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LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO BÁSICO DEL DESARROLLO MOTOR

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LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO BÁSICO DEL DESARROLLO MOTOR

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Ausubel y Sullivan proponen razones para estudiar el desarrollo motor:

§  Favorecer una mayor comprensión de los procesos evolutivos e involutivos humanos.

§  Este conocimiento y comprensión permitirá una generalización, con precauciones, de dichos hallazgos para su posterior aplicación.

§  Permitirá evaluar la conducta humana de una manera más efectiva.

§  Dotará de orientaciones teóricas a los diversos profesionales y promoverá futuras investigaciones.

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Están divididas en capacidades tales como:

-       cognoscitiva

tiene como misión el estudio del conocimiento, los procesos del pensamiento y del lenguaje, etc. que se dan en los seres humanos.

-       afectivo

tiene como objeto de estudio los afectos, sentimientos y emociones del ser humano.

-       social

estudia el efecto de la sociedad, las instituciones y los grupos en el desarrollo de la persona.

-       psicomotor

·       Manipulación, movilización y toma de contacto con objetos.

·       Control    del       cuerpo u          objetos,          como   se        manifiesta       en las situaciones equilibradoras.

·       Movilización y control del cuerpo o de sus diversas partes en el espacio o en una secuencia de acciones o condiciones que pueden predecirse o no.

·       Secuencia de movimientos apropiados tanto en la forma como en su realización en diversas situaciones de mayor o menor grado de incertidumbre."

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Schilling (1976), cuando considera que el desarrollo motor es un proceso de adaptación que determina el dominio de sí mismo y del ambiente, pudiendo ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicación en la esfera social, proceso en el que se manifiesta una progresiva integración motriz que comporta diversos niveles de intervención y aprendizaje.

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Para Gesell y otros autores comienza desde el control cefálico se ha pasado al control del tronco y posteriormente al de las piernas (CEFALOCAUDAL). El hombro y los grupos musculares que lo rodean se han controlado precedentemente, para posteriormente controlar los movimientos del codo y seguidamente de la mano y dedos (PROXIMODISTAL).

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PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO

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PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO

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Para Piaget la motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas

El pensamiento, para Piaget, es acción sobre los objetos, hecho que resalta la dimensión motriz de la conducta intelectual. No obstante, si es característico del ser humano poder pensar sin necesidad de actuar directamente sobre los objetos, manipulándolos mentalmente, ello no debe disminuir el valor que la motricidad posee para el desarrollo humano.

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CLASIFICACIÓN DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO 

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CLASIFICACIÓN DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO 

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-       PERIODO SENSOMOTRIZ

Este período que abarca desde el nacimiento hasta el segundo año está dividido a su vez en otros subperiodos. Se caracteriza por

·      la aparición de las capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas.

·      las habilidades locomotrices y manipulativas.

·      aprende a organizar de manera hábil la información sensorial.

·      reconoce las invariantes funcionales de los objetos, desarrollando una conducta intencional.

·      adquiere una primitiva noción de yo, espacio, tiempo y causalidad.

-       PERIODO PREOPERACIONAL

Operan por primera vez los procesos cognoscitivos y de conceptualización, Abarca de los 2 a los 7 años; aparecen la imitación, el juego simbólico y el lenguaje como elementos característicos. “La acción es pensamiento y el pensamiento es la Acción”.

-       PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS

De los 7 a los 11 años el advenimiento del pensamiento abstracto predispone al niño para poder realizar operaciones lógicas elementales, así como agrupamientos elementales de clases y relaciones. El pensamiento y la acción funcionan de manera conjugad.

-       PERIODO DE OPERACIONES FORMALES

En esta etapa, que abarca de los 11 a los 12 años en adelante, ya el pensamiento puede operarindependientemente de la acción dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.

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EL TONO Y LA MOTRICIDAD EN LA PSICOBIOLOGÍA DE H. WALLON

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EL TONO Y LA MOTRICIDAD EN LA PSICOBIOLOGÍA DE H. WALLON

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Henry Wallon analizó la motricidad y determinó la existencia de dos componentes:

·      La función tónica o plástica.

·      La función fásica o clónica.

Para este autor la función tónica juega un papel importante en el desarrollo                              infantil. Tanto lasaptitudes perceptivas como las motrices tienen como denominador común la función tónica.

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Estadio según wallon

ESTADIO IMPULSIVO (TÓNICO - EMOCIONAL DE 6 A 12 MESES)

esta fase es puramente fisiológica (se entremezclan lo tónico y lo cinético, se producen bajo las necesidades de tipo orgánico. El movimiento estos primeros seis meses se transforma en expresión y mimetismo.

ESTADIO SENSOMOTOR (12 A 24 MESES)

A partir de este momento se organiza el movimiento hacia el exterior. Deseo de explorar e investigar.

ESTADIO PROYECTIVO (2 A 3 AÑOS)

La motricidad se constituye en instrumento de acción sobre el mundo. En este período se empieza a utilizar la ideación y la representación.

ESTADIO PERSONALISTICO (3 A 4 AÑOS)

Los "otros" son significativos para el niño en su proceso de adquisición de experiencia. Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico. De una inteligencia de las situaciones se pasa a una inteligencia representativa.

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La Teoría Madurativa de A. Gessell

El desarrollo de la conducta se ve afectado principalmente por los procesos internos madurativos. La Maduración se convierte en el mecanismo interno por medio del cual se va consiguiendo el progreso endiferentes áreas.

·      Conducta Adaptativa.

·      Conducta Social.

·      Conducta Motriz.

·      Conducta Verbal.

El Desarrollo motor fue estudiado desde sus vertientes posturales (posición de la cabeza, posición sedente, posición orto estática, marcha, etc.), y de coordinación óculo motriz (presión, construcción, etc.). El crecimiento de la mente está profunda e inseparablemente limitado por el crecimiento del sistema nervioso y por el transcurso del tiempo. El niño estará listo normalmente para lo que necesita hacer para su edad, cuando su sistema nervioso esté dispuesto.

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El desarrollo del ser humano es considerado un proceso dinámico tanto biológico como cultural, caracterizado por continuos y variados cambios, relacionados con el factor tiempo. El ser vivo que interactúa con un mundo en constante alteración necesita cambiar dicho aparecen desde la concepción hasta la muerte, para así conseguir mantenerse en un estado estable, más dinámico.

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Desarrollo y aprendizaje motor en la infancia

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Motricidad Prenatal

El período que abarca la concepción y el nacimiento es denominado prenatal y a su vez está dividido en: cigótico, embrionario y fetal.

-       FASE ANEURAL DEL DESARROLLO MOTOR

Esta fase abarca de la 5a a la 8a semana de gestación y tiene como característica la aparición de movimientos de tipo vermicular en cabeza, tronco y extremidades que son de naturaleza ideo muscular aneural.

-       FASE DE TRANSICION NEUROMUSCULAR

Esta fase abarca al 2º mes y se caracteriza por movimientos lentos arrítmicos, asimétricos y desordenados, de tipo vermicular, amorfos y muy variables de la cabeza, tronco y extremidades, con tendencia a la generalización y que manifiestan una actividad inicial del S.N.C.

-       FASE ESPINO – BULBAR DEL DESARROLLO MOTOR FETAL

Esta fase abarca del 3° al 4° mes y el feto ya manifiesta respuestas ante estímulos de presión y percusión. Los movimientos son activos y generalizados, de gran amplitud, rápidos, bruscos y cuneiformes.

-       FASE VESTIBULO – BULBO – ESPINAL – TEGUMENTARIA

Esta fase abarca al 2° trimestre, manifestándose una mayor perfección de los movimientos fetales, coordinándose elementos aislados y disminuyendo la irradiación reactiva, todo lo cual deriva en una mejora del sistema de conducción nerviosa debido al progreso de la mielinización.

-       FASE PALIDO – RUBRO – CEREBELO – BULBO – ESPINAL - TEGUMENTARIA

Ultima fase fetal, que abarca del 6° al 9° mes.  En esta fase se perfeccionan los reflejos corneal, rotuliano, aquíleo y ya comienzan a ejercer los órganos sensoriales su función.

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Estado de Actividad General en el Neonato

Vigilia Tranquila

la vigilia calmada se caracteriza por la aparición de movimientos más pausados y dulces, multidireccionales, de una velocidad media y manifestando las diferentes posibilidades articulares.

Vigilia Agitada

Este estado del niño se caracteriza por la necesidad o la carencia (hambre, sueño, sed, limpieza, etc). Los movimientos son vivos, bruscos, alternativos o simultáneos de las diferentes extremidades, el agarre es enérgico en los objetos más próximos, aparecen crisis de lloro, cóleras, autoagresiones en la cara, cabellos y vestidos de otras personas.

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Ajuriaguerra (1978), considera que en el estudio de la motricidad de los neonatos debe considerarse:

·      La evolución de tono muscular.

·      Los movimientos precoces.

·      Las coordinaciones primitivas.

·      Las reacciones reflejas-automáticas.

La motricidad no refleja se puede dividir en:

-       comportamientos motores masivos

característica principal es la abundancia, la difusión y la falta de integración; manifiestan falta de control cortical y son provocados por diferentes estímulos.

-       comportamientos motores de tipo localizado

Este tipo de comportamientos tienen la peculiaridad de ser respuestas localizadas o segmentarias del organismo infantil.

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La Motricidad Reflejo

Uno de los primeros movimientos que cabe esperar en el niño son respuestas involuntarias llamadas reflejos.

Características de la motricidad refleja:

·      Rapidez del fenómeno.

·      Identidad de la reacción:        una misma reacción produce siempre una misma respuesta.

·      Carácter involuntario e irreflexivo de la reacción.

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Clasificación de los Reflejos del Neonato

*      Según la masividad o la localización de las respuestas:   así mientras el reflejo de Moro, gateo o nado, manifiestan una actuación con cierto grado de coordinación del cuerpo; el reflejo de agarre o el de hociqueo están localizados en zonas del organismo muy concretas.

*      En relación con su trayectoria funcional, en este tipo de clasificación encontramos las respuestas de tipo defensivo, protector, de orientación, de supervivencia, etc.

*      Según el orden de aparición y desaparición, una de las características de los reflejos es el momento de presencia o ausencia.

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Reflejo de moro Aparece desde el momento del nacimiento y su persistencia más allá de los nueve meses, es indicio de retardo.

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Reflejo de Búsqueda Ante la estimulación de la piel peri oral, el niño vuelve a veces la cabeza a un lado y a otro hasta que localiza el lado correcto. La persistencia en este reflejo dura hasta el tercer mes.

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Reflejo de Agarre Ante una estimulación de la piel de la superficie interior de la mano del niño, reacciona flexionando sucesivamente el dedo anular, medio e índice. Este reflejo tiene una duración aproximada hasta el sexto mes.

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Reflejo de Marcha Hacia el final de la 2a semana de vida muchos niños caminan si se les sostiene en posición vertical de manera que sus pies tomen contacto con el suelo o superficie de apoyo. Si el niño tropieza con un obstáculo (escalón) puede observarse la elevación de la rodilla.

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Evolución del tono muscular

El hipertónico es poco extensible, manifiesta en los primeros meses de vida una gran movilidad que se comprueba en cada postura conseguida. La obtención de la posición erguida y de la marcha es precoz.

El hipotónico es más extensible y más calmado. Su desarrollo postural es más tardío y las actividades queprefiere están ligadas a las manipulaciones. Se observa que las niñas son menos hipertónicas que los niños.

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(Gessel, 1940; Shirley, 1931; McGraw, 1943), destacan unos fenómenos característicos, tales como:

·      La transición del dominio flexor al extensor.

·      La disminución de la base de sustentación.

·      La elevación del centro de gravedad

·      El paso de situaciones estáticas a dinámicas.

El control y la coordinación realizadas en progresión cefalocaudal.

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Algunas habilidades motrices básicas

Ø  La Marcha características del andar maduro estudios de Williams (1983):

-       Tronco erecto, pero no tenso.

-       Brazos con un balanceo libre en plano sagital.

-       Brazos en oposición a las piernas.

-       Movimiento rítmico en las zancadas.

-       Transferencia fluida del peso de talón a punta.

-       Los pies siguen una línea en la dirección de la marcha

Ø  La carrera

Ø  El Salto (salto Horizontal y Vertical)

Ø  El lanzamiento

Ø  La recepción

Ø  El golpeo

Ø  Patear el balón

Ø  El equilibrio en preescolar

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Factores Ambientales que influyen en el desarrollo y aprendizaje motor

·      El medio Social

·      El Grupo de Amigos

·      Diferencias Sexuales

·      La Escuela

·      Medio de Información

·      Medio Material

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Factores Protectores (Aspectos que Promueven el Desarrollo en los Niños)