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Motivation
Auch mal einfach drauf los arbeiten lassen, sollte auch Platz haben…

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Digitale Mittel

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Stärken und Potential erkennen und entwickeln. Schwächen akzeptieren und erarbeiten, womit man sie wettmachen kann.

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Während dem Lernen: Kognitive Lernstrategien

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Während dem Lernen: Kognitive Lernstrategien

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Führen zu einem nennenswerten Mehrwert

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Das Dranbleiben über einen längeren Zeitraum ist schwierig für die SuS. Oft fehlt ihnen die Motivation oder die Möglichkeit zur Selbstregulierung, länger an einer Lernaufgabe dranzubleiben.

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Alternative Lernkarten --> Eignen sich auch auf Sek B --> benötigt jedoch auch Zeit und Einfürhung

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Alternative Lernkarten --> Eignen sich auch auf Sek B --> benötigt jedoch auch Zeit und Einfürhung

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Kaertchen_Lernerfolg ist lernbar Kopie 2

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Ein oberflächliches Verbessern führt nicht zum gewünschten Lerneffekt. Es werden keine Vorsätze für die nächsten Male festgelegt... auf Gut-Deutsch: Es geht beim linken Ohr rein und beim rechten raus. Dies führt dazu, dass viel Zeit dafür verwendet wird, um die vergessenen Inhalte aufzuarbeiten.

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Disposition oder Motivation sich überhaupt auf den Lernprozess einzulassen als Vorbedingung.

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Schüler:innen schreiben auf, worauf sie stolz sind, wöchentlich. Daraus Ziele ableiten.

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Selbstbeobachtung --> positiv

Konzentration --> schwierig

Berg des Lernens --> Coachinggespräche --> Lernen lernen --> einzelne Themen --> Schrittweise einführen, Schwerpunkte setzen üben

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Die Motivation fehlt oft --> überlegen, wie diese gefunden werden kann: gute Beziehung zu Lehrperson, Anerkennung, Noten etc.
In Coachinggesprächen besprechen: Was ist ein erreichbares Ziel, welches mich motiviert?

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Vor dem Lernen: Wann überlasse ich als Lehrperson die Verantwortung für die Planung los?

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Vor dem Lernen: Wann überlasse ich als Lehrperson die Verantwortung für die Planung los?

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Oftmals fehlt den SuS die nötige Kompetenz, um ihre SRL-Arbeit mit Zielsetzungs- und Reflexionsprozessen zu verbinden. Man möchte halt die Aufträge einfach erledigt haben und überlegt sich um die Herangehensweise nicht allzu viel.

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Vor dem Lernen: Planungskompetenzen sind schwierig zu vermitteln, teilweise brauchen Schüler*innen viel Zeit um Planen zu können.

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Vor dem Lernen: Planungskompetenzen sind schwierig zu vermitteln, teilweise brauchen Schüler*innen viel Zeit um Planen zu können.

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Nach dem Lernen: Reflektion im Lernjournal dokumentieren, z.B. Lernerfolg benennen, Schwierigkeiten entdecken, Strategien für weiteres Lernen entwickeln.

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Nach dem Lernen: Reflektion im Lernjournal dokumentieren, z.B. Lernerfolg benennen, Schwierigkeiten entdecken, Strategien für weiteres Lernen entwickeln.