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Conectarse primero con el grupo en línea, pues la espera del grupo que está en formato remoto genera niveles de incertidumbre y ansiedad.

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Hablar lento y fuerte, utilizar una buena dicción.

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Revisar donde se encuentra el sistema audio
dentro de la sala de clases, teniendo cuidado de no alejarse demasiado para que los estudiantes en formato remoto puedan escuchar sin inconvenientes.

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Cuidar el nivel de ruido del entorno, ya que puede perjudicar el audio para los y las estudiantes en formato remoto.

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Explicitar al inicio de la clase las reglas de funcionamiento en sala y remotamente indicando cuál será la dinámica de la clase para interactuar (chat, micrófono, mano alzada, turnos etc.)

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Se recomienda que el docente registre a los y las estudiantes que están en formato remoto al igual que los que están de manera presencial para extender la participación entre los dos grupos por igual.

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Durante el desarrollo de la clase preguntar a los y las estudiantes que están presentes de forma remota siguen adecuadamente la clase, las instrucciones, el audio o la imagen, así se sentirán integrados en la clase.

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Comenzar haciendo las preguntas con el grupo en formato remoto, pues tendemos a olvidar que estamos con dos audiencias distintas.

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Considere tener un ayudante o estudiante que le ayude con las preguntas que surjan en ambos grupos.

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Revisar las actividades de manera alternada entre estudiantes presenciales y en formato remoto.

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Ser flexibles en el desarrollo de las actividades, debido a que pueden darse distintos imprevistos por problemas de conexión, entre otros.

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Detener la clase de vez en cuando para preguntar cómo se sienten los y las estudiantes emocionalmente, y si se sienten concentrados, esto podría ayudar a fomentar las relaciones
sociales y una mejor adaptación con el nuevo sistema.

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Considerar en el diseño de las actividades, el tiempo necesario para las conexiones y desconexiones tecnológicas correspondientes al inicio o final de la clase.

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Considerar agregar más tiempo a las actividades en formato híbrido al momento de planificarlas, pues implementarlas implica más tiempo que una actividad en un escenario de clase tradicional.

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Grabar un video con el tema, así cada estudiante puede revisar las veces que sea necesario, recordar que puede haber problemas de conectividad en los y las estudiantes que se
encuentran en formato remoto.