# data[].attributes.headline
Β' ΚΥΚΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

# data[].attributes.subject
Β' ΚΥΚΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

# data[].attributes.body
Η τάξη μας σε συνεργασία με την Γ' τάξη του σχολείου μας συμμετέχει σε περιβαλλοντικό πρόγραμμα αξιοποιώντας τον φυσικό πλούτο της περιοχής που αποτελείται από αξιόλογες δασικές εκτάσεις με μικρά ποτάμια που ρέουν ανάμεσά τους.
Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές να αντιληφθούν το δάσος ως ένα πολυσύνθετο οικολογικό σύστημα πολύτιμης φυσικής κληρονομιάς για τον τόπο μας, που σε συνδιασμό με την παρουσία του νερού διαμορφώνει ένα πολύτιμο οικοσύστημα που συνεισφέρει στον συνολικό όγκο του νερού της περιοχής με τις ευεργετικές του ιδιότητες.
Ειδικότερα οι άξονες που θα επεξεργαστούμε:

Ο υδρολογικός κύκλος του νερού

Το δάσος ως ρυθμιστής της βελτίωσης των τοπικών ρεμάτων και υπόγειων νερών

Ο ρόλος της παρουσίας του νερού στη διαμόρφωση του δασικού οικοσυστήματος

Η συνεισφορά του νερού του ποταμού στην τοπική κοινότητα

Αναζήτηση τρόπων προστασίας και εξοικονόμισης  του νερού από τις ανθρώπινες παρεμβάσεις

Έλεγχος της καθαρότητας των τοπικών νερών με χημικούς και βιολογικούς δείκτες και αισθητική εκτίμηση

Ευαισθητοποίηση για την αισθητική αξία του νερού και του δάσους με εικαστικές δημιουργίες

Υιοθέτηση μιας ενεργής φιλοπεριβαλλοντικής συμπεριφοράς για τα ποτάμια και τα δάση.

Το σχολείο μας  ομαδικά συμμετέχει για δεύτερη χρονιά στο δίκτυο οικολογικών σχολείων. Ανήκει σε διεθνές δίκτυο που ξεκίνησε στην Ελλάδα το 1995 και απευθύνεται σε σχολεία όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων. Είναι εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας Διά Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων. Στόχος του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή στάσης των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον, μέσα από συμμετοχικές διαδικασίες στη λήψη αποφάσεων, στο σχεδιασμό και στην εφαρμογή των δράσεων, ώστε τα σχολεία να γίνουν κοινότητες αειφορικής συμβίωσης σε παιδαγωγικό αλλά και πρακτικό επίπεδο. (Πηγή:Οικολογικά Σχολεία)

# data[].attributes.headline
"Οι κυράδες του νερού και του δάσους"

# data[].attributes.subject
"Οι κυράδες του νερού και του δάσους"

# data[].attributes.body
Οι νύμφες Ναϊάδες και Δρυάδες σύμφωνα με τη μυθολογία που κατοικούσαν στο δάσος και στα ποτάμια, αποτέλεσαν έμπνευση για την επιλογή του τίτλου του προγράμματός μας.

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΝΕΡΟ ΣΥΣΤΗΝΕΤΑΙ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΝΕΡΟ ΣΥΣΤΗΝΕΤΑΙ

# data[].attributes.body
Η ενότητα του μαθήματος της γλώσσας "Ρώτα το νερό...τι τρέχει" και συγκεκριμένα το κεφάλαιο "Το νερό συστήνεται" αποτέλεσε αφορμή για την έναρξη των δράσεων του προγράμματος.
Αρχικά έγινε μία διερεύνηση των πρότερων γνώσεων των μαθητών με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας. Οι  ιδέες τους καταγράφηκαν στον πίνακα με στόχο να προκύψουν νέες πτυχές του θέματος για προβληματισμό, διερεύνηση και προγραμματισμό δραστηριοτήτων.

# data[].attributes.headline
Τα νερά του τόπου μας 

# data[].attributes.subject
Τα νερά του τόπου μας 

# data[].attributes.body
Στη συνέχεια μιλήσαμε για τη σπουδαιότητα του νερού και προσπαθήσαμε να ζωγραφίσουμε στον πίνακα της τάξης μας τον τόπο μας και τα νερά του ( ποτάμια - λίμνες).

# data[].attributes.headline
ΚΥΚΛΟΥΣ ΚΑΝΩ

# data[].attributes.subject
ΚΥΚΛΟΥΣ ΚΑΝΩ

# data[].attributes.body
Το κείμενο της γλώσσας "Το νερό συστήνεται" βοήθησε τα παιδιά να γνωρίσουν την αξία του νερού, που βρίσκεται στην φύση καθώς και την αέναη κυκλική του  διαδικασία.
Με τους μαθητές ασχοληθήκαμε εκτενέστερα με τον υδρολογικό κύκλο για να κατανοήσουν τη λειτουργεία του και τη σημασία της υδρολογικής ισορροπίας στον πλανήτη.
Για το θέμα προβλήθηκαν αντίστοιχα βίντεο και οι μαθητές για να ενισχύσουν και να ελέγξουν τις γνώσεις του ασχολήθηκαν με ον λίνε εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον διαδραστικό πίνακα.

# data[].attributes.headline
Η ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.subject
Η ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.body
Οι μαθητές διαπίστωσαν κατά την επεξεργασία της   διαδικασίας του υδρολογικού κύκλου ότι χαρακτηρίζεται από την αλλαγή της φυσικής κατάστασης του νερού.
Με βιωματικό τρόπο τα παιδια γνώρισαν και αντιλήφθηκαν αυτά τα φυσικά φαινόμενα πραγματοποιόντας σχετικά πειράματα στην τάξη.

Αρχικά έκαναν "Το πείραμα της βροχής'' στο οποίο έβρασαν νερό και με την χρήση κρύας επιφάνειας το υγροποίησαν.

Δημιούργησαν το δικό τους σύννεφο σε βάζο με ζεστό νερό και τη χρήση πάγου.

Τέλος έβαλαν νερό σε ένα στεγανό σακουλάκι για να θερμανθεί και να παραχθούν υδρατμοί  αναπαριστώντας τον κύκλο του νερού.

Το σακουλάκι κολλήθηκε στο τζάμι για να θερμανθεί το νερό από τον ήλιο, ώστε να επιτευχθεί η εξάτμιση και η υγροποίηση.

# data[].attributes.attachment_caption
Teacherland Education  Φτιάχνω ένα σύννεφο (πείραμα εξάτμισης και συμπύκνωσης)

# data[].attributes.headline
ΦΤΙΑΧΝΩ ΕΝΑ ΣΥΝΝΕΦΟ!

# data[].attributes.subject
ΦΤΙΑΧΝΩ ΕΝΑ ΣΥΝΝΕΦΟ!

# data[].attributes.attachment_link.title
Φτιάχνω ένα σύννεφο (πείραμα εξάτμισης και συμπύκνωσης)

# data[].attributes.attachment_caption
ΑΣΤΡΑΔΕΝΗ ΑΠΟ ΠΟΥ ΕΙΣΑΙ ΠΟΤΑΜΑΚΙ;

# data[].attributes.headline
ΑΠΟ ΠΟΥ ΕΙΣΑΙ ΠΟΤΑΜΑΚΙ;

# data[].attributes.subject
ΑΠΟ ΠΟΥ ΕΙΣΑΙ ΠΟΤΑΜΑΚΙ;

# data[].attributes.body
Δραματοποιήσαμε στην τάξη το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου "Από πού είσαι ποταμάκι;" Ένας μαθητής απαντούσε τα λόγια του ποταμού μιμούμενος την κίνηση του νερού και οι υπόλοιποι μαθητές έκαναν τις ερωτήσεις του ποίηματος.
– Από πού είσαι, ποταμάκι;
– Από κείνο το βουνό.
– Πώς τον λέγαν τον παππού σου;
– Σύννεφο στον ουρανό.
– Ποια ’ναι η μάνα σου;
– Η μπόρα.
–Πώς κατέβηκες στη χώρα;
–Τα χωράφια να ποτίσω
και τους μύλους να γυρίσω.
– Στάσου να σε ιδούμε λίγο,
ποταμάκι μου καλό.

– Βιάζομαι πολύ να φύγω,
ν’ ανταμώσω το γιαλό.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΑΠΟ ΠΟΥ ΕΙΣΑΙ ΠΟΤΑΜΑΚΙ;

# data[].attributes.headline
Το νερό κύκλους κάνει

# data[].attributes.subject
Το νερό κύκλους κάνει

# data[].attributes.body
Συζητήσαμε με τα παιδιά της Γ' τάξης για τις περιπέτειες του νερού πάνω στη Γη μας και στη συνέχεια βλέποντας το παραπάνω σχετικό βίντεο κατανοήσαμε πως το νερό περνά από μια διαρκή περιπέτεια αλλάζοντας μορφή ( στερεή - υγρή - αέρια ), ενώ αυτές οι αλλαγές του είναι συνεχόμενες και δε σταματούν ποτέ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Paxi | Ο κύκλος του νερού

# data[].attributes.headline
O ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΑΣ

# data[].attributes.subject
O ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΑΣ

# data[].attributes.headline
ΠΡΩΤΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΚΟΝΤΙΝΟ ΔΑΣΙΚΟ ΧΩΡΟ 

# data[].attributes.subject
ΠΡΩΤΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΚΟΝΤΙΝΟ ΔΑΣΙΚΟ ΧΩΡΟ 

# data[].attributes.body
Οι τάξεις μας αξιοποιώντας την εκπαιδευτική επίσκεψη του σχολείου μας κοντά σε δασικό χώρο που εξασφαλίζει εύκολη πρόσβαση, πραγματοποίησαν μελέτη και παρατήρηση κοντινού παραποτάμιου δασικού πεδίου. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την χλωρίδα της περιοχής, να δουν κάποια ζώα, να βιώσουν την αισθητική αξία του χώρου, να ενημερωθούν για διάφορα θέματα από τους εκπαιδευτικούς και να προβληματιστούν για τις επόμενες δράσεις που θα ικανοποιήσουν τις αναζητήσεις τους.

Έπειτα δημιούργησαν κολλάζ σε χαρτόνια με ζώα και φυτά της περιοχής από φωτογραφίες που τους προμήθευσαν οι εκπαιδευτικοί των τάξεων. Μερικοί μαθητές με τα φυτά του πεδίου έφτιαξαν εικαστικές δημιουργίες.

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΠΟΛΥΤΙΜΟ ΝΕΡΟ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΠΟΛΥΤΙΜΟ ΝΕΡΟ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ

# data[].attributes.body
Είμαι το νερό που δροσίζει τα χωράφια και τους ανθρώπους.Είμαι το νερό που δίνει ζωή στις πέστροφες και τους γουλιανούς. Είμαι πηγή ζωής. Αγαπώ όλα τα πλάσματα της φύσης, τα φυτά, τα δέντρα, τα ζώα και τους ανθρώπους.Φτάνω ως το έδαφος και γλιστράω βαθιά στο χώμα και γίνομαι υπόγειο νερό. Τρέφω τις ρίζες των φυτών, που με ρουφούν με λαχτάρα, και πλουτίζω τη γη με νερό.

# data[].attributes.headline
ΜΙΑ ΩΡΑΙΑ ΙΔΕΑ!

# data[].attributes.subject
ΜΙΑ ΩΡΑΙΑ ΙΔΕΑ!

# data[].attributes.body
Με αφορμή τις δραστηριότητες που πραγματοποίθηκαν για τον υδρολογικό κύκλο του νερού, οι μαθητές σκέφτηκαν και πρότειναν τρόπους όπου μπορούν να οπτικοποιήσουν και να παρουσιάσουν την φυσική αυτή διαδικασία με κατασκευή και τεχνολογία.

Ως επικρατέστερη ιδέα ήταν η κατασκευή μακέτας με υλικά που θα έφερναν και οι μαθητές.

Ξεκίνησε η προσπάθεια πρώτα με τον σχεδιασμό της μορφής και τη χρήσης που θα έχει η μακέτα, καθώς και τα προτεινόμενα υλικά που θα χρησιμοποιηθούν.

Αφού συγκεντρώθηκαν τα υλικά οι μαθητές ξεκίνησαν τις πρώτες προσπάθειες.

# data[].attributes.headline
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΩΝ ΔΑΣΩΝ ΚΟΖΑΝΗΣ

# data[].attributes.subject
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΩΝ ΔΑΣΩΝ ΚΟΖΑΝΗΣ

# data[].attributes.body
Στο σχολείο μας φιλοξενήθηκε ο κ. Δημήτρης Τσίμπλινας δασολόγος και διευθυντής των δασών Κοζάνης για να μας μιλήσει για τον "ρόλο του δάσους". Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν για τη λειτουργία και την προσφορά του δάσους ώστε να διαμορφώσουν θετικές διαθέσεις και στάσεις απέναντι στο φυσικό περιβάλλον του δάσους.

# data[].attributes.headline
Η ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΟΝ

# data[].attributes.subject
Η ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΟΝ

# data[].attributes.body
Οι μαθητές ακολουθώντας την πορεία του ποταμού του χωριού στην εφαρμογή του google etrh και αξιοποιώντας τις πληροφορίες από την επίσκεψη που είχαμε πραγματοποιήσει σε δασικό χώρο με ποτάμι, ασχοληθήκανε με την ωφελιμότητα και τη χρήση του νερού του ποταμού από την πηγή του και μέχρι τη θάλασσα όπου εκβάλλει.

Για να κατανοήσουν και να οπτικοποιήσουν τις παραπάνω ιδέες, δημιούργησαν κολάζ με κτίρια, ζώα, φυτά και ανθρώπινες δραστηριότητες σε τοπίο με ποτάμι, που ξεκινάει από ορεινό όγκο και καταλήγει στην θάλασσα. Αναδύθηκαν έννοιες όπως: ύδρευση, αδρευση, δίκτυο, υδροηλεκτρική ενέργεια, φράγμα, οικοσύστημα, βλάστηση, χλωρίδα, πανίδα, ανθρωπογενές περιβάλον

# data[].attributes.headline
 ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΤΟ ΝΕΡΟ ΚΑΙ Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ

# data[].attributes.subject
 ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΤΟ ΝΕΡΟ ΚΑΙ Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ

# data[].attributes.body
Στο εργαστήριο αυτό αξιοποιήθηκαν οι πρότερες γνώσεις των μαθητών μας για την κλιματική αλλαγή και την ανθρώπινη επέμβαση στα δάση και στο νερό. Έγινε κατανοητό πως η διατάραξη του δάσους έχει μεγάλη επίδραση στις οικολογικές διαδικασίες και στην ποιότητα των υδάτων. Στη συνέχεια της διαδρομής του, το νερό μολύνεται επιπλέον από τις ανθρώπινες δραστηριότητες και ιδιαίτερα στις οικιστικές περιοχές.

Επεξεργαστήκαμε και συζητήσαμε έννοιες όπως: φυσική διήθηση, συγκράτηση των υδάτων, ανθρωπογενή αίτια διατάραξης του δάσους, μόλυνση των υδάτων.

Αξιοποίθηκαν φύλλα εργασίας που συμπληρώθηκαν από τους μαθητές, βίντεο και συζήτηση.

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΔΑΣΙΚΟ ΚΑΙ ΥΔΑΤΙΝΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΕ ΜΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΑ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΔΑΣΙΚΟ ΚΑΙ ΥΔΑΤΙΝΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΕ ΜΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΑ

# data[].attributes.body
Με αφορμή της ενότητας του μαθήματος της Μελέτης Δ΄ Τάξης "Οικοσυστήματα της Ελλάδας" θέλήσαμε να ασχοληθούμε με τη σχέση αλληλεπίδρασης που δημιουργείται μεταξύ ενός δασικού και υδάτινου περιβάλλοντος, με αποτέλεσμα τον σχηματισμό ενός σύνθετου και πλούσιου οικοσυστήματος.

Για τον στόχο αυτό αφού μελετήθηκαν τα απαραίτητα κεφάλαια του μαθήματος, δόθηκε στους μαθητές η δυνατότητα να δημιουργήσουν ομαδικά με τη μέθοδο κολάζ ένα δασικό παραποτάμιο οικοσύστημα. Έτσι αξιοποιώντας τις πρότερες γνώσεις τους, τοποθέτησαν σε ένα τοπίο δάσους - ποταμού τα έμβια στοιχεία του οικοσυστήματος που τους δόθηκαν κι αυτά εκτυπωμένα επιλέγοντας είδη της περιοχής μας. Μετά την ολοκλήρωση του "καλλιτεχνικού έργου" - εργασίας ακολούθησε μία πρώτη συζήτηση με τις παρατηρήσεις και τις διαπιστώσεις των μαθητών, με στόχο να συνδυάσουν και να κατανοήσουν τον πολυσύνθετο αυτό οικοσύστημα καθώς και ένα φύλλο εργασίας για να καταγράψουν τα παραπάνω στοιχεία και να εκθέσουν την άποψή τους για τη προσφορά και επίδραση του νερού σε ένα οικοσύστημα.

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΡΥΘΜΙΣΤΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΤΗΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΡΥΘΜΙΣΤΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΤΗΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.body
Συνεχίζοντας την εξερεύνηση του συσχετισμού και της αλληλεπίδρασης του νερού με το δάσος βρήκαμε πληροφορίες σχετικά με τον ρόλο των δέντρων κοντά σε ποτάμια. Κατανοήσαμε ότι δρουν ως φυσική ασπίδα απέναντι στη διάβρωση συγκρατώντας με τις ρίζες τους το έδαφος και τις κοίτες των ποταμών και αποτρέπουν τις πλυμμήρες. Επίσης το δασικό έδαφος μπορεί να θεωρηθεί σαν ένα τεράστιο φίλτρο που εξασφαλίζει στο νερό τη δυνατότητα φυσικού φιλτραρίσματος από ρυπαντές. Το νερό που προέρχεται από δασικά εδάφη έχει καλύτερη γεύση και διαύγεια, και είναι άοσμο.

# data[].attributes.headline
 ΘΕΛΟΥΜΕ ΚΑΘΑΡΟ ΝΕΡΟ!

# data[].attributes.subject
 ΘΕΛΟΥΜΕ ΚΑΘΑΡΟ ΝΕΡΟ!

# data[].attributes.body
Το κεφάλαιο του μαθήματος της Μελέτης "Θέλουμε καθαρές θάλασσες και ακτές" αποτέλεσε αφορμή για προβληματισμό για τη μόλυνση του νερού και τους τρόπους καθαρισμού του. Έτσι ξεκινήσαμε με την δραστηριότητα του μαθήματος "Πώς διαλύονται τα τα δηλητήρια και τα βρόμικα νερά στη θάλασσα" και διαλύσαμε σε 2 διάφανα ποτήρια χρώμα και ζάχαρη για να εξάγουμε συμπεράσματα σχετικά με την διακριτή ή όχι μορφή της μόλυνσης. Στη συνέχεια προχωρήσαμε στην δημιουργία και προσομοίωση άλλων κατηγοριών μόλυνσης που θα το συνδιάσουμε με το κεφάλαιο των "μειγματων" της Μελέτης.

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑ ΜΙΓΜΑΤΑ

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑ ΜΙΓΜΑΤΑ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΙΓΜΑΤΑ

# data[].attributes.attachment_caption
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΦΙΛΤΡΟΥ ΝΕΡΟΥ -ΔΗΜ. ΣΧΟΛ. ΓΑΛΛΙΚΟΥ-ΚΑΡΑΤΖΙΔΗΣ

# data[].attributes.headline
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΦΙΛΤΡΟ ΝΕΡΟΥ ΜΕ ΦΥΣΙΚΑ ΥΛΙΚΑ

# data[].attributes.subject
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΦΙΛΤΡΟ ΝΕΡΟΥ ΜΕ ΦΥΣΙΚΑ ΥΛΙΚΑ

# data[].attributes.body
Με αφορμή ένα βίντεο ενός δημοτικού σχολείου, όπου τα παιδιά με τον δάσκαλό τους δημιουργούν ένα φίλτρο με απλά υλικά για τον καθαρισμό του νερού, αποφασίσαμε να κατασκευάσουμε ένα κι εμείς. Με υλικά όπως πέτρες, άμμο και βαμβάκι που τοποθετήθηκαν σε πλαστικό μπουκάλι, καταφέραμε να καθαρίσουμε μία ποσότητα πολύ βρώμικου νερού με χώμα, ρίζες και λάδια. Τα παιδιά έπειτα κλήθηκαν να αναγνωρίσουν ποια παρόμοια φυσική διαδικασία συμβαίνει στη φύση κατά τον κύκλο του νερού, δηλ. το φιλτράρισμα που συντελείται από το έδαφος, όπου σωματίδια άμμου και πέτρας λειτουργούν σαν λεπτό κόσκινο παγιδεύοντας κάποιους ρύπους.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΦΙΛΤΡΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΜΑΣ!!!

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΜΑΣ!!!

# data[].attributes.body
Το αποτέλεσμα μας εξέπληξε καθώς καταφέραμε να καθαρίσουμε τόσο βρόμικο νερό .

# data[].attributes.headline
"Ας καθαρίσουμε λίγο την κατάσταση"

# data[].attributes.subject
"Ας καθαρίσουμε λίγο την κατάσταση"

# data[].attributes.body
Οι μαθητές στον μικρόκοσμο της τάξης μέσα από παρατήρηση, πειραματισμό και συνεργασία γνώρισαν τις ιδιότητες των μιγμάτων με διαλύτη το νερό, με υγρές και στερεές διαλυμένες ουσίες.

Σκοπός της δραστηριότητας αυτής είναι η αναπαραγωγή του φαινομένου της μόλυνσης των υδάτων, τον περεταίρω  προβληματισμό των μαθητών και τη δημιουργία ανάγκης εξεύρεσης λύσης.
Συγκεκριμένα δημιουργήθηκαν μίγματα  τα οποία προσομοιώνουν τα αντιπροσωπευτικότερα είδη μολύνσεων (νερό - χώμα, νερό - σκουπίδια στερεά, νερό - λάδι, νερό - ρινίσματα σιδήρου) που γνώρισαν οι μαθητές από τo μάθημα της Μελέτης "Θέλουμε θάλασσες καθαρές" και από σχετικό βίντεο. Χωρίστηκαν σε ομάδες και μοιράστηκαν τα μίγματα και τα απαραίτητα υλικά  για τον καθαρισμό τους(στραγγιστήρι, πανί, δίχτυ, τσιμπίδες, κουταλάκια, μαγνήτες, φίλτρο καφέ).  Τα μέλη της κάθε ομάδας ανακάλυψαν τον ιδανικότερο τρόπο καθαρισμού του νερού και έπειτα ανακοίνωσαν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Τέλος συμπλήρωσαν φύλλα εργασιών για την καλύτερη εμπέδωση των φαινομένων.

# data[].attributes.headline
ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΤΗ ΜΟΛΥΝΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.subject
ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΤΗ ΜΟΛΥΝΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 2:07•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
5  ΜΟΛΥΝΣΗ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.headline
Η ΜΑΚΕΤΑ ΜΑΣ ΕΤΟΙΜΗ!

# data[].attributes.subject
Η ΜΑΚΕΤΑ ΜΑΣ ΕΤΟΙΜΗ!

# data[].attributes.body
Μετά από αρκετή εργασία και φαντασία τα παιδιά ολοκλήρωσαν την αποτύπωση του υδρολογικού κύκλου σε μακέτα. Στη διάρκεια συναντήσαμε δυσκολίες και προκλήσεις, όμως μετά από συλλογική προσπάθεια καταφέραμε να έχουμε ένα αξιόλογο αποτέλεσμα. Μπράβο παιδιά!!!

# data[].attributes.headline
ΝΕΡΟ-ΑΠΟΣΤΟΛΕΣ!                                 'Η ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ'

# data[].attributes.subject
ΝΕΡΟ-ΑΠΟΣΤΟΛΕΣ!                                 'Η ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ'

# data[].attributes.body
Οι επόμενες "αποστολές" των παιδιών ήταν να πραγματοποιήσουν έρευνα και καταγραφή σε ομάδες για τη χρήση του νερού στο σχολείο.

Η πρώτη ομάδα κατέγραψε τις βρύσες που υπάρχουν στον σχολικό χώρο.

Η δεύτερη ομάδα κατέγραψε τους λόγους που χρησιμοποιείται το νερό στο σχολείο.

Η τρίτη ομάδα μέτρησε το νερό που συγκέντρωσε μέχρι το μεσημέρι από βρύση που στάζει (δεν έχει επισκευαστεί).

Η τέταρτη ομάδα συγκέντρωσε και μέτρησε το νερό που τρέχει άσκοπα ανάμεσα στο σαπούνισμα των χεριών και όταν πίνουμε νερό χωρίς να κλείνουμε τη βρύση.

Στο τέλος η κάθε ομάδα ενημέρωσε την ολομέλεια της τάξης για τα αποτελέσματα και ακολούθησε συζήτηση και προβληματισμός για θέματα εξοικονόμησης νερού στο σχολείο και την ποσότητα του νερού που χρειάζεται για να λειτουργήσει το σχολείο.

# data[].attributes.headline
Το PH του νερού δείκτης της ποιότητας του νερού

# data[].attributes.subject
Το PH του νερού δείκτης της ποιότητας του νερού

# data[].attributes.body
Τα κύρια φυσικά χαρακτηριστικά που πρέπει να  εξετάσουμε για να δούμε ότι ένα νερό είναι καθαρό είναι: Η εμφάνιση, το χρώμα, η οσμή, η γεύση, η θερμοκρασία και η καθαρότητα-διαφάνεια.

Εκτός από άλλους ελέγχους που κάνουμε για την ποιότητα και την καθαρότητα του νερού  μπορούμε να μετρήσουμε το PH του νερού.

Το PH μετριέται σε μια κλίμακα από το 0 μέχρι το 14 και αν η τιμή του δεν είναι καλή επηρεάζει κυρίως τη γεύση του. Για το νερό, ιδανικά η τιμή αυτή πρέπει να είναι κάπου μεταξύ 6,5 και 8,5. Είναι ένας "δείκτης" που δείχνει πόσο όξινο ή αλκαλικό είναι.  Όσο χαμηλότερος είναι ο αριθμός pH (κάτω από 7,0) τόσο πιο όξινο είναι το νερό, κι όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός (άνω των 7,0), τόσο πιο αλκαλικό είναι. Οι ουσίες -ειδικά οι χημικές- με τιμές pH  πολύ ανώτερες ή πολύ κάτω από 7 μπορεί να είναι επικίνδυνες για την υγεία μας.

# data[].attributes.headline
ΑΣ ΕΞΕΤΑΣΟΥΜΕ ΚΙ ΕΜΕΙΣ ΤΟ PH ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.subject
ΑΣ ΕΞΕΤΑΣΟΥΜΕ ΚΙ ΕΜΕΙΣ ΤΟ PH ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

# data[].attributes.body
Σε αυτό το εργαστήριο οι μαθητές με πεχαμετρικό χαρτί εξέτασαν διάφορα διαλύματα νερού με ουσίες όξινες και αλκαλικές (που κατά κάποιο τρόπο προσομοίωναν κάποιες μολύνσεις του νερού), όπως και το νερό του σχολείου που χρησιμοποιούν. Αφού έγινε μία μικρή παρουσίαση για τη χρησιμότητα και τον τρόπο μέτρησης του ph του νερού, οι μαθητές με τη σειρά τους σε ομάδες εξέτασαν εξέτασαν τα διάφορα διαλύματα με: χλωρίνη, σόδα, αμωνία, απορρυπαντικό, ξύδι και καθαρό νερό. Έπειτα κατέγραψαν τα απότελέσματά τους σε φύλλο εργασίας και ανακοίνωσαν τα συμπεράσματά τους και τις σκέψεις τους.

# data[].attributes.headline
ΤΑ "ΖΟΥΖΟΥΝΙΑ" ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΩΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΚΑΘΑΡΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ

# data[].attributes.subject
ΤΑ "ΖΟΥΖΟΥΝΙΑ" ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΩΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΚΑΘΑΡΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ

# data[].attributes.body
Με τη βοήθεια του υλικού του περιβαλλοντικού προγράμματος του ΚΠΕ Βελβεντού "Λάφιστα το φαράγγι των υδάτινων ήχων" οι μαθητές μας γνώρισαν μια ακόμη μέθοδο προσδιορισμού της καθαρότητας των γλυκών νερών που βασίζεται στην παρουσία μικροοργανισμών που αγαπούν το καθαρό νερό. Με τη βοήθεια παρουσίασης που δημιουργήθηκε σύμφωνα με το σχετικό υλικό του ΚΠΕ Βελβεντού και έχουν επιμορφωθεί οι εκπαιδευτικοί των τάξεων, οι μαθητές ετοιμάστηκαν για την έρευνα σε πεδίο που πραγματοποιήθηκε σε κοντινό ποτάμι για τον έλεγχο της καθαρότητας του νερού.

(Πατήστε στην εικόνα)

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΝΕΡΟ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΘΑΡΟ; -ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΠΕΔΙΟ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΝΕΡΟ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΘΑΡΟ; -ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΠΕΔΙΟ

# data[].attributes.body
Αφού γνωρίσαμε κατά τη διάρκεια του προγράμματος διάφορους τρόπους για να διακρίνουμε την καταλληλότητα του νερού, πραγματοποιήσαμε επίσκεψη σε κοντινό ποτάμι της περιοχής για να ερευνήσουμε και να πειραματιστούμε για την καθαρότητα του νερού της περιοχής μας.

Την δράση αυτήν την μοιραστήκαμε με τους γονείς των μαθητών μας ακολουθώντας τα παρακάτω στάδια :

Εξέταση του νερού με τις αισθήσεις.

Εξέταση του νερού με τη βοήθεια της βιολογίας ελέγχοντας τους οργανισμούς που ζουν στο νερό αυτό.

Εξέταση του νερού με τη βοήθεια της χημείας χρησιμοποιώντας πεχαμετρικό χαρτί για τη μέτρηση του PH του ποταμού.

Τα υλικά που χρειάστηκαν κατά τη δράση μας και βοήθησαν και οι μαθητές για τη συγκέντρωσή τους ήταν: σουρωτήρια, μεγενθυτικοί φακοί, πλαστικά πιάτα και ποτήρια, πεχαμετρικό χαρτί και φύλλο εργασίας για την καταγραφή των παρατηρήσεων και των αποτελεσμάτων.

Οι μαθητές με πολύ χαρά διαπίστωσαν ότι το νερό του ποταμού του χωριού είναι καθαρό και αποφάσισαν να συνεχίσουν την έρευνά τους και σε άλλα νερά της περιοχής με τη συνδρομή των γονέων τους.

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ

# data[].attributes.headline
ΑΦΙΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

# data[].attributes.subject
ΑΦΙΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

# data[].attributes.body
Οι μαθητές μας δημιούργησαν αφίσα με τίτλο: "ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ" θέλοντας να περάσουνε το μήνυμα της προστασίας του περιβάλλοντος και της εξοικονόμησης των φυσικών πόρων.

# data[].attributes.headline
Εξοπλισμός ρομποτικής Lego -προγραμματισμός  WeDo 2.0

# data[].attributes.subject
Εξοπλισμός ρομποτικής Lego -προγραμματισμός  WeDo 2.0

# data[].attributes.headline
¨Αναζητώντας έναν ρομποκαθαριστή" 

# data[].attributes.subject
¨Αναζητώντας έναν ρομποκαθαριστή" 

# data[].attributes.body
Βασικός στόχος κατά τη διάρκεια αυτού του εργαστηρίου είναι οι μαθητές μετά την πρόκληση ενδιαφέροντος και γνωριμίας με τις  υπάρχουσες μηχανές καθαρισμού υδάτων να εισαχθούν στον κόσμο της εκπαιδευτικής ρομποτικής ώστε δημιουργήσουν δικές τους  ρομποτικές κατασκευές. Θα γνωρίσουν και θα θυμηθούνκαλύτερα τον εξοπλισμό ρομποτικής Lego και τον οπτικό προγραμματισμό  WeDo 2.0

Τέλος θα γίνει προγραμματισμός και χωρισμός ομάδων για την επόμενη φάση .

# data[].attributes.headline
Οι μικροί επιστήμονες εν δράση!

# data[].attributes.subject
Οι μικροί επιστήμονες εν δράση!

# data[].attributes.body
Σκοπός της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να δημιουργήσουν και να προγραμματίσουν ρομποτικές κατασκευές με ειδικό εκπαιδευτικό εξοπλισμό. Να κάνουν χρήση νέων τεχνολογιών και μέσων, ψηφιακών εργαλείων, εφαρμογών και προγραμματισμού.
Τέλος να  διασκεδάσουν και να προσπαθήσουν μέσα από τη συνεργασία και την ομαδικότητα να αναπτύξουν κριτική και αναλυτική σκέψη, δημιουργικότητα και καινοτομία.

# data[].attributes.attachment_caption
Cigarette butts have finally met their nemesis: BeachBot, an AI-enabled robot Microsoft

# data[].attributes.attachment_link.title
Cigarette butts have finally met their nemesis: BeachBot, an AI-enabled robot

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Οι περιβαλλοντολόγοι έχουν χτυπήσει εδώ και αρκετά χρόνια τον κώδωνα του κινδύνου για τους χιλιάδες τόνους πλαστικών που πέφτουν στη θάλασσα, μολύνοντας τα νερά και σκοτώνοντας χιλιάδες πουλιά, ψάρια και άλλους ζωντανούς οργανισμούς.

Μια ακτίνα ελπίδας έρχεται τώρα από τη Βόρεια Θάλασσα. Η ολλανδική εταιρία Ocean Cleanup δοκιμάζει τώρα ένα σύστημα φραγμάτων που επιπλέουν, 23 χλμ από την ακτή. Αυτό το σύστημα μαζεύει τα πλαστικά απόβλητα που βρίσκονται στη θαλάσσια επιφάνεια.

"Το σύστημα αποτελείται από αυτά τα πολύ μακριά φράγματα, που μας επιτρέπουν να πιάσουμε και να συγκεντρώσουμε το πλαστικό. Υπάρχουν επίσης συστήματα συγκέντρωσης που μας επιτρέπουν να κρατήσουμε τα απόβλητα σε ένα μέρος, καθώς και ένα σύστημα που μας επιτρέπει να τα βγάλουμε από τη θάλασσα, όταν ολοκληρώσουμε την περισυλλογή" αναφέρει ο Μπόγιαν Σλατ, ιδρυτής της Ocean Cleanup.

Το πρωτότυπο έχει 100 μέτρα μήκος και μοιάζει σαν μια σειρά από λουκάνικα από καουτσούκ. Θα δοκιμαστεί στις δυσμενείς συνθήκες που επικρατούν στη Βόρεια Θάλασσα για έναν χρόνο.

Τα πλαστικά που συγκεντρώνονται στέλνονται στη συνέχεια σε μονάδες ανακύκλωσης.

"Και στο παρελθόν, οι άνθρωποι είχαν σκεφτεί να καθαρίσουν τις θάλασσες, αλλά οι ιδέες που υπήρχαν στηρίζονταν σε βάρκες με δίχτυα που θα έβγαιναν έξω και θα μάζευαν τα πλαστικά. Αλλά το πρόβλημα με αυτή την ιδέα είναι ότι δεν θα σκότωνε μόνο όλη τη θαλασσινή ζωή, αλλά θα ήταν πανάκριβη και θα χρειαζόταν 79.000 χρόνια για να ολοκληρώσει την αποστολή της" υπογραμμίζει ο Μπόγιαν Σλατ.

Το πρόβλημα είναι ότι το συγκεκριμένο σύστημα μπορεί να συλλέγει μόνο πλαστικές συσκευασίες.

"Το 80% των απορριμμάτων στη θάλασσα προέρχεται από πηγές που βρίσκονται στην ξηρά. Άρα δεν έχεις να κάνεις μόνο με θαλάσσια απορρίμματα. Αυτό το πρωτότυπο, βέβαια, διαχειρίζεται ένα μέρος του προβλήματος, αλλά αν θέλουμε να ασχοληθούμε με τα θαλάσσια απορρίμματα, πρέπει να ξεκινήσουμε από τη στεριά" εξηγεί η Νίνα Βαν Τούλον, από την ινδονησιακή πλατφόρμα πρόληψης και διαχείρισης των αποβλήτων.

Αν αυτή η τεχνολογία πετύχει, θα μπορεί να μπει σε κανονική εφαρμογή μέχρι το 2020. Σύμφωνα με την εταιρία που την εξέλιξε, μέσα σε 10 χρόνια, μπορεί να μαζέψει το ήμισυ του μεγάλου όγκου απορριμμάτων του Βόρειου Ειρηνικού, τα οποία συγκεντρώνονται σε μια περιοχή, λόγω των θαλάσσιων ρευμάτων.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
προστασία του περιβάλλοντος

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
νέες τεχνολογίες

# data[].attributes.attachment_link.title
Ένα νέο σύστημα καθαρισμού της θάλασσας από τα πλαστικά

# data[].attributes.attachment_link.description
Οι περιβαλλοντολόγοι έχουν χτυπήσει εδώ και αρκετά χρόνια τον κώδωνα του κινδύνου για τους χιλιάδες τόνους πλαστικών που πέφτουν στη θάλασσα, μολύνοντας τα νερά και σκοτώνοντας χιλιάδες πουλιά, ψάρια και άλλους ζωντανούς οργανισμούς. Μια ακτίνα ελπίδας έρχεται τώρα από τη Βόρεια Θάλασσα.

# data[].attributes.attachment_caption
ΡΟΜΠΟΚΑΘΑΡΙΣΤΗΣ 2

# data[].attributes.attachment_caption
ΡΟΜΠΟΚΑΘΑΡΙΣΤΗΣ 1