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Une page de ressources publiées par l'académie de Paris

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Une page de ressources publiées par l'académie de Paris

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Covid-19 - Continuité pédagogique en Lettres - Lycée

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Portail de l'Académie de Paris, upload/docs/image/jpeg/2020-03/th-1999x1999-coronavirus3.jpg_2020-03-13_11-43-49_330.jpg Vous trouverez dans cet article et ses différents onglets un recensement de ressources en vue de permettre au collègues de Lettres d'assurer la continuité pédagogique au lycée. Ces pages sont appelées à être complétées au fur et à mesure.

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Pour faire travailler sur Hugo et Baudelaire

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Pour faire travailler sur Hugo et Baudelaire

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Baudelaire-Hugo, des sites vraiment utiles 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Évaluations de CP, CE1, 6e, tests de positionnement en seconde et CAP

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Les évaluations nationales sont un outil au service de la réussite des élèves. Elles permettent d’identifier la difficulté scolaire sur des compétences fondamentales et d’intervenir immédiatement pour y remédier.

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doc inspection

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Session 2023

Pour la session 2023 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2023 qui se sont déroulées entre le 13 mars et le 29 mars en fonction des destinations, dont la métropole du 20 au 22 mars.

Session 2022

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2022 qui se sont déroulées les 11, 12 et 13 mai 2022 (report des épreuves de mars à mai et adaptation des sujets en proposant des choix), ainsi que les sujets de français et philosophie.

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique sont aussi proposés des sujets adaptés, en Arial 16 ou 20, des épreuves de spécialités, ainsi que des sujets de français et de philosophie. Ne figurent ici que les sujets adaptés ayant fait l'objet d'une demande dans le cadre d'un aménagement d'examen conformément à la circulaire du 8 décembre 2020.

Session 2021

Pour la session 2021 du baccalauréat général et technologique, les épreuves des enseignements de spécialité ont été aménagées en raison du contexte sanitaire. Ainsi, deux sujets au choix ont été proposés pour certains enseignements afin de tenir compte des conditions particulières de préparation.

Les épreuves normales, s'agissant des enseignements de spécialité, correspondent aux épreuves initialement prévues au mois de mars, finalement annulées et aux épreuves du mois de juin présentées par les candidats individuels.

Pour le français et la philosophie, les épreuves normales ont été passées au mois de juin. Pour ces épreuves, les sujets ont également pris en compte les conditions particulière de la session.

Les épreuves de remplacement se sont déroulées au mois de septembre.

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Postures de lecteurs et postures d'enseignants

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Postures de lecteurs et postures d'enseignants

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Constat

À la lecture des nouveaux programmes de français du cycle 4 et du Socle commun, on prend note de l'objectif fondamental de faire de nos élèves des interprètes, capables non simplement de comprendre un texte dans ses grandes lignes mais d'aller tisser le sens de celui-ci.

Or, on peut très bien s'accorder sur le fait que si l'ambition est tout à fait louable, la démarche pour enseigner l'interprétation au sortir de la 6e mais aussi jusqu'en 3e est loin d'être très explicite. En témoigne en premier lieu notre passé d'élève : loin de s'enseigner, l'interprétation est un geste implicite pour lequel il nous a fallu nous entraîner en imitant, en échouant et en réussissant mais aussi et surtout en tâtonnant un peu comme un aveugle avec sa canne.

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Postures de lecteurs et postures d'enseignement

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À la lecture des nouveaux programmes de français du cycle 4 et du Socle commun, on prend note de l'objectif fondamental de faire de nos élèves des interprètes, capables non simplement de comprendre un texte dans ses grandes lignes mais d'aller tisser le sens de celui-ci.

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eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Actualités et accès à toutes les informations de la discipline.

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Principe du cercle de lecture

" Tout dispositif didactique qui permet aux élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, d'apprendre ensemble à interpréter et à construire des connaissances à partir de textes de littérature ou d'idées. "

Cette activité repose sur une méthodologie qui aide les élèves à entrer dans les textes. Ainsi, la lecture emmène le lecteur dans une série de " transactions " affectives et intellectuelles.

Cela permet de stimuler :

La lecture individuelle active, à la fois centrée sur les " transactions " vécues par chacun, et orientée vers l'échange avec autrui ;

La rédaction de notes de lecture en vue de partager avec l'enseignant et ses camarades ;

Les échanges au sein de la classe en vue d'élargir les transactions de départ et entrer dans des démarches d'interprétation, qui impliquent notamment le décodage de l'implicite du texte.

La systématisation des apprentissages réalisés, tant en ce qui concerne les apprentissages en lecture que les apprentissages sociaux.

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" Tout dispositif didactique qui permet aux élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, d'apprendre ensemble à interpréter et à construire des connaissances à partir de textes de littérature ou d'idées. " Cette activité repose sur une méthodologie qui aide les élèves à entrer dans les textes.

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Un projet d'écriture en lien avec la lecture d'un roman...

Dans le cadre de l'étude du roman Eldorado de Laurent Gaudé, qui retrace le parcours croisé de Souleiman, jeune Soudanais qui quitte sa terre natale en quête d'un " eldorado " incertain, et de Piracci, garde-côtes italien qui choisit de se déposséder de sa propre existence, les élèves d'une classe de Première S ont été invités à construire le " musée imaginaire " de l'œuvre.

Il s'agissait, pour donner vie aux personnages et s'approprier les grandes questions qui parcourent le texte, de produire des documents fictifs et des artefacts qui feraient ensuite l'objet d'une exposition.

Les productions présentées dans le cadre de ce travail de groupe, devaient comporter quatre types d'éléments, pouvant prendre des formes variées ; des écrits d'invention (extraits de lettres, de journal intime, d'articles de presse), des documents fictifs en lien avec le thème du voyage, essentiel dans l'œuvre (passeports, cartes, titres de transports...), des images (dessins, portraits, photographies), et des objets, réels ou symboliques, en lien avec les personnages du roman ou les thématiques abordées au cours de l'étude.

Comme dans un véritable musée, les pièces étaient accompagnées d'un cartel en vue de l'exposition ainsi que d'une notice explicative, destinée au " catalogue " de la collection, par laquelle les élèves justifiaient leurs choix dans une démarche réflexive.

...Pouvant s'inscrire dans les "écrits d'appropriation" prescrits par les nouveaux programmes

Les nouveaux programmes qui entreront en vigueur à la rentrée 2018, stipulent que si "l'orientation générale du travail en première est liée à la préparation des élèves aux épreuves anticipées de français", "[...] l'acquisition des compétences d'expression, d'analyse et d'interprétation, le développement d'une réflexion autonome et l'appropriation des connaissances que vise l'enseignement du français en première passent par la pratique d'exercices divers, qui ne se limitent pas à ceux figurant à l'examen" ; parmi ces exercices, figurent les "écrits d'appropriation" que "le professeur [...] veille à faire pratiquer le plus régulièrement possible."

Ce projet combine trois des formes d'écrits d'appropriation proposées par les nouveaux programmes, dans le cadre de l'étude d'une œuvre romanesque ; celle d'un "exposé sur une question transversale, sur une partie du récit, un personnage ou un groupe de personnages", celle d'une " écriture d'intervention [...] (changement d'un possible narratif, insertion d'éléments complémentaires dans le texte ", celle, enfin, " de l'association au texte, justifiée par l'élève, d'une œuvre iconographique, d'une séquence filmique ou vidéo "

En proposant aux élèves de créer des " extensions " du roman lu en classe, ce travail permet d'approfondir leur réflexion sur les questions qu'il soulève (celles de l'exil et de l'immigration, et celle de la quête intérieure des personnages, dans le roman de Laurent Gaudé), mais aussi de mettre en œuvre leur créativité, et de développer leurs aptitudes à l'argumentation et à l'interprétation. La constitution d'un "catalogue" de la collection proposée par le groupe, vise en outre à "gard[er] la trace du travail et des activités menées" en vue de l'épreuve orale de l'EAF.

L'activité, peut, par ailleurs, s'appliquer à de nombreuses œuvres littéraires, romanesques, théâtrales ou poétiques, dans le cadre d'une étude en classe, ou d'une lecture cursive.

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Construire le musée imaginaire d'une œuvre littéraire

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Dans le cadre de l'étude du roman Eldorado de Laurent Gaudé, qui retrace le parcours croisé de Souleiman, jeune Soudanais qui quitte sa terre natale en quête d'un " eldorado " incertain, et de Piracci, garde-côtes italien qui choisit de se déposséder de sa propre existence, les élèves d'une classe de Première S ont été invités à construire le " musée imaginaire " de l'œuvre.

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Diaporama Nouveaux programmes lycée 2019

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lien vers le drive

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PROPOSITION DE SEQUENCE POUR LE MARIAGE DE FIGARO S.Couturier

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Réforme 2019

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le « carnet personnel de lectures et de formation culturelle (papier ou numérique) » dans les projets de nouveaux programmes du lycée

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Europe Connexion_dossier pédagogique,  Pièce ( Dé)montée(1)

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DVD et séries : fiche à télécharger et à compléter dès que vous savez que vous aurez besoin d'en emprunter un pour vos élèves

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DVD et séries : fiche à télécharger et à compléter dès que vous savez que vous aurez besoin d'en emprunter un pour vos élèves

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bon de commande

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A compléter si j'ai oublié quelque chose et je pense que c'est le cas!

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Dossier voyage à destination des enseignants

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Dossier d'accompagnement

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Vous souhaitez passer une commande sur nos crédits, merci de compléter le formulaire et de ME LE TRANSMETTRE par courriel

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Vous souhaitez passer une commande sur nos crédits, merci de compléter le formulaire et de ME LE TRANSMETTRE par courriel

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A télécharger et à compléter dès que vous savez que vous aurez besoin d'en emprunter un pour vos élèves

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c'est super le padlet ! merci Dominique !

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texte de la pièce