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Vamos trabalhar com narrativa visual? 😊                  (Podem ser usados desenhos, colagens, imagens retiradas da internet...)	Conforme a teoria de Humberto Maturana, citada por Rezende (2014): “As emoções transformam ações”. Na prática docente, na sala de aula, essa frase pode emergir de várias formas, a partir de diferentes contextos. 	Pensando nisso, compartilhe conosco uma narrativa visual, e explique como ela se relaciona à sua prática: busque pela apresentação de uma ação, no ambiente escolar, que pode ser transformada pelas emoções (positivas ou negativas). Caso não seja possível relacionar à sua prática pessoal, pode pensar de modo amplo, a partir de seus conhecimentos com relação à prática docente.

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Vamos trabalhar com narrativa visual? 😊                  (Podem ser usados desenhos, colagens, imagens retiradas da internet...)	Conforme a teoria de Humberto Maturana, citada por Rezende (2014): “As emoções transformam ações”. Na prática docente, na sala de aula, essa frase pode emergir de várias formas, a partir de diferentes contextos. 	Pensando nisso, compartilhe conosco uma narrativa visual, e explique como ela se relaciona à sua prática: busque pela apresentação de uma ação, no ambiente escolar, que pode ser transformada pelas emoções (positivas ou negativas). Caso não seja possível relacionar à sua prática pessoal, pode pensar de modo amplo, a partir de seus conhecimentos com relação à prática docente.

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Partindo do texto " Crenças, Cognição e Emoção no Ensino e na Aprendizagem de Línguas" (Aragão, 2010), eu tentei desenhar como eu enxergo a minha sala de aula, quais as minhas crenças, e como eu lido com os possíveis conflitos entre minhas crenças e meu estilo com relação as crenças e aos estilos dos alunos.

Eu, por exemplo, acredito muito num ensino de línguas voltado para a resolução de questões ou problemas sociais (a criação de uma conta no banco, andar de ônibus pela cidade, discutir o espaço para as mulher no mercado de trabalho, produzir um anuncio publicitário). A partir disso, eu envolvo os meus alunos, respeitando suas diferentes personalidades e estratégias de aprendizagem, em diferentes grupos, em diferentes atividades, para em conjunto chegar a resolver, ou avançar, nos debates sobre essas questões e problemas sociais.

Esse, é o meu ideal de sala de aula, mas nem sempre é o que acontece. Às vezes, eu me perco nessas linhas pontilhadas.

hahah

Bom trabalho, meninas. <3

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Obrigada, Ana, pela indicação de leitura da dissertação de Thalita. Em um momento em que venho tentando conciliar a alta carga horária de trabalho em uma escola regular, com a dedicação necessária ao mestrado, é muito bom saber que não estou sozinha. Em muitos trechos, me identifiquei com os relatos (mesmo estando bem contextos diferentes, certos episódios são inerentes ao contexto escolar) e acredito que isso é essencial para nosso processo de autoconhecimento e aceitação. Em minha prática docente, a sala de aula é como uma janelinha, em que durante alguns momentos do dia o céu vai estar mais azul, brilhante... e em outros mais nebuloso, chuvoso. As diferentes emoções se desenvolvem a partir de cada um dos pontos que escrevi... e, como uma professora em processo de (auto)construção, descubro que aprender com a dor e com amor, pode fazer parte do processo. Para mim, é muito importante ler e discutir sobre todas as emoções e angústias de ser um professor-pesquisador, situação compartilhada por tantos alunos da pós =)

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O professor no processo de ensino/aprendizagem

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O professor no processo de ensino/aprendizagem

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Ao ler o texto de Aragão (2010) pude refletir muito sobre o papel fundamental do professor no sentido de acolher os alunos. Percebemos o quanto as crenças, as identidades construídas dos estudantes e do professor, e os estilos cognitivos sem imbricam no contexto de aprendizagem, e como podem otimizar ou atrapalhar o fluir das emoções em favor da aprendizagem.
Barcelos (2004) é citada quando Aragão fala sobre a importância da formação de professores, no sentido de prepará-los para lidar com a diversidade de crenças entre professores e alunos, bem como os conflitos que podem surgir a partir daí.
Na minha ‘tentativa de desenhar’, tentei ilustrar que o professor deve estar flexível e aberto para receber os alunos, do modo que são, com as crenças que têm, com as emoções que expressam, e estar atento sempre, prestar atenção nos estudantes e ‘percebê-los’, caso contrário, vai reproduzir suas crenças, seu estilo cognitivo, seguir seu planejamento habitual, independente das necessidades e expectativas do grupo.
Claro que a responsabilidade não é apenas do professor, o aluno também deve fazer esforços para que a aprendizagem flua. Contudo, professora que sou, penso que devemos nos ‘desformatar’ das nossas crenças, ter empatia e respeito pelo estudante e humildade para aceitar que existem outras formas de ensinar e aprender. Nem sempre temos o melhor modelo para todos os grupos e contextos. Além disso, com as tecnologias e multimídias, nosso padrão pode precisar ser repaginado.

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Olá!
A partir da leitura do texto "Crenças, Cognição e Emoção no ensino de Línguas "(Aragão, 2010), fiz um esboço das principais emoções presentes na minha sala de aula. Acredito que seja importante normalizar os dias bons e ruins, assim como as emoções negativas e positivas. Dessa forma, na minha prática não me cobro por estar sempre feliz, acho importante entender a tristeza e saber ressignificar as experiências .