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1) Información del artículo en formato APA (6 o 7):  Camarena Ortiz, E. y Palou Sangrà, J. (2010). Creencias y prácticas docentes de la gramática en portugués: un estudio etnográfico. Estudios de lingüística aplicada, (52).                                                                                           2)¿A qué paradigma responde la investigación?  Consideramos que corresponde al paradigma constructivista, puesto que, en primer lugar, involucra aspectos cualitativos en su metodología, en segundo lugar, el investigador toma en consideración la realidad interna de los participantes para construir un conocimiento en conjunto, en tercer lugar, la investigación realizada toma en consideración las creencias y valores del docente que efectúa el trabajo.                                3) ¿Qué posicionamiento tiene la investigadora/or?Las autoras son neutrales, pues solo describen las prácticas y opiniones del profesor entrevistado y recopilan datos a través de la observación de las prácticas del docente en las clases con sus estudiantes, sin involucrarse ni intervenir activamente en el caso. Solo en el apartado de las conclusiones existe cierta subjetividad por parte de las investigadoras, pero es superficial. 4) ¿Qué metodología y métodos se usaron?Para el estudio seleccionado se utilizaron metodologías como el estudio de caso y la etnografía, ambos de corte cualitativo, ya que sus principales focos de investigación están en esta línea, esto se da a través del análisis de entrevistas y la observación del fenómeno trabajado.          

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1) Información del artículo en formato APA (6 o 7):  Camarena Ortiz, E. y Palou Sangrà, J. (2010). Creencias y prácticas docentes de la gramática en portugués: un estudio etnográfico. Estudios de lingüística aplicada, (52).                                                                                           2)¿A qué paradigma responde la investigación?  Consideramos que corresponde al paradigma constructivista, puesto que, en primer lugar, involucra aspectos cualitativos en su metodología, en segundo lugar, el investigador toma en consideración la realidad interna de los participantes para construir un conocimiento en conjunto, en tercer lugar, la investigación realizada toma en consideración las creencias y valores del docente que efectúa el trabajo.                                3) ¿Qué posicionamiento tiene la investigadora/or?Las autoras son neutrales, pues solo describen las prácticas y opiniones del profesor entrevistado y recopilan datos a través de la observación de las prácticas del docente en las clases con sus estudiantes, sin involucrarse ni intervenir activamente en el caso. Solo en el apartado de las conclusiones existe cierta subjetividad por parte de las investigadoras, pero es superficial. 4) ¿Qué metodología y métodos se usaron?Para el estudio seleccionado se utilizaron metodologías como el estudio de caso y la etnografía, ambos de corte cualitativo, ya que sus principales focos de investigación están en esta línea, esto se da a través del análisis de entrevistas y la observación del fenómeno trabajado.          

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- Balboa, Castillo, Iturbe, Moya.

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1. Información del artículo en formato APA (6 o 7).

Díaz, M., Peralta, M., Cortés, J., Cabrera, E., Ramos, F., & Bernal, A. (2021). “Vas a tener que nivelarte. Vas a tener que estudiar más que los otros”. Voces de estudiantes que cursaron un programa propedéutico en la Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile. Estudios Pedagógicos, 47(3), 207–227. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000300207
2. ¿A qué paradigma responde la investigación?

El artículo responde al paradigma  de Post-positivismo, porque a través de la reconstrucción de los relatos se intenta acceder a la realidad de los programas propedéuticos universitarios. La pregunta con la que parte la investigación es ¿Cuáles son los relatos de vida académica que elaboran estudiantes que cursaron un propedéutico en la Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile? Por lo tanto, su objetivo es reconstruir relatos de estudiantes que pertenecieron al propedéutico.
3. ¿Qué posicionamiento tiene la investigadora/or?

Los/as investigadores/as se posicionan desde lo más global hasta lo específico y consideran que los/as estudiantes de bajos recursos que asistieron al propedéutico son la primera generación de universitarios en su familia.
4. ¿Qué metodología y métodos se usaron? Justifique sus respuestas

En cuanto a la metodología, en esta investigación se utilizan “los principios del  enfoque biográfico” (Díaz Et Al, 2021). Es decir, analizan los datos de la vida del estudiante, tanto en su desempeño académico, como contexto socioeconómico de la familia, y de dicha forma hace del estudiante su objeto de estudio.

Se realizaron  8  entrevistas  semiestructuradas  a  estudiantes,  con  el  propósito  de  reconstruir  sus  relatos  de  vida  académica. El análisis cualitativo de contenido utilizado evidenció el surgimiento de 3 categorías de tipo latente: A) El puente, relatos respecto al programa propedéutico B) La inmersión, relatos sobre el campo universitario C) La transformación, relatos sobre el habitus como estrategia de afrontamiento. La teoría de Pierre Bourdieu facilitó generar conclusiones respecto a la presencia del mercado universitario, la clase dominante, la violencia simbólica y al sistema habitus meritocrático que despliegan los estudiantes propedéuticos en el campo universitario.
Carmen Pía Rojas, Catalina Vera, Danitza Villagrán y Tamara Solís

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1.
Díaz Araya, Mauricio, Peralta Müller, María, Cortés Osorio, Joaquín, Cabrera Rojas, Enzo, Ramos Aguirre, Fabián, & Bernal Cárdenas, Arturo. (2021). “Vas a tener que nivelarte. Vas a tener que estudiar más que los otros”. Voces de estudiantes que cursaron un programa propedéutico en la Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(3), 207-227. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000300207

2.
La investigación se corresponde con el paradigma constructivista, pues considera diferentes aspectos intersubjetivos de la realidad social, como desigualdades socioeconómicas y culturales, calidad educativa de escuelas municipales y privadas, y el aumento de alternativas para acceder a la educación superior. Además, recopila los relatos de las circunstancias particulares de cada uno de los participantes respecto a su experiencia personal y académica sobre el programa propedéutico.

Respecto a la teoría utilizada para abordar los distintos factores que explican el fenómeno estudiado, se atañe a las ideas de Bourdieu, particularmente, emplea los conceptos de habitus, campo y agente, aplicándolos a los casos de los estudiantes.

3.
Los investigadores vinculados a este trabajo asumen la posición de intérpretes y reconstructores de las experiencias narradas por los sujetos pertenecientes a la muestra. Esta posición se encuentra condicionada por un carisma fuertemente teórico y sistematizante que toma como referente central a Pierre Bourdieu, aspecto que resulta coherente con su preocupación por los aspectos intersubjetivos ya mentados.

En el desempeño de este rol, los autores se incorporan como una voz activa en el documento, permitiendo señalar el carácter explícito con el que han incorporado su intencionalidad en esta investigación (lo cual se liga a los acercamientos a la teoría crítica que ya hemos abordado), alineándolos con una perspectiva de denuncia frente a las falencias del sistema de la educación chilena.

4.
En un inicio, para guiar el proceso metodológico se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los relatos de vida académica que elaboran estudiantes que cursaron un propedéutico en Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile? A través de esta interrogante se delimita el objeto de estudio (los relatos de vida académica de estudiantes de un propedéutico) en función de una descripción cualitativa de este. Al tratarse de experiencias personales, el estudio presenta un enfoque biográfico y subjetivo.

A partir de la selección de 8 estudiantes para el estudio, se optó por emplear como herramienta metodológica entrevistas semiestructuradas focalizadas, de esta manera, dándole cabida a la opinión personal del entrevistado.

Matías Córdova, Andrés Maldonado, Enrique Pallerano.

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1. Cárdenas, J., & Ceballos López, P. (2021). Análisis del discurso de resistencia feminista frente la violencia patriarcal. Revista Educación Las Américas, 10(2), 231-244. https://doi.org/10.35811/rea.v10i2.120
2. La investigación responde al paradigma de Teoría Crítica, puesto que se conforma por un corpus de cinco declaraciones emitidas por cuatro colectivos feministas (dos antes del estallido social y dos posteriores). Estas fueron trabajadas por el Análisis Crítico del Discurso (ACD), haciendo hincapié en la temática y en la descripción que realizan las entrevistadas.
Dentro de los resultados que se obtuvieron, destaca la violencia física y sexual, el rol no protector por parte del Estado, entre otros.
3. Las investigadoras tienen un posicionamiento crítico frente a la problemática que abordan, puesto que se dan cuenta de que existen desigualdades que, en este caso, son las mujeres víctimas de violencia.
4. Para desarrollar la investigación, las autoras utilizaron una metodología histórica, situándose en la Revuelta o Estallido social de Chile y narrativa, al utilizar declaraciones o relatos.  Siguiendo esta misma línea, es la reiteración de denuncias de violencia a la mujer y, de la misma forma, las declaraciones de los colectivos feministas.
Tania Calcagno - Ana Fariña -Bárbara Foncea - Javiera Jiménez

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1.- Cárdenas, J., & Ceballos López, P. (2021). Análisis del discurso de resistencia feminista frente la violencia patriarcal. Revista Educación Las Américas, 10(2), 231-244. https://doi.org/10.35811/rea.v10i2.120

2.- La investigación corresponde al paradigma de: la teoría crítica, dado que el artículo se construye en base a cinco declaraciones de cuatro colectivos feministas. Por un lado, dos entrevistas fueron realizadas antes del estallido social y, por otro lado, las restantes fueron realizadas posteriormente. Las investigadoras se enfocan en la descripción de la información entregada por las entrevistadas.

3.- Las investigadoras toman un posicionamiento crítico, puesto que toman una postura frente a la problemática que trabajan. Por ejemplo, responsabilizan a las desigualdades sociales en Chile como detonante de la violencia hacia la mujer.

4. Las investigadoras utilizan el diseño metodológico de análisis histórico, puesto que recopilan declaraciones emitidas por cuatro colectivos feministas.
Bárbara Calles, Maira Moreno, Cristopher Salfate y Salomé Sepúlveda

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1. Cárdenas, J., & Ceballos López, P. (2021). Análisis del discurso de resistencia feminista frente a la violencia patriarcal. Revista Educación Las Américas, 10(2), 231-244.

https://doi.org/10.35811/rea.v10i2.120

2. ¿A qué paradigma responde la investigación?

La investigación responde al paradigma de la Teoría crítica, ya que este artículo se constituye de acuerdo a cinco declaraciones difundidas por cuatro colectivos feministas, siendo dos realizadas antes del estallido social y las otras dos posterior al ello. Las investigadoras toman posturas críticas, evidenciando la descripción de la información otorgada por las entrevistadas.

3. ¿Qué posicionamiento tiene la investigadora/or?

Las investigadoras se valen del paradigma de la teoría crítica para tomar una postura frente a la violencia hacia las mujeres que se ha mantenido como tema constante de denuncia. En ese contexto toman una posición clara frente a las desigualdades que existen y se evidencian desde el análisis del discurso de resistencia feminista frente la violencia patriarcal en el contexto del estallido social, seleccionando discursos donde la presencia de la violencia era el tema central. De esta forma se genera una postura crítica frente a las desigualdades producidas por un sistema opresor machista, visualizando así la violencia física y sexual, el rol protector del estado no cumplido y la violencia sistemática.

4. ¿Qué metodología y métodos se usaron?

Primero, para realizar el método se identificaron temas recurrentes respecto a problemáticas feministas en este periodo de agitación social (2019) y, a través de esto, se llegó a la violencia como tópico frecuente.

Para la metodología, se seleccionaron cinco discursos feministas emitidos por cuatro colectivos, a saber, Feministas lúcidas, Casa La morada, FRESA Chile y Coordinadora contra la violencia hacia la mujer. Entendiendo que el clima de descontento social ya estaba presente antes del 17 de octubre de 2019, se seleccionaron dos discursos previos y tres posteriores al estallido social, momento en que se vive el levantamiento feminista, sobre esa base, se tomaron una serie de decisiones metodológicas que se detallan en los siguientes párrafos.

Para el procedimiento, se adoptó la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso, de este método se utilizan dos herramientas teóricas: ‘temática’ y ‘descripción de los actores’, definiendo la estrategia ‘temática’ se refiere a lo que para los hablantes constituye la información más importante en el texto, la que organiza los significados locales y la coherencia global. Por su parte, la ‘descripción de los actores’ es determinante para dilucidar la cuestión de cómo se retrata a las personas, qué identidades y roles se les atribuyen, qué relaciones se trazan entre ellas, entre otros aspectos.

Camila Parra – Franco Muñoz – Stephanie Farías – Camila Negrón