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Diagnóstico PCC 3 Grupo: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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Diagnóstico PCC 3 Grupo: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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1. Site escolhido: historiadomundo.com.br
Esse site pertence a Rede Omnia, uma instituição privada e dona dos maiores sites educacionais do pais. O post foi escrito pelo historiador Daniel Neves Silva, graduado pela Universidade Estadual de Goiás.

2. O site tem como objetivo tanto colaborar com o processo de educação, quanto informar aos seus diversos leitores acerca de elementos e características do Período Medieval.

3. A linguagem utilizada é de fácil compreensão e bem acessível, possuindo uma abordagem didática.

4. As Palavras-chave encontradas foram: Europa Medieval, Feudalismo, Igreja e Sociedade.

5. As imagens utilizadas são: duas fotografias contemporâneas, a primeira representa as ruínas do Império Romano e a segunda é do Castelo de Xavier, construído no século x na Espanha. E por fim, a terceira imagem é um desenho ilustrativo  que representa o papel dos nobres como guerreiros.

6. O post transmite uma ideia de um Medievo focado no ocidente, deixando de lado outras regiões nesse período e suas relevâncias. Além disso, transmite também um ideia de um período "estruturado e organizado" em decorrência de elementos como a o controle da igreja, a sociedade estamental e o feudalismo.

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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O filme escolhido pelo nosso grupo foi o "Morte Negra (2010)" que possui 102min de duração. Ele foi produzido por: Douglas Rae; Robert Bernstein; Jens Meurer e Phil Robertson. Direção de Christopher Smith e roteiro de Dario Poloni. O filme foi de uma co-produção britânico-alemã e trabalha com os gêneros de Terror, Drama e Aventura. No seu elenco principal encontra-se nomes de peso da indústria cinematográfica: Sean Bean; Eddie Redmayne; John Lynch e Carice Van Houten.

Sinopse: Em um mundo apocalíptico, onde o medo e a superstição imperam numa Inglaterra Medieval sombria, um monge chamado Osmund é convocado para liderar o cavaleiro Ulric e seu grupo até um remoto pântano. A jornada deles é caçar um pessoa especialista em necromancia. Vivendo em conflito entre o amor a Deus e o amor a uma jovem, Osmund descobre o inimigo, uma misteriosa e bonita mulher chamada Langiva. Depois de Langiva revelar sua identidade e oferecer a Osmund seu coração, o horror de sua jornada tem início.

O filme se passa na Inglaterra medieval, no século XIV, durante o período da peste bubônica. O filme não possui embasamento historiográfico, visto que o filme apesar de possuir elementos da Idade Média, é apenas um filme fictício. Ele trabalha com os elementos do período medieval, como o da proliferação da peste negra, a religião cristã, o paganismo e visão de uma realidade supra-humana, onde o divino e o profano, o bem e o mal atuavam diretamente no cotidiano e na vida das pessoas. Não achamos adequado a utilização desse filme em sala de aula, uma vez que ele possui uma faixa indicativa acima de 16 anos e há cenas pesadas e conteúdo sensível. Mas, pode-se utilizar imagens do filme de forma a auxiliar a compreensão do aluno no que diz respeito aos trajes, cenários, entre outras características que marcam o período e estão presentes no filme.

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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História Medieval e a BNCC

Ensino Fundamental

O conteúdo e abordado na segunda metade do ensino fundamental(Anos Finais), propriamente no 6º ano, trabalhando com conceitos como: sociedade, trabalho, comércio e religião. Concentrando seus conteúdos, sinteticamente, nos seguintes pontos:

*Movimentação e migração de povos ao longo do Mediterrâneo
*Organização do Trabalho e da Vida Social
*Relações Politicas/Comerciais e suas Configurações
*A Religião Cristã
* "O papel" da Mulher no cenário Medieval
Esses temas possuem uma construção padronizada, erguendo-se na crise do Baixo Império Romano e que se legitima na centralidade dos temas em volta do Feudalismo, centralizando um olhar sociocultural do Período Medieval Europeu tendo como eixo o Mediterrâneo.

Ensino Médio

A História sofre uma transformação estrutural mais intensa. Os conteúdos/temas e objetivos, pelos quais pode-se fomentar a relação da historia e sua discussão no contexto de ensino, são deixados de lado pela adoção do modelo de áreas (ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS) e dentro de cada área são desenvolvidas competências especificas, servindo de base para todo o trabalho que irá ser desenvolvido no Ensino Médio nas "disciplinas equivalentes" (Filosofia, Geografia, História e Sociologia), é nítido a eliminação da ideia de componente curricular, isento determinados conceitos que funcionarão como forma de estruturar e organizar a aplicação desse novo método de ensino.

Aspectos Positivos X Aspectos Discordantes

Um ponto positivo é de que em uma das habilidades tem como objetivo fazer com que o aluno identifique e analise as diferentes formas de contato, adaptação e exclusão entre as populações em diferentes espaços e tempo. Além disso, é muito positivo BNCC trazer acerca da atuação da mulher nas sociedades medievais, tendo em vista que auxilia na quebra dos estereótipos, como da mulher submissa ao homem.
Por outro lado, um elemento que não concordamos com a BNCC é de que ela trabalha com essa temática do Medievo centrada totalmente na Europa Ocidental. Sendo assim, achamos que seria adequado a BNCC desenvolver o tema de modo que o aluno visualize o ensino da história da Idade Média por um ângulo que diversifique o período de acordo com as pluralidades culturais de forma à descentralizar o Período Medieval do tradicional viés  eurocêntrico.

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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Diagnóstico PCC - Grupo 10: Adalberto Bruno, Everson Lima e Leticia Pinheiro

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Livro didático no Ensino Fundamental II

• Autores:
Gislane Azevedo - Mestre em História Social pela Pontificia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Professora universitária, pesquisadora e ex-professora de História do Ensino Fundamental e Médio nas redes privada e pública.
Reinaldo Seriacopi - Bacharel em Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo (USP) e em Comunicação Social pelo Instituto Metodista de Ensino Superior (IMS-SP), Editor especializado na área de História.
*Coautores da coleção História em movimento e do Projeto Voaz - História (Editora Ática), para alunos do Ensino Médio.

• A bibliografia do material não foge aos nomes conhecidos ao campo da historiografia e do ensino. Destacamos:
Pedro Paulo Funari, Jaime Pinsky, Noberto L. Guarinello, Fernad Braudel, Perry Anderson, Michel Foucout e Marc Bloch.
As fontes documentais usadas no livro são, principalmente, dispostas em seções especificas ("Olho Vivo" e "Raio X"). Onde é trabalhado tanto a percepção quanto a análise de imagens como fontes históricas. Elas aparecem em ressonância com os textos de cada capitulo, desenvolvendo uma estratégia metodológica de interpretação de documentos imagéticos.

• Capitulo 2 - Nos Tempos do Feudalismo
Neste capitulo podemos identificar a construção do Medievo Ocidental de forma espacialmente dividida e suas periodizações. o foco nas leituras das ferramentas iconográficas, apresenta uma abordagem interessante para o estudo passado/presente, permitindo o aluno, ao observar o documento, refletir sobre o processo histórico referido.
Pág. 30 Introdução: "Em História dizemos que o contexto do qual as datas e os acontecimentos (os fatos) fazem parte são processos históricos. Compreender os processos históricos é multo importante, pois nos permite entender a maneira pela qual múltiplos acontecimentos se relacionam no tempo e no espaço."
Pág. 31: "Neste capítulo vamos estudar as principais características de um modo de organização da sociedade europeia que vigorou durante boa parte da Idade Média: o
feudalismo."
Pág. 33 A arte da iluminura: "Mas pense também: que aspectos daquela sociedade essa imagem procura esconder Ou seja, que características do período o artista não representou na iluminura? Pobreza, conflitos sociais, fome, por exemplo, não aparecem na imagem. Mais uma vez, portanto, destacamos a importância de verificar quais escolhas e intenções estão por trás da produção de uma imagem."

• O Livro - Projeto Teláris, é direcionado aos alunos do 7º ano. Seus capítulos iniciais contemplam algumas temáticas e habilidades do 6º ano. Dentro desses espaços pode-se perceber que o estudo da Mulher, analise sobre sua construção e atuação direta na sociedade medieval, é totalmente esquecido.

• O material didático possui um potencial, o trabalho com as fontes imagéticas, a variedade iconográfica permite uma didática elaborada e aberta as possíveis interpretações do aluno acerca do conteúdo estudado. Porém, como o livro já aposta num caráter mais desafiador, poderia também contemplar temas mais normalmente subalternizados pela historiografia que apesar dessa condição secundária, conferem conteúdos listados na própria BNCC.

• Algo muito apreciado, até os dias atuais inclusive, é a mitologia do Mundo Antigo. A Antiguidade está recheada dela: desde os desertos sumérios até as estátuas greco-romanas. Possuindo um valor muito além do mítico. Quando o tema é direcionado ao Medievo, ele ganha um tom que normalmente não transpõe o fantasioso ou o fabuloso. Seria mais que válido evidenciar uma temática sobre as crenças míticas do Medievo sob uma ótica construtiva da Idade Média e sua formação sociocultural. As sociedades medievais e configuração do seu cotidiano através da análise de sua própria mitologia.

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Livro didático no Ensino Médio

• Os autores do livro são: Ronaldo Vainfas, Doutor em História social pela USP e professor do Departamento de História da UFF-RJ; Sheila de Castro Faria, Doutora em História e professora do Departamento de História pela UFF-RJ e Jorge Ferreira, Doutor em História social pela USP e professor do departamento de História da UFF-RJ.

• As referências do material são atuais e coerentes, a maioria dos textos são do século XXI. Destaca-se alguns autores: Jaime Pinsky; Lilia Schwarcz; Eric Hobsbawm e José Murilo Carvalho. As fontes documentais que aparecem no livro são: Mapas, Pinturas, Jornais e Cartazes. Os mapas, por exemplos, são utilizados para mostrar rotas marítimas, expansões e divisões geopolíticas.  O material utiliza imagens, desenhos e fotografias para ajudar o aluno na compreensão do conteúdo e a entender o contexto da temática abordada em cada capítulo.

• A BNCC é trabalhada no material de modo que em cada capítulo há competências e habilidades específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas associadas aos temas. No início de cada capítulo é informado as competências e habilidades que são trabalhados no assunto estudado.  Além disso, o material aborda as habilidades e competências que podem ser encontradas nos capítulos das áreas de: Linguagens e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias e de Matemática e suas Tecnologias.

• O material didático vai trabalhar com temáticas que no geral se concentram no Moderno e no Contemporâneo, como: Globalização; Capitalismo; Revolução Industrial; Trabalho no Brasil e direitos; Escravidão e liberdade e Cidadania e Direitos humanos. Sendo assim, conteúdos da Idade Média podem ser abordados no capítulo de escravidão, para abordar a decadência da escravidão em decorrência do cristianismo na antiguidade tardia e da origem da servidão, sistema que predominou no medievo. Além disso, no capítulo de cidadania e direitos civis, o conteúdo pode ser trabalhado expondo a desigualdade de direitos civis, políticos e econômicos no período medieval entre os servos e a nobreza.