# data[].attributes.body
אני חושבת שהכל היה מאוד מוקצן בסרט. כמובן שחייבים לתת יחס אישי ומקרב לתלמידים- במיוחד מהסוג של הגיבור בסרט. יחד עם זאת, יש לשמור על גבולות ברורים.

# data[].attributes.body
בעייני המורה הייתה צריכה להעביר את התלמיד למרות הטעות הקטנה (חמור ולא סוסה). יש לגלות חמלה אנושית כלפי התלמידים, יש להעריך את החיבור של התלמידים ליצירה הנלמדת, לראות את ההבנה שלהם ולא דווקא פרטים קטנים.

# data[].attributes.body
התלמיד הראה ידע וחיבור של ממש לסיפור, חבל שהמורה לספרות לא מצאה לנכון לשבח אותו ולנסות לשאול אותו שאלות מכונות.
הוא היה מקסים, המורה להיסטוריה הנחה בדרך יפה ומכבדת, הוא באמת ראה אותו.

# data[].attributes.body
לדעתי, המורה להיסטוריה והמורה לספרות מייצגים "קיצון". אמנם המורה להיסטוריה היה אמפטי יותר אך לא ממש "דורש " מהתלמיד. המורה לספרות לא נהגה באמפטיה , לא היתה סובלנית, היא הובילה לכשלונו.

# data[].attributes.headline
זהבה סטר-התיחסות מלאת רגש, העצמה של התלמיד מצד המורה רמי. המורה התיחסה אליו בדומה לנאמר בשיר של שימברוסקה - ביקשה את תעודת הזהות של החומר ולא את התלמיד.

# data[].attributes.subject
זהבה סטר-התיחסות מלאת רגש, העצמה של התלמיד מצד המורה רמי. המורה התיחסה אליו בדומה לנאמר בשיר של שימברוסקה - ביקשה את תעודת הזהות של החומר ולא את התלמיד.

# data[].attributes.headline
מזל שרעבי                                                                 תלמידים שמקבלים את ההתאמה ע"פ בבחינה הם תלמידים לקויי למידה שבדרך כלל "סוחבים" איתם בעיות רגשיות/התנהגותיות. אשר הגיע מוכן לבחינות. הוא היה זקוק לאוזן קשבת ואמפטית (בדיוק כמו יונה....) רמי המורה הושיט לו יד, תיווך, נתן לו תחושת מסוגלות. המורה לספרות היה מנוכרת, מתנשאת, לא מתאימה לאוכלוסייה הזאת!  

# data[].attributes.subject
מזל שרעבי                                                                 תלמידים שמקבלים את ההתאמה ע"פ בבחינה הם תלמידים לקויי למידה שבדרך כלל "סוחבים" איתם בעיות רגשיות/התנהגותיות. אשר הגיע מוכן לבחינות. הוא היה זקוק לאוזן קשבת ואמפטית (בדיוק כמו יונה....) רמי המורה הושיט לו יד, תיווך, נתן לו תחושת מסוגלות. המורה לספרות היה מנוכרת, מתנשאת, לא מתאימה לאוכלוסייה הזאת!  

# data[].attributes.headline
אורית כהן אסטר 

# data[].attributes.subject
אורית כהן אסטר 

# data[].attributes.body
המורה רמי , גילה אמפתיה , תיווך לו את השאלות , כיוון ועזר לו לשלוף את המידע הנחוץ .
המורה לספרות הייתה קשוחה , נוקשה , חסרת סבלנות , ראתה את ההתנהגות שלו ושפטה אותו .
ההכרות האישית משמעותית .

# data[].attributes.body
שני המורים הראו קיצון של דמות.
המורה לספרות היתה צריכה לבוא לקראת התלמיד לדעתי וקצת לגלות חמלה אנושית למצבו ולהבין שהוא זקוק לעידוד על מנת להצליח. מה גם שקצת הרגיש בסרט שמראש היא חשבה שלא יצליח בבחינה.
המורה להיסטוריה מאוד הבין את התלמיד ועזר לו להגיע בעצמו לתשובות.

# data[].attributes.headline
יהונתן דיין 

# data[].attributes.subject
יהונתן דיין 

# data[].attributes.body
כמובן שהמורה נהג נכון כשהעביר את התלמיד, והמורה לספרות טעתה כשהכשילה אותו. הגישה הראשונה היתה מכילה, סבלנית, ומאפשרת ביטוי. הגישה השניה לעומתה, היתה נוקדנית, קנטרנית, ובאופן אירוני, חסרת מבט, מה שיונה העגלון והתלמיד היו צריכים.

# data[].attributes.body
לדעתי כן. ענה על הרוב. אמנם זה חשוב שזו סוסה נקבה אבל זה זניח
אגב, ענין הניכור הוא חלק מהמודעות העצמית של הסצנה שאין מי שיקשיב לתלמיד

# data[].attributes.headline
קרן תלמי- לגבי דרך ההערכה הראשונה של המורה רמי- ניתן לראות הערכה מכוונת, מעצימה וקשובה לתלמיד- הסתכלות על התלמיד כמכלול והענקת יתדות לתלמיד להצלחה.

# data[].attributes.subject
קרן תלמי- לגבי דרך ההערכה הראשונה של המורה רמי- ניתן לראות הערכה מכוונת, מעצימה וקשובה לתלמיד- הסתכלות על התלמיד כמכלול והענקת יתדות לתלמיד להצלחה.

# data[].attributes.body
באשר לדרך ההערכה השנייה- דרך יבשה, מנוכרת שאינה רואה את התלמיד כמכלול, אלא צמודה לשאלה ותשובה ולא מאפשרת לתלמיד למקסם את עצמו.- דרך שאינה מעידה על חינוך אמיתי להעצמה