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Afianzar los modos de conocer propios de las Ciencias a través de la exploración, experimentación, problematización y registro escrito utilizando las TIC´s como una herramienta más en el aula

Incorporar la modelización y el juego como estrategia para la asimilación de nuevos conocimientos de manera significativa.

Trabajar en forma individual y grupal procurando generar un ambiente de respeto, inclusivo y de cooperación entre todos.

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Conocer los componentes del Universo y los efectos que ejercen algunos de ellos sobre la Tierra

Incorporar progresivamente terminología científica

Sitematizar conocimientos en distintos tipos de registro

Utilizar soportes tecnológicos para facilitar el oficio de estudiante

Incorporar técnicas de estudio

Entender el carácter provisorio de las Ciencias y su constante crecimiento a través de la investigación y experimentación permanente

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El docente ofrecerá una variedad de imágenes, esquemas explicativos y fuentes, acerca del Universo y los astros promoviendo situaciones en las que los alumnos/as puedan:

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El docente ofrecerá una variedad de imágenes, esquemas explicativos y fuentes, acerca del Universo y los astros promoviendo situaciones en las que los alumnos/as puedan:

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•Acceder información mediante las explicaciones del docente y la búsqueda en distintas fuentes.

•Explorar imágenes, esquemas y aplicaciones informáticas sobre los efectos que producen las distintas disposiciones relativas de la Luna, la Tierra y el Sol y establecer relaciones con sus experiencias de observación cotidiana

•Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones

de las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna en sus fases y en la producción de eclipses

•Buscar información mediante la lectura de diversos textos ( libros e  Internet) interpretarlos y elaborar conclusiones

•Sistematizar la información recabada en esquemas conceptuales, cuadros, láminas, dibujos, etc

•Intercambiar puntos de vista y construir modelos o representaciones que den cuenta de lo que imaginan

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Fotocopias

Imágenes

Maqueta modelización movimientos

Imágenes fases lunares

Textos y links para la búsqueda de información

Video Proyecto G

Maqueta + linterna

Computadoras netbooks

Celular aplicación Sky Maps

Fotocopias constelaciones

Papel afiche negro, cartulina amarilla, plasticola, tijera, planetas a escala, liquid papel para órbitas, imágenes para representar distancias, información adicional, escala de referencia, cinta amarilla

Juego: dados, fichas, tarjetas preguntas y misiones, tablero

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La Tierra y el Universo: Los astros vistos desde la Tierra:

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La Tierra y el Universo: Los astros vistos desde la Tierra:

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• Componentes del Universo

• Movimientos de los astros y consecuencias

• Las fases de la Luna.

• Los eclipses.

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Componentes del Universo a identificar

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Dispositivo para mostrar movimientos y atracción gravitacional

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Dispositivo más fuente luz

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Imágenes para hacer video

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Ejemplo

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Links de videos "Proyecto G - Ciencia Nocturna -"

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Links de videos "Proyecto G - Ciencia Nocturna -"

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Constelaciones: https://youtu.be/A2Kbc9pPaKI

El tamaño de La Tierra:  https://youtu.be/LUt8u-gu0Mo

Estrellas Fugaces: https://youtu.be/V3t5qow0mm8

El lado oscuro de la Luna:  https://youtu.be/MzHN_HVSaj0

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https://youtu.be/uNqvDwavnKI

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Constelaciones según zodíaco para crear un dibujo, según los puntos, de nuevas constelaciones y nombrarlas

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Se mostrarán diversas imágenes con un Power Point preparado para tal fin y luego se repartirán las imágenes y definiciones mezcladas y deberán poner la definición correspondiente a c/u de las imágenes dadas

Representar con un modelo movimientos de traslación y rotación de la Luna y la Tierra, comprendiendo la fuerza gravitacional que ejercen

Luego de la lectura de textos específicos se deberá buscar en Google las palabras deconocidas y se agregarán al glosario científico

Se presentará una modelización de las fases lunares con diversas imágenes para ordenar y se armará un video en Movie Maker acelerándolas para que se vean los cambios

Registrar información en cuadro sinóptico  de los movimientos y sus consecuencias utilizando el Word

Interpretación de información a través de un video y toma de notas

Planificación para cofección de una lámina del Sistema Solar, búsqueda de información en la web y aplicación celular Solar Sistem

Lectura de textos específicos, notas marginales y resumen

Representación de eclipse de Sol y de Luna a través del modelo ya utilizado anteriormente

Exploración de constelaciones a través de la computadora y celular con la aplicación  Sky Maps

Dibujar una constelación propia en Paint

Configuración de una lámina del Sistema Solar donde se ampliará la información de cada planeta con un Código QR

Juego final para afianzamiento y fijación de conceptos trabajados

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Muy buen trabajo! Agre

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Muy buen trabajo. Falta el Tp de Pulgarcita

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Muy bueno chicas ! Terminada la actividad 👏👏

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Muy bueno chicas ! Terminada la actividad 👏👏

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Los niños de sexto se encuentran en el rango etario de 11 y 12 años de edad. Según la teoría psicogenética de Jean Piaget estarían atravesando el paso al estadio operatorio lógico-formal. El cambio más importante de esta etapa es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. Los niños de primaria razonan lógicamente, pero necesitan cosas concretas. En cambio, cuando ingresan a esta nueva estructura de pensamiento pueden pensar e hipotetizar acerca de cosas que no conocen o no han visto.

Por esto es ideal conocer a partir de hipotetizaciones y comprobaciones de las mismas, aún cuando sean representadas a partir de modelizaciones, imágenes o videos porque ya pueden abstraer y pensar a partir de las deducciones que van formulando con estas experiencias.

Su lógica se basa en posibilidades y probabilidades y puede combinar distintos razonamientos y aprendizajes para concluir en una idea original que no estaba presente anteriormente. Por lo tanto pueden comprender fórmulas y regularidades que se apliquen a miles de casos y realizar comparaciones para aprender de los hechos históricos y ponerlos en contexto. En este sentido se retomarán los pensamientos acerca del geocentrismo en la Antigüedad y de los elementos para comprobar teorías de esa época en relación con la actual. Se intentará introducir la idea del carácter provisorio de las Ciencias poniendo en relieve que algunas teorías actuales pueden llegar a revertirse, ampliarse o modificarse con el transcurso del tiempo ya que los científicos están en constante proceso de exploración, hipotetización y experimentación. Se hablará del ejemplo de Plutón que hace pocos años era considerado un planeta y hoy está dentro del conjunto de los planetas enanos.

Además se realizarán propuestas didácticas que incluyan la tecnología cotidiana, como por ejemplo los celulares, computadora, vídeos, investigacions en la web,  intentando acercar a los niños a un uso funcional y de estudio de los mismos, ya que es una herramienta que los va a acompañar a lo largo de su trayectoria escolar, seguramente.

Las propuestas intentan ser un poco más dinámicas que lo habitual pero sin dejar de ser enciclopedistes en cuanto a la lectura de textos científicos, la realización de resúmenes a partir de notas marginales para luego  registrar en mapas conceptuales o cuadros sinópticos, intentando que incorporen terminología científica y comprendan lo que significa. Siempre, apelando a los modos de conocer de las ciencias, como prescribe el Diseño Curricular de Segundo Ciclo de Ciencias Naturales para el eje de “La Tierra y el Universo“, donde los alumnos tengan que acceder información mediante las explicaciones del docente; explorar imágenes, esquemas y aplicaciones informáticas; formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones; buscar información mediante la lectura de diversos textos, interpretarlos y elaborar conclusiones; sistematizar la información recabada en esquemas conceptuales, cuadros, láminas, dibujos; intercambiar puntos de vista; construir modelos o representaciones que den cuenta de lo que imaginan.

Entendiendo que la planificación es flexible se intentará tomar a la misma como una guía que permita la organización en la clase pero estará abierta a ser modificada o adaptada si así lo requiriese la situación. Sabiendo que más allá de cumplir con los objetivos propuestos la finalidad está puesta siempre en la enseñanza y el aprendizaje constructivo y significativo, sin el cual, nuestro paso por la escuela no será más que una distracción a los quehaceres cotidianos.

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En francés, 2012
En español, 2013

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I. Pulgarcita

1.      Novedades

2.      Aquello en cuanto al cuerpo; esto en cuanto al conocimiento

3.      El individuo

4.      ¿Qué transmitir? ¿A quién transmitirlo? ¿Cómo transmitirlo?

5.      Tornada

II. Escuela

III. Sociedad

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https://docs.google.com/file/d/0B7jlZOe62SQoN1hyaFpwd3VCUG1oYmkwRmxqakdhT093c0JN/edit

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El libro cuenta de la enorme transformación que se produjo a partir de los años '70, principalmente motorizado por  los cambios tecnológicos. Tanto en lo económico y comercial por la  globalización como también en el acercamiento de otras culturas. Se enfoca en los niños de ahora que están inmersos en una cultura informática desde que nacen que los hace más individualistas y egoístas, según el autor, porque nada les atrae del mundo real, viven en la virtualidad. El autor se pregunta ante esta nueva realidad cómo captar su atención ya que la escuela sigue con elementos y estrategias antiguas cuando todo lo demás está en un avance vertiginoso. Las preguntas son ¿Qué transmitir? ¿A quién transmitirlo? y ¿Cómo transmitirlo? TODO UN DESAFÍO...

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Sistema planetario