# data[].attributes.body
- période de découverte du "métier"
- freins débutant: quelle classe, improvisation selon le public - s'adapter

# data[].attributes.body
Mon manque de connaissances théologiques ; mon manque d'assurance par rapport aux compétences terminales/disciplinaires

# data[].attributes.body
Michelin...
Jésus-Christ, Allah, Bouddha... Toute l'énergie créée en classe grâce aux différences des élèves.
Cours= opportunité de répondre à certains questionnements, moment de partage, respect mutuel

# data[].attributes.body
Manque de connaissances en religion pour interpréter les textes bibliques.
Manque de connaissances dans certains domaines pour exploiter le sujet par différentes approches.

# data[].attributes.body
Les connaissances exactes du christianisme.
Les élèves difficiles au niveau comportemental.

# data[].attributes.body
Le salaire/horaire (motivation pour entamer la formation) ; Intérêt pour la théologie/culture en général ; Les élèves

# data[].attributes.body
Ma foi
Transmettre ses valeurs chrétiennes et universelles aux élèves.
Le programme

# data[].attributes.body
Les aprioris, images d'Épinal

# data[].attributes.body
Le manque d’expérience dans la fonction

# data[].attributes.body
Ma façon d'aborder le cours de religion avec les élèves ; L'amélioration de mes cours de religion ; Mes connaissances afin d'améliorer ma finesse théologique

# data[].attributes.body
Les ressources existantes

# data[].attributes.body
Mes collègues ; Le programme ; Le CDER ?

# data[].attributes.body
Comprendre le programme et les compétences

# data[].attributes.body
Sur mes propres connaissances afin de me sentir légitime.
Sur le fait d’intéresser, d’interpeller les élèves.

# data[].attributes.body
- Le cadre
- Le travail collaboratif
- manque de connaissances et expériences
- le comportement des élèves
-

# data[].attributes.body
La motivation des élèves pour qu'ils participent et osent s'exprimer.
Installer un cadre de confiance dans la classe pour que les élèves se sentent à l'aise pour pouvoir s'exprimer.

# data[].attributes.body
De travailler avec des thématiques larges offrant une liberté de travail dans la manière de les approcher

# data[].attributes.body
- Le fait d'inclure les élèves, qu'il soit là mentalement et physiquement = capter attention, être dans l'écoute.
L'attention que chacun puisse participer, ne laisser personne sur le bord du chemin.
- Effort: passer d'un programme à un autre en fonction de l'année et s'approprier les cours d'un autre

# data[].attributes.body
Mes collègues (leur expérience, leurs cours, leurs compétences, ...) ; Le SEGEC ; L'environnement autour de l'ecole (visites, etc...)

# data[].attributes.body
La formation CDER, m’a formation initiale et mon vécu

# data[].attributes.body
Mes collègues

# data[].attributes.body
Les valeurs inculquées parce qu'elles sont universelles.

# data[].attributes.body
Utiliser les ressources d'un cours d'un autre prof comme référence pour construire son parcours avec SES propres références culturelles.

# data[].attributes.body
Mes collègues ; La direction ; La Pastorale de mon école

# data[].attributes.body
Curiosité pour nourrir notre matière.
CDER
Échanges avec collègues de religion, travail collaboration.

# data[].attributes.body
La conviction que j’aiderai mes élèves à s’ouvrir au monde

# data[].attributes.body
L’expérience, les témoignages de collègues plus expérimentés.
La formation du CDER et les aides des professeurs.

# data[].attributes.body
Programme
Expérience des collègues
Notre expérience en tant qu'enseignante
Notre formation

# data[].attributes.body
Des préjugés/ critiques

# data[].attributes.body
Ma personnalité

# data[].attributes.body
- La bonne humeur des élèves, leur enthousiasme à venir au cours.
- La participation volontaire des élèves lors des cours
- Joie= essence de la religion

# data[].attributes.body
La participation des élèves

# data[].attributes.body
- Le cadre
- envie d’apprendre
- le partage, échange
- La Bible
- ressources pédagogiques

# data[].attributes.body
Mon salaire ; Ma famille ; Ma volonté de travailler ; Les élèves ; Les collègues (ambiance de travail positive) ; L'envie de rester dans l'école

# data[].attributes.body
La neutralité tout en essayant de faire évoluer les mentalités

# data[].attributes.body
Les collègues, l'actualité chrétienne ou non

# data[].attributes.body
Équipe pédagogique dans l'ensemble
Direction: projets de l'année

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- La qualité de vie
- Le contact avec les jeunes
- L'impression de leur apporter quelque chose de "beau", quelque chose d'utile pour leur prochaine vie adulte

# data[].attributes.body
- Le support des cours des collègues
- le programme
- les forums sur les méthodes pédagogiques du cours de religion
- le CDER
- Les interprétations bibliques, théologiques, philosophiques
- les collègues

# data[].attributes.body
Internet, sur l’avis des collègues, les livres et manuels de référence, le programme.

# data[].attributes.body
La motivation des élèves : participation
La reconnaissance des élèves : plaisir de venir au cours de religion
L'implication des élèves dans les projets

# data[].attributes.body
- Le programme
- DIP
- les collègues
- mes connaissances
- textes bibliques
- support de cours des collègues
- attentes des élèves

# data[].attributes.body
Les professeurs de l’ISTDT, les collègues, les conseillers pédagogiques, la direction.

# data[].attributes.body
Programmes du réseau, les collègues, l'expérience et les élèves qui sont des ressources

# data[].attributes.body
Me protège :
- Par rapport au cours : Mes collègues ; Les ressources disponibles (internet, manuels, etc...)
- Par rapport aux élèves : L'environnement de travail (équipe éducative, direction, équipe pédagogique) ; Mon expérience antérieure du métier d'enseignant (discipline)
Ce dont je me protège :
- Le prosélytisme (éviter les cours de catéchisme/imposer mes croyances)
- Le cours de religion devienne prioritaire par rapport à ma première matière d'enseignement (français)
- La facilité de se dire : "Ce n'est qu'un cours de religion ; C'est pas grave si je n'ai pas fini la matière ; Une activité qui me fait perdre 6 heures dans une classe ? Génial !"

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Ce qui me protège:
- calme et douceur
- horaire avec pauses pour se recentrer
- les collègues (titulaires, expériences d'autres)

Je me protège :
- pas assez...
- de soi-même

# data[].attributes.body
Ma personnalité/tolérance (discipline)
Ma curiosité intellectuelle

# data[].attributes.body
L’intérêt des élèves, les questions qu’ils se posent, notre utilité.

# data[].attributes.body
Ma famille ; mes amis/proches ; mes collègues

# data[].attributes.body
- promenade bois
- ma famille, mes amis

# data[].attributes.body
Préjugés cours de religion

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Curiosité intellectuelle

# data[].attributes.body
- Le cadre
- Le programme
- Les ressources pédagogiques
- L'envie de transmettre aux élèves
- Les élèves (leurs intérêts et besoins)

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- Transmettre des choses qui font sens pour les élèves (et qui leur seront utiles dans leur vie)
- Me former / Apprendre un maximum pour mieux transmettre ces connaissances

# data[].attributes.body
- Les groupes Facebook de partage de cours
- Les collègues
- L'actualité / les ressources sur internet

# data[].attributes.body
- La transmission de connaissance
- Réaliser un travail qui fait sens pour moi (et pour mes élèves)
- Être utile "à la société"

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Ce dont je me protège :
- Des préjugés vis-à-vis du cours de religion
- Des attentes (basses) des élèves vis-à-vis du cours de religion
- D'un environnement de travail toxique (trop de demandes de la part de l'école, trop d'heures supplémentaires, manque de reconnaissance, etc.)
- Trouver un équilibre sain entre "donner de soi" et "se préserver" (difficile dans le métier de prof)

# data[].attributes.body
- Ma curiosité intellectuelle
- Mes formations
- Mes connaissances
- Ma personnalité

# data[].attributes.body
- Mes connaissances
- Ma personnalité
- Mes convictions / valeurs
- Mon éthique professionnelle