# data[].attributes.headline
                             EL MODELO DIDÁCTICO 

# data[].attributes.subject
                             EL MODELO DIDÁCTICO 

# data[].attributes.body
Es el diseño de un conjunto de elementos en el marco del modelo educativo. Traen consigo los métodos, técnicas y recursos didácticos que el docente deberá emplear en el diseño de sus sesiones. Entre los principales tenemos: a) El modelo didáctico tradicional o transmisivo, b) El modelo didáctico tecnológico, y c) El modelo didáctico espontaneista-activista. Al interior de este último modelo, destaca el didáctico comunicativo interactivo.

# data[].attributes.headline
A. El modelo didáctico tradicional o trasnmisivo

# data[].attributes.subject
A. El modelo didáctico tradicional o trasnmisivo

# data[].attributes.body
Centrado en el profesorado y en los contenidos.Los aspectos metodológicos, el contexto y principalmente el estudiante,

quedan relegados a un segundo plano.

# data[].attributes.body
Se preocupa por la mejor manera de conjugar teoría y la práctica, pero una una práctica que se apoya en la tecnología.

# data[].attributes.headline
C. Modelo  didáctico  espontaneísta-activista

# data[].attributes.subject
C. Modelo  didáctico  espontaneísta-activista

# data[].attributes.body
Se busca educar al estudiante de acuerdo a su realidad, experiencias e intereses. Este modelo exige la investigación como fuente de interacción, por eso es grupal. Se encuentran aquí: el modelo socrático y el modelo comunicativo interactivo.

# data[].attributes.headline
C.1. El modelo didáctico comunicativo interactivo

# data[].attributes.subject
C.1. El modelo didáctico comunicativo interactivo

# data[].attributes.body
Se toma en cuenta : a) el análisis de las estructuras de participación. b) El estudio comprensivo de la lección.  c) El proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes. d) Las preguntas del profesorado y respuestas de los estudiantes.
A continuación, observa en el siuiente vídeo la diferencia entre un modelo clásico y uno comunicativo interactivo.

# data[].attributes.headline
Modelos  didácticos  alternativos  o  integradores

# data[].attributes.subject
Modelos  didácticos  alternativos  o  integradores

# data[].attributes.body
Se busca la construcción del aprendizaje a partir de planteamientos de

problemas, y actividades secuenciadas que propicien dicha construcción. Aquí tenemos: a)  Modelo activo situado. b)  Modelo aprendizaje para el dominio. c)  Modelo Contextual. d) Modelo colaborativo.

# data[].attributes.headline
Observemos el siguiente cuadro comparativo respecto a los modelos

# data[].attributes.subject
Observemos el siguiente cuadro comparativo respecto a los modelos

# data[].attributes.headline
                             MÉTODOS DIDÁCTICOS

# data[].attributes.subject
                             MÉTODOS DIDÁCTICOS

# data[].attributes.body
Son los modos en los que un profesor va a lograr un aprendizaje. Los métodos pueden ser algorítmicos o heurísticos. Los algorítmicos se refieren a los métodos cuyas acciones están secuenciadas y prefijadas con anterioridad y su correcta ejecución lleva a la solución. Los heurísticos, en cambio, son aquellos en los que las secuencias pueden variar de acuerdo al contexto y su ejecución no garantiza la obtención de resultados óptimos.

Carles Monereo nos dice que: "Así pues, llamamos a un procedimiento “algorítmico” cuando la sucesión de acciones que hay que realizar se halla completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea (por ejemplo, realizar una raíz cuadrada o coser un botón). En cambio, cuando estas acciones comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución no

garantiza la consecución de un resultado óptimo (por ejemplo, planificar una entrevista o reducir el espacio de un problema complejo a la identificación de sus principales elementos más

fácilmente manipulables) hablamos de procedimientos “heurísticos”".

# data[].attributes.headline
Elementos referidos al docente y su práctica

# data[].attributes.subject
Elementos referidos al docente y su práctica

# data[].attributes.body
Claudia García Sandoval nos presenta el siguiente esquema

# data[].attributes.body
Grupo de procedimientos de enseñanza que parten de

la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y

heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente

de forma coordinada entre sí para resolver tareas

académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

# data[].attributes.body
Parte de una situación real en la que se le pide al alumno que se posicione respecto a un caso que debe resolver.

# data[].attributes.headline
                                       TÉCNICAS

# data[].attributes.subject
                                       TÉCNICAS

# data[].attributes.body
Díaz (2010) las define como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad según las finalidades y objetivos pretendidos, y y se convierten en el medio mediante el cual el estudiante reconoce, internaliza, apropia y utiliza l conocimiento.

# data[].attributes.body
Propicia la generación de ideas sobre un tema y/o problema y

colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o acuerdos mutuos.

# data[].attributes.headline
B. Agenda de cuatro  pasos o demostración

# data[].attributes.subject
B. Agenda de cuatro  pasos o demostración

# data[].attributes.body
T.W.I., o método de demostración, se basa en las siguientes reglas: mostrar, ilustrar y aplicar la técnica o procedimiento a estudiar.

# data[].attributes.body
Se divide un grupo grande en unidades o subgrupos conformados por seis integrantes a fin de facilitar la discusión y el diálogo durante seis minutos.

# data[].attributes.headline
B. Método  de Aprendizaje Basado en Problemas

# data[].attributes.subject
B. Método  de Aprendizaje Basado en Problemas

# data[].attributes.body
El fin supremo del ABP es que el estudiante sea capaz de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo haría en su vida profesional.

# data[].attributes.body
Se utiliza para actuar un proceso de instrucción y dar a los

participantes experiencias representando una situación

simulada.

# data[].attributes.body
Permite planificar situaciones de aprendizaje alrededor de tema específico estudiado por distintas áreas de conocimiento.

# data[].attributes.body
Consiste en dialogar, presentar y defender los puntos de vista.

# data[].attributes.body
Se trata de la disertación de ideas claras y precisas sobre un determinado tema.

# data[].attributes.body
Esta técnica es útil para analizar un concepto complejo

descomponiéndolo en elementos más sencillos y

aclarando su relación

# data[].attributes.body
Son aquellos elementos a los que el docente “recurre” y facilitan la realización del proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyen a que el estudiante logre un determinado aprendizaje al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dichos conocimientos.

# data[].attributes.body
Pueden ser de diferente categoría. Tenemos los Auditivos: Palabra oral, música, posdcast. Impresos: Libros, revistas, periódicos, manuales, matrices de evaluación. Audiovisuales: Imagen y sonido: TV. Radio, videos, proyector, video tutoriales. Manipulativos:

Máquinas, instrumentos. Digitales: Ordenadores, simuladores, libros digitales, video tutoriales. Web 2.0: Compartir y producir información

(murales digitales, infografías, organizadores, imágenes interactivas, etc.), plataformas e.learning. Otros: Salidas de campo: visitas a plantas, laboratorios, museos, etc.