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Experiencia personal con un alumno con dificultades en la construcción de su subjetividad en el nivel medio.
Pedro actualmente se encuentra cursando primer año de la secundaria con proyecto de integración con la escuela especial. ( Decreto 2703/10), hay momento de la jornada escolar que Pedro presenta crisis emocionales y no puede permanecer con su grupo de pares.
En trabajo en equipo con los profesionales particulares del alumno, familia, ambas instituciones ( escuela media y escuela especial) se acordó realizar una trayectoria educativa individualizada ( trayectoria Real) mediadas por las TIC ya que el alumno tiene un buen manejo e interacción con los pares. En redes sociales logra  comunicación con su grupo de referencia.
El alumno va cursar los espacios curriculares en forma presencial y en el momento que presentan crisis subjetivas lo va realizar a nivel virtual y así poder tener continuidad en los aprendizajes, el contactos con sus profesores y compañeros de curso.
Luego de hacer la lectura del material del primer módulo me permite volver a pensar la trayectoria escolar de Pedro y poner énfasis en generar proyectos que sea abordados por diferentes disciplinas y trabajar desde los saberes significativos y relevantes.

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Al realizar la lectura del material teórico se puede leer entrelíneas  los fundamentos teóricos, la organización y la coherencia entre lo teórico y la puesta en prácticas y los resultados positivos que tiene en la provincia poder contar con el plan para que todos los jóvenes y adultos, tenga la oportunidad para finalizar sus estudios del nivel medio.
Para destacar en el vuelvo se realizan trayectoria reales sin dejar de lado los fundamentos teóricos mencionados en mi esquema que hace una gran calidad educativa.
Todos el material de lectura me llevo a una reflexión profunda y con un sustento desde el conocimiento científico algo me quedo haciendo ruidos más que otro.
Es el tema de los trayectos puente mediados por las TIC.
El uso de las TIC puede resultar desde lo afectivo emocional con ciertas dureza o que se deja de lado  la parte humana era uno de mis pensamiento que lo presencial permite desplegar las emociones.
Después el recorrido puedo pensar y romper con esa idea. Y construir una nueva que el uso de las TIC va depender de como se van a implementar cual es el sustento teórico y los proyectos colaborativos que se puedan llevar a cabo.
En cada módulo o núcleo interdisciplinar y en los proyectos socio_ comunitarios se encuentra todas las emociones, sentimientos, y sobre todo mucha pasión.

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Los proyectos sociocomunitarios  nos permite a los docentes dejar la soledad del aula, generar trabajo con otros ya sea con otros docentes, con la comunidad educativa, con el barrio , poder establecer redes sociales y educativas con otros efectores de la región.
Donde el trabajo en equipo va ser su fortaleza conjuntamente  con la  interdisciplinariedad .
Cada docente con su formación disciplinar pueda realizar sus aportes,  construir saberes en equipo y el resultado de la interacción de los diferentes saberes tiene que generar un saber más relevantes y significativo.
La construcción de las nuevas producciones refleje el pensamiento reflexivo de las practicas de enseñanzas y genere con los alumnos la buena enseñanza

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Encontramos dos tipos de trayectorias las teóricas y las reales.
Las trayectorias reales es contemplar la realidad de cada sujeto, de la institución educativa y de la región y brindar una enseñanza de calidad e inclusiva a todos los alumnos teniendo en cuenta que todos tiene derecho a la educación.

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El concepto de justicia curricular nos permite a los docentes poder trabajar con la diversidad con respecto a los objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas o el armado de proyectos teniendo en cuenta la singularidad del alumnos sus estilos de aprendizajes.

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conceptos transversales  al sistema educativo

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conceptos transversales  al sistema educativo

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Ley Educación Nacional N° 26.206.
Decretos (EPJA) N° 4297/76
3279/83, 0212/99. Anexos RM 0825/53.
Resolución N° 0825/15

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Inclusión social, educativa y laboral