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Concepción de evaluación desde los aportes de la autora Noelia Alcaraz Salarirche (2015).

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Concepción de evaluación desde los aportes de la autora Noelia Alcaraz Salarirche (2015).

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Del texto seleccionado, destacamos el “periodo tyleriano”, reconocido por Stufflebeam y Shinkfield (2005) - comprendido entre los años 1930 hasta 1957. También conocida como la segunda generación de la evaluación (Guba y Lincoln, 1982-1989).

Se compuso por dos periodos, el periodo Tyleriano (1930-1945), según Stufflebeam y Shinkfield (2005) y, siguiendo a estos autores, lo que se llamó época de la inocencia o irresponsabilidad social (1945- 1957). La propuesta de Tyler (1969) está basada en la formulación de objetivos curriculares muy precisos y en la comprobación de la consecución o no de los mismos.

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En respuesta a este punto. Diremos que, la importancia sobre lo que se evalúa esta vinculado a una optica global,del docente, quien mediante sus recursos, gestión y posicionamiento llevará adelante sus prácticas evaluativas. También se evalúa al alumnado.

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Porque hasta el momento, para Escudero (2003), medición y evaluación resultaban términos intercambiables. Sin embargo, en la práctica sólo se hablaba de medición. Surgen durante la Primera Guerra Mundial, un especial interés por la aplicación de test de inteligencias y personalidad, puestos al servicio de fines sociales. Y es allí, cuando Ralph Tyler (1969) fue el primero en implementar el término evaluación educativa.

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Para verificar la consecución de los objetivos propuestos, con objeto de valorar la eficacia de los programas, Aunque, la aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa (Alcaraz Salarirche Noelia, 2015). Concluiremos en que, se evalúa el complimiento de los objetivos del programa educativo.Luego, para implementar la evaluación se requeriran mayores puntualizaciones al evaluar cada aspecto de dicho programa, en relación a la necesidad.

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Se realiza una evaluación basada en criterios, esto es: indicar el rendimiento de un individuo en relación con un estándar.

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Lo que se compara es, el modelo anterios al modelo de la actualidad. Utilizando técnicas que resultan vanguardistas al momento de llevar adelante evaluaciones promoviendo la participación eficaz.

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Podría decirse que los que evalúan son aquellos agentes partícipes como lo son la administración pública, expertos y usuarios. Salazar Vargas (2009).

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Establecer las diferencias y puntos de contacto más evidentes entre los 3 autores.

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Establecer las diferencias y puntos de contacto más evidentes entre los 3 autores.

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La noción de evaluación, según Noelia Alcaraz Salarirche (2015) ha ido modificándose a través de diferentes conceptualizaciones y características que han ido dando lugar a una serie de etapas a lo largo del Siglo XIX, siguiendo la clasificación de Guba y Lincoln (1982, 1989): 1° generación de la evaluación - hasta 1950- 2° generación de la evaluación - 1950/1957- 3° generación de la evaluación - 1957/1972- 4° generación de la evaluación - desde 1975-. A partir del año 1930, el concepto de evaluación cobra protagonismo, con la llegada de Tyler (1969), quien es reconocido como el padre de la evaluación educativa . A partir de 1973 es cuando aparecen propuestas alternativas al modelo tradicional basado en el positivismo y se empieza a entender la evaluación como herramienta de empoderamiento de los sujetos. Se incorporan nuevos principios que acaban repercutiendo en las formas de entender la evaluación de los aprendizajes en el ámbito escolar que ya ha comenzado a impregnarse de ideas constructivistas que alteran la antigua interpretación del modelo de enseñanza-aprendizaje (Alcaraz Salarirche Noelia, 2015).

Al respecto, Salamanca Osorio (1994) invita a analizar la evaluación desde la planificación social, con sus bases históricas, haciendo hincapié en los movimientos sociales, particularmente la evaluación de programas y proyectos sociales. Toma como componente de la planeación a la evaluación de programas, la cual se puede graficar, a su vez, en dos secuencias. Considera entonces de importancia, realizar una diferenciación respecto al desarrollo de la evaluación ex ante de proyectos de la evaluación de resultados o impacto.

Salazar Vargas, Carlos (2019) postula la posibilidad de relacionar los conceptos de evaluación y análisis, los cuales se logran complementar a pesar de las particularidades de cada uno. Asimismo, realiza un recorrido por la evaluación, comprendida en intervención de las políticas públicas, a la que le asigna diferentes funciones, referentes, clases y enfoques.

Tomando en cuenta los tres autores, se podría decir que, Salazar Vargas (2019), puntualiza en la  validez del  plan de políticas publicas, puntualizando en  el avance sobre toma de decisiones.
Noelia Alcaraz Salarirche  (2015), puntualiza sobre, distintos modelos de evaluación, apoyando la participación  de estudiantes en procesos evaluatorios.
Salamanca Osorio (1994),  dirige su atención  hacia los sectores sociales, buscando a través  de la evaluación de resultado  modificaciones  mediante  tareas empíricas.

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Definición propia de evaluación participativa

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Definición propia de evaluación participativa

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Evaluación participativa: Proceso educativo mediante el cual tanto educador como educando van construyendo espacios de enseñanza- aprendizaje de manera horizontal, partiendo desde los conocimientos previos de quienes llegan a los establecimientos educativos, sus intereses, cultura, valores y contexto.En miras de enriquecer y retroalimentar la trayectoria escolar y no modelarla en pos de intereses de carácter político y/o estatales. Priorizando el diálogo y consenso.(Moyano Brenda).

Evaluación participativa: Se encuentra presente en cualquier debate sobre educación. La participación de la población en el proceso evaluativo está determinada por la ingerencia directa del grupo de beneficiarios en el programa, tanto en la fase de formulación e implementación, como de evaluación.Otra vía de participación es de tipo representativo en las instancias locales, regionales y nacionales de toma de decisiones que adquiere cada vez mayor importancia por la delegación de atribuciones en la decisión de proyectos de inversión.Es necesario una educación para la evaluación social, así como una mayor incorporación del científico social en la programación participativa.(Corea Jimena)

Evaluación participativa: se constituye en una instancia necesaria para favorecer la participación y organización de la comunidad educativa. Se trata de pensar  líneas de acción que contribuyan a delinear transformaciones en la comunidad educativa. Evaluar participativamente implica trabajar con elementos movilizadores para una participación que transversalice las relaciones  y decisiones entre los distintos miembros de la comunidad educativa, y permita una distribución más equitativa de las responsabilidades. (María Rita Rossi).