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Integrantes:

García Mendoza Blanca Elena

González Mateo Bryan Axel

Martínez Villegas Arleth

Ramírez Alcantara Paola Abigail

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Naturalista inglés reconocido por plantear la idea de la evolución biológica a través de la selección natural.
Sus principales aportaciones a la psicología fueron:
- Los instintos como elementos biológicos que determinan ciertos comportamientos.
- La importancia del estudio de las diferencias individuales.
- El inicio de la psicología comparada.

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Pionero de la psicología evolutiva, publicó su obra "El Alma del Niño", en la que exponía el desarrollo psíquico y físico de los niños hasta los tres años.

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Psicólogo estadounidense que comenzó a relacionar a Darwin con la psicología y propuso la selección orgánica como un nuevo factor en la evolución, que consistía en que el aprendizaje puede afectar la dirección y velocidad del cambio evolutivo, haciendo que que comportamientos complejos adquiridos (por aprendizaje) puedan llegar a fijarse de manera innata en generaciones posteriores.

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- Fundador del psicoanálisis, sus ideas dominan el pensamiento psicoanalítico.
-  La obra de Freud es fundamental para la psicología evolutiva, porque, aunque este autor no trabajó directamente con niños (sino con adultos), insistió mucho en la importancia que tienen las experiencias tempranas infantiles en la constitución de la personalidad del adulto.
-Sus asunciones sobre la existencia de una sexualidad infantil polimorfa y perversa, y sobre las secuencias de maduración descritas en la teoría de la líbido, se basaban en reconstrucciones retrospectivas de cómo hombres y mujeres parecían organizar sus fantasías sobre la vida.
Componentes fundamentales de la Teoría Freudiana:
1. Componente dinámico:  Energía psíquica.
Pulsiones: Eros, Tanatos.
2. Componente estructural:
Ello (pulsiones primitivas, búsqueda del placer).
Yo (yo racional).
Superyó (valores incorporados de la sociedad).
3. Componente secuencial:  Fases del desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica y genital.

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- Pionero en el estudio normativo del niño.
- Psicólogo estadounidense, llamado “el padre del movimiento del estudio infantil”.
- Escribió el primer libro acerca de la adolescencia llamado "Adolescence”.
- Realizó estudios sobre etapas normativas en el desarrollo.
- Una de sus aportaciones más conocidas es su teoría de la recapitulación, que plantea que el desarrollo ontogenético rememora en el filogenético. Esto significa que los cambios que experimentamos las personas a lo largo del ciclo de vida son equivalentes a los que tuvieron lugar con la evolución de nuestra especie.

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Fue un pedagogo, grafólogo y psicólogo francés, conocido por su contribución a la psicometría y psicología diferencial, con el "Test de Predicción del Rendimiento Escolar", que realizó con Théodore Simon.
Define el concepto de inteligencia como la habilidad para tomar y mantener determinada dirección, adaptarse a nuevas situaciones y tener la habilidad para criticar los propios actos.

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Jean William Fritz Piaget (a partir de 1919)

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Jean William Fritz Piaget (a partir de 1919)

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- "Teoría Psicogenética Constructivista".
-  Piaget estudió a los niños desde un punto de vista constructivista, consideró el desarrollo cognitivo como el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo.
-  Consideró, en consecuencia, el desarrollo del conocimiento humano, o inteligencia, como la lucha continua de un organismo muy complejo que intenta adaptarse a un entorno igualmente complejo.
-  Según la teoría de Piaget, el desarrollo humano puede describirse en términos de funciones y estructuras cognitivas. Las funciones son procesos biológicos innatos iguales para todos y que permanecen invariables a lo largo de nuestras vidas. Su propósito es construir estructuras cognitivas internas. Las estructuras, en cambio, varían repetidamente al crecer el niño.
Tipos de esquemas según Piaget:
1. Sensoriomotor:  Patrones organizados de comportamiento utilizados para representar y responder ante objetos y experiencias (esquemas de acción).
2. Pre-operatorio: Símbolos mentales internos (como imágenes o códigos verbales) que cada individuo utiliza para representar aspectos de la experiencia (esquemas simbólicos).
3. Operatorio concreto y formal:  Actividades mentales internas que ejecuta una persona sobre sus objetos de pensamiento para llegar a una conclusión lógica (esquemas operatorios).

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Psicólogo estadounidense que introdujo el conductismo en Estados Unidos.
Afirmaba que las emociones también se aprendían mediante la asociación condicionada y por ende las diferencias en el comportamiento entre humanos eran causa de las distintas experiencias que cada uno vivía.
En el año 1920 llevó a cabo el experimento con el pequeño Albert, donde logró sustentar el aprendizaje de emociones por condicionamiento clásico.

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- Considera que el análisis del desarrollo psicosexual, con independencia de su posible influencia en la personalidad del adulto, tiene interés en sí mismo y dedica la mayor parte de su obra al estudio psicoanalítico de la infancia y la adolescencia, así como a la práctica clínica con niños.
-  Anna Freud considera, del mismo modo que su padre, que el Yo no está presente desde el nacimiento.
- Entre las nuevas aportaciones que realizó, destaca el concepto de línea de desarrollo (teoría multilíneal). Esta autora sugiere que los criterios teóricos habituales sobre el desarrollo psicosexual son insuficientes cuando, en la práctica clínica, debemos evaluar las necesidades y las dificultades de un niño concreto. Por ello, propone el empleo de las líneas de desarrollo para complementar la evaluación psicológica del niño.
-  Observó que la adolescencia trae consigo una avalancha de impulsos sexuales y agresivos, e identificó dos estrategias principales que emplean los adolescentes para obtener una sensación de control.
1. Ascetismo, mediante el cual el adolescente trata de abandonar el placer físico.
2. Intelectualización, por medio del cual elaboran teorías personales sobre la naturaleza del amor o de la vida misma.

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Fue un psicólogo, pediatra y educador americano. Introdujo la "Teoría de la Maduración", en la que trata de explicar (desde la fisiología) el orden en que surgen los aprendizajes y el desarrollo de habilidades durante la infancia y parte de la adolescencia.
- Todos pasan por los mismos estadios de desarrollo en el mismo orden, pero no siempre al mismo tiempo.

- La genética y el ambiente ejercen un papel muy importante sobre el desarrollo.
- El desarrollo fisiológico ocurre siempre en dirección cefalocaudal.
- Al lograrse el desarrollo del sistema nervioso, se podrán dominar múltiples capacidades.
Aspectos Destacables: estudio de patrones conductuales, entrelazado recíproco, autorregulación, generalización e individualidad.

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Melanie Reizes (quien luego adoptará el apellido Klein, 1930)

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Melanie Reizes (quien luego adoptará el apellido Klein, 1930)

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- A diferencia de Sigmund y Anna Freud, considera que el Yo está presente desde el nacimiento.  Para Klein el nacimiento resulta traumático porque el Yo ya está presente (esta idea ya había sido sugerida previamente por Otto Rank).
- La posición esquizoparanoide y la posición depresiva son las formas en las que se organiza el Yo en relación a los objetos a lo largo de la existencia.
- Este trauma del nacimiento genera una angustia en el niño que sólo puede manejar con mecanismos de defensa muy primitivos:
1. Proyección: Consiste en sacarse de encima un pensamiento o sentimiento inaceptable y atribuirlo a una fuente externa.
2. Introyección: Consiste en la incorporación en la estructura psíquica del sujeto de partes del objeto.
-  La consideración de esta autora de la presencia del Yo desde el nacimiento le lleva a trabajar directamente con los niños. En cuanto a este análisis de los niños descubrió que con la técnica del juego (o caja de juegos) creada por ella, podía tener acceso a las fantasías inconscientes del niño, en la misma forma que la asociación libre en los adultos.

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Fue zoólogo, etólogo y ornitólogo austríaco. Se le atribuye la creación de la etología moderna gracias a sus estudios con gansos.
La etología se focaliza en el comportamiento de los animales no humanos, mientras que la psicología se interesa más bien por las similitudes y las diferencias entre éste y el de nuestra especie.
Impronta: La impronta se da cuando se producen conductas innatas como respuesta a estímulos aprendidos.

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Burrhus Frederic Skinner (entre 1937 y 1938)

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Burrhus Frederic Skinner (entre 1937 y 1938)

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- Formuló los principios el condicionamiento operante basándose en sus trabajos con ratas y palomas, pero afirmando que los mismos principios se aplicaban a los seres humanos.
- Este tipo de aprendizaje está basado en el reforzamiento o el castigo y recibe su nombre porque supone que el individuo aprende de las consecuencias de operar sobre el ambiente.
-  El reforzamiento es una consecuencia de la conducta que incrementa la posibilidad de que la conducta se repita, mientras que el castigo es una consecuencia de la conducta que disminuye la posibilidad de repetición.
-  Descubrió que un organismo tenderá a repetir una respuesta que ha sido reforzada y eliminar una respuesta que ha recibido castigo (ideas que tienen su base en la ley del efecto que Edward Thorndike había formulado ya en 1911).

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Psicólogo estadounidense, principal impulsor de la psicología humanista.
Desarrolló la "Teoría de la Motivación Humana", en la cual define una jerarquía de necesidades humanas y argumenta que a medida que los individuos van satisfaciendo las necesidades básicas, los individuos desarrollan necesidades y deseos más elevados.
Niveles:
1) Necesidades Fisiológicas.
2) Necesidades de Seguridad.
3) Necesidades Sociales.
4) Necesidades de Aprecio.
5) Necesidades de Autorrealización.

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Psicoanalista estadounidense, que en 1950 postula su "Teoría del Desarrollo Psicosocial", la cual marca las bases de la psicología evolutiva.
En ella argumenta que, desde el nacimiento hasta la vejez, pasamos por ocho conflictos (o estadios) que permiten el desarrollo psicosocial y personal.
1) Infancia: confianza/desconfianza.
2) Niñez Temprana: autonomía/vergüenza.
3) Edad de Juego: iniciativa/culpa.
4) Edad Escolar: laboriosidad/inferioridad.
5) Adolescencia: identidad/confusión.
6) Juventud: intimidad/aislamiento.
7) Adultez: generatividad/estancamiento.
8) Vejez: integridad/desesperanza.

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Psicólogo canadiense-estadounidense. Desarrolló la "Teoría del Aprendizaje Social", el cual se desarrolla a través de: la observación, la instrucción directa y/o el reforzamiento (recompensas).
En 1961, realizó un famoso experimento, denominado “experimento del muñeco Bobo” para probar su teoría.

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Psicólogo, pedagogo y médico francés, considerado uno de los autores más importantes en psicología infantil.
Consideró al desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios, analizando desde un enfoque global (aspectos biológicos, cognitivos, afectivos y sociales).
Estadios:
Predominio de la Función Afectiva: 1) Impulsivo y Emocional, 3) Del Personalismo y 5) De la Adolescencia.
Predominio de la Función Intelectual: 2) Sensoriomotor y Proyectivo y 4) Categorial.

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Fue un psicólogo inglés del desarrollo. Fundó la "Teoría del Apego", donde se describe la tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con determinadas personas en particular y un intento de explicar la amplia variedad de formas de dolor emocional y trastornos de la personalidad, que se producen como consecuencia de la separación indeseada y de la pérdida afectiva.
Tipos de Apego: 1) seguro, 2) ansioso y ambivalente, 3) evitativo y 4) desorganizado.

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Psicólogo alemán cuyo aporte fue establecer, junto con sus colaboradores, los 7 principios fundamentales del desarrollo vital.
1) El desarrollo dura toda la vida.
2) El desarrollo es multidimensional.
3) El desarrollo es multidireccional.
4) La influencia relativa de la biología y la cultura cambia con el ciclo vital.
5) El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos.
6) El desarrollo muestra la plasticidad.
7) El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo.

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Psicoanalista teórico y clínico que desarrolló la teoría sobre el desarrollo psíquico del bebé y lo nombró como "Desarrollo Emocional Primitivo".

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Su "Teoría Sociocultural" resalta la participación proactiva de los menores con su ambiente, considerando al desarrollo cognoscitivo resultado de un proceso colaborativo, el aprendizaje surge mediante la interacción social.

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Psicólogo ruso que formuló una de las teorías dialécticas contextuales, llamada "Teoría Ecológica", la cual aborda el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo, mediante la interacción de sistemas ambientales que influyen en el sujeto.
- Microsistema: capa más cercana, de contacto directo.
- Mesosistema: interrelación de dos o más entornos donde se participa activamente.
- Exosistema: fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas, el sujeto no es activo.
- Macrosistema: condiciones sociales, culturales y estructurales.
- Cronosistema: dimensión del tiempo.

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Psicólogo estadounidense, aportó elaborando la teoría del desarrollo moral tomando como base la teoría de Piaget.
Niveles de Desarrollo y Estadios:
- Preconvencional: 1) obediencia y castigo; 2) individualismo e intercambio.
- Convencional: 1) relaciones interpersonales; 2) orden social.
- Postconvencional: 1) contrato social; 2) principios universales.

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Creador de la psicología integral, con la cual busca explicar los aspectos físicos, emocionales e intelectuales.
La experiencia y el conocimiento de una persona pueden ubicarse en un cuadrante de 4 módulos al que denomina Aqual (intencional, comportamental, cultural y social).
Cuadrantes:
- Perspectiva Individual: 1) Interior y 3) Exterior.
- Perspectiva Plural: 2) Interior y 4) Exterior.
Etapas: prepersonales (motivaciones subconscientes), personales (procesos mentales conscientes) y transpersonales (estructuras integradoras y místicas).

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