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Carolina, puedo leer un buen análisis de los documentos que apoyan esta Ficha 1. Solo creo que necesitas ordenar con un "hilo conductor" tus ideas al reflexionar, ya que impresiona con mucha información no cohesionada en un todo claro.
No me cabe duda que de a poco irás incorporando mayor lenguaje técnico para precisar de mejor manera tu sentir profesional.
Ximena Tolosa G.
Docente UST

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Ficha 2 Planificación situación de evaluación lista subir

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GuÃ_a PlanificaciÃ³n de Experiencias Evaluativas subir

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Su planificación es clara y coherente con la necesidad de información que requiere levantar. No obstante la invito a revisar la redacción de su objetivo específico, acorde a lo visto hoy en clases (Qué, cómo y para qué no pueden faltar).
De igual manera se aprecia un extenso registro de evaluación al querer observar más de un nivel del lenguaje, sugiero acotar y precisar "en lo específico" lo que desea evidenciar, pude observar también criterios muy amplios, por ej: "dentifica y usa elementos morfológicos funcionales: género-número, artículos"... ¿Cómo registrará cuál sí y cuál no?.
Hay un gran trabajo realizado, no me cabe duda que el próximo será mucho mejor.
Ximena Tolosa G.
Docente UST

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Muy buen trabajo en esta ficha 2, el análisis sugerido está muy bien realizado y tu reflexión da cuenta de manera clara lo que has interiorizado, evidenciando además un "cambio de mirada" hacia el proceso de evaluación y todo lo que con él se puede construir.
Ximena Tolosa G.
Docente UST

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En el campo de la educación diferencial la planificación debe elaborarse de los resultados obtenidos del diagnóstico y evaluación psicopedagógica del estudiante o de la institución, con la finalidad de crear en forma ordena y consecuente un programa de intervención acorde a las necesidades del sujeto o de la institución.  Esta planificación es semejante al planeamiento didáctico que desarrolla la psicopedagogía , ya que es a un nivel más concreto y se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumno (a), diseñando un plan o como una guía de cumplimiento de objetivos y requerimientos ha desarrollar en el estudiante. Por esta razón es importante preguntarse:¿Qué se quiere hacer?, ¿Por qué se va a hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, ¿Con qué lo voy a hacer?, ¿Cuánto tiempo ocuparé?, ¿Cómo desarrollare el objetivo?, ¿Cómo lo enseñaré? y finalmente ¿Qué, cómo lo evaluaré?, fue importante para mi quehacer pedagógico el hecho de aprender a tener claro mis objetivos al momento de elaborar una planificación evaluada, me llevo a precisar de mejor manera que lo que busco evaluar y con que finalidad.

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En el campo de la educación diferencial la planificación debe elaborarse de los resultados obtenidos del diagnóstico y evaluación psicopedagógica del estudiante o de la institución, con la finalidad de crear en forma ordena y consecuente un programa de intervención acorde a las necesidades del sujeto o de la institución.  Esta planificación es semejante al planeamiento didáctico que desarrolla la psicopedagogía , ya que es a un nivel más concreto y se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumno (a), diseñando un plan o como una guía de cumplimiento de objetivos y requerimientos ha desarrollar en el estudiante. Por esta razón es importante preguntarse:¿Qué se quiere hacer?, ¿Por qué se va a hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, ¿Con qué lo voy a hacer?, ¿Cuánto tiempo ocuparé?, ¿Cómo desarrollare el objetivo?, ¿Cómo lo enseñaré? y finalmente ¿Qué, cómo lo evaluaré?, fue importante para mi quehacer pedagógico el hecho de aprender a tener claro mis objetivos al momento de elaborar una planificación evaluada, me llevo a precisar de mejor manera que lo que busco evaluar y con que finalidad.

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Preguntas para quien retroalimenta:

¿Qué aspectos reconoce como positivos del trabajo y cuáles requieren mejora? Ejemplifique o argumente si es que lo desea.
No perder el foco en los objetivos a evaluar, creo que es primordial aprender a comprender y preguntarse que es lo que se desea evaluar y con que finalidad, para entregar los apoyos y estrategias necesarias y adecuadas para fortalecer a los estudiantes en aquello que presentan sus necesidades educativas.

¿Cómo motivaría al estudiante en relación con el desempeño evidenciado?

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?
¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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Preguntas para quien retroalimenta:

¿Qué aspectos reconoce como positivos del trabajo y cuáles requieren mejora? Ejemplifique o argumente si es que lo desea.

¿Cómo motivaría al estudiante en relación con el desempeño evidenciado?

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?
¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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GuÃ_a PlanificaciÃ³n de Experiencias Evaluativas 2

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GuÃ_a PlanificaciÃ³n de Experiencias Evaluativas 3 oki