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Trata las formas y procedimientos que se utilizan para aender, conducir, estimular y orientar al niño.

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Es un proceso de mejoramiento de las capacidades de aprendizajes del infante, de sus hábitos de:
* Higiene.
* Salud.
* Alimentación.
del desarrollo de habilidades para la convivencia y la participación social, de la información de valores y actitudes de respeto y responsabilidad de los diferentes ámbitos de la vida de los niños.

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Los
- Aztecas.
- Mayas.
- Toltecas.
- Chichimecas.
se referían a los niños como:
* Piedra preciosa*
* Pieda de jade*
*Flor pequeñita*
manifestando así el respeto y cuidado que sentían por ellos.

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Este periodo trajo consigo una gran cantidad de niños huérfanos, la participación de los religiosos fue decisiva ya que fueron ellos quienes se encargaron de la tarea de educarlos.
Las "cásas de expósitos" fueron las únicas instituciones de atención infantil, los niños permanecían hasta los 6 años, si no eran adoptados se les enviaba a un hospicio.

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Un local en el Mercado del Volador y la "Casa de Asilo de la Infancia", son las primeras instituciones para el cuidado de los hijos de las madres trabajadoras. 

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Se crea el "Asilo de la Casa de San Carlos", donde recibían alimento además de cuidado.

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La Asosiación Nacional de Protección a la infancia que sostiene diez "Hogares Infantiles", los cuales en 1937 cambian su denominación por la de "Guarderías Infantiles"

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Bajo el régimen de Adolfo Lopez Mateos, se promulga la ley de Instituto de Seguridad y Servicios para los Trabajadores, donde se hace referencia al establecimiento de Estancias Infantiles como una prestación para madres derechohabientes.

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Se crea la Dirección General de Centros de Bienestar Social para la infancia, con facultades para coordinar y normar, no sólo guarderías, sino también aquellas que brindaban atención a los hijos de las madres trabajadoras en otras dependencias.
De esta forma cambia la denominación de "guarderías" por la de "Centros de Desarrollo Infantil" (CENEDI)

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Se crea el ProgramaNo Escolarizado,e l cuál empezó a operar en 1981 en 16 Estados de la República Mexicana, teniendo como principales agentes para su difusión y realización a los padres de familia y miembros de las comunidades en las que se implantó.

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Debido a la reestructuración de la Admiistración Pública Federal, desaparece la Dirección General de Educación Inicial para quedar integrada como una dirección de área de la Dirección General de Educación Preescolar.

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Desaparece como dirección de área de la Dirección de Educación Preescolar y se conforma la Unidad de Educación Inicial, la cual pasa a deoender directamente de la Subsecretaría de Educación Elemental.

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En México la educación inicial puede ser impartida en tres modalidades: escolarizada, semiescolarizada y no escolarizada, esto a través de un Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) o por medio de servicios subrogados.

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Está enfocada al ámbito urbano, ésta opera con un programa educativo y la atención es brindada por puericultores y asistentes educativos.

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Las semiescolarizada y no escolarizada atienden principalmente a zonas urbanas marginadas y comunidades rurales e indígenas, en estos casos el personal se conforma por voluntarios de la comunidad y/o asistentes educativos capacitados.

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En las tres modalidades se ha detectado que muchos de los centros educativos carecen de infraestructura planeada para la atención infantil, siendo viviendas u otros espacios los que son adaptados para la prestación del servicio (Organización de Estados Iberoamericanos 2002).

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Brindar a los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad una atención pedagógica congruente con las características propias de la edad y programa vigente, mediante oportunidades de aprendizaje en un ambiente distinto al familiar y  contribuyendo al desarrollo de todas sus potencialidades; haciendo énfasis en las competencias  cognitivas, socio-afectivas y de lenguaje de los niñas y las niñas que cursan este nivel educativo.

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Ser un nivel educativo  comprometido con la tarea de democratizar las oportunidades educativas,  atendiendo y brindando  especial influencia positiva a los niños y niñas preescolares en situación  de riesgo y con necesidades educativas especiales, mediante el desarrollo de competencias intelectuales con capacidad de aprender permanentemente, así como en la formación de valores y actitudes que les permitan avanzar hacia el desarrollo de competencias para la vida.

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Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulaciones entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica.

Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad- general, indígena o comunitaria- se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:

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Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, y en la escuela y  fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

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Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

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Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

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Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

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Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleve a describir, ´preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

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Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

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Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

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Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar antes situación es que pongan en riesgo su integrad personal.