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Se entiende por problematizar un proceso complejo a través del cual el profesor investigador va decidiendo poco a poco lo que va a investigar.

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Se pueden identificar las siguientes fases:

-Un período de desestabilización y cuestionamiento del propio investigador.

-Un proceso de clarificación del objeto de estudio.

-Un trabajo de localización o de construcción gradual del problema de investigación.

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Se dice metafóricamente que el profesor-investigador es un estratega cuando es

hábil y diestro en la conducción de todo el proceso de generación de conocimientos científicos. En particular, al problematizar.

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El profesor investigador no sólo otorga "ubicación" al problema en un campo, sino también le da cierta "especificidad y consistencia", así como "dirección y sentido".

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1 Rescatar las intuiciones originarias.
2 Describir la situación problemática.
3 Establecer relaciones entre problemas.
4 Establecer líneas de problemas.
5 Realizar mapas topográficos de problemas.
6 Plantear el problema de investigación.

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Operaciones para un buen planteamiento de un problema

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Operaciones para un buen planteamiento de un problema

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A. Abrir un espacio de aparición
B. Clasificar el tipo de estudio
C. Clasificar el grado de concreción del estudio.
D. Abrir una problemática
E. Abrir una temática.

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Diez reflexiones relativas a la problematización

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Diez reflexiones relativas a la problematización

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Primera: hay que entrenar la curiosidad intelectual y el asombro ante los sucesos inesperados.

Segunda: Es importante tener en mente el espacio y tiempo como limites de nuestro objetivo.

Tercera: Ser cuidadosos en el sentido de mantener una organización y un orden metodológico.

Cuarta: Tomar en cuenta nuestra capacidad de competencia, dedicación y nivel de experiencia para tener un mejor desempeño en el área de investigación.

Quinta: Suele ser más factible en la investigación educativa abordar los fenómenos y suceso educativos.

Sexta: Si bien pueden ser diferentes las formas de hacer ciencia, lo que importa es el objetivo que se busca, la manera de lograrlo de la mejor forma.

Séptima: Los objetivos a corto plazo y los productos de investigación como bien pueden ser, artículos, reseñas de libros, metodologías de evaluación, diagnosticas, etc. dan seguridad al docente investigador.

Octava: La investigación no es individualista, es un trabajo en equipo que demanda un conjunto de aptitudes y saberes prácticos.

Novena: En ocasiones el nivel de experiencia del investigador lo lleva a formular varias preguntas que lo hacen divagar en la búsqueda del objetivo principal.

Décima: La indecisión en la elección del objetivo a investigar suele ser algo muy común. Es importante tener una mentalidad centrada a una investigación inicial que posteriormente irá mejorando.

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"Construir" un problema de investigación responde a otra estrategia distinta, pues se vincula con teorías de conocimiento que distinguen entre el orden perceptible de los hechos y fenómenos y el orden explicativo de conceptos y relaciones entre ellos.

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1. Proponiendo elaborar un diagnóstico (descriptivo o

explicativo)

2. Proponiendo estudios exploratorios.

3. Describiendo prácticas y procesos didácticos.

4. Evaluando procesos institucionales y en general de desarrollo académico.

5. Preguntándose sobre la existencia de constantes, de

regularidades o de correlaciones entre hechos, fenómenos y procesos educativos.

6. Buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno

educativo o si se prefiere buscando sus factores explicativos.

7. Interrogándose sobre la finalidad o racionalidad de un

fenómeno pedagógico, sobre los para qué o sobre la función de un factor del sistema educativo.

8. Preguntándose por el principio organizador oculto que explique la diversidad y multiplicidad de hechos y de procesos educativos.

9. Preguntándose por el principio que explique y transforme las relaciones pedagógicas entre los diversos actores del proceso didáctico y educativo.

l0. Al formular preguntas, con base en la práctica educativa, a

teorías del aprendizaje y a cuerpos de conocimientos adquiridos, así como al formular "enigmas" a paradigmas científicos de las ciencias de la educación.

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Es un arte de mediaciones, en el que, sin perder de vista el objetivo buscado, se deciden las estrategias más apropiadas, dinámicas y cambiantes para lograrlo.

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1. Investigaciones o estudios descriptivos: estudios históricos y documentales, así como diagnósticos: estudios exploratorios, demográficos, estadísticos, de caso.

2. Investigaciones o estudios experimentales: búsqueda de constantes, de regularidades, estudios de correlaciones entre variables. Investigaciones experimentales y cuasi-experimentales. Estudios ex post factum.

3. Investigaciones o estudios explicativos. Estudios sencillos de búsqueda de factores explicativos. Por otro lado, investigaciones teóricas y conceptuales.

4. Estudios que buscan el cambio y la transformación.

5. Estudios para toma de decisiones y de apoyo a la institución.