# data[].attributes.body
a - joão

b - joaõ adorava criar memes

c - por causa aguem ler vai saber quem e o criador

d - por que

# data[].attributes.headline
confucao por causa de um meme meu nome paloma

# data[].attributes.subject
confucao por causa de um meme meu nome paloma

# data[].attributes.body
o responsavelda confucao foi o joao

# data[].attributes.body
1.1 1 b 2b 3b

1.2 1 criador 2 fonte 3 direitos autorais 4 compartilhar 5 autoria

1.3 créditos; heloisa 5a emef professor Arlindo Caetano Filho

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
faca um aluno mexendo no computador feliz dizendo eu sempre dou os creditos ao criador da obra quando posto algo em ´portugues

# data[].attributes.body
1- O RESPONSAVEL PELA CONFUSÃO FOI O JOÃO 2- ELE NÃO DEVIA ESPALHAR COISA QUE ELE NÃO TINHA CERTEZA 3- PARA QUE SE DER ALGUMA COISA ERRADA SABEREM QUEM É QUE FEZ 4- PODE SER PERIGOSA PORQUE FEZ TODO MUNDO ACREDITARE FICAR COM NOA BAIXA

# data[].attributes.body
quem foi o culpado nessa confusao; foi o joao por que ele nao deveria ter feito isso com os colegas, por que se fosse com ele, nao ia gostar, ia ficar com nota baixa, repetir de ano, e sua mae ia ficar triste. foi desrespeitoso isso

# data[].attributes.body
eu cai ontem de tarde de bicicleta de mortal

# data[].attributes.body
quem foi rresponsavel pela com fusao foi joao.

eledeveria tercolocado o nome amtes de acomtesser a comfusao..

por q se n colocar onome aspessoas iram

descom fiar e brigarem emtre si podeser q n acom te s mas presisa.

porq podeser perigosa de qua quer jeito

# data[].attributes.body
EU ANDEI DE CARRR E DESCI UMA LADEIRA ENORME EU ALCSNSEI UM NIVEL DE VELOCIDADE IMENÇA

# data[].attributes.body
quem foi o responsável pela confusao foi, o joao oque joao deveria TER FEITO DE DIFERENTE ELE DEVERIA NAO TER ESPALHADO COISAS QUE NAO SABIA . PORQUE E IMPORTANTE COLOCAR O NOME DO CRIADOR EM UMA PRODUÇAO PORQUE SE CASOALGO DESSA VAMOS

# data[].attributes.body
1quem foi o resposaveu pela confusão:João foi o responsaveu pelo meme e pela confusam 2 oque joão deveria ter feito diferente: João deveria ter não puplicado mentiras sobre a escola por que é importante 3colocar o nome em um produção: por precisamos de um autor

# data[].attributes.body
quem foi o responsável pela confusão?

r:o responsável pela confusão foi joão

oque joão deveria ter feito de diferente?

ele deveria nao ter espelhado coisas que nao sabia.

porque é importante colocar o nome do criador em uma produção?

porque se caso algo dessa produção der errado vamos poder saber quem foi o responsável

como a informação pode ser perigosa?

como se alguém fizer algo e acusar alguém ou voce fizer uma fic e nao colocar nome e as pessoas acreditar sem nem mesmo ter pesquisado pelo assunto

# data[].attributes.body
quem foi resposavel pela confuçao oreaponsavel pela confuçao foi o joao joao deveria ter estudade para prova por que e importante colocar o nome do criador para saber quem fez a poplicaçao e saber se aquele e o verdadeiro dono como a imformaçao pode ser perigosa se a imformaçaofor feke agente nao podera saber se e verdade oumentra

# data[].attributes.body
1 FOI JOAO PORQUE ELE QUE CRIOU O MEME

2 NUNCA TER POSTADO O MEME DE MAU HUMOR

3 PARA NAO CAUSAR CONFUSAO

4 POR CAUSA DE LEVAR CUPA POR COISA QUE NAO FEZ

SITUAÇAO 1 OLOCAR O NOME DA PESSOA QUE CRIOU

SITUAÇAO2 PERGUTAR PARA A PRO ANTES DE ESPALHAR

# data[].attributes.body
1 FOI JOAO PORQUE ELE QUE CRIO U O MEME

2 NUNCA TER POSTADO O MEME DE MAU HUMOR

3 PARA NAO CAUSAR CONFUSAO

4 POR CAUSA DE LEVAR CUPA POR COISA QUE NAO FEZ

5 O COLOCAR O NOME DA PESSOA QUE CRIOU

PERGUTAR PARA A PRO ANTES DE ESPALHAR

# data[].attributes.body
1 FOI POR QUE ELE QUE CRIOU O MEME

2 NUNCA TER POSTAO O MEME

3 PARA NAO CAUSAR CONFUSAO

4 POR CAUSADE LEVAR CUPA POR COISA QUE NAO FEZ

5

# data[].attributes.body
1 O RESPONSAVEL DA SIDUACAO FOI ELE QUE POSTOU 2 NAO PORQUE PODERIA DER FEIDO NEM DIRETRAMENTE ISSO FOI ERRADO 3 POR QUEBUMA PESSOA POD LEVARACUPA SENDO QUE ELA NAO FEIS E A PESOA QUE FEZ VAI SE LIVRAR 4 POR QUE ELA VAI CHEGAR NA DIRETORA E A DIRETORA PODE ENTENDER OUTRA COISA MASE OUTRA COISA

# data[].attributes.body
o culpado disso foi o joao nao criar memes de pessoas com quem nao tem intimidade e sempre bom colocar nomes para saber de quem foi criado tipo se tiver algo perigoso voce tem que falar pra um responsavel se ele(a) nao conseguir resolver chame policial ou algum bombeiro

# data[].attributes.body
joao deveria postar memes de futebol e etc

# data[].attributes.body
thalles

# data[].attributes.body
É PRINCESA

# data[].attributes.body
JOÃO . TIRADO O PRINTI . PARA SABER QUEN ESCREVEU . PODE SER PERIGOSO POR QUE TEM O NOME NA POSTAGEM.

# data[].attributes.body
DEIJAR POSTAR SEM PROBLEMA

# data[].attributes.body
porque se nao colocar o nome do criadornao saberemos quem criou

# data[].attributes.body
1. o responsavel foi o joão por que ele publicou uma coisa que era feke

2.ele deveria postar que tinha prova e todo mundo da sala dele tirar dez

3. para que pessoa não cupa aoutra pessoas que é inocente.

4. por que pode ser golpe

# data[].attributes.body
joao começou a confusao da turma criando memes e mandando para o grupo ate que chegou na diretora

# data[].attributes.body
PEDRO

JOÃO CRIOU A CONFUSO

# data[].attributes.body
PERGUNTA PARA PROF ANTES DE ESPALHAR

# data[].attributes.body
miguel

joao nao deviater postado

# data[].attributes.body
PESQUISAR E FALA PARA PESSOA ONDE VENHO

# data[].attributes.body
miguel

joao criou a confusao

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Uma pintura a óleo expressiva de um jogador de basquete fazendo uma enterrada, retratada como a explosão de uma nebulosa

# data[].attributes.body
o rensposavel PARA FAZER A COFUSAO FOI O JOAO

# data[].attributes.body
b

# data[].attributes.body
MINHAS FERIAS FOI MUITO LEGAL EU BRINQUEI MUITO EU FUIPRA PRAIA EU GOSTO DE COCO E MILHO EU FIZ MUITAS AMIGOS EU AMEI FOI MUITO LEGAL EU AMEI MINHAS FERIAS FOI MUITO MUITO LEGAL

# data[].attributes.body
minas ferias eu fis gogei bola. briqei de pega pega. estodei. briqei de escote escote. briqei de boneca.

# data[].attributes.body
minha ferias fui joga futebol fui no mc donads fui na minha vo fui brinca com meu primo fui ve filme dormi e acordei na escola

# data[].attributes.body
minha ferias foram fui jogar futebol E FUI ALMOÇAR E FUI BRINCAR COM MEU AMIGO ENRICO E TAVA DE NOITE E FUI DORMIR E ACORDEI ESCOVANDO OS DENTES E FUI PARA O PARQUINHO.

# data[].attributes.body
minhas ferias forao lecal eu atodei ul gatinho foianiver sario daminha irma e eu ei ulpaseio foi muitolecal voiso

# data[].attributes.body
nas minha feras eu fui pra praia e fui pra casa da minha vo e fui pro paque e fui pra casa da minha madrinha e fui pra casa do meu primo

# data[].attributes.body
minhas

# data[].attributes.body
Faça dois posts aqui, seguindo as instruções abaixo

Post 1: pesquisar vídeos curtos um de cada tipo (documentários, TED Talks, reportagens) sobre:

Racismo e representatividade

Cyberbullying

Desigualdade de gênero

Crise climática

Post 2: Roda de conversa: “Qual desses temas mais te afeta? Por quê?”

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Plano de Aula – 9º Ano | TIC | 4º Bimestre Tema Central: Autoria Digital Ética: Criar, Compartilhar e Intervir com Responsabilidade D…

# data[].attributes.body
Resuma no caderno

https://youtu.be/7m-yuzFljpc?si=6IpIBu661e6dG7_I

e

https://www.youtube.com/watch?v=M8I-SvrdV0g&t=13s

# data[].attributes.attachment_link.description
7° ano | LED | 3° Bimestre Aula 1: Grifinória - Análise de Conteúdos em Redes Sociais O que? : Analisar produções em redes sociais, identif…

# data[].attributes.body
Resuma no caderno

https://youtu.be/DfaOQlnf91U?si=gJu-NIr8YnSYZO_e

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LED | 6° ano | 3° Bimestre

Parte 1: Grifinória - Riscos da Exposição na Internet

Metodologia: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
Atividades:

1. Introdução (10 min): Apresentar a Casa Grifinória e o objetivo da aula.

2. Exploração (15 min): Apresentação de exemplos de riscos da exposição na internet e discussão sobre suas implicações.

3. Desenvolvimento: Alunos divididos em grupos criam um projeto (cartaz digital, apresentação) que ilustre os riscos da exposição na internet e estratégias de proteção.

4. Compartilhamento: Apresentação dos projetos e discussão sobre as práticas de segurança.

MISSÃO: APRESENTAÇÃO DE PROJETO
Pontuação: Pontos pela análise crítica e criatividade na apresentação das estratégias de proteção. +10 PTS.

Aula 2: Sonserina - Procedimentos em Casos de Uso Indevido de Informações

Metodologia: Aprendizagem Baseada em Investigação
Atividades:

1. Introdução: Apresentar a Casa Sonserina e o objetivo da aula.

2. Exploração: Discussão sobre casos reais de uso indevido de informações e as medidas tomadas.

3. Desenvolvimento : Alunos investigam formas de procedimento em casos de violação de privacidade e criam um guia de procedimentos.

4. Compartilhamento Exposição dos guias e discussão sobre a importância de saber como reagir.

MISSÃO: APRESENTAÇÃO DE GUIA
Pontuação: Pontos pela originalidade e pelo uso correto dos conceitos de privacidade e segurança. +15 PTS.

Aula 3: Corvinal - Licenças de Uso e Direitos Autorais

Metodologia: Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais e Gamificação
Atividades:

1. Introdução: Apresentar a Casa Corvinal e o objetivo da aula.

2. Exploração: Discussão sobre tipos de licenças de uso e como identificar conteúdos que podem ser reutilizados.

3. Desenvolvimento: Alunos, em grupos, criam um jogo que ensine sobre diferentes tipos de licenças de uso e direitos autorais.

4. Compartilhamento: Apresentação dos jogos e discussão sobre a importância de usar conteúdos legalmente.

MISSÃO: APRESENTAÇÃO DE JOGO
Pontuação: Pontos pela criatividade e eficácia na criação do jogo. +15PTS

Aula 4: Lufa-Lufa - Convergência de Mídias Digitais

Metodologia: Aprendizagem pelo Fazer/Refazer (Maker/Tinkering)
Atividades:

1. Introdução: Apresentar a Casa Lufa-Lufa e o objetivo da aula.

2. Exploração: Discussão sobre a convergência de mídias digitais e exemplos de como elas se integram.

Desenvolvimento: Alunos trabalham em grupos para criar um projeto que integre diferentes mídias digitais (ex: um site que inclua texto, vídeo e áudio).

Compartilhamento: Apresentação dos projetos e discussão sobre os desafios e vantagens da convergência de mídias.
MISSÃO: APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE MÍDIA
Pontuação: Pontos pela integração eficaz das mídias digitais e pela criatividade no projeto.

Avaliação

Formativa: Observação contínua do envolvimento e participação dos alunos em todas as atividades.

Somativa: Avaliação dos projetos finais, considerando a criatividade, colaboração e aplicação dos conceitos aprendidos.

# data[].attributes.attachment_link.description
LED | 6° ano | 3° Bimestre Parte 1: Grifinória - Riscos da Exposição na Internet O que? : Conhecer os riscos da exposição na internet e sua...

# data[].attributes.body
Resuma no caderno

https://youtu.be/MCp31i2-VWM?si=LkF8G-QKe5lATD5E

e

https://youtu.be/7m-yuzFljpc?si=WaQAwz8ARnCiHjRm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aula 1: Grifinória - Planejamento de Ações em Redes Sociais
- O que?: Planejar ações em redes sociais, atentando-se para a não inserção de conteúdos inadequados quanto a preconceitos, discriminação e cyberbullying.

- Por quê?: Promover o uso responsável e ético das redes sociais, evitando a disseminação de conteúdos prejudiciais.

- Como?: Criando um projeto que envolva o planejamento de campanhas ou postagens éticas e responsáveis nas redes sociais.
Metodologia:Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
Introdução: Apresentar a Casa Grifinória e o objetivo da aula.

Exploração : Discussão sobre os tipos de conteúdos inadequados nas redes sociais e suas consequências.

Desenvolvimento: Alunos, em grupos, planejam campanhas ou postagens que promovam um comportamento ético nas redes sociais.
POSTE AQUI E CRIE UM MATERIAL EDUCATIVO DA SALA (10 POSTAGENS)
Compartilhamento: Apresentação dos projetos e discussão sobre a importância da ética nas redes sociais.

Pontuação: 20 Pontos pela análise crítica e criatividade no planejamento das campanhas.

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Aula 2: Sonserina - Armazenamento Seguro de Dados
O que?: Adotar critérios estabelecidos para armazenamento seguro de dados e questões de sustentabilidade digital.

Por quê?: Ensinar a importância de armazenar dados de forma segura e sustentável, protegendo informações pessoais e ambientais.

Como?: Investigando diferentes métodos de armazenamento seguro de dados e criando um guia de boas práticas.
Metodologia:Aprendizagem Baseada em Investigação
Introdução: Apresentar a Casa Sonserina e o objetivo da aula.

Exploração: Discussão sobre métodos de armazenamento seguro de dados e práticas de sustentabilidade digital.

Desenvolvimento: Alunos investigam métodos de armazenamento seguro e criam um guia de boas práticas no CANVA e apresente

Compartilhamento : Exposição dos guias e discussão sobre a importância de práticas seguras e sustentáveis de armazenamento de dados.

Pontuação: 25 Pontos pela originalidade e eficácia das práticas sugeridas.

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Aula 3: Corvinal - Recursos das Linguagens Midiáticas
O que? Decidir e justificar quais recursos das linguagens midiáticas podem ser utilizados no desenvolvimento das produções.

Por quê?: Capacitar os alunos a escolher e utilizar recursos midiáticos de forma eficaz em suas produções digitais.

Como?: Criando um jogo digital que ensine sobre os diferentes recursos das linguagens midiáticas.
Metodologia:Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais e Gamificação
Introdução: Apresentar a Casa Corvinal e o objetivo da aula.

Exploração: Discussão sobre os diferentes recursos das linguagens midiáticas (imagem, som, vídeo, etc.).

3. Desenvolvimento: Os alunos serão incentivados a utilizar ferramentas de desenvolvimento de jogos digitais, como Scratch, GameMaker ou similares, para criar jogos que apresentem desafios ou quizzes sobre os recursos midiáticos. Eles deverão justificar suas escolhas de design, explicando como cada recurso contribui para a experiência do usuário e o aprendizado do conteúdo.

Compartilhamento : Uns jogam o jogo dos outros

Pontuação: 25 Pontos pela criatividade e eficácia na criação do jogo.

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Aula 4: Lufa-Lufa - Avaliação do Uso da Tecnologia no Dia a Dia
O que?: Avaliar e decidir o uso das tecnologias e repensá-las a partir das experiências cotidianas.

Por quê?: Refletir sobre como a tecnologia impacta a vida diária e como pode ser usada de forma mais eficaz.

Como? Criando um projeto que avalie o uso da tecnologia em suas vidas diárias e sugira melhorias.
Metodologia: Aprendizagem pelo Fazer/Refazer (Maker/Tinkering)
1. Introdução : Apresentar a Casa Lufa-Lufa e o objetivo da aula.

Exploração: Discussão sobre o impacto da tecnologia no dia a dia.

3. ** Desenvolvimento : Alunos trabalham em grupos para criar um projeto que avalie o uso da tecnologia em suas vidas diárias e sugira melhorias.

4. **Compartilhamento: Apresentação dos projetos e discussão sobre as sugestões de melhorias.

Pontuação 15 Pontos pela análise crítica e criatividade no projeto.

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Avaliação
Formativa: Observação contínua do envolvimento e participação dos alunos em todas as atividades.

Somativa: Avaliação dos projetos finais, considerando a criatividade, colaboração e aplicação dos conceitos aprendidos.

---

# data[].attributes.attachment_link.description
8° ano | LED | 3° bimestre Aula 1: Grifinória - Planejamento de Ações em Redes Sociais - O que?: Planejar ações em redes sociais, atentando-...

# data[].attributes.body
feito por taylor 8A

# data[].attributes.body
O meio ambiente

O meio ambiente é formado por todos os elementos da natureza, como o ar, a água, o solo, os animais, as plantas e os seres humanos. Esses elementos estão interligados e são fundamentais para a manutenção da vida no planeta. A preservação do meio ambiente é essencial para garantir recursos naturais para as gerações atuais e futuras.

Entre os principais problemas ambientais estão o desmatamento, a poluição da água e do ar, o descarte inadequado de resíduos, as mudanças climáticas e a perda da biodiversidade. Essas ações podem causar impactos como aumento da temperatura global, escassez de água, extinção de espécies e desequilíbrio dos ecossistemas.

Cada pessoa pode contribuir para a proteção do meio ambiente por meio de atitudes simples, como economizar água e energia, separar o lixo para reciclagem, reduzir o uso de plástico, plantar árvores e evitar o desperdício de recursos naturais. A educação ambiental também é importante para conscientizar a população sobre a necessidade de preservar a natureza.

Cuidar do meio ambiente é uma responsabilidade de todos e contribui para um futuro mais sustentável, com melhor qualidade de vida para toda a sociedade.

Fontes

Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA)

Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima (Brasil)

World Wide Fund for Nature (WWF Brasil)

# data[].attributes.body
Privacidade está relacionado com nosso direito de controlar os tipos de compartilhamento e uso das informações sobre as nossas vidas,quem pode saber o que e em quais condições.O direito a privacidade é um dos direitos humanos é para autonomia.Cada pais e cada cultura tem seus limites e seus costumes relacionados ao limites entre aquilo que consideramos público e privado em cada contexto.

# data[].attributes.body
FISIO EM TEOLOGIA NÃO E UMA FORMAÇÃO UNICA MAIS SIM A INTERSEÇÃO ENTRE O CUIDADO COM O CORPO E OESPIRITUAL /EMOCIONAL E ESPIRITUARIDADE TEM SIDO INTEGRADA ATUA NA RESSIGNIFICAÇÃO E ORIGEM EMOCIONAL DE TRAUMAS.

# data[].attributes.body
vários setores da sociedade debatem e atuam contra as fake news .Noticias falsas , tecnicamente chamadas de desinformação, são conteudos criados ou manipulados internacionalmente.Que fake news podem e causam um impacto ruim na vida das pessoas.

# data[].attributes.body
celular, televisão Tik Tok, Instagram Whatsapp

2 Video foto Mensagem

3 Afasta na foram de Comunicação

4 podem ser úteis mais se usadas da forma certa

# data[].attributes.body
1 R: Instagram ,TikTok

2 R: A prosima das pessoas sim ajuda na comunicasão .

3 R:ajudar a aprender, e colaborar nos estudos.

4 R: os lados positivos são que ajuda aprender mais e negativo que contamina as nossas mentes com videos desnescesarios

# data[].attributes.body
1 celular, tik tok, instagram, whatsApp

2 a maioria das vezes, influenciam adolecentes, crianças, adutos e etc

3 ajudam a pesquisar, e tirar bastante duvida dos seres humanos

4 lado positivo: ajuda para pesquisas, e para se comunicar;

lado negativo: existe bastante fake news e noticias mal faladas, não ajudam nos nossos desenvolvimentos, pois atrapalha nossas comunicações;

# data[].attributes.body
1-Celular e as Redes Sociais

2-Podem ajudar nos estudos mas também tem seus pontos negativos como não socializar fora das telas

A)Afastam as pessoas

B)Sim

C)Falta de comunicação, falta de atenção e a comparação social e digital

3- Afetam pois atingem a comunicação e causam falta de atenção

A)Sim

B)Perda de tempo

C) O computador e o celular

4-POSITIVOS: Acesso rápido a informações recentes e melhor acesso ao estudo

NEGATIVOS: Lentidão no aprendizado e perda do pensamento crítico

# data[].attributes.body
1. Instagram e WhatsApp

2.Aproximam das pessoas, sim, ajudam na autoestima.

3.Ajudam a aprender e colaborar, faz aprender mais rápido, Google.

4.Positivo: As vezes ajuda a aprender mais e tirar dúvidas. Negativo: Infoxicação: excesso de informações da internet.

# data[].attributes.body
1-Celular, Instagram, Tik Tok, whatsApp, Youtube, Google e Chat gpt.

2-Nos afastam e mudou a forma que nos comunicamos, elas influenciam de uma forma ruim porque na internet todos tem uma vida perfeita e na maioria das vezes nos comparamos.

3-A internet nos ajuda a pesquisar e faz nós aprendermos, mas perdemos o foco e utilizamos em projetos escolares Chat gpt, Canva, Youtube e Google.

4- De positivo a comunicação, acesso a informação, entreterimento e pelo celular as vezes aprendemos melhor. De negativo são as informações fakes, cyberbullying, pedofília e vícios em internet.

# data[].attributes.body
1- celular, televisão, TikTok, Instagram, WhatsApp, YouTube.

2- video, foto, mensagens.

3-afeta na forma de comunicação, aprendizado e no nosso circulo social pessoa

4- podem ser uteis para o aprendizado, mas o uso em excesso pode ser prejudicial para a sociedade

# data[].attributes.body
1 - Celular, computador, TV e redes sociais

2- A) Podem ajudar e ao mesmo tempo atrapalhar B) Sim

3 - A) Sim B) Depende da situação e do uso C) Computador, projetores, transportes

4 - Podem ser úteis, mas se usadas de forma errada podem ser prejudiciais a população

# data[].attributes.body
4. Produção Colaborativa – Criando o Conteúdo (30 minutos)

Cada grupo terá liberdade para escolher o formato de sua produção:

Privacidade Online

Vídeo curto com dicas de segurança digital

Fake News

Infográfico + podcast educativo

Vício em Tecnologia

História em quadrinhos digital + carta aberta

Desigualdade Digital

Blog post + cartaz visual

📌 Incentive a diversidade de linguagens e a clareza da mensagem.

🧠 Dica de orientação:

“Use recursos visuais, mas lembre-se de citar os autores originais.”

https://profpoiato.blogspot.com/2024/04/led-7-ano-2-bimestre.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
**Objetivo Geral:** Capacitar os alunos a compreender o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na sociedade, promovendo o compartilhamento responsável de produções digitais, a compreensão das licenças de uso na web e a conscientização sobre as implicações morais e éticas do uso da tecnologia.

**1. Papel e Usos das TIC na Sociedade:**

🎯 Objetivo de Aprendizagem

(EF07TPA05) Realizar produções digitais e fazer o compartilhamento em diferentes repositórios digitais (blogs, sites, redes sociais etc.).
(EF07TPA06) Utilizar filtros para selecionar informações da Web, considerando diferentes tipos de licença de uso.
(EF07TPA08) Conhecer implicações do uso de práticas de incitação e compartilhamento de conteúdos discriminatórios ou preconceituosos.

🧭 O Que?

Os alunos criarão produções digitais colaborativas sobre temas relevantes do uso das TICs na sociedade (como privacidade online, fake news, vício em tecnologia e desigualdade digital), utilizando ferramentas digitais e compartilhando suas criações em plataformas digitais.

💡 Por Que?

Esta atividade busca:

Desenvolver habilidades de criação digital autoral

Promover a compreensão crítica do papel das TICs na sociedade

Estimular a expressão criativa e a comunicação digital responsável

Incentivar o protagonismo juvenil e a participação social por meio da tecnologia

Ao final, espera-se que os alunos entendam como usar a tecnologia para informar, conscientizar e mobilizar pessoas ao seu redor - e que saibam fazê-lo com ética, segurança e responsabilidade .

1. Apresentação do Projeto - Missão Digital (10 minutos)

📦 Recursos Necessários

🧪 Estrutura da Atividade

2. Formação dos Grupos e Escolha do Tema (10 minutos)

Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos

Permita que escolham ou sorteie os temas:

Privacidade Online

Fake News e Desinformação

Vício em Tecnologia

Desigualdade Digital

📌 Peça que registrem:

"Por que esse tema é importante para nossa sociedade?"
"O que queremos alertar, ensinar ou mudar?"

3. Pesquisa Guiada e Seleção de Fontes (20 minutos)

Etapas:

1. Cada grupo fará uma breve pesquisa sobre seu tema.

2. Deve buscar fontes confiáveis e identificar licenças livres de imagens e vídeos.

3. Registre:

🧠 Perguntas norteadoras:

Quem fala sobre isso?

Há dados reais ou notícias sobre o tema?

Qual é a mensagem que queremos passar?

📋 Ficha de Acompanhamento - Produção Digital Consciente

🎯 Objetivo:

Ajudar os alunos a registrar suas fontes de pesquisa , refletir sobre o processo criativo e reconhecer a importância da ética digital ao produzir e compartilhar conteúdo online.

🔍 Grupo: _____________________________

🧭 Tema Escolhido: ___________________________

💡 Reflexão do Grupo

Escreva juntos um pequeno texto respondendo:

"Como foi buscar e usar recursos digitais com responsabilidade?"
"O que aprendemos sobre criar conteúdo com ética e segurança?"

✍️ ___________________________________________________________

🧠 Reflexão Individual (para cada aluno)

Responda com suas palavras:

"Qual foi a maior lição que levei desta atividade?"

✍️ ___________________________________________________________

✅ Checklist de Produção Responsável

Marque com ☑ se realizou:

4. Produção Colaborativa - Criando o Conteúdo (30 minutos)

Cada grupo terá liberdade para escolher o formato de sua produção:

📌 Incentive a diversidade de linguagens e a clareza da mensagem.

🧠 Dica de orientação:

"Use recursos visuais, mas lembre-se de citar os autores originais."

5. Feedback e Revisão (15 minutos)

Cada grupo compartilha sua produção com outro grupo para receber feedback:

A mensagem é clara?

O conteúdo é útil e relevante?

As fontes estão corretamente citadas?

O material pode ser usado fora da escola?

📌 Sugestão: use selos ou categorias de avaliação:

"Conteúdo claro", "Fontes bem citadas", "Apelo emocional forte"

6. Apresentação Final e Lançamento Público (20 minutos)

Cada grupo apresentará brevemente sua produção para a turma.

Discuta:

📌 Compartilhamento real: Publique os trabalhos no mural digital da sala (Padlet, Instagram da escola, site do projeto ou blog coletivo).

🧠 Reflexão final:

"Como podemos usar a tecnologia para transformar o mundo ao nosso redor?"

✅ Avaliação

🌐 Sugestão de Plataformas Digitais para Compartilhar as Produções

📌 Combine com a equipe gestora e os pais para garantir segurança e autorização antes de publicar qualquer conteúdo fora da escola.

📝 Considerações Finais

Essa atividade permite que os alunos do 7º ano avancem significativamente em sua formação digital, ao mesmo tempo que promovem a cidadania digital e a educação midiática crítica .

Ao final, espera-se que os estudantes:

Entendam como criar e compartilhar conteúdo digitalmente

Reconheçam os impactos sociais e culturais das TICs

Desenvolvam senso ético e crítico sobre o que publicam e consomem online

Estejam preparados para usar a tecnologia como ferramenta de mudança social

📬 Sugestão de Atividade de Casa (Opcional)

Tarefa:
Escreva um pequeno texto respondendo à pergunta:

"Se eu pudesse mudar uma coisa no jeito como as pessoas usam a internet, qual seria e por quê?"

📝 Critérios de avaliação:

Clareza e organização

Uso de exemplos reais

Demonstração de compreensão do tema

📎 Recursos Sugeridos

**2. Criatividade e Propriedade Intelectual:**

🎯 Objetivo de Aprendizagem

(EF07TPA06) Utilizar filtros para selecionar informações da Web, considerando os diferentes tipos de licença de uso.
(EF07TPA07) Identificar as licenças de uso nas informações retiradas da Web por meio de filtros nas buscas realizadas.
(EF07TPA11) Analisar produções em redes, identificando questões éticas e legais no uso de conteúdo online.

Os alunos aprenderão a utilizar filtros avançados de busca para encontrar informações confiáveis e legalmente utilizáveis , compreendendo as diferentes licenças de uso (Creative Commons, domínio público, etc.) e seu papel na produção e compartilhamento de conteúdo digital.

É essencial que os alunos entendam:

Como identificar e usar recursos digitais com responsabilidade;

Quais são os direitos autorais e licenças envolvidas no uso de imagens, textos e vídeos online;

Como criar e remixar com ética, evitando plágio e respeitando autores originais.

Ao final, espera-se que os estudantes saibam buscar, reconhecer e usar conteúdo digital de forma legal, segura e criativa .

Por meio de uma sequência didática colaborativa e prática, dividida em cinco etapas claras e engajadoras:

1. Pesquisa Guiada - Explorando o Mundo das Licenças

Etapas:

📌 Dica: Mostre como identificar e interpretar as licenças:

CC BY : pode usar, mas precisa citar o autor

CC BY-SA : pode modificar e distribuir, desde que com mesma licença

Domínio Público : livre para uso sem restrição

🧠 Pergunta provocativa:

"Todo mundo permite que você use qualquer coisa da internet? Como saber?"

2. Análise e Seleção - Onde a Ética Entra em Cena

Etapas:

1. Após a pesquisa, peça aos grupos que analisem os resultados encontrados:

2. Peça que selecione apenas materiais com licenças permitidas para uso educacional ou remixagem.

📌 Sugestão: Use uma ficha de análise de recursos digitais (posso montar pra você!)

🧠 Discussão em grupo:

"Por que devemos sempre dar crédito ao autor?"
"O que acontece se usarmos algo sem permissão?"

3. Criação de Conteúdo Original - Remix Legal e Criativo

Etapas:

1. Com base nos recursos selecionados, desafie os grupos a criar algo original:

Um vídeo curto explicando o tema

Um infográfico ilustrado com dados relevantes

Uma história em quadrinhos digital

Um podcast ou áudio educativo

Um cartaz para o mural da escola ou site da turma

2. Incentive o uso ético dos recursos encontrados:

Sempre citando os autores

Usando apenas o que for permitido pela licença

4. Apresentação e Avaliação Coletiva

Etapas:

1. Cada grupo apresenta brevemente sua produção para a turma.

2. Deve explicar:

3. Promova uma avaliação coletiva com perguntas como:

🧠 Dinâmica opcional:
Use selos ou categorias como:

"Melhor Uso de Fontes", "Mais Criativo", "Mais Inspirador", "Mais Didático"

5. Reflexão Final - O Que Aprendemos Hoje?

Promova uma roda de conversa com perguntas como:

"Hoje, eu descobri que..."

"Antes, eu achava que..."

"Uma coisa que vou mudar no meu uso da internet é..."

📌 Registre ideias principais no quadro ou mural da sala.

🧠 Reflexão individual (opcional):
Escreva uma frase respondendo:

"Como posso usar a tecnologia de forma mais justa e criativa?"

✅ Avaliação

📦 Recursos Sugeridos

🌟 Considerações Finais

Esta atividade promove o desenvolvimento de habilidades fundamentais para o século XXI, como:

✅ Leitura crítica e investigação digital
✅ Alfabetização midiática e letramento digital
✅ Responsabilidade ética e legal sobre o que consome e cria
✅ Trabalho colaborativo com uso consciente da tecnologia

Ao final, espera-se que os alunos entendam que:

"Podemos ser criadores digitais - basta sabermos buscar, reconhecer e transformar com responsabilidade."

📬 Atividade de Casa (Opcional)

Tarefa:
Escreva um pequeno texto respondendo à pergunta:

"Por que é importante saber qual é a licença de uso antes de copiar algo da internet?"

📝 Critérios de avaliação:

Clareza e organização

Uso de exemplos reais

Demonstração de compreensão sobre direitos autorais

📋 Modelo de Ficha de Acompanhamento - Uso Ético de Recursos Digitais

**3. Implicações Morais e Éticas:**

🧭 O Que?

Os alunos vivenciarão uma simulação de julgamento digital para discutir casos reais (ou fictícios) de uso ético e moral das tecnologias na internet, como conteúdos discriminatórios, cyberbullying e fake news .

Além dos grupos já existentes (Promotoria , Defesa e Júri ), incluímos um novo grupo: a Imprensa , que tem o papel de observar, registrar e comunicar o caso com responsabilidade e imparcialidade.

💡 Por Que?

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LED | 7° ano | 2° bimestre **Objetivo Geral:** Capacitar os alunos a compreender o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ...

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🗣️ Etapa 2: Debate Aberto (30 minutos)

Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e lance as perguntas para discussão:

📌 Pergunta 1: Quais são as principais tecnologias que vocês usam no dia a dia?

Exemplos: smartphones, redes sociais, WhatsApp, TikTok, Instagram, YouTube, Google Classroom, etc.

Peça que listem em grupo e compartilhem com a turma

🧠 Objetivo: reconhecer e nomear as TICs presentes em suas vidas

📌 Pergunta 2: Como essas tecnologias impactam sua vida pessoal e social?

Elas aproximam ou afastam pessoas?

Mudaram como nos comunicamos com amigos e familiares?

Como as TICs influenciam na autoestima e nas relações?

🧠 Objetivo: refletir sobre os efeitos sociais e emocionais das tecnologias

📌 Pergunta 3: Como as TICs afetam seus estudos e trabalho?

Ajudam a pesquisar, aprender e colaborar?

Fazem com que se perca mais tempo ou aprenda-se mais rápido?

Quais ferramentas digitais já usaram em projetos escolares?

🧠 Objetivo: compreender o papel das TICs na educação e produtividade

📌 Pergunta 4: Quais são os lados positivos e negativos do uso intensivo dessas tecnologias?

Benefícios: acesso à informação, comunicação global, entretenimento, aprendizado

Riscos: dependência digital, privacidade comprometida, fake news, cyberbullying

🧠 Objetivo: identificar os impactos complexos das tecnologias

https://profpoiato.blogspot.com/2024/04/led-8-ano-2-bimestre.html

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LED | 8° ANO | 2° BIMESTRE O que: Este plano de aula visa explorar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), focando no papel e uso…

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Objetivos da pesquisa

Realizada desde 2013, a pesquisa investiga a infraestrutura e a disponibilidade de sistemas e aplicações baseadas em tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos estabelecimentos de saúde no Brasil. Além disso, observa como médicos e enfermeiros fazem uso dessas ferramentas em seu trabalho e as principais motivações e barreiras para a sua adoção. Em anos pares, a pesquisa é realizada com gestores e profissionais da saúde e, em anos ímpares, é realizada apenas com gestores.

Áreas de investigação

A pesquisa TIC Saúde busca analisar o estágio de adoção de TIC em estabelecimentos de saúde brasileiros, desenvolvendo indicadores relacionados a estabelecimentos e profissionais de saúde. A pesquisa investiga informações sobre uso, acesso e apropriação das TIC, tais como:

Nos estabelecimentos de saúde:

Infraestrutura de TIC e gestão de tecnologia da informação (TI);

Segurança da informação;

Registro eletrônico em saúde e troca de informações;

Serviços oferecidos ao paciente e telessaúde;

Tecnologias emergentes.

Para profissionais de saúde (médicos e enfermeiros):

Perfil dos profissionais;

Acesso e uso de TIC;

Apropriação das tecnologias digitais.

Apoio institucional

A pesquisa conta com o apoio do Ministério da Saúde (MS), da Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS), do Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (Conasems), além de representantes do governo, da sociedade civil e de especialistas vinculados a importantes universidades no país.

Referências internacionais

O estudo segue referenciais publicados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), pela Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL) e pela Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS-OMS).

Metodologia

A pesquisa considera as informações disponibilizadas pelo Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Saúde (CNES), mantido pelo Ministério da Saúde. O desenho amostral considera a amostragem estratificada de estabelecimentos de saúde e a seleção com probabilidade proporcional ao tamanho (PPT). Os estratos considerados para seleção são desenhados de forma a atender à divulgação de resultados com qualidade para os domínios de interesse da pesquisa.

Site usado:

https://cetic.br/pt/pesquisa/saude/

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Final

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tics e direitos humanos ´[9b pedro e mendez]

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tics e direitos humanos ´[9b pedro e mendez]

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Privacidade e Proteção de Dados: A vida digital é uma extensão da segurança e integridade pessoal, protegendo o cidadão contra intromissões na vida privada. [1, 2]

Ética na Inteligência Artificial: Organizações como a UNESCO defendem que sistemas tecnológicos devem promover a justiça e reduzir desigualdades. [1]

Inclusão Digital e Acesso: O acesso à rede é reconhecido globalmente como um meio essencial para exercer a liberdade de expressão e o acesso à informação. [1, 2, 3]

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crie um infografico do tema ticse direitos humanos em portugues

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Final

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Objetivos da pesquisa

Realizada desde 2013, a pesquisa investiga a infraestrutura e a disponibilidade de sistemas e aplicações baseadas em tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos estabelecimentos de saúde no Brasil. Além disso, observa como médicos e enfermeiros fazem uso dessas ferramentas em seu trabalho e as principais motivações e barreiras para a sua adoção. Em anos pares, a pesquisa é realizada com gestores e profissionais da saúde e, em anos ímpares, é realizada apenas com gestores.

Áreas de investigação

A pesquisa TIC Saúde busca analisar o estágio de adoção de TIC em estabelecimentos de saúde brasileiros, desenvolvendo indicadores relacionados a estabelecimentos e profissionais de saúde. A pesquisa investiga informações sobre uso, acesso e apropriação das TIC, tais como:

Nos estabelecimentos de saúde:

Infraestrutura de TIC e gestão de tecnologia da informação (TI);

Segurança da informação;

Registro eletrônico em saúde e troca de informações;

Serviços oferecidos ao paciente e telessaúde;

Tecnologias emergentes.

Para profissionais de saúde (médicos e enfermeiros):

Perfil dos profissionais;

Acesso e uso de TIC;

Apropriação das tecnologias digitais.

Apoio institucional

A pesquisa conta com o apoio do Ministério da Saúde (MS), da Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS), do Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (Conasems), além de representantes do governo, da sociedade civil e de especialistas vinculados a importantes universidades no país.

Referências internacionais

O estudo segue referenciais publicados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), pela Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL) e pela Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS-OMS).

Metodologia

A pesquisa considera as informações disponibilizadas pelo Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Saúde (CNES), mantido pelo Ministério da Saúde. O desenho amostral considera a amostragem estratificada de estabelecimentos de saúde e a seleção com probabilidade proporcional ao tamanho (PPT). Os estratos considerados para seleção são desenhados de forma a atender à divulgação de resultados com qualidade para os domínios de interesse da pesquisa.Objetivos da pesquisa

Realizada desde 2013, a pesquisa investiga a infraestrutura e a disponibilidade de sistemas e aplicações baseadas em tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos estabelecimentos de saúde no Brasil. Além disso, observa como médicos e enfermeiros fazem uso dessas ferramentas em seu trabalho e as principais motivações e barreiras para a sua adoção. Em anos pares, a pesquisa é realizada com gestores e profissionais da saúde e, em anos ímpares, é realizada apenas com gestores.

Áreas de investigação

A pesquisa TIC Saúde busca analisar o estágio de adoção de TIC em estabelecimentos de saúde brasileiros, desenvolvendo indicadores relacionados a estabelecimentos e profissionais de saúde. A pesquisa investiga informações sobre uso, acesso e apropriação das TIC, tais como:

Nos estabelecimentos de saúde:

Infraestrutura de TIC e gestão de tecnologia da informação (TI);

Segurança da informação;

Registro eletrônico em saúde e troca de informações;

Serviços oferecidos ao paciente e telessaúde;

Tecnologias emergentes.

Para profissionais de saúde (médicos e enfermeiros):

Perfil dos profissionais;

Acesso e uso de TIC;

Apropriação das tecnologias digitais.

Apoio institucional

A pesquisa conta com o apoio do Ministério da Saúde (MS), da Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS), do Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (Conasems), além de representantes do governo, da sociedade civil e de especialistas vinculados a importantes universidades no país.

Referências internacionais

O estudo segue referenciais publicados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), pela Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL) e pela Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS-OMS).

Metodologia

A pesquisa considera as informações disponibilizadas pelo Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Saúde (CNES), mantido pelo Ministério da Saúde. O desenho amostral considera a amostragem estratificada de estabelecimentos de saúde e a seleção com probabilidade proporcional ao tamanho (PPT). Os estratos considerados para seleção são desenhados de forma a atender à divulgação de resultados com qualidade para os domínios de interesse da pesquisa.

Site usado: https://cetic.br/pt/pesquisa/saude/

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As TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) englobam todos os recursos tecnológicos—como computadores, internet, smartphones e softwares—que integram soluções de telecomunicações e informática. Eles otimizam o processamento de dados e facilitam o acesso, a criação e a transmissão de informações globalmente. [1, 2, 3]O impacto que a tecnologia tem gerado nos processos empresariais permite uma maior eficiência e eficácia na coleta, armazenamento e análise de dados, assim como na comunicação e colaboração entre áreas. Também permite automatizar os processos, o que leva à redução de custos e tomadas de decisões mais rápidas.

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Tecnologia na Educação: como ela pode favorecer a aprendizagem?

À primeira vista, os números sobre tecnologia no ambiente escolar impressionam: segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2019, divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2020, 88,1% dos estudantes brasileiros têm acesso à internet e 81% das escolas públicas do país possuem laboratórios de informática.

No entanto, um olhar mais atento revela um problema muito mais profundo: na Educação Básica, enquanto 4,1 milhões de estudantes da rede pública não têm acesso à conectividade, apenas 174 mil alunos do setor privado não possuem conexão à rede. A desigualdade não para por aí, evidenciado-se também quando o recorte é geográfico. Nas regiões Norte e Nordeste, o percentual de alunos de escolas públicas que utilizam a internet cai para 68,4% e 77%, respectivamente.

Apesar dos avanços rumo à inclusão feitos nos últimos anos, o retrato trazido pelo estudo evidencia os muitos desafios que as escolas públicas enfrentam para implementar um currículo alinhado à cultura digital, uma das competências gerais da Educação Básica estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

“No período da pandemia, vimos que nossos alunos de escolas públicas não têm acesso à conectividade”, aponta Débora Garofalo, diretora de Inovação na empresa Multirio, vinculada à Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (RJ). “Esse cenário mostra a importância de fomentar políticas públicas para o ensino das tecnologias e para a garantia da democratização do acesso a esses estudantes.”

Diferentes aspectos da tecnologia educacional

Garantir a universalização é, porém, só o primeiro passo. Conforme explica Paulo Blikstein, professor da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, e diretor do Transformative Learning Technologies Lab, “você pode colocar internet em todas as escolas e isso não quer dizer que a aprendizagem vai melhorar.”

Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas envolvidas quando utilizamos o termo tecnologia educacional. “Uma primeira camada são as tecnologias que chamamos de ‘infraestrutura’: conectividade, existência de computadores, equipamentos, etc, que são pré-requisitos para fazer as outras coisas.

A segunda é o que a gente denomina de ‘tecnologias de ensino’, isto é, tudo que otimiza o ensino mais tradicional, como softwares de correção e otimização de textos e aulas de reforço em vídeo. Seria um uso para otimizar a escola, mas do jeito que ela já é. Isso tem um reflexo pequeno, mas importante”, diz.

E, finalmente, há a terceira camada, em que de fato ocorre uma mudança revolucionária no processo de ensino e aprendizagem: o uso das chamadas tecnologias de criação e experimentação, baseadas em metodologias ativas de aprendizagem como laboratórios makers e softwares de simulação de ciências, entre outros. “O que o mundo está fazendo é esta terceira camada, que é mudar a cara da escola, ter mais horas para testar teorias, por exemplo, com os alunos em laboratório”, afirma Paulo.

Leia também: Blikstein: “Ferramentas tecnológicas devem ser usadas quando há um propósito pedagógico e não porque são novas ou modernas”

Cultura digital e BNCC

A BNCC estabelece que uma das competências gerais da Educação Básica é “compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.

Assim, o documento reconhece a cultura digital como competência e afirma que a tecnologia tem papel fundamental na formação do aluno. O estudante deve dominar o universo digital e ser capaz de fazer uso qualificado e ético das diversas ferramentas existentes e de compreender o pensamento computacional e os impactos da tecnologia na vida das pessoas e da sociedade.

Sem intencionalidade pedagógica não há inovação

Docente da pós-graduação da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida pesquisa Novas Tecnologias em Educação e concorda que o desafio da escola pública vai muito além da mera inclusão digital.

Segundo ela, por se tratar de um contexto emergencial, durante a pandemia, o ensino remoto priorizou o domínio instrumental, mas a dimensão pedagógica do uso das tecnologias ficou em segundo plano. “Se você não usar a tecnologia de modo relevante, significante para a prática, você não terá inovação pedagógica”, resume.

Ela defende que a utilização das tecnologias na escola deve trazer, sobretudo, contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. “Quando falamos do uso com intencionalidade pedagógica, estamos falando de uma utilização que realmente integra as funcionalidades que as tecnologias oferecem aos objetivos de aprendizagem, ou seja, ao próprio currículo.”

Para ela, a concepção de tecnologia como linguagem e instrumento da cultura é a que deve sobressair. “As novas tecnologias fazem parte da nossa cultura. Nós já temos nosso pensamento estruturado por elas. Então, os alunos automaticamente se reportam a ela na sua aprendizagem”, destaca.

Necessidade de formação dos professores para uso da tecnologia

A apropriação das novas tecnologias, por sua vez, exige formação docente. Mais do que instrumentalizar o professor para o manejo técnico, ele precisa ter clareza das possibilidades que as novas tecnologias oferecem.

“Pensar a prática docente significa planejamento. A formação de professores para integrar as TICs aos processos de ensino-aprendizagem tem que aliar o processo de apropriação dessas tecnologias a uma discussão sobre pensamento tecnológico, em uma perspectiva crítica”, ressalta Maria Elizabeth. Ela argumenta que é preciso fazer a crítica sobre a própria mídia, as fontes de educação e pesquisa, para que professores e alunos não caiam “nessa questão terrível da informação falsa”.

Débora endossa essa visão. Ela acrescenta que a maioria dos professores não vivenciou a formação tecnológica para replicá-la, o que gera insegurança. “Basta ver a discussão que temos sobre inserir ou não aparatos tecnológicos, como celulares, na sala de aula. São coisas que estão chegando agora na mão do professor e eles se sentem despreparados”, opina.

Leia também: Como educar uma geração digital?

Digitalizar a escola 100% ou preservar o analógico?

Já são vários os exemplos pelo mundo que evidenciam esse dilema. A Suécia, por exemplo, que desde a década de 1990 vinha adotando a informatização massiva de seus materiais didáticos e aulas, voltou atrás e retomará a distribuição dos livros impressos. A decisão do governo veio após a queda no desempenho dos estudantes nas provas de leitura e segue orientações de órgãos de saúde que apontam que o uso excessivo de telas na infância e adolescência pode trazer prejuízos na comunicação, problemas no sono e atrasos no desenvolvimento cognitivo.

No Brasil, as discussões também proliferam. Em São Paulo, o anúncio da rede estadual de adotar um material 100% digital para as turmas a partir do 6º ano do Ensino Fundamental gerou polêmica, e a Secretaria de Educação recuou da decisão. Na cidade do Rio de Janeiro, a prefeitura publicou, no início de agosto, um decreto proibindo o uso dos celulares pelos alunos nas aulas, exceto nos casos em que são autorizados pelos professores para fins pedagógicos. Outros debates também seguem, como o uso do ChatGPT na Educação.

Os especialistas ouvidos pela reportagem reiteram que a incorporação dos recursos digitais nunca deve ser uma finalidade em si, mas compor uma estratégia pedagógica por meio da qual seja possível incrementar o processo de ensino e aprendizagem.

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Contracepção

A contracepção é um direito das mulheres e das famílias. Para ser, de fato, uma escolha consciente, é importante que todos tenham acesso a informações confiáveis e acesso aos métodos contraceptivos disponíveis. Garantir o acesso à contracepção é vital para a realização dos direitos sexuais e reprodutivos, promovendo a autonomia e a liberdade sem qualquer forma de ameaça ou discriminação. As políticas públicas visam garantir à população a autonomia sobre o exercício da sua sexualidade e de seus processos reprodutivos, decidindo livremente se querem ou não ter filhos, como e quando tê-los. É importante que as equipes de saúde garantam um ambiente de respeito e com informações acessíveis à diversidade de pessoas e grupos sociais.

Na atenção primária à saúde e nos serviços secundários, os seguintes métodos contraceptivos estão disponíveis:

1. DIU de cobre

2. Anticoncepcional oral combinado

3. Anticoncepcional injetável combinado (aplicado mensalmente)

4. Anticoncepcional injetável de progestágeno (aplicado trimestralmente)

5. Pílula de progestágeno isolado

6. Contracepção oral de emergência (popularmente conhecida como pílula do dia seguinte);

7. Preservativos internos e externos;

8. O implante subdérmico.

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A contracepção é um direito das mulheres e das famílias. Para ser, de fato, uma escolha consciente, é importante que todos tenham acesso a informações confiáveis e acesso aos métodos contraceptivos disponíveis. Garantir o acesso à contracepção é vital para a realização dos direitos sexuais e reprodutivos, promovendo a autonomia e a liberdade sem qualquer forma de ameaça ou discriminação. As políticas públicas visam garantir à população a autonomia sobre o exercício da sua sexualidade e de seus processos reprodutivos, decidindo livremente se querem ou não ter filhos, como e quando tê-los. É importante que as equipes de saúde garantam um ambiente de respeito e com informações acessíveis à diversidade de pessoas e grupos sociais.

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A adolescência é uma fase de transição entre a infância e a idade adulta, caracterizada por intensas transformações físicas, emocionais e sociais. É um momento de formação de identidade, busca por autonomia e amadurecimento do cérebro, onde o jovem passa a questionar o mundo e a si mesmo

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A saúde sexual refere-se à capacidade das mulheres e homens, ao longo de suas vidas, de aproveitar e expressar sua sexualidade de maneira saudável, evitando riscos como infecções sexualmente transmissíveis, gestações não planejadas, coerções, violência e discriminação. A saúde sexual promove a valorização da vida, das relações pessoais e da manifestação genuína de quem somos. A saúde sexual é enriquecedora, inclui o prazer, e incentiva a autoconfiança e a comunicação nas relações.

A saúde reprodutiva, por sua vez, envolve o bem-estar físico, mental e social relacionado ao sistema reprodutivo. Seu objetivo é permitir que as pessoas tenham uma vida sexual satisfatória e segura, garantindo uma abordagem abrangente para o cuidado com a reprodução.

Assegurar os direitos sexuais e reprodutivos para adolescentes, conforme reconhecidos nos direitos humanos, tanto em leis nacionais quanto em documentos internacionais, enfatiza a importância de respeitar a individualidade e autonomia dos jovens. Proporcionar acesso a informações confiáveis e oportunidades para exercer esses direitos, sem discriminação, pressão ou violência, é fundamental para que as decisões sobre vida sexual e reprodução sejam tomadas de forma consciente e responsável.

Confira as ferramentas disponíveis para gestores e profissionais de saúde, com objetivo de apoiar a qualificação as ações para saúde sexual e reprodutiva de jovens:

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📚 Educação e Permanência Escolar

Proibição de expulsão: A gravidez não pode ser motivo para abandono escolar, expulsão ou recusa de matrícula.

Apoio aos estudos: A partir do 8º mês de gestação, a estudante tem o direito de cumprir os compromissos escolares em casa (exercícios domiciliares), com abono de faltas, sem perder o ano letivo.

🏥 Saúde e Atendimento Humanizado

Rede SUS: Direito a pré-natal completo, parto humanizado e atendimento psicológico e nutricional gratuitos.

Acompanhante: Direito a 1 (um) acompanhante de sua escolha durante todo o pré-natal, trabalho de parto e pós-parto.

💰 Apoio Financeiro e Assistência Social

Salário-Maternidade: Mesmo sendo menor de 18 anos, a adolescente tem direito ao salário-maternidade pelo INSS, desde que comprove a qualidade de segurada e contribuição.

Acolhimento local: A cidade de São Paulo conta com programas de assistência social (como os Centros de Referência de Assistência Social - CRAS) que auxiliam no cadastro de benefícios sociais, enxoval e acompanhamento familiar.

Entrega para adoção: A adolescente que não deseja ou não tem condições de ficar com o bebê tem o direito legal de entregá-lo para adoção de forma sigilosa e protegida pela Justiça, sem sofrer julgamentos.

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🔍 Sintomas Comuns

Muitas ISTs são assintomáticas (não apresentam sinais), mas quando se manifestam, geralmente envolvem:

Feridas na região genital ou na boca

Corrimentos anormais (amarelados, esverdeados ou com mau cheiro)

Ardência ao urinar

Dor durante a relação sexual

Aparecimento de verrugas ou bolhas dolorosas

Dor pélvica ou abdominal inferior

🦠 Principais Tipos

Bacterianas (têm cura): Clamídia, Gonorreia, Sífilis e Cancro mole.

Virais (tratáveis, mas sem cura definitiva): HPV (Papilomavírus Humano), HIV, Herpes Genital e Hepatites B e C.

Parasitárias/Fúngicas (têm cura): Tricomoníase.

🛡️ Prevenção e Transmissão

A principal forma de prevenção é o uso correto da camisinha (masculina ou feminina) em todas as relações. Além disso, doenças virais como o HPV podem ser prevenidas por meio de vacinação disponível na rede pública. Além do sexo, algumas infecções podem ser transmitidas de mãe para filho durante a gestação ou parto, e pelo compartilhamento de seringas.

🩺 Diagnóstico e Tratamento

O diagnóstico é feito por meio de exames clínicos, coleta de secreções ou exames de sangue. Muitas infecções são curáveis com antibióticos específicos. Para as infecções virais, o tratamento controla os sintomas, reduz a carga viral e previne o desenvolvimento da doença (como no caso da Aids).

Em caso de suspeita ou exposição de risco, é fundamental buscar orientação médica e realizar testes rápidos. No Brasil, o acompanhamento e o tratamento são disponibilizados de forma gratuita pelo Sistema Único Público (SUS). Você pode procurar o posto de saúde mais próximo ou um ginecologista/urologista.

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tema=comunicação

este é o celular um dos meios de comunicação que nos usamos no nosso cotidiano

ponto positivo=capacidade de gerar conexão e entendimento mútuo

ponto negativo=falha no entendimento(ruido),que gera mal entendido conflitos e perda de tempo

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positivo saber que o bebe esta bem negativo saber que o seu bebe faleceu sem conhecer

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dipositivo esensial utilizado para diagnosticar , monitorar , tratar ou reabilitar pacientes

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tema=comunicação

este é o celular um dos meios de comunicação

ponto positivo=capacidade de gerar conexãoe entendimento mútuo

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pogetor

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Etapa 2: Debate Aberto (30 minutos)

Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e lance as perguntas para discussão:

📌 Pergunta 1: Quais são as principais tecnologias que vocês usam no dia a dia?

Exemplos: smartphones, redes sociais, WhatsApp, TikTok, Instagram, YouTube, Google Classroom, etc.

Peça que listem em grupo e compartilhem com a turma

🧠 Objetivo: reconhecer e nomear as TICs presentes em suas vidas

📌 Pergunta 2: Como essas tecnologias impactam sua vida pessoal e social?

Elas aproximam ou afastam pessoas?

Mudaram como nos comunicamos com amigos e familiares?

Como as TICs influenciam na autoestima e nas relações?

🧠 Objetivo: refletir sobre os efeitos sociais e emocionais das tecnologias

📌 Pergunta 3: Como as TICs afetam seus estudos e trabalho?

Ajudam a pesquisar, aprender e colaborar?

Fazem com que se perca mais tempo ou aprenda-se mais rápido?

Quais ferramentas digitais já usaram em projetos escolares?

🧠 Objetivo: compreender o papel das TICs na educação e produtividade

📌 Pergunta 4: Quais são os lados positivos e negativos do uso intensivo dessas tecnologias?

Benefícios: acesso à informação, comunicação global, entretenimento, aprendizado

Riscos: dependência digital, privacidade comprometida, fake news, cyberbullying

🧠 Objetivo: identificar os impactos complexos das tecnologias

🎨 Etapa 3: Preparação do Mural (30 minutos)

Após o debate, peça que cada grupo prepare um painel visual para o mural temático , valendo 10 pontos .

O mural pode ser:

Físico (na parede da sala)

Digital (Padlet, Jamboard, mural virtual interativo)

📌 Missão: criar um painel que resuma o que aprenderam durante o debate, com:

Título chamativo

Imagens ilustrativas (livres de direitos autorais)

Frases-chave ou citações relevantes

Desenhos, memes ou caricaturas (se for físico)

Um pequeno texto coletivo com reflexões do grupo

🧠 Incentive o uso de filtros de busca avançada para encontrar imagens com licenças livres (Creative Commons) e cite corretamente as fontes.

https://profpoiato.blogspot.com/2024/04/led-8-ano-2-bimestre.html

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LED | 8° ANO | 2° BIMESTRE O que: Este plano de aula visa explorar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), focando no papel e uso…

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desigualdade digital Manuella,nayane,thyago, maria eduarda  7 b

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desigualdade digital Manuella,nayane,thyago, maria eduarda  7 b

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A desigualdade digital (ou exclusão digital) é debatida por sociólogos, organizações internacionais, institutos de pesquisa e especialistas em direitos digitais. Eles analisam desde a falta de acesso a dispositivos e conexão, até a ausência de habilidades tecnológicas e os impactos do abismo na Inteligência Artificial. [1, 2, 3, 4, 5]A desigualdade digital (ou exclusão digital) é debatida por sociólogos, organizações internacionais, institutos de pesquisa e especialistas em direitos digitais. Eles analisam desde a falta de acesso a dispositivos e conexão, até a ausência de habilidades tecnológicas e os impactos do abismo na Inteligência Artificial. [1, 2, 3, 4, 5]

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desinformaçao e a disseminaçao deliberada de informaçoes falsas ou manipuladas coma intençao de enganar. As fakes news (noticias falsas) são uma modalidade perigosa e mordena dessa pratica, que imitam a estetica do jornalismo profissional para fraudar a realidade e manipular o debate público.

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a

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os celulares servem para distração mas se voce ficar muito tempo pode te prejudicar por exemplo as crianças de hoje estão usando óculos porque estão muito nas telase estão preocupadas com videos da internete ao inves de se preocupar com os estudos

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[positivo] muito bom no frio

[negativo] ruim no calor

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POSITIVO :IDEAL PARA PESQUISAR

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positivo que lava sua roupa e mais pratico normalmente mais rapido

negativo gasta agua e energia faz MUITO BARULHO

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POSITIVO DEICHA AS COISAS GELADA NEGATIVO OUCUPA MUITO ESPAÇO

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Positivo: bla bla bla

Negativo: blalalal

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arcondicionado e muito bom para usar no calor mais no frio nao e se sentir muito frio desligue enmediatamente