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1.10. AGENTES IMPLICADOS EN LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA.

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1.10. AGENTES IMPLICADOS EN LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA.

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La orientación es una función, y no debe confundirse en ningún caso con la persona o la actividad del orientador. Por lo general, la orientación supone la implicación de un conjunto de personas entre las cuales están el tutor y el orientador (que por su titulación, puede ser pedagogo, psicólogo o psicopedagogo); pero, además, interviene en ella todo el profesorado, profesores de educación especial o de pedagogía terapéutica , profesores de apoyo, logopedas, trabajadores sociales, etc. No obstante, no son solamente los profesores quienes intervienen en la orientación, sino también padres, hermanos y familiares e incluso los compañeros, amigos, etc.

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1.9. ÁREAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA .

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1.9. ÁREAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA .

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El conjunto de temáticas de conocimiento, formación e intervención propuestas como aspectos centrales para quienes ejecutan acciones psicopedagógicas, se reúnen según Bisquerra (1996) en: programas para el desarrollo personal y social, programas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, programas de orientación para la carrera, programas de atención a la diversidad, y programas de orientación familiar en el centro educativo.
A partir de los postulados de Vélaz y Martínez, en La tabla No.1 se resume la clasificación de los programas de intervención psicopedagógica según el área en la que se interviene.
PROGRAMAS DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE, FOCO CENTRAL DE INTERVENCIÓN: La intervención psicopedagógica en esta área, durante mucho tiempo estuvo centrada en las dificultades de aprendizaje; en la actualidad se propone una tendencia que vaya más allá de lo remedial e integre un modelo de consulta colaborativa que posibilite un proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se reconozca la diversidad de los alumnos, sus intereses, motivaciones, contextos, capacidades cognitivas y desarrollo afectivo.
ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Algunos investigadores coinciden en que existe una confusión terminológica que lleva a que los diversos conceptos de estrategia sean tratados de igual forma al de técnica; debido a la falta de precisión y para efectos de esclarecer el objeto de estudio sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje, se presentan algunas definiciones, que se acercan más a los conceptos abordados en éste artículo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Se refieren a una serie de acciones potencialmente conscientes del profesional en educación, del proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y saber ser.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: La metacognición es entendida como la habilidad de conocer, discernir y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluyendo el conocimiento y el control de aspectos personales tales como el autoconcepto, autoestima y autoeficacia.
MOTIVACIÓN: La motivación es un proceso constante durante el aprendizaje: los motivos y metas han sido tomados como partes integradoras del contexto intelectual de los individuos, que influyen en el mantenimiento o modificación del conocimiento previo.

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CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN.

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CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN.

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Atendiendo a criterios como la teoría subyacente en el planteamiento teórico, el tipo de intervención y el tipo de organización, se han propuesto categorías que clasifican los modelos en:
• TEÓRICOS: se conceptualizan como aportes provenientes de las diversas corrientes de pensamiento. modelos básicos de intervención: su conocimiento es la unidad básica de intervención clínica, por programas, por consultas o psicopedagógicos.
• MODELOS ORGANIZATIVOS: encargados de plantear la manera de organizar la orientación en un contexto determinado.
• MODELOS MIXTOS O DE INTERVENCIÓN:
SE HAN COMBINADO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE UN CONTEXTO DETERMINADO, ejemplo de éstos serían los modelos comunitarios, ecológicos, sistémicos y psicopedagógicos. Los modelos de intervención psicopedagógica a su vez han recibido diversas clasificaciones, resumidas por autores como Alvarez y Bisquerra, en counseling, consulta y programas:
• MODELO DE COUNSELING O MODELO CLÍNICO: establece una atención directa e individualizada, y concibe la orientación como un proceso clínico y en tanto tiene un carácter terapéutico basado en la relación orientador orientado, de carácter remedial y centrado en necesidades específicas de quien consulta.
• MODELO DE CONSULTA: ejerce una acción indirecta de carácter preventivo y de desarrollo, posibilitando la adquisición de conocimientos y habilidades para resolver problemas; se basa en una visión ecológica de la intervención, y por lo tanto concibe insuficiente el abordaje del sujeto sin tener en cuenta el medio que lo circunda.
• MODELO DE PROGRAMAS: se caracteriza principalmente por ser contextualizado y dirigido a todos, mediante una intervención directa y grupal de carácter preventivo y de desarrollo. Es uno de los más aceptados en la intervención psicopedagógica, por su carácter preventivo, globalizador, comprensivo, crítico, ecológico y reflexivo; concibe los trastornos como resultantes de la relación del sujeto con su entorno sociocultural, y su finalidad es en último término la potenciación de competencias.

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1.8. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

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1.8. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

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Generalmente se denominan modelos a las teorías; sin embargo, se ha dicho que es más pertinente decir que las teorías derivan modelos y que éstos representan correlatos y relaciones con las teorías. Para Martínez, los modelos configuran una representación de la realidad y constituyen una forma aplicada de la teoría, que posibilita el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de intervención.
Los modelos de intervención psicopedagógica tienen tantas clasificaciones como definiciones dadas, pero más allá de eso, se ha considerado que todo modelo requiere unos elementos mínimos, necesarios y esenciales como: El convencimiento de que la naturaleza del hombre responde a la posibilidad de ser orientado y educado; que la intervención resulta pertinente pare el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, y para responder a ello requiere del establecimiento de objetivos, fines y elección de instrumentos o técnicas que resulten oportunos para cada situación concreta.

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1-Principio de prevención: concibe la intervención como un proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas. Con la prevención se busca impedir que un problema se presente, o prepararse para contrarrestar sus efectos en caso de presentarse. La intervención preventiva debe ejecutarse de manera grupal, con quienes no presenten desajustes significativos, lo que no excluye a los que puedan ser potencialmente una población en riesgo ; por otra parte, se intenta reducir el número de casos de la población que pueda verse afectada por un fenómeno, ya sea de tipo personal o contextual, de tal manera que si no se logra una modificación de las condiciones del contexto, pueda ofrecerse una serie de competencias para desenvolverse de manera adaptativa, a pesar de las condiciones nocivas.
2-Principio de Desarrollo: Las concepciones modernas de la intervención psicopedagógica han integrado este principio al de prevención, y esto cobra pertinencia si se tiene en cuenta que durante todas las etapas del ciclo vital y en particular en la primera fase de escolarización, el sujeto no sólo se enfrenta a los cambios propios de su desarrollo evolutivo, sino que surge un nuevo contexto de relaciones y exigencias a nivel cognitivo, social y comportamental para los que en muchas ocasiones el sistema familiar no lo ha preparado.

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La intervención psicopedagógica ha recibido diversas denominaciones: intervención psicoeducativa, pedagógica, psicológica, y sin que haya un total consenso, hay una

referencia  más  común  a  lo  psicopedagógico,  para  referirse  a  un  conjunto  de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la

aparición  de  otros,  colaborar  con  las  instituciones  para  que  las  labores  de enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general .

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En la definición de psicopedagogía se da una confluencia de posturas teóricas, ideológicas, concepciones éticas de

disciplinas como la psicología, la pedagogía, el  trabajo social y la medicina, entre otras, las cuales están centradas en procesos relacionados con la manera como aprenden y se desarrollan las personas, las dificultades que encuentra el individuo en el proceso de adquisición de nuevos

aprendizajes, las intervenciones encausadas a apoyar o superar obstáculos y en términos generales, con las actividades pensadas y proyectadas hacia el logro de

aprendizajes cada vez mejores.

acciones administrativas (Solé, 2002). Por tal motivo, la

acción psicopedagógica está directamente vinculada con el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos (Coll, 1996).

La labor profesional de la psicopedagogía no sólo se desarrolla en el contexto educativo escolar, sino que inc

luye ámbitos familiares, empresariales, centros de

educación de adultos, centros de formación y capacitación, asociaciones laborales y  comunitarias,  centros  recreativos  y  medios  de  comunicación.

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1.7. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

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1.7. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

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La intervención psicopedagógica en nuestro país es poco conocida por no decir poco utilizada. Las instituciones educativas públicas y privadas mayormente, han

cobijado a especialistas como educadores especiales, psicólogos, fonoaudiólogos,

terapeutas ocupacionales, para el abordaje de aquellos niños que en comparación

operativa  con  los  niños  de  su  misma  edad  y  nivel  académico,  presentan  un

rendimiento diferente, ya sea superior o inferior a la media.

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1.6. LA PSICOPEDAGOGÍA Y LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL .

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1.6. LA PSICOPEDAGOGÍA Y LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL .

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De  acuerdo  con  Henao,  Ramírez  y  Ramírez  (2006),  la  psicopedagogía  es  la disciplia profesional en la que se da: una confluencia de posturas teóricas, ideológicas, concepciones éticas de  disciplinas  como  la  psicología,  la  pedagogía,  el  trabajo  social  y  la medicina, entre otras, las cuales están centradas en procesos relacionados con la manera como aprenden y se desarrollan las personas, las dificultades que  encuentra  el  individuo  en  el  proceso  de  adquisición  de  nuevos aprendizajes, las intervenciones encausadas a apoyar o superar obstáculos y en términos generales, con las actividades pensadas y proyectadas hacia el logro de aprendizajes cada vez mejores.

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Universidad Unibero

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en orientación educativa y profesional

Materia: Orientación Vocacional

Tema:   La psicopedagogía y la orientación vocacional  estableciendo especial atención a los modelos de intervención.

Estrategia: Padlet.

Nombre:  Kelsyr Justavino Caballero .

Cédula: 4-788-1543

Profesora: Osiris Bonilla

Fecha de entrega: 6-08-23