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Il corso ha previsto numerose esercitazioni e confronti di gruppo che hanno consentito la nascita di discussioni e creazioni di contenuti. Questo è stato un esempio di come lo scambio, l'interazione e la colleganza possano generare dinamiche e temi originali e sintetizza la forza del lavoro di squadra. Al fine di creare percorsi di apprendimento interdisciplinare è fondamentare, infatti, lavorare in un clima di collegialità. Allo stesso modo il lavoro collettivo all'interno del gruppo classe consente di apprendere insieme in maniera dinamica e inclusiva, mettendo in luce le potenzialità di ciascuno.
Il lavoro in rete, inoltre, rappresenta la strada maestra per l'insegnante di sostegno che voglia svolgere un lavoro che valorizzi non solo il raggiungimento di obiettivi ma anche i processi per conseguirli: egli dovrà tessere ed essere contemporaneamente parte di una rete che collega studenti con bisogni educativi speciali e non, le loro famiglie, gli altri insegnanti, la scuola in quanto istituzione e tutte le figure di riferimento che ruotano attorno alla vita dei ragazzi.

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MENTIMETER, PADLET, LA RUOTA DELLA FORTUNA, RANDOM.ORG

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Sono solo esempi di strumenti che è possibile utilizzare in classe con gli studenti, non solo a distanza ma anche in presenza; integrando l'uso della tecnologia con le varie metodologie didattiche ci si avvicina al mondo che appartiene ai nativi digitali e si rende la formazione accattivante ed efficace, facilitando l'apprendimento. Metodologie innovative garantiscono, inoltre, la partecipazione di tutti i membri di una classe creando un clima inclusivo all'interno del quale ciascuno può offrire il proprio contributo facendo sì che le diversità diventino risorse da valorizzare e non ostacoli.
Così come è avvenuto in questo percorso di formazione, strumenti innovativi, soprattutto se utilizzati come "rompighiaccio", possono facilitare la costruzione di un clima di classe favorevole all'apprendimento, al fine di soddisfare i bisogni formativi di ogni studente. Il lavoro non sarà centrato su un unico studente; si organizzerà invece un proficuo ambiente di apprendimento.

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La somministrazione di questionari e quiz è stata fondamentale per valutare il nostro livello di conoscenze e di apprendimento; l'utilizzo di tali strumenti in classe consentirà di valutare aspettative e aree di interesse e di attivare le preconoscenze degli studenti per poter scegliere il percorso formativo più idoneo da proporre.

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La valutazione formativa non tiene conto in maniera esclusiva del prodotto finale bensì di tutto il processo e mette il luce come lo studente impara ad orientarsi all'interno di un percorso formativo. Affinché la valutazione non sia meramente sommativa, deve essere effettuata non alla fine ma all'inizio e durante l'intero progetto scolastico; non si tratterà quindi un semplice voto inteso come punto di arrivo, ma sarà un punto di partenza e monitoraggio dell'intero processo attraverso il quale si arriverà poi ad un determinato risultato.

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METAFORA: il percorso compiuto insieme è stato come la costruzione artistica di una canzone.

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METAFORA: il percorso compiuto insieme è stato come la costruzione artistica di una canzone.

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Per far nascere un brano è necessario un processo creativo che prevede l'interazione tra diverse componenti (note, strumenti, voci, pause, ritmi), ciascuno dei quali ha la propria importanza e contribuisce singolarmente a creare una dinamica unica e irripetibile.
Allo stesso modo il corso ha proposto una serie di elementi che uniti tra loro hanno creato un insegnamento che, come una canzone, lascia un segno indelebile; una traccia da poter riascoltare, imparare, comprendere e che accompagni la colonna sonora dell'insegnante di sostegno che vorrei diventare.

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Questo video mette in luce l'importanza del ruolo e della responsabilità dell'insegnante e rappresenta appieno il mio personale desiderio di divenire un'insegnante di sostegno in grado di sintonizzarsi autenticamente con i bisogni degli studenti.