus anderen Quellen übernommene Fragen, Bilder, Videos, Textabschnitte etc.) können anderen Lizenzen unterliegen und sind entsprechend gekennzeichnet.

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learningapps - aquarana

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Wählen Sie aus, welche der Lösungen Sie für richtig erachten. Falls Sie mehr Infos brauchen, nutzen Sie die Infografik 

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https://search.creativecommons.org/

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Das von Matthias Andrasch entwickelte OER-Hörnchen soll als kleines Werkzeug die Suche nach Inhalten unter freier Lizenz vereinfachen.

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From Wikimedia Commons, the free media repository

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iRights.info - Kreativität und Urheberrecht in der digitalen Welt

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Auch wenn im Klassenzimmer die meisten Medien noch analog funktionieren - digitale Medien spielen eine große Rolle. Denn selbst wenn Lehrer Arbeitsblätter auf Papier verteilen, so suchen und finden sie die Vorlagen dafür immer häufiger im Internet. Und der Anteil an OER-Materialien nimmt beständig zu.

Was bedeutet dabei „offen" oder „frei"? Im Sinne der Open Definition heißt dies, dass man auf Materialien frei zugreifen, sie nutzen, verändern und teilen kann - eingeschränkt höchstens durch solche Bedingungen, die den Ursprung und die Offenheit des Wissens bewahren sollen. Erreicht wird das durch bestimmte Lizenzen wie Creative Commons, die dem Verwender mehr Freiheiten geben, als das Urheberrecht allein es vorsehen würde.

Die Auswahl hier konzentriert sich auf Angebote für die Schule, macht aber zum Ende auch einen Schlenker in die Welt der Hochschule und des lebenslangen Lernens. Sie ist beschränkt auf Angebote, die auch im strengeren Sinne als „Open Educational Resources" gelten können. Damit ist gemeint, dass die Inhalte - zumindest teilweise - mit maximal zwei Bedingungen angeboten werden: dass man den Urheber oder Rechteinhaber nennt (Kürzel: „CC BY") oder sie zusätzlich unter gleichen Bedingungen weitergibt, wenn man sie veröffentlicht ( Share-alike, kurz „CC BY-SA").

Die Avantgarde: ZUM.de

ZUM, das ist die Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet. Hier wurde OER schon praktiziert, bevor es den Begriff überhaupt gab: 1996 schlossen sich einige Lehrerinnen und Lehrer zusammen, um im Internet einen zentralen Ort zu schaffen, an dem sie Material zusammentragen und daran zusammen arbeiten konnten. Im gemeinnützigen Verein arbeiten bis heute alle ehrenamtlich - mit beachtlichem Erfolg: Die Website verzeichnet inzwischen bis zu 2 Millionen Besuche pro Monat. Es gibt Portale zu unterschiedlichen Schwerpunkten und Materialien für alle Fächer, viele davon unter freier Lizenz.

Lehrer-Online

Auch Lehrer-Online.de ist eine etablierte Website zum Thema „Unterrichten mit digitalen Medien". Inzwischen sind auch hier Unterrichtsmaterialien das Kerngeschäft. Lehrer-Online setzt dabei vor allem auf Arbeitsblätter - dasjenige Format, das laut einer Umfrage unter Lehrern das wichtigste Lehrmittel geworden ist. Seit 2013 werden einige Materialien als OER angeboten.

Landesbildungsserver und die Meta-Suche Elixier

Eine wichtige Rolle in Sachen Informationen und Materialien für Schulen bilden der Deutsche Bildungsserver und - Schule ist schließlich Ländersache - die Landesbildungsserver. Viele dieser Länderangebote bieten Verweise auf Materialien, häufig auch schon mit Auswahlmöglichkeiten für freie Lizenzen. Elixier ist eine Meta-Suchmaschine, die die Inhalte des Deutschen Bildungsservers, der meisten Landesbildungsserver und weitere Angebote durchsucht und auch die Auswahl nach Lizenzen ermöglicht.

Für Mathematik: Serlo

Serlo.org ist eine Plattform für Mathematik-Materialien, die sich direkt an Schüler richtet. Derzeit gibt es dort 450 Artikel, 20 Kurse, 20 Videos und 3600 Aufgaben mit Musterlösungen. Die Plattform wächst schnell und will weitere Unterrichtsfächer und Themenbereiche erschließen. In Biologie gibt es bereits ein Angebot, als nächstes sollen Chemie, Permakultur, Deutsch als Fremdsprache, Betriebswirtschaft/Rechnungswesen und Englisch folgen. Der gemeinnützige Verein Gesellschaft für freie Bildung e.V., der das Angebot betreibt, arbeitet an deutschen Übersetzungen von Lehrvideos der international sehr erfolgreichen Khan Academy.

Für Religion: RPI virtuell

RPI-virtuell ist eine überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht, auf der freie Unterrichtsmaterialien nicht nur angeboten, sondern auch gemeinsam entwickelt werden. Dafür bietet die Plattform einen Community-Bereich und Werkzeuge zum kollaborativen Arbeiten. 2014 führte die Plattform virtuell einen offenen Online-Kurs namens Openreli durch, ein zweiter Kurs soll im kommenden Jahr folgen.

Für Lehrer und Schüler: SEGU Geschichte

Die Lernplattform SEGU Geschichte ist an der Uni Köln beheimatet. Das Kürzel steht für „selbstgesteuert entwickelnder Geschichtsunterricht". Offenheit wird nicht nur als eine Frage der Materialien betrachtet, sondern auch als eine der Didaktik. Geschichtslehrer und -lehrerinnen finden hier offen lizenzierte Materialien und Konzepte für einen offenen Geschichtsunterricht.

Schulbuch-o-mat

Für viel Aufsehen in der OER-Community sorgte 2013 das Projekt Schulbuch-o-mat. Mittels Crowdfunding sammelten die Initiatoren ausreichend Geld, um das erste Schulbuch als OER zu erstellen, das sich am formellen Lehrplan orientiert. „ Biologie 1 " ist inzwischen in der Version 1.3 erschienen. Die Inhalte können in einer autorisierten Fassung genutzt und heruntergeladen, aber auch in Wiki-Form verbessert werden.

Medien in die Schule

Auf www.medien-in-die-schule.de finden Lehrkräfte ganze Unterrichtspakete mit Materialien zur Bearbeitung von Medienthemen im Unterricht. Themen sind zum Beispiel: „Realität und Fiktion in den Medien", „Nachrichtensendungen", „Werkzeugkasten kollaboratives Lernen im Internet" oder „Jugend und Handy". Alle Materialien stehen unter einer freien Lizenz. Hinter den Inhalten stehen die Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM), die Freiwillige Selbstkontrolle Fernsehen (FSF) und Google.

Naturwissenschaften mit der Siemens-Stiftung

Die Siemens-Stiftung widmet sich der Förderung der naturwissenschaftlich-technischen Bildung. Sie betreibt dafür ein Medienportal mit rund 4.800 Lehr- und Lernmaterialien zur Unterrichtsvorbereitung und -durchführung. Im Mai 2015 wurden einige Materialien offen zur Verfügung gestellt. Über eine Datenbank lassen sich derzeit 26 Grafiken, 250 Word- und 194 PDF-Dateien auf Deutsch finden, in der Regel einzelne Arbeitsblätter. Es gibt zusätzlich spanische und englische Inhalte.

Offene Naturführer

Das Museum für Naturkunde Berlin hat mit www.offene-naturfuehrer.de eine Plattform geschaffen, auf der Naturführer, Bestimmungshilfen, Lehr- und Lernmaterialien zur Artenvielfalt und mehr gesammelt werden. Die Inhalte werden in einem Wiki gesammelt, das unter einer freien Lizenz steht.

Erklärfilm-Reihe „Wissenswerte"

Erklärfilme sind ein im Internet sehr beliebtes Format, um komplexe Sachverhalte einfach darzustellen. Das Unternehmen Edeos erstellt solche Filme und begleitende Materialien für Nichtregierungs-Organisationen und staatliche Institutionen. Im Mai 2015 wurden 44 Videos der Reihe „Wissenswerte", häufig mit Skripten und teilweise mit begleitendem Unterrichtsmaterial, zum Download und unter Creative Commons bereitgestellt.

L3T: ein Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

Neben den Angeboten für die Schule gibt es viele Inhalte für die Hochschule und für die Weiterbildung als OER. Zum Beispiel L3T (Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien). Es wurde von Martin Ebner (TU Graz) und Sandra Schön (Forschungsgesellschaft des Landes Salzburg) herausgegeben und beinhaltet Texte von rund 130 Autoren und Autorinnen.

MOOCs: freie Online-Kurse von Imoox und Mooin

Das Kürzel „MOOC" steht für „Massive Open Online Courses", also Onlinekurse, die sehr groß und offen sind. Das „offen" bezieht sich jedoch in den wenigsten Fällen auf Materialien unter freier Lizenz. Zwei Ausnahmen gibt es im deutschsprachigen Raum: Die österreichische Plattform Imoox („I moag's") und die norddeutsche Plattform Mooin bieten entsprechende Kurse kostenlos an. Die Themenvielfalt ist groß, von „ Soziale Medien und Schule: für wen, wieso, wozu?" über „ Krankheiten bestimmen mit dem Internet" bis zu „ Meine digitale Identität ".

Ordnung im OER-Chaos mit Edutags

Neben den beschriebenen Plattformen gibt es ungezählte OER-Inhalte auf privat betriebenen Blogs und anderen Websites. Edutags ist der Versuch, mit digitalen Lesezeichen Ordnung in diese Vielfalt zu bringen. Lehrkräfte können hier interessante Websites sammeln und verwalten, bewerten und kommentieren, in thematischen Sammlungen zusammenstellen und in Gruppen teilen.

OER über OER - die Transferstelle für OER

Wer mehr über Open Educational Resources selbst erfahren will, wird auch bei der Transferstelle für OER fündig (Offenlegung: die ich betreibe). Die Website vereint ein Blog mit aktuellen Meldungen zu OER, einen Podcast und weitere Veröffentlichungen wie Whitepaper.

Generell gibt es bei freien Inhalten zu beachten: Eine hundertprozentige Sicherheit, dass man die Inhalte stets so verwenden darf, wie gedacht, gibt es nicht. Lizenzangaben können beispielsweise auch mal fehlerhaft sein. Bei Fotos oder Videos kann auch das Recht am eigenen Bild eine Rolle spielen, denn das wird von freien Lizenzen nicht abgedeckt.

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Wo findet man freie Unterrichtsmaterialien? 15 Anlaufstellen im Netz - iRights.info - Kreativität und Urheberrecht in der digitalen Welt

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In den letzten Jahren wächst ein Trend: „Open Educational Resources", kurz OER, sind Lehr- und Lernmaterialien, die kostenlos und unter einer freien Lizenz veröffentlicht werden. Man findet sie vielerorts. Eine kommentierte Auswahl von 15 empfehlenswerten Angeboten zum Einstieg hat Jöran Muuß-Merholz zusammengestellt. Auch wenn im Klassenzimmer die meisten Medien noch analog funktionieren - digitale Medien spielen [...]

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Nicht nur kostenlos, sondern frei: Elf Anlaufstellen für Bilder im Netz [Update] – iRights.info

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Auf vielen Seiten sind Fotos und andere Bilder umsonst verfügbar. Doch zwischen „kostenlos“, „lizenzfrei“, „gemeinfrei“ und „frei lizenziert” gibt es einige Unterschiede. Elf empfehlenswerte Quellen für freie Bilder im Netz. [Update: 12.10.2019] Was kostenlos ist, weiß jeder, aber wann sind Inhalte eigentlich „frei“? Beide Begriffe bedeuten nicht zwingend dasselbe. Stehen Bilder unter freien Lizenzen, sind […]

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Wenn man der Musikindustrie zuhört, könnte man denken, Musik sei ausschließlich ein Konsumgut. Kaufen und Hören - mehr ist nicht drin. Dabei ist Musik viel mehr als das. Inspirationsquelle zum Beispiel. Wer sich von Musik nicht nur inspirieren, sondern kreativ damit arbeiten will, zum Beispiel Remixen oder Videos vertonen, der kommt schnell an rechtliche Hürden. Genau hier kommt freie Musik unter Creative-Commons-Lizenzen ins Spiel. Je nach Lizenzform können die Werke für unterschiedliche Zwecke frei verwendet werden.

Jamendo: Die CC-Musik-Pioniere

Die Musikplattform Jamendo existiert bereits seit 2005 und erinnert nach einigen Neustarts in der aktuellen Version an große Dienste wie Spotify oder iTunes, bietet im Unterschied zu den etablierten Plattformen jedoch ausschließlich Songs an, die von den dort aufgeführten Künstlern und Komponisten unter Creative-Commons-Lizenzen bereitgestellt werden. Playlisten und Charts erleichtern den musikalischen Einstieg, die Auflistung der verschiedenen Genres wie Indie, Elektro oder Rock lädt zum Stöbern und Entdecken ein. Wer eine Nutzung der Songs benötigt, die über die Creative-Commons-Lizenz hinausgeht, kann über den Lizenzshop entsprechende Rechte erwerben. Bei den Befugnissen mit der Musik sollte man bei Jamendo zuvor jedoch ins Kleingedruckte schauen.

Starfrosch Hot 100: Wöchentliche Netzmusik-Charts

Für die " Royalty Free Music Hot 100 Charts" durchforsten die Macher der Musikplattform Starfrosch das Internet nach verschiedenen Quellen freier Musik im Netz und listen wöchentlich 100 Songs nach Beliebtheit auf. Angezapft und analysiert werden unter anderem die Plattformen Soundcloud, das Free Music Archive des New Yorker Radiosenders WFMU und das bei Netlabels beliebte Internet Archive. Auf den erwähnten Plattformen veröffentlichen Künstler Musik unter Creative-Commons-Lizenzen, die Auffindbarkeit der frei nutzbaren Stücke ist jedoch zum Teil sehr schlecht - hier leisten die Starfrosch-Charts Abhilfe, da sie einen einfachen und schnellen Zugang anbieten.

Musopen: Freie Klassik im Netz

Wer sich für klassische Musik interessiert, der ist bei Musopen richtig. Hinter der Webseite steht eine gemeinnützige Organisation, die den Zugang zu klassischer Musik mit freien Ressourcen und Unterrichtsmaterialien fördern will. Neben Musikstreams und Downloads bietet die Plattform auch Aufnahmen, Notenblätter und Textbücher von Komponisten, deren Werke mittlerweile gemeinfrei sind. Natürlich gehören auch Namen wie Chopin, Beethoven, Bach oder Mozart dazu.

ccmusiccamp: Der CC-Filter des Bandcamp-Universums

Bandcamp ist für viele Musikfans so etwas wie die Independent-Version von iTunes. Künstler, die dort ihre Musik zum Download oder Stream anbieten, können ihre Werke auch unter einer selbstgewählten Creative Commons Lizenz veröffentlichen. Leider macht die Plattform es jedoch sehr schwer, genau diese Inhalte zu finden. Das Tumblr-Blog ccmusiccamp filtert Bandcamp deshalb im Wochentakt nach freien Veröffentlichungen und listet alle Neuerscheinungen der vergangenen Woche chronologisch auf. Wer will, kann die Alben nach Genre oder Lizenzart sortieren.

Was lässt sich wofür verwenden?Je nach den jeweiligen Lizenzbedingungen darf freie Musik zum Beispiel in einem Video oder auch für kommerzielle Zwecke verwendet werden. Daneben lässt sich auch gemeinfreie Musik ohne Nachfrage verwenden, weil die Rechte daran abgelaufen sind. Mehr zum Thema.

Internationale Netlabels: Die Nadel im Heuhaufen

Der große Hype um Netlabels ist längst vorbei. Trotzdem gibt es noch einige Macher, die seit Jahren dabeigeblieben sind und kontinuierlich Musik internationaler Künstler veröffentlichen. Das italienisch-stämmige Netlabel Bad Panda Records hat sich auf wöchentliche Download-Singles aus den Bereichen Elektro und Pop spezialisiert.

Dave Garwacke stellt mit seinem Label If You Can Make It regelmäßig Alben, Videos und Livemitschnitte von talentierten Indie- und Rockbands ins Netz. In Indonesien halten die Macher von Yes No Wave die Netlabel-Kultur am Leben und veröffentlichen Musik von Folk bis experimentellem Rock.

In Bulgarien arbeiten die Macher des Dusted Wax Kingdom Netlabels an der Popularisierung von Hybrid-Genres wie Jazz-Elektro-Hiphop.

Netzmusik-Podcasts: Handverlesene Klänge

Auch mit den bisher hier erwähnten Plattformen ist und bleibt die Welt der freien Musik riesig und unübersichtlich. Erfreulicherweise gibt es einige Kenner und Liebhaber der Netzmusikszene, die seit Jahren neue Veröffentlichungen hören und regelmäßig in ihren Podcasts empfehlen. Roland Graffé stellt in seinem monatlichen Machtdose-Podcast seit elf Jahren Neuveröffentlichungen vor, die von Künstlern und Netlabels gratis und zur freien Verwendung ins Netz gestellt wurden. Graffés herausgegebene Musik-Sammlung umfasst mittlerweile tausende Songs.

Nicht ganz so lange, aber dafür im Wochentakt erscheint der schottische Edinburgh Man Podcast.

Weitere empfehlenswerte CC-Musik-Podcasts sind White Market, Adiffuser und Commons Baby.

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Die besten Quellen für freie Musik im Netz - iRights.info

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Wer fremde Musik nicht nur hören, sondern kreativ verwenden will, kann mit freier Musik viele urheberrechtliche Probleme vermeiden. Christian Grasse stellt seine Lieblingsadressen vor, um diese zu finden. Wenn man der Musikindustrie zuhört, könnte man denken, Musik sei ausschließlich ein Konsumgut. Kaufen und Hören - mehr ist nicht drin.

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Jointly
https://oer-contentbuffet.info/edu-sharing/ng2/components/oer

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Beitrag von Jöran

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Ein Meinungsbeitrag von jOERan Muuß-Merholz

Sehr geehrte Damen und Herren von OERinfo! Warum verwenden Sie nicht das offizielle Logo für OER auf ihrer Homepage? Es sollte doch hilfreich sein, wenn man alle OER-Websites daran erkennen könnte.

Eine solche E-Mail erreichte kürzlich die Blog-Redaktion von OERinfo. Wir nehmen die Anfrage zum Anlass für eine öffentliche Antwort und eröffnen damit nebenbei eine neue Reihe „jOERans Meinungsbeiträge".*

Das OER Global Logo

Tatsächlich hat die UNESCO das OER Global Logo (in Fachkreisen „das Blaue" genannt) ins Leben gerufen, um damit ein gemeinsames Verständnis von OER auszudrücken: „Using the new OER logo is a way of creating a common identity for the global OER community of practitioners, projects and researchers." schreibt die UNESCO auf ihrer Website. Dort kann das Logo in verschiedenen Dateiformaten und Sprachen heruntergeladen werden.
Die Idee ist sinnvoll. Aber bei der Durchführung wird es schwierig.

Die Vorgaben

Die UNESCO bzw. der kreative Schöpfer des Logos Jonathas Mello haben für die Grafik eine freie Lizenz (die CC BY 3.0) gewählt - scheinbar eine konsequente Abbildung des OER-Gedankens. Es gibt sogar eine PDF-Datei, die ausführlich die Weiternutzung erläutert, unter anderem (auf Seite 5) die entsprechenden Lizenzhinweise.

Denn selbst bei der CC BY-Lizenz müssen ja einige Vorgaben berücksichtigt werden. Dazu gehört insbesondere die Attribution, also die Namensnennung des Urhebers - und zwar so, wie der Urheber es vorgegeben hat. Das sieht in der PDF-Datei so aus: 2012 Jonathas Mello www.jonathasmello.com.

In der gewählten Version 3.0 muss außerdem der Name des Werkes ( OER Global Logo) genannt werden. Darüber hinaus die weiteren Elemente, die wir hier auf OERinfo mit der TULLU-Regel erklärt haben. In gedruckten Publikationen gehört dazu sogar die ausgeschrieben Linkadresse für die Lizenz.

Nimmt man all das zusammen, so wird schnell sichtbar, dass der Lizenzhinweis nennenswert Aufwand und vor allem Platz verbraucht. Wenn das Logo eher klein abgebildet ist (was wohl eine realistische Annahme ist), so nimmt der Lizenzhinweis bald noch einmal so viel Raum ein wie das Logo selbst. (Ganz zu schweigen vom Platz, den man bräuchte, wenn man die Grafik noch bearbeiten würde ...)

Was lernt man daraus?

Lektion 1: Weniger Auflagen = einfachere Verbreitung!

Dieser Aufwand macht die Arbeit mit dem OER Global Logo aufwändig und unelegant. Ich denke, dass dies dazu beiträgt, dass es seltener genutzt wird. Ja, die CC BY-Lizenz ist bereits diejenige mit sehr wenigen Auflagen. Aber wie das Beispiel zeigt, so stellen auch diese Auflagen Hürden vor die Weiternutzung. Man muss sich generell bei OER entscheiden: Je stärker die Einschränkungen der Lizenzen sind, desto weniger wird sich das Material auch verbreiten. Gerade bei einem übergreifenden Logo, das an möglichst vielen Stellen eingesetzt wird, ist CC BY eigentlich schon keine Option mehr. Hier muss das Logo unter CC0 - also ohne Vorgaben - weiter verwendet werden können.

Lektion 2: Klare Angaben machen!

Das Beispiel vom OER Global Logo zeigt zusätzlich, wie wichtig klare Angaben von Seiten des Lizenzgebers sind. Die Namensnennung „ 2012 Jonathas Mello www.jonathasmello.com" findet sich im PDF mit der „Anleitung" zum Logo. Auf der vorgeschalteten Website ist im Lizenzhinweis die Jahreszahl nicht angegeben und der Link nicht ausgeschrieben, sondern „nur" auf den Namen gesetzt. Und in Wikimedia Commons, wo der Urheber selbst sein Werk hochgeladen hat, wird als Urheber der Wikimedia-Benutzername „Jonathasmello" mit Link auf seine Wikimedia-User-Seite angegeben.

Rechtlich bedeutet das meiner Auffassung nach übrigens, dass sich der Nachnutzer eine der verschiedenen Varianten aussuchen kann. Aber ich denke, dass die unterschiedlichen Varianten nicht bei der Verbreitung helfen, sondern für Verwirrung sorgen.

PS: Die „Fuzziness" von OER

Es gibt auch einen inhaltlichen Grund, der dagegen spricht, über möglichst viele Projekte hinweg ein einheitliches Logo zu nutzen: Das Logo suggeriert ein gemeinsames Grundverständnis, das unter Umständen gar nicht vorhanden ist.

Dominic Orr hat es im Interview mit OERinfo auf den Punkt gebracht:

„Dafür sollten wir die „fuzziness" des Begriffs OER anerkennen. Was genau OER sind, ist häufig unklar. Daher sollten die unterschiedlichen Typen von OER in Diskussionen, bei Unterstützungsmaßnahmen und in Evaluationen auch benannt werden. Das geschieht noch zu selten."

Es kursieren in Deutschland und weltweit durchaus unterschiedliche Interpretationen und Schwerpunkte, was die Bedeutung von „Open Educational Resources" angeht. Das ist nicht schlimm. Aber ein gemeinsames Logo würde ein einheitliches Verständnis suggerieren, dass de facto nicht vorhanden ist.

Alternative OER-Logos und ihre Lizenzierung

Diese Überlegungen sollen nun niemanden davon abhalten, das OER Global Logo zu nutzen. Es mag unpraktisch sein - aber das mag jede*r für sich entscheiden. Es umreisst ein sehr allgemeines Verständnis von OER und wird von vielen verschiedenen OER-Projekten genutzt.

OER-Logos gibt es viele verschiedene - und das ist auch gut so. Die meisten von ihnen beanspruchen gar keine Auflagen (siehe unten) und machen die Nachnutzung dadurch sehr einfach. Viele von ihnen signalisieren tatsächlich ein spezifisches Verständnis, einige Beispiele folgen.

*Diskussion erwünscht!

Mit diesem Artikel eröffnet die OERinfo-Blogredaktion eine neue Reihe „jOERans Meinungsbeiträge" mit Kommentaren, die die Diskussion rund um Open Educational Resources stimulieren sollen. Vor diesem Hintergrund freuen wir uns sehr, wenn Sie Ihre Einschätzungen, Erfahrungen und Fragen unten als Kommentar senden. In der Reihe „jOERans Meinungsbeiträge" geht es - wie der Name schon sagt - um Namensbeiträge von Jöran Muuß-Merholz, die nicht zwingend die Position von OERinfo widergeben.)

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Warum ich das „offizielle" OER-Logo nicht verwende (und was man daraus lernen kann) | OERinfo - Informationsstelle OER

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Ein Meinungsbeitrag von jOERan Muuß-Merholz Sehr geehrte Damen und Herren von OERinfo! Warum verwenden Sie nicht das offizielle Logo für OER auf ihrer Homepage? Es sollte doch hilfreich sein, wenn man alle OER-Websites daran erkennen könnte. Eine solche E-Mail erreichte kürzlich die Blog-Redaktion von OERinfo.

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Urheberrecht und kreatives Schaffen in der digitalen Welt

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Grafik von Barbara Klute und Jöran Muuß-Merholz für wb-web unter CC BY SA 3.0

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This is no legal advice. Its a prototype of a 1day hackathon. We invite everyone to develop this prototype together with us into a service the community can rely on for the future: info@edu-sharing.net

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This is no legal advice. Its a prototype of a 1day hackathon. We invite everyone to develop this prototype together with us into a service the community can rely on for the future: info@edu-sharing.net Example Call: http://HOST:PORT/mixer?in=cc-0&in=cc-by-sa Example Result: {"ts":1493368173881,"input":["cc-0","cc-by-sa"],"output":["cc-by-sa"]}

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iRights.info - Kreativität und Urheberrecht in der digitalen Welt

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In ihrem jüngsten Jahresbericht beziffert die Organisation Creative Commons die Anzahl an Werken, die unter den von ihr entwickelten freien Lizenzen stehen, auf 1,2 Milliarden. Bei rund zwei Dritteln davon gibt es keine Einschränkungen in punkto Bearbeitungen oder kommerzieller Nutzung. Etwa 780 Millionen Werke eignen sich damit rechtlich betrachtet besonders gut für offene Bildungsmaterialien (OER). Hinweise dazu, wie man OER gut lizenziert, liefert der erste Teil dieser Artikelreihe. Der zweite Teil erläutert, was es zu beachten gilt, wenn man vorgefundenes Material neu verwendet.

Tipp 1: Der Lizenztext entscheidet

Hat man Material gefunden und will es für OER verwenden, gilt es als erstes, die genaue Lizenz zu ermitteln - auch von einzelnen Bestandteilen wie Texten, Fotos und Abbildungen. Anders gesagt: Mit allgemeinen Hinweisen, die Inhalte seien „frei" oder „kostenlos" nutzbar, sollte man sich nicht zufrieden geben.

Auch ein OER-Logo oder -Banner mag zwar offiziell aussehen, gibt aber allein noch keine Befugnisse mit dem Material. Es gibt zwar diverse Versionen solcher Logos, entscheidend sind aber die vergebenen Lizenzen.

Wenn Lernmaterial zwar als „frei", „offen", „kostenlos" oder einfach nur als OER angepriesen wird, jedoch keinerlei Lizenzhinweise zu finden sind, sollte man es nicht für eigene Sammlungen verwenden. Wollte man nicht darauf verzichten, müssten die Rechte am Material geklärt und gegebenenfalls entsprechende Erlaubnisse eingeholt werden. Das läuft allerdings dem Grundgedanken von OER zuwider.

Tipp 2: Möglichst offene Materialien verwenden

Auch wenn die verschiedenen Creative-Commons-Lizenzen es leichter machen, Materialien zu verwenden, so sind die Bedingungen der jeweiligen Lizenzen verbindlich. Beachtet man sie nicht, erlöschen die Befugnisse aus der Lizenz und man begeht eine Rechtsverletzung.

Umgekehrt gilt also: Je weniger Bedingungen eine Lizenz vorsieht, desto unkomplizierter lassen sich Inhalte verwenden. An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass die Creative-Commons-Lizenzbausteine „ Keine kommerzielle Nutzung" ( Non-commercial, kurz NC) und „Keine Bearbeitung" ( No Derivatives, ND) von vielen Beteiligten nicht als OER-geeignet angesehen werden, da sie die eigentlich beabsichtigte Weiterverwendung deutlich einschränken.

Gerade Bearbeitungen und Veränderungen am Material sind für Bildungszwecke oft nötig, um zum Beispiel Texte für Arbeitsblätter oder Lerneinheiten anzupassen. Auch Fotos, Illustrationen und Grafiken möchte man vielleicht bearbeiten oder für Vergleichsaufgaben in zwei abweichenden Varianten präsentieren.

Tipp 3: Nicht jede Verwendung ist eine „Bearbeitung"

Wenn Material mit einer Creative-Commons-Lizenz versehen ist, die keine Bearbeitung erlaubt ( No Derivatives, ND), so muss man dennoch nicht komplett darauf verzichten, es für eigene Materialien zu verwenden. Urheberrechtlich gesehen macht es einen Unterschied, ob Material lediglich zusammengestellt oder für ein neues, eigenständiges Werk verwendet wird.

Wer vorhandene Werke unverändert zusammenfügt, sodass sie nur nebeneinander für sich stehen, kann das in der Regel auch ohne Erlaubnis zur Bearbeitung tun. Ein Beispiel sind Texte, die für einen einfachen Reader zusammengestellt werden. Das gleiche gilt, wenn ein Foto oder eine Illustration unverändert in einen Text oder ein Arbeitsblatt eingefügt wird.

Weitere Beispiele, wann man Material üblicherweise auch ohne das Recht zur Bearbeitung verwenden darf, listet der Praxisleitfaden zu Creative-Commons-Lizenze n auf. Sie sind jedoch nur als Daumenregel zu verstehen:

Überblick: Verwenden von Material mit ND-Lizenzen

Ist die Verwendung ...

... nach ND-Lizenz erlaubt?

... in einem Mashup-Video

Nein

... eines Bilds oder Texts in einer Zeitung oder Zeitschrift

Ja

... in einem Musikremix

Nein

... für Sampling

Nein

... eines Bilds oder Texts auf einer Website, einem Blog oder in sozialen Netzwerken

Ja

... für eine Übersetzung

Nein

... als Musik in einem Film/Video

Nein

... für eine Verfilmung

Nein

... eines Bilds in einem Katalog

Ja

... eines Textbeitrags in einem Sammelband

Ja

... für eine Bildercollage

Kommt darauf an (generell: nein)

... für eine Parodie

Abhängig vom geltenden Urheberrecht

... für ein „Küchenvideo" mit Hintergrundmusik

Nein

... zum Einbetten einer Tonspur in einen Dokumentarfilm

Nein

Ein neues, eigenständiges Werk entsteht hingegen, wenn die Ausgangswerke bei der weiteren Verwendung inhaltlich miteinander verschmelzen, beispielsweise beim Kombinieren oder Collagieren von Illustrationen und Fotos.

Tipp 4: Obacht beim Kombinieren

Wenn die Ausgangswerke unterschiedlich lizenziert sind, müssen bei einer einfachen Zusammenstellung alle vorkommenden Lizenzen einzeln genannt werden. Wird das Material dagegen - wie beschrieben - verschmolzen, entsteht daraus ein neues, eigenständiges Werk.

Für dieses neue Werk darf man wiederum eine Lizenz vergeben. Welche das ist, ist nicht beliebig, sondern richtet sich nach demjenigen Material, dessen Lizenz die meisten einschränkenden Bedingungen trägt.

Steht etwa ein Teil des verwendeten Materials unter der Lizenz „Namensnennung Share-alike" (CC BY-SA), welche die öffentliche Weiterverwendung nur unter gleichen Bedingungen erlaubt, so darf diese Bedingung beim neuen Werk nicht herausgekürzt werden. Manchmal kann es vorkommen, dass Lizenzen zueinander nicht kompatibel sind, das Material also nicht verschmolzen werden kann. Eine Übersicht zu den Kombinationsmöglichkeiten verschiedener Lizenzen findet sich im Wiki von Creative Commons.

Tipp 5: Bearbeitungen kennzeichnen

Erlaubt es die jeweilige Creative-Commons-Lizenz, die Inhalte zu bearbeiten, so muss man darauf hinweisen, dass und wie ein Werk bearbeitet wurde. Hier stellt sich häufig die Frage, welche Art von Veränderungen als „Bearbeitungen" gelten. In den ausführlichen Fassungen der Lizenzen werden Beispiele genannt:

die Übersetzung eines Werks in eine andere Sprache,

die Umwandlung eines Werks in eine andere Werkkategorie, etwa die Verfilmung eines Romans oder die Erstellung einer Hörspielfassung,

die Synchronisierung von Musik mit anderen Werken, etwa einem Film.

Wann Veränderungen darüber hinaus als „Bearbeitung" gelten, kann eine komplexe Frage werden. Die Antwort hängt dann nicht von den Creative-Commons-Lizenzen, sondern vom jeweiligen Urheberrecht eines Landes ab.

Daumenregel: Wenn durch Modifikationen die Aussage oder der Gehalt eines Werks verändert wird, handelt es sich um eine Bearbeitung.

Ein Beispiel: Ein Foto lediglich vergrößert oder verkleinert zu verwenden, gilt nicht als Bearbeitung, die Veränderung ist rein technisch. Doch bereits das Umwandeln von Farb- in Schwarzweiß-Fotos kann als Bearbeitung gelten, wenn sich zum Beispiel die Stimmung des Bildes ändert. Auch ein merklicher Beschnitt kann die Bildkomposition und damit den Gehalt des Fotos ändern. Ein kurzer Hinweis auf eine solche Bearbeitung kann dann etwa lauten: „Ausschnitt, farbverändert".

Allerdings kommt es bei der Frage, ob eine Veränderung eine „Bearbeitung" ist, auf das konkrete Material an. Einfache Erklärgrafiken oder schematische Zeichnungen etwa, wie sie oft in Lernmaterialien zu finden sind, sollen einen Sachverhalt veranschaulichen. Wenn man sie in eine schwarz-weiße Version umwandelt, sollte sich die Aussage normalerweise auch nicht ändern.

Wird Material im Laufe der Zeit mehrfach verändert, entsteht womöglich eine ganze Kaskade an Modifikationen. Wie so etwas aussehen kann, zeigen die Artikel in der Wikipedia, in der alle Änderungen in der Versionsgeschichte jedes Beitrag vermerkt sind.

Tipp 6: Lizenzhinweise bündeln

Es ist zwar empfehlenswert, OER mit möglichst offenen und einheitlichen Lizenzen zu versehen, aber in der Praxis nicht immer ohne Weiteres umsetzbar. Verwendet man bestehendes Material, das mit unterschiedlichen Lizenzen versehen ist, ist es ratsam, die Hinweise auf den unterschiedlichen Status des Materials (noch einmal) gebündelt anzugeben.

Ein Beispiel ist das offene Schulbuch für Biologie in den Klassenstufen 7-8 in Berlin, das die Initiative Schulbuch-o-mat erstellte. Seinerzeit griffen die Produzenten auf Material zurück, dessen Lizenz eine kommerzielle Nutzung untersagt. Das Impressum verweist daher auf unterschiedlich lizenzierte Kapitel:

Tipp 7: Es gibt auch das Zitatrecht

Unabhängig davon, ob Materialien als OER freigegeben sind oder nicht, ist es erlaubt, urheberrechtlich geschütztes Material im Rahmen der gesetzlichen Ausnahmen (Schranken) zu nutzen. So ist es zulässig, ein Gedicht zu zitieren, um Ausführungen in einer Interpretation des Gedichts zu belegen. Der verwendete Gedichttext bedarf in diesem Zusammenhang keiner Lizenz. Allerdings muss man die Quelle angegeben und die Anforderungen an ein zulässiges Zitat beachten.

Wird das Material später weiter bearbeitet, könnte es jedoch passieren, dass der das Zitat rechtfertigende Kontext wegfällt. Aus der gesetzlich erlaubten Nutzung des Gedichttexts würde dann eine Urheberrechtsverletzung. Daher ist es ratsam, einen Hinweis auf den jeweiligen Rechteinhaber - etwa den Verlag - auch dann anzubringen, wenn ein Zitat erlaubnisfrei genutzt wurde, um Klarheit für die spätere Verwendung zu schaffen.

Tipp 8: Auch gemeinfreie Inhalte kennzeichen

Inhalte können ohne weitere Bedingungen in eigenen Materialien verwendet werden, wenn sie gemeinfrei sind. Dazu zählen Werke, deren Urheberrechte 70 Jahre nach dem Tod des Urhebers abgelaufen sind. Solche Werke sind zum Teil auch mit dem „ Public Domain Mark" versehen. Nicht geschützt sind in Deutschland auch „ amtliche Werke" wie Gesetzestexte. In den USA sind - noch weitergehend - alle Werke, die von Bundesbediensteten im Rahmen ihrer Arbeit erstellt werden, frei von Schutzrechten. Dazu zählen zum Beispiel Fotos und Materialien der NASA.

Die CC-Zero-Widmung ( CC0) dagegen steht für ein Werkzeug, mit dem Urheber oder Rechteinhaber erklären, auf möglicherweise noch bestehende Rechte am Material vollständig zu verzichten beziehungsweise sie nicht geltend zu machen.

Als Nutzer all dieser gemeinfreien Inhalte muss man grundsätzlich keine Lizenzhinweise anbringen. Allerdings ist es dennoch empfehlenswert, auf deren Status hinzuweisen. So ist für alle nachfolgenden Nutzer klar, dass keine Rechte am verwendeten Material beansprucht werden und keine weiteren Nachprüfungen erforderlich sind. Das macht es leichter, die Inhalte weiterzuverwenden.

Update

Dieser Beitrag erschien im November 2017 auch als 16-seitige Broschüre, die als PDF verfügbar ist.

OER und Recht

Lizenz dieses Beitrags: Creative Commons Attribution 4.0 International.

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Kombinieren, Bearbeiten, Remixen: OER richtig verwenden - iRights.info - Kreativität und Urheberrecht in der digitalen Welt

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Wenn offene Bildungsmaterialien unter freien Lizenzen stehen, ist das Weiterverwenden nicht nur erlaubt, sondern gewollt. Aber wann und wie darf man Materialien kombinieren und bearbeiten? In ihrem jüngsten Jahresbericht beziffert die Organisation Creative Commons die Anzahl an Werken, die unter den von ihr entwickelten freien Lizenzen stehen, auf 1,2 Milliarden.

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Damian Duchamps

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... einige Fotos, um einen Text auf einem Arbeitsblatt zu illustrieren."

... mehrere etwa 20 Sekunden lange Musikstücke, um ein Video zu unterlegen."

... einen Videoclip, den ich in eine Lernplattform einbinden kann."

... einen Text zum Thema XYZ, den ich als Diskussionsgrundlage in ein Blog einstelle."

Die Vorbereitung von Unterricht, Seminar oder Vorlesung erfolgt heute in der Regel an einem Computer. Lehr- und Lernmaterialien werden digital erstellt. Über eine Internetrecherche mittels Suchmaschine erschließt sich ein nahezu unbegrenztes Angebot an Medien, mit denen es angereichert werden kann. Doch was lässt sich verwenden, ohne mit dem Urheberrecht in Konflikt zu geraten?

Auch wer selbst erstellte Materialien weitergeben möchte, über das Internet, auf ein Medium gebrannt oder vielleicht sogar lediglich als Papierkopie, steht schnell vor der Urheberrechtsfrage, wenn diese Materialien von Dritten enthalten. Und auch die Nutzung der von Dritten erstellten Materialien ist oft mit Fragezeichen versehen, je nach dem geplanten Verwendungszweck.

Das Urheberrecht gilt im Bildungsbereich wie auch sonst überall, sofern nicht ausdrücklich anders gekennzeichnet. Und die Nutzung urheberrechtlich geschützter Materialien bedarf immer einer Genehmigung durch den Urheber. Wer Lehr- und Lernmaterialien erstellt, stößt deshalb schnell an rechtliche Grenzen, so wie auch andere schöpferisch Tätige, ob Musiker, Fotografen, Designer, Autoren, Journalisten, Filmemacher und ähnlich.

Und genau hier setzen Creative Commons (kurz CC) als Ergänzung zum Urheberrecht an. Alternativ erlauben sie, Nutzungsrechte rechtlich verbindlich speziell für die Weiterverwendung und Weitergabe durch andere zu kennzeichnen. Mit der Verwendung von Creative Commons lizensierten Materialien ist es deswegen leicht möglich, Lehr- und Lernmaterialien zu erstellen, die das Urheberrecht nicht verletzen.

Die Mission dieser Seite liegt deswegen darin, allen in der Bildung tätigen Personen Creative Commons nahezubringen: nach welchen Kriterien wählt man CC Lizenzen aus, um Materialien zu nutzen oder weiterzugeben, wie und wo findet man CC Materialien, wie erstellt man selbst welche, wie und wo kann man sie weitergeben und was kann man selbst tun, um die CC Idee zu verbreiten?

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einige Fotos, um einen Text auf einem Arbeitsblatt zu illustrieren." ... mehrere etwa 20 Sekunden lange Musikstücke, um ein Video zu unterlegen." ... einen Videoclip, den ich in eine Lernplattform einbinden kann." ... einen Text zum Thema XYZ, den ich als Diskussionsgrundlage in ein Blog einstelle."

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Praxisnaher Leitfaden zu OER, CC und Urheberrecht - zum download

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Der tutory-Leitfaden zu OER, CC und das Urheberrecht

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Unser kostenloser Leitfaden informiert über offene Bildungsmaterialien im Unterricht und innerhalb von Schülerprojekten. Viele praktische Hinweise für LehrerInnen, Referendare und Dozierende.

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Glossar vom Bundeszentrale für politische Bildung

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Glossar vom Bundeszentrale für politische Bildung

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Als Meta-Server und zentraler Wegweiser zum Bildungssystem in Deutschland bietet der Deutsche Bildungsserver Zugang zu hochwertigen Informationen und Internetquellen - umfassend und kostenfrei. Er verweist auf Internet-Ressourcen von Bund und Ländern, der Europäischen Union, von Hochschulen, Schulen, Landesinstituten sowie Forschungs- und Serviceeinrichtungen.

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Als Meta-Server und zentraler Wegweiser zum Bildungssystem in Deutschland bietet der Deutsche Bildungsserver Zugang zu hochwertigen Informationen und Internetquellen - umfassend und kostenfrei. Er verweist auf Internet-Ressourcen von Bund und Ländern, der Europäischen Union, von Hochschulen, Schulen, Landesinstituten sowie Forschungs- und Serviceeinrichtungen.

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Dieses Padlet wurde erstellt von Hanna Bittner im Projekt MOIN für die kvhs Ammerland.

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Dieses Padlet wurde erstellt von Hanna Bittner im Projekt MOIN für die kvhs Ammerland.

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h.bittner@ammerland.de
http://projekt-moin.de/

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Wegen planmäßiger Wartungsarbeiten ist unser Webauftritt vorübergehend nicht erreichbar.

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Das OERhörnchen ist ein offenes Projekt von Matthias Andrasch. Das OERhörnchen geht gezielt auf die Suche nach Lehr-/Lernmaterialen, welche frei veränderbar sind und wieder veröffentlicht werden dürfen - sogenannte Open Educational Resources (OER).

Per obigem Link gelangt man direkt zur Seite des OERhörnchens. Alternativ kann man hier unten auch direkt eine Suchanfrage platzieren.

Das Projekt „OERhörnchen" von Matthias Andrasch steht unter einer Creative Commons Zero (CC0 1.0 Universal) Lizenz.

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Das OERhörnchen ist ein offenes Projekt von Matthias Andrasch. Das OERhörnchen geht gezielt auf die Suche nach Lehr-/Lernmaterialen, welche frei veränderbar sind und wieder veröffentlicht werden dürfen - sogenannte Open Educational Resources (OER). Per obigem Link gelangt man direkt zur Seite des OERhörnchens. Alternativ kann man hier unten auch direkt eine Suchanfrage platzieren.

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von der Bundeszentrale für politische Bildung

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Sonderheft von Synergie, Uni Hamburg als pdf zum Downloaden

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2001 - 2018

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Timeline zu OER | OERinfo - Informationsstelle OER

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Die Timeline steht unter der CC BY 4.0-Lizenz. Bei einer Weiterverwendung ist folgender Lizenzhinweis anzuzeigen: Team OER für OERinfo - Informationsstelle OER, neue Ereignisse hinzugefügt von Claudia Slischka, Jacqueline Ewert, Sigrid Fahrer, Susanne Grimm, Uwe Kranz bei der OERcamp Werkstatt am LISUM (4. - 6.11.2019). Weiterlesen

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https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cd/Open_Content_-_Ein_Praxisleitfaden_zur_Nutzung_von_Creative-Commons-Lizenzen.pdf

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mehr dazu im Padlet Urheberrecht.

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Was ist OER? | in 90 Sekunden erklärt | OERinfo - Informationsstelle OER

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Um einen schnellen Überblick über das Thema OER zu erhalten, kann das folgende kurze Video vom FWU - Medieninstitut der Länder „OER kompakt - Was sind Open Educational Resources (OER)" angesehen werden. Das Video ist im Zuge des OER-Projekts LOERn entstanden, neben zwei weiteren, darauf aufbauenden Videos zu OER.

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für den Bereich Schule

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OpenStreetMap is a map of the world, created by people like you and free to use under an open license.

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Aktuelles

Das Projekt MINT-L-OER-amt möchte OER als Thema nachhaltig in MINT-Lehramtsaus- und -fortbildung der RWTH Aachen integrieren. Im Lightning Talk erläutert René Röpke, wie das gehen soll.

Dieser gekürzte Text steht unter der CC BY 4.0-Lizenz und wurde im Original von Gabi Fahrenkrog für OERinfo - Informationsstelle OER verfasst (Quelle: open-educational-resources.de).

Der Einsatz von OER kann das Schulsystem revolutionieren, oder auch nicht?! Dieser Frage geht Lubna Ali in ihrem Lightning Talk nach.

Dieser gekürzte Text steht unter der CC BY 4.0-Lizenz und wurde im Original von Gabi Fahrenkrog für OERinfo - Informationsstelle OER verfasst (Quelle: open-educational-resources.de)

Die Ziele

Ziel des Vorhabens ist es, Open Educational Ressources (OER) als Thema nachhaltig in die MINT-Lehramtsaus- und -fortbildung der RWTH Aachen University zu integrieren. Dazu sollen als primäre Zielgruppe die Fachdidaktiker-innen OER-Kompetenzen erlangen und durch die beantragte Projektstelle dabei unterstützt werden, Bausteine zum Erwerb von OER-Kompetenzen in die eigene Fachdidaktiklehre zu integrieren. Verankert ist diese Stelle im MINT-Fachdidaktik-Kompetenzzentrum MINT-L ⁴@RWTH. Das mehrstufige Konzept zum OER-Kompetenzerwerb erreicht mittelbar auch alle Lehramtsstudierenden, Referendare und aktive Lehrkräfte der Region. Genutzt werden dabei existierende Qualifikationsangebote der regulären Lehre, des Zentrums, des Fachdidaktikforums der RWTH Aachen sowie der eLearning Strukturen. Darüber hinaus werden über MINTL ⁴@RWTH und die OER-qualifizierten Lehramtsstudierenden auch die nicht-Lehramtsstudiengänge der MINT-Fächer erreicht. Das Konzept adressiert in einem mehrstufigen Prozess die Sensibilisierung und Qualifizierung der MINT-Fachdidaktik-Dozierenden und damit auch der Studierenden.

Die Ergebnisse

Wir konnten das Jahr 2017 erfolgreich abschließen mit der Nominierung für den OER-Award 2017 in der Kategorie "OER über OER". Die UNESCO übernahm für die Kategorie "OER über OER" die Schirmherrschaft und die Nominierung wurde sowohl digital als auch mit einem handgemachten Preis belohnt.

Im Rahmen des Projektes wurden für Workshops die nachfolgenden Materialien erstellt:

Präsentation "MINT-L-OER-amt" (pdf, pptx, odp [folgt bald])

Handout "OER-Portale im Überblick" (pdf, docx, odt)

Handout "Bearbeitung von OERs" (pdf, docx, odt)

Handout "Linkliste rund um OER" (pdf, docx, odt)

Arbeitsaufträge "Bearbeitung von OERs" (pdf, docx, odt) und "OER-Portale entdecken" (pdf, docx, odt)

Fragekarten "OER und Creative Commons Lizenzen" (pdf, ppt, odp)

Kombinationskarten "OER Materialien" (pdf, ppt, odp) und "CC Lizenzen" (pdf, ppt, odp)

Flyer zum Projekt "MINT-L-OER-amt" (pdf)

Trainingsleitfaden für OER-Multiplikator*innen (pdf, docx, odt) inkl. aller Materialien (zip)

Als Reaktion auf den Aufruf der Open Education Working Group (@okfnedu) auf Twitter hat unsere Kollegin Svenja Noichl das OER Canvas ins Norwegische übersetzt.

Schrittweise gibt es immer mehr Sprachen, in welche das deutsprachige OER Canvas von Sandra Schön (@sandra_schoen) und Martin Ebner (@mebner) für die @OERinfo - Informationstelle OER (2017) übersetzt wurde. Mehr dazu finden Sie hier.

​​ Die nachfolgenden Vorträge, Workshops und Konferenz-/Tagungsbeiträge wurden durchgeführt:

Zusätzlich wurden Gespräche zur Vernetzung mit anderen BFBM-geförderten Projekten zum Thema OER geführt:

Eine Zusammenfassung der aktuellen Ergebnisse des Projektes sowie eine Überschicht der durchgeführten Workshops, Vorträge und Tagungsbeiträge bis zum 31.12.2017 finden Sie im Zwischenbericht ( pdf, docx, odt).

Projektteam

Prof. Dr. Ulrik Schroeder (Projektleitung), Lubna Ali und René Röpke

Prof. Dr. Nadine Bergner (ehemalige Projektleitung)

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Lehr- und Forschungsgebiet Informatik 9 - Lerntechnologien

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Das Projekt MINT-L-OER-amt möchte OER als Thema nachhaltig in MINT-Lehramtsaus- und -fortbildung der RWTH Aachen integrieren. Im Lightning Talk erläutert René Röpke, wie das gehen soll. Dieser gekürzte Text steht unter der CC BY 4.0-Lizenz und wurde im Original von Gabi Fahrenkrog für OERinfo - Informationsstelle OER verfasst (Quelle: open-educational-resources.de).