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Se implementan cursos a distancia por habilidades administrativas básicas desarrollados en Inglaterra por Pitman (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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El Wesleyan Collage ya dictaba maestrías y doctorados por correspondencia. Algunas Universidades de la Ivy League como la Universidad de Chicago conducían programas de grado y postgrado por correspondencia Instituto (Tecnológico de Sonora, 2017).

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MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: SEGUNDA ETAPA

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MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: SEGUNDA ETAPA

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La entrada de los medios masivos de comunicación fue el antecedente de la ruptura de las barreras de tiempo y espacio para educar pobladores dispersos en un territorio geográfico. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017)

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La International Business School tenía 2.000.000 de estudiantes matriculados en la modalidad de correspondencia. La educación por correspondencia no tuvo mayor avance debido a su falta de estándares y normativa, y al escaso desarrollo de métodos específicos para el diseño y aplicación de materiales (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Debido al los avances tecnológicos la educación a distancia adopto la radio como medio de interacción y recepción de nuevos conocimientos (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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En Estados Unidos operaban 176 estaciones de radio educativa, donde se proyectaban programas a distancia, se usaban cuadernillo enviados por correspondencia al tiempo de la transmisión "...el necesario feedback a estudiantes y docentes" (Instituto Tecnológico de Sonora,2017).

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Se lanzan los primeros cursos de gramática por correspondencia desarrollados en Suecia (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Aphorisma Didactici Precipui o sea Principales Aforismos Didácticos (Sánchez, 2012 citado en Abreu, 2017)

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La educación a distancia adopto la televisión como nuevo medio interactivo (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Se interactúan con las primeras maquinas de enseñar no basadas en ordenadores (Skinner, Pressey) (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Gracias a la TV satelital se pudo educar a personas dispersas e territorios rurales. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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En las universidades de Iowa, Purdue y el Kansas State college se inaugura un programa pionero de televisión educativa experimental, se revoluciona la educación presencial y se habré la puerta a los cursos por TV direccionado por CBS y la Universidad de New York (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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B.F. Skinner establece los fundamentos con la teoría conductista y la creación de las máquinas de enseñar, como antecedentes de los avances educativos basados en tecnologías y las didácticas digitales. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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HABILIDADES GERENCIALES: SEGUNDO CURSO A DISTANCIA

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HABILIDADES GERENCIALES: SEGUNDO CURSO A DISTANCIA

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Las Habilidades Administrativas fue el segundo curso a distancia que se impartió. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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La didáctica era considerada como un  instructivo en la concreción de la educación de la combinación entre la enseñanza y la instrucción.  (Abreu et al., 2017)

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PRIMEROS ANÁLISIS DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

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PRIMEROS ANÁLISIS DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

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A principios del siglo XX, en el marco de la universidad alemana, cuando aparecen reflexiones en torno a la enseñanza superior, de donde van emergiendo términos como pedagogía universitaria, pedagogía académica y didáctica universitaria. (Grisales-Franco, 2012)

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Su uso era la realización de tareas educativas, con el fin de deducir el conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual y revelar las técnicas metodológicas más adecuadas para el desarrollo del proceso.
(Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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Otras de las evoluciones de la educación a distancia es el advenimiento de las redes de computación, primeramente con ARPANET (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Se usaba la televisión satelital para alcanzar las poblaciones rurales. Los Estados Unidos y Canadá lanzan el Appalachian Project, que proveía educación a distancia por televisión a la región del midwest en los dos países (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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"Plato se convirtió en el primer sistema de estándares para el uso de ordenadores en la enseñanza. Los equipos originales se basaban en mainframes o minicomputadores centrales con terminales bobas para los estudiantes, y eran utilizados básicamente para evaluación y simulaciones" (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017)

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Gottler (1962) menciona que la didáctica es una teoría cuyo foco está en la instrucción educativa además la conceptualiza como una ciencia especulativa.

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Tiene sus inicios como  disciplina pedagógica, con  carácter práctico y normativo, con principios, normas, recursos y procedimientos específicos que sirven para aprender los contenidos vinculado  con los objetivos educativos propuestos. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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Para esta fecha la didáctica  es la rama de la Pedagogía encargada de establecer  y  regular el desarrollo de la práctica docente. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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La didáctica se convierte en una manifestación práctica inherente a la Pedagogía, que tiene como sustento una teoría científica.  Adicional, El significado de e-learning viene de “electronic learning” o aprendizaje electrónico, es otra posible en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material, mediante la utilización de diversas herramientas informáticas. Esta enseñanza puede estar enfocada a niños. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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EDUCACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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EDUCACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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Se presentan los ordenadores domésticos (home computer) desarrollados por Apple y Texas Instruments para usos educativos (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

La didáctica se convierte en una metodología para la instrucción, y como una tecnología de enseñanza.   En los setenta, en la región se produce un cambio significativo en la educación a distancia, conformar esta como un instrumento educativo también para el nivel superior, la Universidad Abierta y la UNED, la educación a distancia ingresa como una de las modalidades de la educación terciaria, con sus propias características y especificidades. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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IMAGEN Y SONIDO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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IMAGEN Y SONIDO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Se inician programas por radio y televisión por la Open University de Londres. A finales de los 90, en muchos estados de los Estados Unidos conectan por fibra óptica más de 600 aulas en circuito cerrado bidireccional (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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INTERESES INVESTIGATIVOS, TEÓRICOS Y PRÁCTICOS EN TORNO DE LA DIDÁCTICA

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INTERESES INVESTIGATIVOS, TEÓRICOS Y PRÁCTICOS EN TORNO DE LA DIDÁCTICA

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Se generó un estallido de intereses investigativos, teóricos y prácticos acerca de la Didáctica que trasciende hasta nuestros días, este involucró a varias áreas geográficas, pero que tuvo mayor relevancia en el continente latinoamericano. (Abreu et al., 2017)

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NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

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NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

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En la década de los ochenta se desarrollan nuevas tecnologías para la transmisión de la información, las cuales dinamizan aún más los procesos de enseñanza-aprendizaje en el sistema de educación a distancia, dentro de los cuales están: La audioconferencia, la conferencia audiográfica y La teleconferencia. (González et.al, 2000)

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DESARROLLO DE ESTÁNDARES DE INTERUSABILIDAD

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DESARROLLO DE ESTÁNDARES DE INTERUSABILIDAD

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Las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos crearon los primeros estándares de interusabilidad de materiales que les permite a diversas personas usarlos. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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EDUACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE

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La Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) tuvo un incremento en el uso de esta área, debido a su capacitación corporativa y trabajo colaborativo (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Aparece la Unidad Universitaria del Sur de Bogotá (Unisur), hoy conocida como Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad). En ese mismo año, la educación a distancia se constituyó como modalidad de educación superior en Colombia: durante el gobierno de Belisario Betancur (Arboleda & Rama, 2013 citado en Castillo, 2017)

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La didáctica se conoce  como ciencia y tecnología del sistema de comunicación, desarrollando procesos de enseñanza-aprendizaje, orientada a mejorar la formación intelectual.  (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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CREACIÓN DE CURSOS MULTIMEDIA E INTERACTIVOS

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CREACIÓN DE CURSOS MULTIMEDIA E INTERACTIVOS

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Gracias a los avances en la informática, los docentes pudieron efectuar cursos que integran imágenes, sonidos e interactividad. Esto sin duda facilitó el aprendizaje mediado por computadora. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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ORIGEN DEL LEARNING MANAGEMENT SYSTEM - LMS

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ORIGEN DEL LEARNING MANAGEMENT SYSTEM - LMS

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Se desarrollaron sistemas de gestión y administración estudiantes y contenidos para la educación a distancia, particularmente para plataformas de educación en la modalidad online. Estos son llamados LMS que permiten gestionar el aprendizaje de acuerdo al tipo de usuario. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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La didáctica se considera como un proceso de enseñanza sistemática. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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La Didáctica se desarrolla como disciplina científica, tiene un componente normativo y otro prescriptivo.  Adicional, La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban enfatizar de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o bien por los elevados costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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Con el proyecto militar Arpanet, se dio inicio a la creación de la red de redes o Internet. La Internet revolucionó la educación a distancia al permitir el acceso contenidos y la comunicación en cualquier lugar del mundo. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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El desarrollo en el campo de la informática y la irrupción del Internet posibilitó a una nueva ola en las didácticas digitales. Las TIC expandieron las posibilidades educativas, permitieron variedad de aplicaciones pedagógicas y didácticas digitales como la construcción de ambientes de aprendizaje y colaboración. (Instituto Tecnológico de Sonora, 2017).

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Se comienza a extender en Colombia el uso de la Internet como alternativa de comunicación a nivel nacional y mundial incluyendo la posibilidad de tener acceso a la información en cualquier momento, eliminando la necesidad de coincidencia en el tiempo para el desarrollo de las actividades académicas. (González et.al, 2000)

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La didáctica se desarrolló como un fundamento esencial para la enseñanza y la obtención de resultados positivos, como un recurso para vencer el aburrimiento y la monotonía, factores aún vigentes en la docencia contemporánea, y para hacer de la clase un acto entretenido, para  la atención de los estudiantes y catalizador del interés.
(Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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La didáctica explica y aplica lo relacionado con la enseñanza como la tarea intencional y sistemática y como la estrategia expedita para lograr la formación del hombre.
(Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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Se desarrolla un modelo clásico de aula virtual vía INTERNET caracterizado por el uso de los recursos de la WEB 1.0 y 1.5. con un enfoque pedagógico instruccional y sobre campo de aplicación, gestionado por el profesor, organización de clases y asignaturas. (Montenegro y Nodar, 2017)

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SABER DIDÁCTICO EN ESPACIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR 

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SABER DIDÁCTICO EN ESPACIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR 

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Medina (2001) describe la enseñanza como la actividad teórico-práctica que realiza el profesorado y desde la que contribuye a ampliar el saber didáctico, su orientación práctica y el conjunto de decisiones que se tomen para llevarla a cabo en los espacios universitarios.(Toro y Rama, 2013)

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El estudio de las estrategias de enseñanza docente remite necesariamente a la búsqueda de una clave significativa para comprender los grandes modos de transmisión que se hacen a través de la escuela y la universidad. recuperado de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/14478/1/2019_Perez_estrategia_didactica_SIB.pdf  Adicional, M-learning o Mobile Learning es una rama del E-learning o aprendizaje electrónico -aquel que se lleva a cabo de manera virtual- que se produce a través de diferentes dispositivos móviles. Cada vez más, los jóvenes aprenden de manera interactiva, son exploradores de recursos y de herramientas digitales, por ello, el M-learning ofrece un abanico de posibilidades muy amplias.
(Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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Emerge un nuevo modelo vía INTERNET caracterizado por el uso de tecnologías emergentes, contenido centrado en la red y el uso de los recursos de la WEB 2.0 y 3.0 que permite potenciar un proceso centrado en el estudiante quien es pro-activo y gestiona su propio aprendizaje. (Montenegro y Nodar, 2017)

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Se comprende el concepto didáctica universitaria como una didáctica especial que se circunscribe a los procesos de enseñanza en el nivel superior de la educación para la formación de profesionales e investigadores. (Grisales, 2011)

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La participación del personal docente en proyectos investigativos de índole científico, es muy escasa.
Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet, la historia comienza aproximadamente desde el 2008. (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017)

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MODELOS DE INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS UBICUOS Y MÓVILES EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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MODELOS DE INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS UBICUOS Y MÓVILES EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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Según Mayo (2015) se diseña un modelos de investigación en contextos ubicuos y móviles en educación superior para potencializar en trabajo del docente.

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Por otro lado, Pérez, & Martínez (2015) mencionan la integración de los ecosistemas digitales como herramientas potencializadas para la construcción de los entornos personales de aprendizaje PLE en la educación superior, los cuales se definen como un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza para adquirir conocimiento de manera autónoma, en donde interviene procesos cognitivos básicos como leer, reflexionar/hacer, y compartir. Del mismo modo se menciona una interacción de dichos procesos de aprendizaje con las TIC en la formación de los profesionales.

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MODELOS DE INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC EN EL AULA

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MODELOS DE INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC EN EL AULA

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Se mencionan las diversas didácticas emergentes en medio de una era evolutiva de la tecnología, donde se integran distintas didácticas mediadas por las TIC. (Area & Sosa, 2016).

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Está enfocado a mostrar la evolución que presentan los docentes  respecto a las actitudes hacia las TIC (Tecnologías de Información y la Comunicación) y el uso que hacen de las mismas en su labor docente (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017).

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Se crean los distintos Entornos virtuales de aprendizaje. Pinto (2017) menciona algunas de las características específicas de los ambientes virtuales de aprendizaje, los cuales giran en torno a la interactividad, flexibilidad, estabilidad y estandarización, y dentro de sus características pedagógicas se encuentran la fácil interacción entre usuarios, fácil acceso a las tareas de gestiones y administrativas como creación de actividades y sus desarrollos, así como su personalización.

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Se comprende la didáctica como un medio para mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, pero que a su vez se ve integrada a los nuevos cambios en la educación como el uso de herramientas TIC, que permitan mejorar la calidad de la enseñanza (Fernández, 2018)

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Comprende que la didáctica esta mediada por las TIC con el objetivo de proveer al docente de nuevos métodos y procedimientos para la enseñanza, la adaptabilidad al estilo de aprendizaje y las necesidades de cada estudiante (Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez, 2017).

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LAS TICS Y EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA Y VIRTUAL 

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LAS TICS Y EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA Y VIRTUAL 

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La característica esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación superior a distancia es la comunicación mediada por las TIC. Las influencias educativas que se generan, a partir de las relaciones en el proceso de actividad conjunta de cooperación se producen en situaciones de comunicación. La elaboración, selección y empleo de los recursos didácticos requiere un tratamiento a profundidad a diferencia de los modelos tradicionales. (Montenegro y Nodar, 2017)

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Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 24(47), 79-87. doi:10.3916/C47-2016-08. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5400275

Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J. & Martínez, R. (2017) La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador Formación Universitaria, vol. 10, núm. 3, 2017, pp. 81-92 Centro de Información Tecnológica La Serena, Chile. http://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf

Castillo, É., García, N., Corredor, C, & Malaver, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (50), 81-105.

Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor). http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-tema-didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016

Cibersofía No. 76. (2016). Didácticas emergentes (Parte 2). Programa Radial de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (Productor). http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4442-didacticas-emergentes-2-parte

Estoker, K. (1964) Principios de Didáctica Moderna, Kapelusz, 1-326, Buenos Aires, Argentina.

González, L., Sfer, A. & Malagón, L. (2000). La educación superior a distancia en Colombia. Visión histórica y lineamientos para su gestión. Bogotá: Instituto Colombiano para la Educación Superior. pp. 16-65.http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documentos/u1/La_educacion_superior_a_distancia_en_Colombia.pdf

Gottler, J. (1962) Pedagogía sistemática, Herder, 1-464, Barcelona, España.

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Montenegro, S. & Nodar, F. (2016). La educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Reflexiones didácticas. Revista Tecnología Educativa.

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Silva, A. (2018). [OVI 2]. Modalidades educativas en educación superior. http://hdl.handle.net/10596/18476

UNESCO IESALC (2018).  Desafíos de la Universidad en la globalidad. Jaime Leal. Rector UNAD Colombia.