# data[].attributes.attachment_link.description
Les troubles DYS Manifestations et Aménagements Les troubles Mnésiques et Attentionnels ❙ Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité Les troubles du Langage ❙ Dyslexie ❙ Dysphasie ❙ Dysorthographie Trouble de la…

# data[].attributes.body
Text to Speech | Ressources pour l'école inclusive

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'interface se résume à une seule fenêtre comportant toutes les fonctionnalités du logiciel.
On copie-colle le texte que l'on souhaite oraliser. On choisit la voix (exemple la voix d'Hortense sur Windows en français), le volume, la vitesse...
Le bouton rouge (illisible) permet l'arrêt de la lecture, le bleu la lecture, et le vert l'enregistrement au format Wav.
Le fichier audio obtenu est placé sur le bureau dans un dossier créé par le logiciel.

Quelques captures d'écran pour se faire une idée de la solution en ligne

Avantages et inconvénients

L'application est portable et peut donc être sur clé USB. Simple, basique, les boutons resteront en anglais mais comme il y en a que deux qui servent vraiment cela ne gène pas... Permet d'oraliser des textes facilement .

Un poster pour comprendre l'utilisation

# data[].attributes.attachment_link.description
L'interface se résume à une seule fenêtre comportant toutes les fonctionnalités du logiciel.On copie-colle le texte que l'on souhaite oraliser. On choisit la voix (exemple la voix d'Hortense sur Windows en français), le volume, la vitesse...Le bouton rouge (illisible) permet l'arrêt de la lecture, le bleu la lecture, et le vert l'enregistrement au format Wav.Le fichier audio obtenu est placé sur le bureau dans un dossier créé par le logiciel.

# data[].attributes.body
COMPRENDRE ET ADAPTER AUX BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS

# data[].attributes.body
spécialisé sur les DYS et les aides à apporter

# data[].attributes.attachment_link.description
Site d'aide pour l'enseignement aux élèves dyslexiques : Ce site internet d'information et de ressources sur la dyslexie-dysorthographie à l'usage des enseignants a été créé dans le cadre de notre mémoire de fin d'études, dirigé par Dominique Crunelle, orthophoniste et docteur en Sciences de l'Éducation.

# data[].attributes.headline
Sur les élèves DYS genially d'un psychologue qui explique les différents DYS et les aides possibles

# data[].attributes.subject
Sur les élèves DYS genially d'un psychologue qui explique les différents DYS et les aides possibles

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans la peau d'un enfant DYS

L.Génin

Cliquez sur ces symboles quand vous les verrez.

Voici les différents types de troubles Dys:Ce n'est pas une maladie, ce sont des troubles qui génèrent des difficultés dans plusieurs domaines.

Dys(origine grecque du mot )=fonctionne mal.

praxie

lexie

graphie

phasie

calculie

orthographie

Trouble du raisonnement logique, difficulté en mathématiques comme mémoriser les tables, évaluer des distances, distinguer les symboles arithmétiques, résoudre des problèmes, des énigmes planifier des idées, se repérer sur une frise chronologique...

C'est un trouble de la coordination des gestes appris, les gestes du quotidien sont difficiles ( faire ses lacets, lancer un ballon, dribbler...)Les gestes ne sont pas coordonnés ( maladresse).Difficultés au niveau de l'écriture: maintien du stylo, espacement...Difficultés de manipulation: équipement scolaire, boutons, lacetsDifficultés à s'organiser dans l'espace (feuille, bureau, classe...)Mais aussi difficultés à s'organiser dans le temps (suivre un planning)Difficultés à recopier du tableau vers le cahier.

Trouble de la lecture ( confusion des sons).La dyslexie est en général un trouble qui concerne l'apprentissage de la lecture. Il peut prendre plusieurs formes. L'enfant dyslexique confond certaines lettres, a du mal à déchiffrer les mots, ou dispose d'une mémoire qui ne parvient pas à stocker les mots dans leur intégralité pour une lecture rapide.-Lenteur de décodage qui altère la compréhension-Perd le fil de la lecture-Déplace ou coupe du texte-Besoin d'une relecture-Distrait par le fond sonore-Difficultés pour prendre des notes dictées

Trouble de l'écriture ( peu lisible ): lenteur et fatigabilité, de la production écrite ( rédaction). Les cours ne sont parfois pas lisibles.Une écriture lisible demande beaucoup plus d'efforts d'où la fatigue et la lenteur.La double tâche : écouter et écrire= impossible.

Trouble de l'acquisition du langage oral.La compréhension du vocabulaire est restreinte, ce qui implique une compréhension partielle du message oral.-Difficultés à comprendre les consignes longues et complexes.-Difficultés à accéder au sens des mots abstraits.

Comme son nom le suggère, la dysorthographie est untrouble de l'écriture.Il se manifeste par des inversions de lettres, de nombreuses fautes d'orthographe, de grammaire et de conjugaison, des découpages erronés des mots, des soucis de distinction des homophonies (court/cour), etc. La dysorthographie est dans la majorité des cas la conséquence d'une dyslexie, même s'il existe des cas plutôt rares d'enfants atteints de dysorthographie et qui ne présentent pas de problèmes de lecture.

Dyslexie

Dyspraxie

Dysgraphie

Dysorthographie

Dysphasie

Dyscalculie

Ce qui doit alerter les enseignants et les parents :-Difficultés à l'écrit dans toutes les matières,-Problèmes de lecture et d'orthographe,-Troubles attentionnels (concentration difficile),-Difficultés de repérage dans le temps et l'espace,-Mémorisation fragile,- Fatigue générale ou agitation excessive,-Déséquilibre entre la compréhension orale et les résultats observés à l'écrit,-Lenteur.

Un premier repérage des troubles dys:

Comment aider les enfants Dys et /ou Tdah?

-Adapter la présentation des exercices,-Reformuler les consignes,- Évaluer la matière et non l'orthographe ,-Prévoir un tiers-temps (après lui avoir appris à l'utiliser), Si le tiers-temps est difficile à mettre en place, on peut supprimer 1 ou 2 questions à l'évaluation,-Permettre d'oraliser certaines évaluations,-Accepter l'utilisation de l'ordinateur-Mettre les cours sur clé usb ( l'élève doit penser à la rapporter)

Les aménagements sont indiqués sur le PAP de l'enfant . ( Plan d'Accueil Personnalisé)

Qu'est-ce qu'un/e orthophoniste?

Qu'est-ce qu'un/e Aesh?

-L'orthophoniste traite les troubles de la communication liés à la voix, à la parole, ainsi qu'au langage écrit et oral.L'orthophoniste estun praticien qui accompagne les personnes de tous âges souffrant de troubles de la communication. Ces troubles peuvent se manifester à l'oral (bégaiement, prononciation) ou à l'écrit (dyslexie, difficultés de calcul et d'écriture).Il adresse des bilans, utiles pour l'école et la mise en place des PAP notamment ( plan d'accueil personnalisé qui précise les aménagements pour l'enfant)Il est parfois très long d'obtenir un rendez-vous chez un orthophoniste, il faut donc se renseigner dans les grandes villes des environs par exemple.

Une AESH ( anciennement AVS ) est un accompagnant des élèves en situation de handicap.Un handicap, c'est quelque chose qui vous empêche de faire les choses comme tout le monde.L'AESH est en classe pour aider les élèves DYS , souvent assis(e) à côté de lui, c'est une aide précieuse.Il ou elle ne donne pas les réponses à l'enfant qu'elle aide : elle reformule les consignes,l'aide dans son organisation, lui demande de se concentrer et écrit le cours dans son cahier s'il a du mal à suivre , en cas de dyslexie, dysgraphie notamment.Elle l'aide également dans son autonomie et est là pour rassurer l'enfant qui peut supporter une charge de stress car au centre de l'attention dans la classe.Elle ne prend pas la place du professeur, elle le complète avec bienveillance.

Ce qu'on entend parfois en classe ..

" Il a une dictée aménagée, trop facile, il doit juste entourer des mots."

" T'as eu du vert?de toute façon c'est normal c'est ton AESH qui donne les réponses"

"Pourquoi elle a le droit de faire moins d'exercices que moi?"

"Il est dyslexique, il n'est pas normal"

" Elle a déjà fini son éval', c'est normal c'était plus facile pour elle !"

Que penses-tu de ces phrases?Que ressent l'enfant quand il entend ces propos à ton avis?

C'est parfois à cause de la jalousie ou tout simplementde l'incompréhension,car les autres enfants ne comprennent pas pourquoi lui ou elle a droit à une aide et pas lui ( ou elle ).Un enfant DYS qui a droit à ces aides en a BESOIN, et sa famille a fait des démarches parfois laborieuses pour pouvoir en bénéficier. Sans ces aides et ces aménagements,c'est comme si on demandait à quelqu'un de myope de lire un texte au loin sans lunettes.Est-ce de sa faute si la personne est myope ? NonEst-ce de la faute d'un enfant dys s'il est dys? Non.-La personne myope doit-elle faire des démarches pour mieux voir?Oui ,elle va chez l'ophtalmologue puis chez l'opitien pour pouvoir ensuite acheter des lunettes et mieux voir, sa vie en sera changée.-La famille d'un enfant DYS doit-elle faire des démarches pour que son enfant puisse travailler correctement en classe ?Oui, elle va chez l'orthophoniste pour pouvoir obtenir un bilanqui servira pour des aménagements en classe qui changeront aussi la vie d'un enfant qui ,sans aménagements, pourra se décourager, perdre son estime de lui-même, et être dégouté de l'école. Il est aussi évident de préciser que malgré ces aménagements, l'enfant devra apprendre ses cours et ses leçons pour pouvoir bénéficier pleinement de ces aides, sinon,ça ne lui sera pas bénéfique.

Sources :-Site lexilife.com-Pluradys.org-dixsurdys.org-partoutadys.org-infodyslexie.org-S.Logello, docteur en psychologie

En espérant que cet atelier et ces explications vous auront permis d'y voir plus clair à propos des troubles dys.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dans la peau d'un enfant Dys by genin.laura on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans la peau d'un enfant DYS L.Génin Cliquez sur ces symboles quand vous les verrez. Voici les différents types de troubles Dys:Ce n'est pas une maladie, ce sont des troubles qui génèrent des difficultés dans plusieurs domaines. Dys(origine grecque du mot )=fonctionne mal.

# data[].attributes.headline
Librairie grands caractères à Paris pour les malvoyants

# data[].attributes.subject
Librairie grands caractères à Paris pour les malvoyants

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Police et interlignage agrandis, loupes à disposition... La Librairie des grands caractères ouvre ses portes à Paris le 20 janvier 2021. Objectif ? Permettre aux personnes déficientes visuelles mais aussi "dys" de retrouver le plaisir de lire !
* Par Cassandre Rogeret / Handicap.fr

La Librairie des grands caractères ouvre ses portes à Paris le 20 janvier 2021 ! Située 6 rue de Laplace, dans le 5 e arrondissement, à deux pas du Panthéon, elle proposera des ouvrages exclusivement adaptés aux amateurs de littérature avec une déficience visuelle, des troubles de l'apprentissage (dys) ou des difficultés cognitives. Polices de caractères sobres en corps 16 ou 20, interlignage important, contraste bien défini, papier opaque... Ces livres, édités par les éditions A vue d'œil et Voir de près, qui sont plus volumineux que ceux d'origine " mais restent légers et maniables grâce à une fabrication soignée ", promettent un confort de lecture optimum. Un espace " inédit " pour retrouver le plaisir de feuilleter un bon bouquin !

Sensibiliser les lecteurs malvoyants

" Pour la toute première fois, les lecteurs en quête de livres en gros caractères, et ce dès l'âge de 13 ans, qui sont le plus souvent contraints de les acheter en ligne ou par correspondance, auront le plaisir de flâner comme tout lecteur en librairie ", tout en bénéficiant de conseils avisés, se félicitent les maisons d'édition à l'origine du projet. Des aides à la lecture (loupes et lampes à basse vision) seront également proposées à la vente. Romans, polars, biographies, littérature classique... Il y en aura pour tous les goûts ! Intéressés ? Rendez-vous du mercredi au samedi de 12h à 20h. Avis aux couche-tard, la librairie participe à la 5 e édition des Nuits de la lecture du 21 au 24 janvier 2021 ; pour l'occasion elle sera exceptionnellement ouverte de 12h à 22h.

"Tous droits de reproduction et de représentation réservés.© Handicap.fr. Cet article a été rédigé par Cassandre Rogeret, journaliste Handicap.fr"

Thèmes :

# data[].attributes.attachment_link.title
Malvoyant: la 1ère librairie grands caractères ouvre à Paris

# data[].attributes.attachment_link.description
Police et interlignage agrandis, loupes à disposition... La Librairie des grands caractères ouvre ses portes à Paris le 20 janvier 2021. Objectif ? Permettre aux personnes déficientes visuelles mais aussi "dys" de retrouver le plaisir de lire ! * Par Cassandre Rogeret / Handicap.fr La Librairie des grands caractères ouvre ses portes à Paris le 20 janvier 2021 !

# data[].attributes.headline
Outils numériques facilitant l'écriture et le tracé

# data[].attributes.subject
Outils numériques facilitant l'écriture et le tracé

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quelles aides à l'écriture ?

Les aides à l'écriture comprennent des logiciels permettant la prédiction de mots et le retour vocal. L'élève en tapant les premières lettres du mot se voit proposer une liste avec des choix (il doit cependant être en capacité de faire ces choix).
On peut aussi faire usage de transcripteurs vocaux (dictée vocale) qui permettent d'écrire ce que l'on dicte. Enfin des solutions d'aide à la correction sont disponibles.
Quelques logiciels pour générer des réglures ou pour les tracés géométrique s sont aussi disponibles

Qu'est-ce que l'écriture prédictive ?

Parfois désignée comme une écriture intuitive, l'écriture prédictive correspond à une fonctionnalité disponible dans beaucoup d'appareil informatique. Elle consiste à apporter une aide en proposant l'écriture du mot avant d'avoir tapé toutes les lettres. Pour en savoir davantage sur l'écriture prédictive, il existe un " Que sais-je ? " sur le site Prim à Bord.

Utiliser une solution prédictive gratuite

Utiliser une solution prédictive (payante)

Les solutions présentées ici sont pour certaines les versions complètes (et donc payantes) des solutions gratuites présentées ci-dessus.

Les versions payantes sont plus performantes que les solutions gratuites. Il peut ainsi intéressant de commencer par une solution gratuite, voir comment l'élève s'en empare avant de passer à une version payante (et demander l'achat par le biais de la MDPH...)

Utiliser un correcteur /dictionnaire

Un correcteur grammatical et/ou orthographique peut améliorer considérablement les productions ( Voir étude avec le correcteur payant Antidote). Une infographie réalisée par le RÉCIT, présente les principaux résultats de cette étude.

LangageTools est un correcteur en ligne d'orthographe, de grammaire et de style multilingue. Il trouve de nombreuses erreurs qui ne peuvent pas être signalées par un simple correcteur orthographique, comme les confusions d'homonyme, les erreurs de grammaire telles que les accords en genre ou en nombre, les conjugaisons incorrectes, etc. Sous sa forme gratuite, le correcteur a une limitation de 10 000 caractères par texte.

Utiliser une transcription vocale

L'élève dicte le texte et le logiciel le retranscrit de manière écrite.
Son utilisation est sensible aux parasitages sonores ce qui influe sur la précision de la transcription.
Dans le cas de l'utilisation d'un logiciel dédié, une phase de paramétrage est parfois exigée pour que le logiciel puisse reconnaître la voix de l'utilisateur. Une phase d'apprentissage des différentes fonctionnalités rend l'utilisation complexe et requiert une certaine autonomie des élèves face à l'outil informatique.
Il existe principalement des solutions payantes et assez onéreuses pour cette fonction (exemple: Dragon Naturally speaking). Quelques solutions gratuites existent cependant:
Le logiciel Dys-Vocal (Payant) peut s'acquitter de la tâche.
Les synthèses vocales embarquées des outils nomades (téléphone, tablette, ...) sont de plus en plus puissantes.

Utiliser des réglures pour aider à l'écriture

Certains sites propose des réglures à imprimer. Par exemple sur le site " 3 petits tours " , différentes réglures Feu / Terre / Herbe / Ciel, Seyes Gurvan, Seyes...

Aide aux tracés

# data[].attributes.attachment_link.title
Outils numériques facilitant l'écriture et le tracé

# data[].attributes.attachment_link.description
Les aides à l'écriture comprennent des logiciels permettant la prédiction de mots et le retour vocal. L'élève en tapant les premières lettres du mot se voit proposer une liste avec des choix (il doit cependant être en capacité de faire ces choix).

# data[].attributes.headline
Orthophoniste qui propose des outils sur tablette

# data[].attributes.subject
Orthophoniste qui propose des outils sur tablette

# data[].attributes.body
Ressources n° 22 : Il/elle va en inclusion

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources n° 22 : Il/elle va en inclusion

# data[].attributes.attachment_link.description
Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Ressources n° 22 : Il/elle va en inclusion, Author: ESPE Académie de Nantes, Length: 146 pages, Published: 2020-09-01

# data[].attributes.body
Guides de survie - C. Guerrieri, enseignante de français

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ces guides ont été écrits à partir de l'année scolaire 2010-2011. Vous en trouverez trois:

- un pour les enseignants confrontés à des élèves dys (collège et lycée) ;
- deux pour les élèves dys eux-mêmes (lycée).

Ils sont (plus ou moins) régulièrement mis à jour.
Ils sont gratuits et protégés par une licence Creative Commons. Les versions en .pdf sont imprimables. Les versions ePub se lisent sur liseuse ou avec une app ou un logiciel de lecteur d'ePub, comme iBooks par exemple.

Si vous souhaitez me contacter pour échanger autour de ces guides, vous pouvez le faire par Twitter (@Celia_Guerrieri).

Il s'adresse en priorité aux élèves, mais parents et enseignants y trouveront aussi leur compte. Il a été rédigé à partir de mon expérience et de celle de mes élèves dys de l'année scolaire 2010-2011, dont l'enthousiasme et les progrès ont été une véritable inspiration. Tous mes anciens élèves dys y ont ensuite contribué par leurs remarques, leurs idées, leurs expériences.

Manuel à diffuser, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

Dernière mise à jour: août 2016 (ajouts sur le P.A.P., corrections, ajouts divers, création d'une version en ePub.).
Prochaine mise à jour prévue: pas de prochaine mise à jour prévue pour l'instant.

Grâce à la générosité de Anne Andrist et Pierre-Yves Aufranc qui ont donné de leur temps et de leur voix, le guide est disponible en version audio téléchargeable gratuitement. Il s'agit de la version de février 2013 du guide.
Cette version audio est protégée par une licence Creative Commons dont les conditions sont détaillées au bas de la page.

Si vous souhaitez les remercier de leur temps et de leur talent, n'hésitez pas! Vous pouvez contacter Anne par e-mail.

Ce guide s'adresse en priorité aux collègues. J'ai essayé d'y inclure des remarques concernant autant de matières que possible et autant de niveaux que possible.

N'hésitez pas à contribuer ou à me faire part de toute remarque.

Comme pour celui destiné aux élèves, ce guide peut être diffusé, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

Dernière mise à jour: août 2016 (ajouts autour du P.A.P., ajout de ressources et de réflexions, création d'une version ePub.)
Prochaine mise à jour: pas de prochaine mise à jour prévue pour l'instant.

Il s'adresse aux élèves de 1ère des séries générales et technologiques avec dyslexie, dysorthographie, dysgraphie et dyspraxie.
Les enseignants de ces élèves pourront peut-être aussi y trouver des idées pour les guider et les aider tout au long de l'année de 1ère.

Manuel à diffuser, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

N'hésitez pas à me contacter pour me proposer des corrections ou des ajouts.

Dernière mise à jour: août 2016 (corrections, ajouts et création d'une version ePub.)
Prochaine mise à jour: pas de mise à jour prévue pour l'instant.

Ces guides sont gratuits, et je tiens à ce que leur diffusion ne soit soumise à aucune restriction payante. Je refuse également que des extraits soient utilisés dans un ouvrage à diffusion payante. On me l'a souvent dit et répété: "Vous devriez les faire éditer, vous gagneriez de l'argent." Sans le moindre doute, vu le nombre de fois où ils sont téléchargés chaque mois.
Toutefois, je crois qu'il est important que tout ce que je dis dans ces quelques pages rencontre le plus large public possible, ce qui ne serait pas forcément le cas avec un texte payant. Je crois aussi au partage de la culture et à une réforme des lois sur le droit d'auteur que je trouve inadaptées en leur état actuel à l'ère du numérique.
J'agis donc en accord avec ces principes. Un jour, peut-être, j'aurai besoin d'argent... Ce jour-là, lointain je l'espère, on verra bien si mes beaux principes tiennent!

C. Guerrieri, octobre 2012.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ces guides ont été écrits à partir de l'année scolaire 2010-2011. Vous en trouverez trois: - un pour les enseignants confrontés à des élèves dys (collège et lycée) ;- deux pour les élèves dys eux-mêmes (lycée). Ils sont (plus ou moins) régulièrement mis à jour.Ils sont gratuits et protégés par une licence Creative Commons.

# data[].attributes.body
aCe : un outil gratuit pour vérifier qu'un site est accessible aux personnes handicapées

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Internet est supposé être accessible à tous, tout comme les sites internet. Cependant, de nos jours, il y a encore des sites qui ne peuvent pas être utilisés par des personnes handicapées : déficients visuels, sourds, malentendants etc. Ces dernières représentent 20% de la population mondiale. Par ailleurs, aujourd'hui tous les sites web liés aux entreprises sont désormais considérés comme des lieux d'hébergement public et doivent être accessibles aux personnes handicapées. Aux États-Unis par exemple, les sites internet doivent respecter un ensemble de règle, de l'ADA compliance. Il existe également des directives liées aux contenus nommées WCAG.

Un test d'accessibilité rapide

aCe est un outil qui a dans un premier temps a été développé en interne, au sein d'accessiBe, une solution permettant d'être entièrement conforme aux directives WCAG et ADA. aCe est aujourd'hui accessible à tous et de manière gratuite et permet en quelques minutes de voir si un site est conforme avec les directives ou non. aCe est un outil alimenté par l'intelligence artificielle et fournit des résultats immédiats. Un outil pratique qui permet de montrer la bonne voie aux détenteurs d'un site, tout en faisant la promotion du produit principal et leader du marché, à savoir accessiBe.

Une fois sur aCe, il suffit d'entrer l'URL d'un site pour voir si ce dernier est conforme aux normes. N'importe quel site peut être testé.

De nombreux éléments sont fournis pour améliorer l'accessibilité d'un site

Un score sur 100 est donné par catégories, avec différentes informations sur les éléments cliquables, les titres, la tabulation, l'orientation, les menus, les graphiques, les formulaires, la lisibilité, les carrousels ou encore un score plus général. En fonction de l'analyse, chaque élément est devancé par une croix rouge en cas de problème ou une pastille verte pour indiquer que les conditions sont bien remplies.

Il est possible d'obtenir un audit d'accessibilité complet en entrant son nom et prénom ainsi qu'une adresse mail. Par ailleurs, lorsque les résultats apparaissent, une pop-up est également affichée et permet d'échanger avec une personne d'AccessiBe.

Une belle initiative, et un outil de sensibilisation qui permet de faire le point sur l'accessibilité de son site, et d'éviter en fonction du pays, des poursuites judiciaires.

# data[].attributes.attachment_link.title
aCe : un outil gratuit pour vérifier qu'un site est accessible aux personnes handicapées

# data[].attributes.attachment_link.description
Internet est supposé être accessible à tous, tout comme les sites internet. Cependant, de nos jours, il y a encore des sites qui ne peuvent pas être utilisés par des personnes handicapées : déficients visuels, sourds, malentendants etc. Ces dernières représentent 20% de la population mondiale.

# data[].attributes.body
Les livres du MOOC Dys à télécharger gratuitement ! - MOOC Dys

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Outils numériques

Ecole inclusive 91

Parcours de sensibilisation

Vous allez devoir réaliser plusieurs missions numériques autour de l'adaptation. Ces missions vous seront expliquées dans la suite du parcours.Vous avez aussi une clé USB avec des logiciels ou des documents complémentaires.Bon travailFB, 2020

Conception, François Bajard

ESNA

Bonjour.Rejoignez-moi devant l'école...

Clique sur l'école

Fais attention entraversant la route

Ecole

de l'adaptation

ESNA

Ecole Supérieure Nationale de l'Adaptation

ENSA

Ouverture8h-16hsauf le week-end

StageAESHsalle 012entrée libre

012

013

Salles

Etages

Bienvenue...

Bienvenue

Mais que faites-vous ici. Ce n'est pas l'heure de la récréation... Rentrez vite à l'intérieur

Mais que faites-vous ici ?On a dit que l'accueil était dans la salle 012.C'est en face !

You can write a title here

introduction here

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod

BienvenueLes consignes sont accessibles si vous cliquez sur la tablette noire sur la table...

You can write a title here

Durant cette formation vous allez devoir réaliser X missions que vous trouverez dans les différentes salles de l'école...

En sortant de la salle d'accueil, vous trouverez un tableau qui indique le numéro des salles...

Il faut quelques fois déplacer des objets, cliquez sur d'autres pour accéder aux informations...Pour l'instant, il s'agit d'aller dans la salle informatique pour avoir accès à l'ensemble des missions. Ensuite vous les ferez dans l'ordre de votre choix...A vous de jouer maintenant !!!

BienvenueLes consignes sont accessibles si vous cliquez sur la tablette noire sur la table...

014

015

016

017

018

Vite, un dernier coup pour que cela soit propre...

En rangeant la classe, vous devriez trouver une enveloppe avec une consigne pour accéder à la mission

Cliquez sur le globe pour accéder à la suite...

Cliquez sur les livres...

Cliquez sur le poste...

Les différentes missions sont enregistrées dans l'ordinateur...

Cet ordinateur ne fonctionne pas... comme souvent dans les salles informatiques...

Cet ordinateur fonctionne mais on n'a plus le câble d'alimentation... Il est commandé depuis deux ans...

Exposition histoire géographie

Accès aux salles 100 à 130

Accès ausous-sol

Niv 0

Salles

0

1

SS

Cet ascenseur ne fait que descendre...C'était marqué dessus !

Vous n'avez rien à faire ici. Veuillez remonter immédiatement.

Ce n'est pas celui-ci.Ce serait trop facile...

Vous avez-vu....Je passe à la télé

C'est gentil de venir m'aider à ranger...Clique sur le carton...

Ce n'est pas celui-ci

Ce n'est pas celui-ci.Ce serait trop facile...

0

SS

1

C'est l'ascenseur pour monter...

101

102

103

104

It's a typewriter

It's an hourglass

It's a bottle of water

It's a box

To be or not to be

Mathématiques

Histoire

Sciences

Géographie

Ce n'est pas le bon livre... Rappelez-vous des indices donnés

En cliquant sur le carré du X vous ferez apparaitre votre mission.

Salles

Niv 0

Salles

Niv 1

Pages des énigmes par salle

Accès à l'ensemble des codes

François

CPS EEI

Concepteur et animateur des pages

Vous n'avez rien à faire sur cette page ...

Pages des codes par salle

2accessibilite = 116 = 8

HsCmHf

HbFmDf

AsHmHg

GdChHf

EgFrEzti

HbThJuT

AsGmKf

GvXwQf

jUgFcWi

AbCdEf

EfGtOuZ

AsHEss

Il vous faut taper le code. Chaque semaine il change. Attention, si vous vous trompez, vous retourner dans le bureau du CPE... et il faudra revenir ici...

Chaque semaine, le code change. Il est écrit, cependant dans le bureau du CPE, sur un Post'it violet... Marquez-le sur un papier...

Mail

Quand on peut augmenter pour être au plus près. Salle 018

Quand l'image évite mille maux. Salle 104

Quand on peut identifier pour mieux acquérir. Salle 014

Quand la règle confirme l'exception. Salle 015

Quand le geste te sourit. Salle 016

Quand la carte t'aide à mémoriser. Salle 101

Voici les missions à réaliser.

1

2

3

4

5

6

9

8

7

En plus. Salle sous-sol

En plus. Atelier dehors

Bibliothèque

Utiliser un logiciel gratuit permettant "d'augmenter" un album. Ce logiciel se nomme AAA. C'est la mission la plus longue à réaliser.

Utilisation d'un logiciel de pictogrammes.

Comment adapter un texte pour en faciliter l'accessibilité...

Proposer une réglure pour aider aux gestes d'écriture

Utilisation d'une surcouche Pdf.

Réalisation d'une carte mentale.

Il n'y a pas de mission pour l'instant dans l'atelier

PPRE

Mais non !

PAP

Mais non !

PPI

Mais non !

FOAD

Mais non !

EANA

Mais non !

PPRE

Mais non !

PRI

Mais non !

CPC

Mais non !

PAG

Mais non !

RPR

Mais non !

IEN

Mais non !

BNE

Mais non !

BIC

Mais non !

EMS

Mais non !

Code salle 014 français

BEP

Cliquez sur l'acronyme qui définit les élèves dit "spéciaux"... Passez votre souris sur les carrés

Mission salle 014 Français

Vous allez devoir réaliser ce support de lecturesuivant lespréconisations du doc Gevasco.

C'est le dîner de Noël chez Papi etMamie. Ils sont tous vêtus d'habitsélégants, même Taoki ! L'appartementest décoré de boules et de couronnes. Ily a aussi des houx et du homard. " Il est minuit ! Hurlent les enfants. Lepère Noël est-il passé avecsa hotte sur le dos?" Tous se rendent à côté de la cheminée. " Vive Noël ​! "

Vous pouvez utiliser des solutions référencés sur la page

Code salle 015

Vingt-quatre

14

10

18

11

19

12

28

9

20

16

17

29

30

22

21

4

24

8

23

1

15

26

13

7

6

5

3

25

2

27

Trente-cinq

Adaptation

Accessibilité

Compensation

AESH

Handicap

Discrimination

Acceptation

Tolérance

Bienveillance

Trouble

Emotions

Difficultés

Fatigue

Quarante

Incompréhension

Souffrance

Problèmes

Reconnaissance

Déplacez la loupe pour trouver le nombre vous permettant d'accéder à la mission. Une erreur et vous perdez 20 secondes...

Ce n'est pas la réponse correcte !

Retour au code

C'est dommage de perdre 20 secondes...

C'est long !

Vous cliquerez ici au bout de 20 secondes

Mission salle 015

Vous allez devoir réaliser un support d'écriture selonles préconisations du PPRE suivant :

Vous pouvez utiliser un générateur de réglures que vous trouverez en suivant ce lien :

Un peu de rangement et vous trouvez où cliquer pour accéder à la mission

L'élève a des difficultés pour manipuler le matériel (stylo, règle...).Vous allez devoir réaliser un fichier d'exercice (le même que celui donné en photocopie à la classe) au format Pdf.Vous disposerez des "étiquettes" remplissables que l'élève pourra compléter de chez lui ou dans sa classe. Chaque logiciel de traitement de texte dispose d'un mode formulaire permettant ce procédé ou vous pouvez utiliser un logiciel de surcouche Pdf

Utilisation d'une surcouche Pdf

Vous devriez trouver des réponses autour de la surcouche Pdf en cliquant sur le lien :

Mission salle 016 Chimie

2017

2001

2015

2002

2016

2003

2014

2007

2010

2011

Code salle 018

2004

2013

2005

2018

2006

2008

2009

2012

En quelle année a été créé le certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive ?Cliquez sur la bonne date pour accéder à la mission.

Non ce n'est pas cette date !

Mission salle 018

Vous allez devoir continuer l'album AAA "Une baleine dans les nuages". Les deux premières images ont été faites mais pas le reste. Vous pouvez même si vous voulez, remplacer le texte par votre voix. Vous aurez alors un bonus... Vous avez de la chance, toutes les images sont prêtes sur la clé USB, vous n'avez pas à le faire... mais pour le reste.

Psss..... Vous avez des ressources sur la clé USB...

Cette mission est la plus longue à réaliser... A vous de voir si vous commencez par cela...

Fonctionnement

Qu'est qu'un AAA ?

Code salle 101 Langues

Il vous faut l'année de promulgation de la loi en faveur de l'emploi des travailleurs handicapés qui institue pour les entreprises de plus de 20 salariés l'obligation d'employer, à temps plein ou partiel, 6% d'entre eux.

1987

1975

1981

1967

1989

1990

1991

1993

1994

1996

1998

2000

2002

2005

2009

2018

6 novembre 2009Création par décret du comité interministériel du handicap, placé auprès du Premier ministre et chargé notamment de définir, coordonner et évaluer les politiques conduites par l'État en direction des personnes handicapées. Le comité se substitue à la délégation interministérielle aux personnes handicapées.

11 décembre 1996Promulgation de la loi n° 96-1076 relative à l'autisme (publiée au JO n° 289 du 12). Les personnes autistes doivent bénéficier d'une prise en charge pluridisciplinaire tenant compte de leurs besoins dans le cadre d'une approche éducative, pédagogique, thérapeutique et sociale.

5 septembre 2018Promulgation de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel (JO du 6). Le texte prévoit des mesures modifiant l'obligation d'emploi des personnes handicapées (OETH) : obligation pour toutes les entreprises de déclarer leurs effectifs bénéficiant de l'OETH.

11 février 2005Loi n°2005-102 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.

12 mars 1981Adoption de la "Charte européenne des handicapés" par l'Assemblée européenne à Strasbourg.

21 novembre 1994Dans un rapport remis à Simone Veil, ministre des affaires sociales, l'Inspection générale des affaires sociales (IGAS) dénonce les insuffisances du système de prise en charge des autistes en France et propose la création de "schémas régionaux d'action" élaborés par les préfets de région.

1967François Bloch-Lainé, remet un rapport au Premier ministre intitulé "Etude du problème général de l'inadaptation des personnes handicapées", qui ouvre la voie au texte d'orientation de 1975.

30 juin 1975Loi 75-535 du 30 juin 1975relative aux institutions sociales et médico-sociales. Elle réglemente les conditions de création, de financement, de formation et de statut du personnel des établissements et services du secteur.Loi 75-534 du 30 juin 1975d'orientation en faveur des personnes handicapées.Elle fixe le cadre juridique de l'action des pouvoirs publics:importance de la prévention et du dépistage des handicaps;obligation éducative pour les enfants et adolescents handicapés;accès des personnes handicapées aux institutions ouvertes à l'ensemble de la population ;et maintien des personnes handicapées chaque fois que possible dans un cadre ordinaire de travail et de vie.La loi confie la reconnaissance du handicap à des commissions départementales, distinctes: pour les jeunes de 0 à 20 ans (commission départementale de l'éducation spéciale) et pour les adultes (commission technique d'orientation et de reclassement professionnelle à partir de 20 ans, lesCOTOREP).

13 juillet 1990Publication au JO de la loi du 12 juillet 1990 relative à la protection des personnes contre les discriminations en raison de leur état de santé ou de leur handicap.

13 janvier 1989L'article 22 de la loi portant diverses mesures d'ordre social modifie l'article 6 de la loi de 1975 et crée un alinéa dit "amendement Creton".L'amendement "Creton ", du nom du comédien MichelCreton qui l'avait défendu, permet depuis 1989 le main-tien dans un établissement pour enfants handicapés de jeunes adultes ayant atteint l'âge limite pour lequel leur établissement est autorisé, en attente d'une place en structure pour adultes

Loi du 18 janvier (titre III, art. 33) facilitant le bilinguisme. Elle autorise et organise l'enseignement du français et de la langue des signes pour les personnes sourdes.

4 novembre 1993Publication par décret du guide barème instaurant huit grandes catégories de déficiences (déficiences intellectuelles et difficultés du comportement, déficiences du psychisme, déficiences de l'audition, déficiences du langage et de la parole, déficiences de la vision, déficiences viscérales et générales, déficiences de l'appareil locomoteur, déficiences esthétiques).

24 novembre 1998Rapport des inspections générales des finances, des services judiciaires et des affaires sociales sur le système de protection des "majeurs incapables" : dénonciation de dysfonctionnements (mode de financement, contrôle insuffisant de la gestion des revenus des majeurs incapables) et proposition de réformes (notamment accompagnement des juges, responsabilisation des familles des majeurs et réexamen obligatoire du maintien de la protection).

La loi crée les conseils départementaux consultatifs des personnes handicapées (CDCPH), chargés de faire des propositions pour mettre en oeuvre au niveau local la politique en direction des personnes handicapées.

Adoption par le Conseil de l'Union européenne d'une directive portant création d'un cadre général en faveur de l'égalité de traitement en matière d'emploi et de travail.

Quand la carte t'aide à mémoriser.

Cet élève a besoin d'un outil visuel pour mémoriser.

Il a été convenu avec la famille d'outiller l'élève avec des cartes mentales. La leçon est donnée, dactilographiée par l'enseignant et l'élève doit apprendre à réaliser une carte mentale de cette leçon.

Voir la leçon

Voici le texte que ramène un élève de son cours d'histoire. Il a été tapé par son professeur (si si ça existe...) :Vous retrouverez ce texte sur la clé USBLe XVIIIe siècle est une période durant laquelle le savoir et la connaissance sont mis en valeur.De nouvelles idées se propagent à travers l'Europe grâce aux écrits d'intellectuels : Le pouvoir absolu, les privilèges des nobles et du clergé sont critiqués.Déjà à la fin du XVIIe siècle, en Angleterre, la "glorieuse révolution" avait permis de limiter le pouvoir du Roi en imposant un contrôle du parlement.Des philosophes français comme Voltaire ou Rousseau rédigent des textes dans lesquels ils critiquent la société. Ils évoquent également la possibilité de créer une société plus juste où les hommes devraient tous être égaux.Diderot, un autre philosophe français, écrit l'Encyclopédie avec d'autres savants. Il s'agit d'un ouvrage composé de nombreux volumes qui rassemblent tous les savoirs scientifiques, techniques et philosophiques de l'époque.Au cours du XVIIIe siècle, de plus en plus de personnes ont appris à lire. Les journaux se sont également multipliés : les gens lisaient et étaient de plus en plus désireux d'échanger des idées.Mais les journaux étaient surveillés et souvent censurés (on les empêchait de paraître) par le gouvernement.Ce sont ces idées nouvelles et le savoir en général qui ont valu au XVIIIe siècle le nom de " Siècle des Lumières ". Il s'agissait " d'éclairer " la population, de l'informer, de lui montrer d'autres modèles de société.Vous devez réaliser une carte permettant à l'élève de mémoriser sa leçon à l'aide d'un organiseur graphique, à savoir une carte mentale.Il existe de nombreuses solutions pour produire des cartes mentales.Exemple :https://app.gitmind.com/guest?lang=fr

10 juillet 1987Promulgation de la loi n° 87-517 en faveur de l'emploi des travailleurs handicapés (JO n° 160) qui institue pour les entreprises de plus de 20 salariés l'obligation d'employer, à temps plein ou partiel, 6% d'entre eux.

Mission à venir

Code salle 104 Mathématiques

Il faut additionner successivement l'ensemble des chiffres de la date de la loi "pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées" pour n'obtenir qu'un seul chiffre. Vous obtiendrez donc un chiffre

Vous transformerez ensuite chaque lettre du mot en nombre en suivant le code suivant :

1

2

Vous devez décoder le mot écrit en braille

Là aussi vous additionnerez tous les nombres. Vous ferez la somme ensuite de chacun des chiffres pour n'obtenir qu'un nombre à un seul chiffre. En juxtaposant les deux chiffres otenus en 2 et en 1 (attention inversion), vous pourrez trouver le nombre pour accéder à la mission.Si vous vous trompez, vous serez pénalisés de 20 secondes...

26

27

12

13

14

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

21

28

29

Réponse 12

Vous pouvez vous aider du sitehttps://www.lexilogos.com/clavier/braille.htm

Ce n'est pas la réponse correcte !

Retour au code

C'est dommage de perdre 20 secondes...

C'est long !

Vous cliquerez ici au bout de 20 secondes

Vous allez devoir installer le logiciel Picto-selector (c'est un peu long...) mais il est sur la clé USB fournieIl vous faut ensuite réaliser à partir du logiciel unemploi du temps d'une ½ journée avec:1. Le pictogramme de l'activité 2. L'étiquette nom de l'activité 3. Le temps de l'activité (timer) 4. La personne en photo qui prend en charge le groupe

Qu'est-ce que PictoSelector ?

Salle 104 Mathématiques

Mission sous sol

A venir

# data[].attributes.attachment_link.title
Ecole pour l'EG numérique et adaptation by François Bajard on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Outils numériques Ecole inclusive 91 Parcours de sensibilisation Vous allez devoir réaliser plusieurs missions numériques autour de l'adaptation. Ces missions vous seront expliquées dans la suite du parcours.Vous avez aussi une clé USB avec des logiciels ou des documents complémentaires.Bon travailFB, 2020 Conception, François Bajard ESNA Bonjour.Rejoignez-moi devant l'école...

# data[].attributes.body
Une clef pour logiciels nomades — Enseigner avec le numérique

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027

Présentée en janvier 2023, la stratégie du numérique pour l'éducation pour la période 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l'usage des outils numériques pour la réussite des élèves. Ces mesures visent à relever 4 grands défis :

Renforcer la coopération nationale et locale entre les acteurs de l'éducation, autour de projets pédagogiques mobilisant le numérique là où il est pertinent.

Développer les compétences numériques des élèves, c'est-à-dire, d'abord, leur enseigner la citoyenneté numérique, en développant l'esprit critique et renforçant l'éducation aux médias et à l'information ; ensuite, leur transmettre un socle de compétences numériques renforcées ; enfin, promouvoir l'attractivité des spécialités et baccalauréats menant aux métiers du numérique.

Fournir aux professeurs une offre claire mêlant outils et ressources numériques pour mettre davantage le numérique au service de la réussite des élèves ; encourager leur usage en proposant davantage de formations et d'accompagnement, afin que les enseignants puissent s'en saisir facilement et de manière la plus pertinente possible.

Développer la robustesse, la sécurité, l'accessibilité, la qualité et l'éco-responsabilité des outils informatiques du ministère, pour simplifier le travail des agents et accroitre ainsi la qualité du service rendu.

Consulter sur edugouv la stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027

# data[].attributes.attachment_link.description
Stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027 Présentée en janvier 2023, la stratégie du numérique pour l'éducation pour la période 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l'usage des outils numériques pour la réussite des élèves.

# data[].attributes.body
Usito, un dictionnaire conçu au Québec - RÉCIT

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans notre recherche continue d'outils répondant aux besoins des élèves, les ressources gratuites et disponibles à tous sont rares. C'est pourquoi l'annonce par l'Université de Sherbrooke, le 3 octobre 2019, de donner accès gratuitement à la population au dictionnaire Usito a été particulièrement bienvenue dans le milieu de l'éducation au Québec.

Le dictionnaire Usito est conçu au Québec, à l'Université de Sherbrooke, par le groupe de recherche Franqus. Il est accessible en ligne à l'adresse usito.usherbrooke.ca. Comme c'est un outil web, il est compatible avec toutes les plateformes, à condition d'avoir accès à internet.

Suggestions
La fonction principale du dictionnaire est, bien sûr, la recherche de définitions ou la vérification de l'orthographe des mots. Une des particularités intéressantes de cet outil est de suggérer des mots, malgré les erreurs qui peuvent se glisser dans l'écriture du mot. Ces suggestions ne sont pas qu'orthographiques, mais peuvent être aussi phonologiques. Il est aussi possible de remplacer une lettre par un astérisque * pour effectuer une recherche. C'est donc une fonction d'aide à l'écriture qui peut servir à un élève qui éprouve une difficulté lors de la rédaction d'un texte.

Exemples de suggestions :

Usito contient plusieurs menus qui aident à la navigation : mots du dictionnaire, particularismes, listes, etc. Parmi les listes, on retrouve les listes orthographiques du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur pour le primaire. Les particularismes peuvent être très utiles en classe d'accueil ou pour les nouveaux arrivants qui veulent découvrir le sens de certaines expressions québécoises comme " attendre quelqu'un avec une brique et un fanal ".

4- Pour en savoir plus (sites consultés le 6 mars 2020) Article de Dominic Gagné, conseiller au RÉCIT de la CS Val-des-Cerfs

Merci à l'université de Sherbrooke pour la permission d'utiliser le logo d'Usito.

Nadine Martel-Octeau
Conseillère pédagogique
Service local du RÉCIT de la CSPI
514-498-4759 poste 14734
Twi@tter : @nadmo
recit.qc.ca

Connaissez-vous nos formations? Visitez campus.recit.qc.ca

Cet article, " Usito, un dictionnaire conçu au Québec ", rédigé par Nadine Martel-Octeau, est mis à disposition selon le s termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International

# data[].attributes.attachment_link.title
Usito, un dictionnaire conçu au Québec - RÉCIT

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans notre recherche continue d'outils répondant aux besoins des élèves, les ressources gratuites et disponibles à tous sont rares. C'est [...]

# data[].attributes.body
Dyscussions parents professeurs - Les photocopies

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans de nombreux PAP et PPS, il est indiqué pour nos élèves dys de leur fournir des photocopies des cours.
Pour certains collègues, fournir des photocopies peut poser problème pour différentes raisons:
- le cours se construit avec la classe, il ne peut être donné en avance

- crainte que l'élève en question soit passif pendant le cours et ne l'intègre pas sans noter.

- crainte, s'il s'ennuie, qu'il perturbe la classe ou bavarde avec ses camarades
Pourquoi nos élèves dys ont-ils tant besoin de ces photocopies? - Les élèves dys sont en double tâche lorsqu'ils écrivent :
* C'est le cas pour les dysgraphiques / dyspraxiques qui

consacrent toute leur énergie dans la formation des lettres ( geste non automatisé). Ils ne comprendront et ne retiendront rien de ce qu'ils écrivent. Réussir à écrire mobilise le capital attentionnel qu'ils pourraient utiliser pour les autres apprentissages, plus essentiels. Ecouter, sans avoir à rédiger, leur permettra de suivre et de comprendre le cours.

* C'est le cas des dyslexiques / dysorthographiques qui ne retiennent pas l'image des mots et devront se concentrer sur l'orthographe et la lecture des mots à copier, au prix d'efforts constants, donc au détriment de la compréhension du cours.

- Pour apprendre, les élèves dys ont besoin d'un cours exploitable

* Que faire d'un cours qui n'est pas lisible et où il manque des mots ?

* Un cours rempli de fautes d'orthographe ne peut qu'augmenter les difficultés d'orthographe de l'élève dyslexique / dysorthographique.

A noter que les élèves dysphasiques pourront placer leur attention à l'écoute, pour suivre le cours puis vraiment approfondir sur le cours écrit.
Les solutions:
L'idéal est de lui fournir les cours que vous avez préparé au début de la séance (sur papier ou à l'aide d'une clé USB). Ainsi pour éviter qu'il soit trop passif, vous pouvez lui demander de surligner les mots-clés, voir même de créer une carte mentale en préparation de l'apprentissage de la leçon. Carte mentale qui pourrait être exploitée pour toute la classe.

La création de cartes mentales peut être difficile au départ, il serait intéressant d'en apprendre le principe à toute la classe puis discuter de celle de l'élève en fin de cours avec le groupe classe pour l'enrichir.

Ou encore, l'élève peut noter les titres articulant le cours, titres que vous notifierez oralement et au tableau en insistant dessus. Futurs canevas d'une carte mentale ?

Si le cours est construit avec les élèves en classe, plusieurs moyens s'offrent à vous :

- Utiliser votre TBI, si vous en avez un, pour enregistrer le cours et le fournir à l'élève à l'aide d'une clé USB ou via Pronote ou un mail.

- Prendre le tableau ou le cahier bien présenté d'un camarade en photo avec votre téléphone ou tablette et le mettre sur l'ENT.

- L'élève se munit d'un scanner à main, type réglette autonome. Il peut ainsi scanner le cours d'un camarade et le récupérer chez lui à l'aide de son ordinateur.

Attention! Il est tentant de demander à l'élève de se débrouiller seul en photocopiant les cours en récréation.
Cette organisation est à éviter absolument!
- L'enfant dys est un élève fatigable qui a besoin de la totalité de sa récréation.

- L'enfant dys a souvent des troubles attentionnels et risque d'oublier de photocopier certains cours.

- L'enfant dys a parfois des difficultés d'intégration sociale, demander tous les jours et toute l'année à ses camarades leur cahier peut être très génant voir même source de conflit.

Estelle Rivray

# data[].attributes.attachment_link.title
Dyscussions parents professeurs - Les photocopies

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans de nombreux PAP et PPS, il est indiqué pour nos élèves dys de leur fournir des photocopies des cours. Pour certains collègues, fournir des photocopies peut poser problème pour différentes raisons: - le cours se construit avec la classe, il ne peut être donné en avance - crainte que l'élève en question soit passif pendant le cours et ne l'intègre pas sans noter.

# data[].attributes.body
Adapter – Pistes et adaptations avec le numérique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le logiciel Syllabes et Compagnie permet de segmenter un texte en syllabes en couleur tout en permettant de laisser les mots outils en noir.

Il permet également de colorer certains phonèmes dans une texte.
Lire la suite

LireCouleur est module qui s'ajoute à LibreOffice. Il propose un ensemble de fonctions qui permettent d'adapter les textes.

On peut le télécharger sur le site LireCouleur. On y trouve également le guide d'utilisation et les paramètres qu'on peut configurer.

Adapter le texte

Mise en évidence de graphèmes
Mettre tous les phonèmes en couleur Mettre certains phonèmes en couleur Griser les lettres muettes
Mise en évidence de syllabes
Segmenter en syllabes Marquer les syllabes par des arcs
Mise en page
Mettre les lignes en couleur Espacer les mots
Installer LireCouleur

Après le téléchargement, ouvrir le fichier lirecouleur.oxt.

LibreOffice s'ouvre et demande confirmation pour l'installation. Cliquer sur OK.

Accéder aux fonctionnalités

Après l'installation, un menu s'ajoute à LibreOffice. Il permet d'accéder à l'ensemble des fonctionnalités ainsi qu'aux réglages de LireCouleur.

Une icône s'ajoute également dans le volet de droite, elle permet d'accéder aux principales fonctionnalités.

Pour toutes les fonctionnalités, il est nécessaire de sélectionner le texte.

Astuce

Pour sélectionner tout le texte du document, il suffit d'appuyer sur les touches Ctrl et A

Mettre chaque phonème dans une couleur différente

Mettre en évidence certains phonèmes

Mettre les lignes en couleur

Griser les lettres muettes

Segmenter en syllabes

Marquer les syllabes par des arcs

# data[].attributes.attachment_link.description
Le logiciel Syllabes et Compagnie permet de segmenter un texte en syllabes en couleur tout en permettant de laisser les mots outils en noir. Il permet également de colorer certains phonèmes dans une texte. Lire la suite LireCouleur est module qui s'ajoute à LibreOffice. Il propose un ensemble de fonctions qui permettent d'adapter les textes.

# data[].attributes.attachment_link.description
This is "Les troubles DYS" by matthieu ROBERT on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

# data[].attributes.body
permet d'adapter à chaque dyslexique selon son profil

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d'hébergement et de maintenance en utilisant la plate-forme Liberapay. Malheureusement, sans aucun financement, nous ne pouvons pas continuer à fournir cette application. Aujourd'hui, nous sommes donc contraints de mettre hors-ligne AccessiDys.

Le code source d'AccessiDys reste disponible sur GitHub. Cette application peut être à nouveau mise en ligne librement par toute personne ayant les compétences pour le faire. Néanmoins, celle-ci n'ayant pas été mise à jour depuis bientôt quatre ans, elle nécessite d'anciennes versions de logiciels pour fonctionner et comporte de potentielles failles de sécurité. Ce code source est à utiliser avec précaution.

Pour information, le coût de location du matériel pour l'hébergement était de 20 € /mois. Cependant, un financement d'au moins 200 € /mois aurait été nécessaire pour garantir la pérennité d'AccessiDys, dont la maintenance de l'hébergement et la mise à jour du code source de l'application.

N'hésitez pas à nous contacter par courriel à l'adresse contact@accessidys.org si vous souhaitez échangez avec nous.
Simon et Benjamin, mercredi 2 février 2022
Une alternative est disponible : Readapt

Une nouvelle application est disponible depuis juillet 2022, nommée . Elle est financée par une fondation et elle est publiée sous une licence logicielle libre. Elle propose des fonctionnalités similaires à Accessidys.
Simon et Benjamin, mercredi 7 décembre 2022 Accessidys, l'adaptation de textes pour les troubles Dys (GitHub)

# data[].attributes.attachment_link.title
L’application AccessiDys n’est plus disponible en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d’hébergeme…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage.

C'est en 2008 que fut mise en place la directive de la Sanction des études qui autorisait l' utilisation des aides technologiques à la lecture et à l'écriture en contexte d'évaluation ministérielle pour les élèves ayant des besoins particuliers. Depuis, le nombre d'attributions de ce type d'aide aux élèves ayant des difficultés marquées et persistantes en lecture et en écriture n'a fait qu'augmenter d'année en année. L'importance qui est accordée à ce type d'aide peut même donner l'impression que la mesure 30810-2 n'est dédiée qu'à ce type d'aide technologique. Il est donc important de se rappeler que cette mesure favorise l'accessibilité aux aides technologiques pour l'ensemble des élèves en situation de besoins pédagogiques, c'est-à-dire tous les élèves qui éprouvent des difficultés marquées et persistantes ou des incapacités à atteindre les exigences reliées à la réalisation des tâches, le développement de compétences ou l'atteinte d'un état. Ces situations ne sont pas uniquement reliées à la lecture et à l'écriture. La diversité des situations de besoins fait donc appel à une diversité d'aides technologiques.

Pour mieux cerner mon propos, je vous propose une typologie qui fait état de 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage. J'entends par " Aide à l'apprentissage ", une aide technologique utilisée par l'élève pour " l'assister " dans son apprentissage en lui permettant de contourner, palier, ou compenser une difficulté marquée et persistante ou une incapacité à réaliser une tâche, à développer une compétence ou à atteindre un état qui lui serait difficile de réaliser, de développer ou d'atteindre sans le recours à cette technologie. Cette aide technologique doit offrir des modalités qui misent sur les capacités de l'élève de façon à lui permettre de combler son besoin pédagogique.

L'aide technologique à l'apprentissage doit principalement être centrée sur l' atteinte de l'autonomie de l'élève. Cette aide doit lui conférer un rôle actif, lui permettant de créer, de produire, de collaborer, d'interagir et de communiquer. Plus précisément, les aides à l'apprentissage sont principalement des logiciels-outils. Les logiciels ou applications de type " exerciseurs " doivent plutôt être classés comme aides à l'enseignement ou aides à la rééducation.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes dans la réalisation de tâches ou dans le développement, l'exercice et la démonstration de compétences disciplinaires : français, mathématiques, histoire, etc. C'est dans cette catégorie que se retrouvent les aides à la lecture, à l'écriture (planification, rédaction, révision-correction) et à la prise de notes, l'annotation et la consignation numérique. On y retrouve également des aides pouvant soutenir l'élève dans la réalisation de tâches en mathématiques (algèbre, géométrie, etc.).

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à accéder à des outils technologiques lui permettant de compenser ses difficultés/incapacités. Ces aides offrent à l'élève des modalités d'accessibilité à ses outils technologiques de façon à lui permettre de les exploiter pour faire des apprentissages. Ces aides favorisent une ergonomie qui facilite l'utilisation des outils technologiques en contournant des incapacités physiques (motrice), ou sensorielles (vue, ouïe). On parlera alors de modes d'accès :

souris ergonomique, mini-souris, souris pour gaucher ou droitier;

clavier ergonomique, clavier agrandi, clavier réduit, clavier une main, clavier virtuel à l'écran;

écran ergonomique, écran agrandi, caméra document;

pointeur à l'écran, balayage sur les mots et phrases avec adaptateur;

sous-titrage, médaillon en langue des signes québécois (LSQ) ou lecture labiale.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes ou une incapacité à communiquer oralement en lui offrant des modalités qui lui permettent de se faire comprendre. Les limitations de cet élève se manifestent par son incapacité à se faire comprendre par ses proches et son environnement scolaire et social, occasionnant un isolement et altérant sa capacité à interagir et à accéder à une participation scolaire et sociale active. On parlera alors d' aide technologie de type " tableau de communication ". Ce type d'aide que l'on retrouve de plus en plus sur tablette numérique (exemples : TalkTablet, Go talknow, Prologuo, etc.) offre à l'élève des options pour lui permettre de communiquer avec l'aide d'un tableau qui affiche un certain nombre de pictogrammes ou d'idéogrammes. Il suffit à l'élève de cliquer sur un pictogramme pour faire afficher et prononcer le message qui lui est associé. Une voix synthétique ou une voix humaine enregistrée prononce le message. L'élève peut aussi composer des phrases et les faire prononcer. Certains tableaux offrent aussi la possibilité de composer un message à l'aide d'un clavier.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à développer son autonomie, à participer activement et à être fonctionnel en lui offrant des modalités qui vont soutenir sa quête d'autonomie fonctionnelle. Ce type d'aide s'adresse aux élèves les plus vulnérables, particulièrement ceux qui sont en modification. On favorisera alors l'exploitation d'aides et de fonctions d'aides technologiques qui permettront à l'élève d'augmenter ou de préserver son autonomie fonctionnelle lors de différentes situations de la vie courante et façon à soutenir l'acquisition d'habitudes de vie. On pense ici à des élèves pour qui la lecture et l'écriture sont inaccessibles ou limitées et pour qui il devient indispensable de miser sur la mission sociale. Ce type d'aide est principalement orienté vers les applications pour appareil mobile (tablette ou téléphone) ou même baladeur numérique permettant à l'élève de bénéficier d'une diversité d'applications pertinentes pour plusieurs types de situations sociales : s'orienter, se déplacer ou se dépanner dans l'espace, bien s'alimenter, réaliser des tâches en séquences, convertir des unités (temps, poids, mesure), disposer de fonctions d'aide de compensation à la lecture (synthèse vocale) et l'écriture (écriture vocale). On s'adresse aux élèves les plus vulnérables du primaire, mais aussi du secondaire, notamment aux élèves inscrits dans la démarche TÉVA, ceux inscrits en FMS-FPT qui quitteront bientôt l'école et dont il faudra augmenter leur potentiel d'inclusion et d'employabilité.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à maintenir une attention soutenue, à gérer son anxiété, à établir des relations harmonieuses avec ses pairs, de façon à lui permettre de réduire les effets de ces difficultés ou d'atténuer ces difficultés pour favoriser des conditions qui facilitent son apprentissage. Les aides à l'écriture et les appareils mobiles et les applications offrent des fonctions d'aide qui assistent ce type d'élève dans sa quête de normalisation de son état socioaffectif ou attentionnel. Par exemple, plusieurs fonctions d'aide à la lecture et à l'écriture (rétroaction par synthèse vocale, mise en évidence du mot lu, alertes visuelles de Word pour le repérage des fautes orthographiques lexicales et grammaticales, etc.) peuvent assister l'élève ayant un déficit de l'attention à soutenir son attention en lecture et l'aider à repérer ses fautes d'orthographe occasionnées par son manque d'attention. Des applications reliées à la gestion du temps et à l'organisation (minuterie, alarme, agenda, post-it) peuvent également soutenir l'élève pour contourner ses difficultés à s'organiser. Il existe également des applications pour apprendre à gérer son anxiété (ex : respireRelax) ou pour mieux gérer des situations relationnelles (scénarios sociaux sur support numérique).

Nous savons que des difficultés d'ordre socioaffectif ou attentionnel ont des répercussions importantes qui altèrent la capacité de ces élèves à atteindre les exigences de certaines tâches ou compétences. Certaines fonctions d'aides, sans être une panacée et qu'on ne doit surtout pas confondre à une pilule technomédicamenteuse, lorsqu'elles sont exploitées avec une intention pédagogique et des stratégies métacognitives, peuvent justement favoriser une réduction de l'anxiété, une attention plus soutenue et un assouplissement de la rigidité ainsi qu'une meilleure compréhension des relations, bref offrir des conditions qui favorisent un meilleur apprentissage.

En conclusion, la polyvalence, la diversité et la puissance des aides et des fonctions d'aide technologiques nous permettent, à nous, intervenants scolaires, de disposer d'options pédagogiques, qui, ajoutées à notre propre expertise, offrent des pistes de solution à des problématiques diverses et qui s'adressent à l'ensemble de nos élèves handicapés ou en difficultés de toutes sortes, sans exclusion.

Bref, des moyens technopédagogiques qui favorisent l'accessibilité à la réussite éducative et scolaire, à la participation active et à l'inclusion... pour tous.

# data[].attributes.attachment_link.title
Une typologie des 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage - RÉCIT

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage. C'est en 2008 que fut mise en place la directive de la Sanction des études qui autorisait l' utilisation des aides technologiques à la lecture et à l'écriture en contexte d'évaluation ministérielle pour les élèves ayant des besoins particuliers.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est la journée des DYS, le 10-10 de la semaine prochaine. Alors, qu'appelle-t-on trouble DYS ? Ce sont des troubles spécifiques du langage et des apprentissages comme la dyslexie, dyspraxie, dysphasie, ainsi que certaines manifestations induites de ces troubles comme la dyscalculie, la dysgraphie ou la dysorthographie. Et bien, à l'occasion de cette journée, on va vous donner les clés pour comprendre les enjeux, et les accompagnements de ces troubles.
Les INFOGRAPHIES

D'abord, nos cadeaux 😉 . Si vous cliquez sur l'image vous tomberez sur deux infographies traitant des troubles DYS et de la dyspraxie ! Vous pouvez les télécharger gratuitement sur l'article en lien.

Mieux comprendre les troubles DYS

La dysgraphie est un trouble fonctionnel affectant le geste graphique, donc l'écriture. Il peut être diagnostiqué qu'à partir de 7-8 ans à l'aide d'un bilan psychomoteur, réalisé sous prescription médicale.

Le suivi d'un psychomotricien aidera à corriger la lisibilité de l'écriture : se réapproprier le geste, les formes et le rythme, et la rééducation psychomotrice avec des activités comme la méditation, le théâtre, les parcours moteurs ...

Votre enfant a peut être des difficultés en mathématiques ? Et si c'était de la dyscalculie, découvrez dans notre article sur le sujet des conseils pour savoir repérer la dyscalculie mais aussi mieux la comprendre. Ci-dessous voici quelques solutions pour aider les enfants porteurs de dyscalculie :

Et oui, il n'existe pas qu'un type de dyspraxie mais bien plusieurs ! On peut trouver en autre : la Dyspraxie gestuelle, la dyspraxie visuo-spatiale, la dyspraxie oculo-motrice... Dans notre article, on vous en parle et vous les décrit pour mieux comprendre vos loulous !

Les Troubles DYS à l'école

Découvrez dans cet article des conseils et solutions pour améliorer l'inclusion et la scolarité des enfants porteurs de dyspraxie. Ces troubles agissent sur le système nerveux autant que sur la vue ou l'écrit. On leur connait pour chacun une forme singulière qui va dépendre de chaque individu. Alors pour un repérage précoce, l' acta 73 propose une échelle de repérage, utilisable en grande section pour permettre à l'enseignant d'engager un dialogue constructif avec les parents !

Retrouvez et téléchargez l'échelle de repérage en cliquant ici. 🙂

Nombreux enseignants se retrouvent à la rentrée avec des enfants porteurs de troubles DYS. Pour les aider dans leurs apprentissages de plus en plus d'écoles mettent en place des adaptations personnalisées. Mais il reste encore beaucoup à faire pour que les élèves porteurs de troubles DYS aient une adaptation optimale. Dans cet article découvrez plusieurs conseils pour améliorer la scolarité d'un enfant porteur de troubles DYS.

Un article abordant les difficultés scolaires rencontrées par les enfants touchés par les troubles praxiques, ainsi que les aménagements nécessaires pour leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que les autres élèves, sans être gênés par leur handicap.

Nos solutions pour favoriser le quotidien des enfants porteurs de Troubles DYS

Découvrez notre rubrique spécial troubles DYS. A l'intérieur l'ensemble de nos solutions pour chaque trouble.

Cette police a des caractères adaptés pour permettre une meilleure lisibilité pour les personnes atteintes du trouble de la dyslexie.Vous pouvez la télécharger directement sur votre PC avec le lien : http://www.dafont.com/fr/open-dyslexic.font

Dans cet article, découvrez 9 outils efficaces pour venir en aide aux enfants porteurs de dyspraxies ! Vous trouverez par exemple des outils pour améliorer le repérage visuel, pour aider à écrire, à découper... Tous ce qui peut nous paraître évident mais qui devient compliqué pour les dyspraxiques. Quelques idées de solutions ci-dessous :

Pour aller plus loin, voici vos articles préférés concernant les troubles DYS :

Infographie troubles dys : http://www.bloghoptoys.fr/infographie-les-troubles-dys

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est la journée des DYS, le 10-10 de la semaine prochaine. Alors, qu'appelle-t-on trouble DYS ? Ce sont des troubles spécifiques du langage et des apprentissages comme la dyslexie, dyspraxie, dysphasie, ainsi que certaines manifestations induites de

# data[].attributes.headline
Mardi 10 octobre 2017 : journée mondiale des DYS (dyslexie, dysphasie, dysorthographie…) | Salle de presse | Inserm

# data[].attributes.subject
Mardi 10 octobre 2017 : journée mondiale des DYS (dyslexie, dysphasie, dysorthographie…) | Salle de presse | Inserm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© Inserm
Mardi 10 octobre 2017 aura lieu la 11ème édition de la journée mondiale des DYS. Créée par la Fédération Française des DYS, elle mobilise les parents membres des associations, mais aussi les professionnels partout en France. Aujourd'hui mieux connus du grand public, les troubles DYS touchent près de 6 millions de personnes en France [1]. Chaque année, une manifestation a lieu à Paris et rassemble près de 10 000 personnes.
Les troubles de l'apprentissage, également appelés DYS, regroupent principalement 5 troubles : la dyslexie, la dyspraxie, la dyscalculie, la dysphasie, et enfin les troubles de l'attention. La dyslexie, la dyspraxie et la dysphasie restent les troubles les plus récurrents. Si ces dysfonctionnements sont durables, des solutions sont tout de même envisagées pour améliorer et/ou compenser les fonctions déficientes.

La dyslexie est une mauvaise association des graphèmes (caractères écrits) et des phonèmes (sons). Il s'agit également d'une incapacité à saisir rapidement un mot dans sa globalité, ce qui implique que la personne déchiffre lentement les mots, et fasse des fautes. Pour cette raison, la dyslexie est très souvent confondue avec la dysorthographie.

En 2015, l'Inserm mettait en avant la solution d'une équipe Inserm, qui proposait la correction de la dyslexie à l'aide de la musique. Le traitement de la musique et du langage s'effectuant dans une même partie du cerveau, un rapport a pu être établi.
En apprendre plus : retrouvez notre dossier " Corriger la dyslexie en rythme "

Une des causes de la dyslexie, pourrait être le trouble de l'attention visuelle. C'est sur cette hypothèse, partiellement confirmée, que s'est penchée une équipe de chercheurs de l'Inserm.
En apprendre plus : retrouvez notre dossier " La dyslexie pourrait être liée à un problème d'attention "

Retrouvez notre communiqué " Une seule anomalie à l'origine des trois manifestations principales de la dyslexie "

La dyspraxie correspond à une difficulté de programmer, planifier, et coordonner des gestes complexes. Ces troubles empêchent les personnes atteintes de dyspraxie d'automatiser un grand nombre de gestes volontaires comme l'écriture, et provoquent donc une dysgraphie.

Caroline Huron, chercheuse dans l'Unité Inserm 992 Neuroimagerie cognitive, est également la présidente de l'association Cartable Fantastique, fondée en 2010. L'association croise les expertises de chercheurs en sciences cognitives et d'enseignants pour faciliter la scolarité des enfants touchés par la dyspraxie. Ainsi, dans le cadre d'un partenariat avec le Ministère de l'Education Nationale, une banque d'exercices d'étude de la langue, Les Fantastiques Exercices, destinée aux élèves de cycles 2 et 3 a été mise à la disposition de tous. Ces exercices sont créés sous format numérique pour répondre aux besoins particuliers des élèves dyspraxiques puis adaptés sur papier pour les autres élèves de la classe afin que tous puissent faire le même exercice au même moment.

La dysphasie représente un trouble du développement du langage oral, c'est-à-dire une difficulté à s'exprimer oralement (paroles indistinctes, troubles de la syntaxe, paroles mal construites ...). Une dyslexie apparait très souvent suite à ce trouble.

Pour plus d'informations : retrouvez notre dossier " Troubles des apprentissages : les troubles "dys" "

[1] Source : www.ffdys.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Mardi 10 octobre 2017 : journée nationale des DYS (dyslexie, dysphasie, dysorthographie...)

# data[].attributes.attachment_link.description
Mardi 10 octobre 2017 aura lieu la 11ème édition de la journée mondiale des DYS. Créée par la Fédération Française des DYS, elle mobilise les parents membres des associations, mais aussi les professionnels partout en France. Aujourd'hui mieux connus du grand public, les troubles DYS touchent près de 6 millions de personnes en France [1].

# data[].attributes.headline
Article sur l'intérêt du numérique pour les dyslexiques selon la recherche

# data[].attributes.subject
Article sur l'intérêt du numérique pour les dyslexiques selon la recherche

# data[].attributes.attachment_link.description
Intégrer le numérique dans sa pratique pédagogique.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sites généraux pour les dys...

Dyslexie : un guide à l'usage des enseignants
Réalisé par l'académie de Dijon, ce guide vise à fournir aux enseignants des premier et second degrés des réponses dans la connaissance, la reconnaissance et la prise en charge pédagogique des enfants présentant des difficultés du langage écrit. Il est téléchargeable au format PDF.

Ressources disciplinaires pour les élèves en situation de handicap
Sur Eduscol, des séquences ou scénarios pédagogiques destinés à tous les enseignants du second degré, du collège au lycée, afin d'adapter sa pédagogie à des élèves en situation de handicap sensoriel, moteur ou ayant des troubles des apprentissages. Le site propose pour l'instant des séquences pédagogiques en Français en 6e, 3e et 1re.

Dyslexie : ressources et adaptations pédagogiques
L'académie de Grenoble recense pour les enseignants l'essentiel à connaître pour travailler avec des élèves " dys " : sites, définitions, conseils...

Guide de Survie pour les Profs confrontés à des élèves dyslexiques
Celia Guerrieri, professeur de Lettres en lycée, et elle-même dyslexique, propose de répondre avec ce guide fait " les mains dans le cambouis " à toutes les questions et appréhensions des professeurs face à la dyslexie. Le titre parle d'ailleurs de lui-même !

Dyslexie Font
On peut télécharger gratuitement une police spéciale très fluide mise au point par un dyslexique : testée et approuvée par les élèves qui trouvent que la lecture des documents est bien plus confortable. Mais attention, suivez bien les instructions de téléchargement car vous n'aurez pas droit à une seconde chance !

# data[].attributes.attachment_link.description
Dyslexie : un guide à l'usage des enseignants Réalisé par l'académie de Dijon, ce guide vise à fournir aux enseignants des premier et second degrés des réponses dans la connaissance, la reconnaissance et la prise en charge pédagogique des enfants présentant des difficultés du langage écrit. Il est téléchargeable au format PDF.

# data[].attributes.headline
Eklablog - beaucoup d'infos sur les dys et autres - enfants différents et alors?

# data[].attributes.subject
Eklablog - beaucoup d'infos sur les dys et autres - enfants différents et alors?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les troubles des apprentissages retentissent non seulement sur les fonctions qu'ils affectent, mais aussi sur la confiance en soi de l'élève. D'où l'importance d'une prise en compte par les enseignants et des aménagements de la scolarité.

Les difficultés rencontrées par les élèves

La dysphasie altère significativement la communication : réciter, raconter, prendre en compte les conjugaisons, mais aussi établir des relations avec autrui.

La dyspraxie entraîne une gêne pour la motricité fine et les gestes de la vie quotidienne : écriture, prise de notes, manipulations, géométrie, utilisation de documents visuels comme les tableaux, repérage dans l'espace.

En l'absence d'aménagements pédagogiques, l'attention de l'élève présentant un TDAH (trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité) décroche fréquemment. Le cadre collectif des apprentissages est source de distraction pour l'enfant hyperactif qui a du mal à se focaliser. Livré à lui-même, il passe vite d'une activité à l'autre, sans finir un travail à peine commencé. Conséquences de ses difficultés, une baisse de l'estime de soi et des troubles du comportement viennent fréquemment perturber son adaptation.

Selon leur intensité, la dyslexie, qui perturbe l'apprentissage de la lecture, et la dysorthographie interfèrent avec l'ensemble des apprentissages scolaires et la vie sociale. Des troubles du calcul ou de la coordination motrice y sont parfois associés.

La dyscalculie a un impact sur la vie quotidienne (évaluation des distances, de la durée, d'une somme d'argent) et sur les apprentissages mathématiques : dénombrement, calcul, résolution de problèmes. Elle peut être associée à d'autres troubles des apprentissages.

Les moyens pour y remédier

Si les troubles persistent et selon leur intensité, on peut vous conseiller d'établir un PAI (projet d'accueil individualisé) ou un PPS (projet personnalisé de scolarisation). Ces projets prendront en compte l'accompagnement et les aménagements nécessaires.

Un projet d'accueil individualisé

Élaboré par les différents partenaires intervenant auprès de l'élève, le PAI tient compte de ses troubles et de ses besoins particuliers. Il précise les adaptations nécessaires, par exemple la reformulation ou la simplification des consignes, la non-prise en compte des fautes d'orthographe, l'utilisation de ressources numériques (ordinateur, logiciels), mais aussi les mesures à prendre en cas d'apparition de symptômes associés tels que l'agressivité ou l'anxiété. Mieux informé, l'enseignant pourra aider l'élève à surmonter ou contourner ses difficultés et à réduire le sentiment d'échec qu'il pourrait éprouver.

Un projet personnalisé de scolarisation

Si le retentissement des troubles sur la scolarité est trop sévère, la famille sera orientée vers la MDPH (maison départementale des personnes handicapées), afin d'élaborer un PPS. Tout en restant en milieu ordinaire, l'élève pourra bénéficier d'un rythme scolaire adapté, d'un matériel pédagogique adapté (un ordinateur, par exemple), et/ou de l'aide d'un AVS (auxiliaire de vie scolaire). Des rééducations, en orthophonie ou en psychomotricité, peuvent contribuer à réduire les troubles. Enfin, des aménagements aux examens pourront être accordés par la MDPH, sur la base d'un diagnostic médical précis.

Les centres référents

Les centres référents pour les troubles du langage sont des centres de consultation multidisciplinaires, attachés à des équipes hospitalières universitaires.

Ils informent les familles, établissent un diagnostic de prise en charge des troubles spécifiques et participent à la formation des professionnels.

La spécialité de ces centres varie en fonction de la nature du service hospitalier (service neurologique, ORL, service de rééducatrice motrice...). Ils sont destinés aux enfants dans une limite d'âge propre à chaque centre (jusqu'à 12 ou 15 ans en moyenne). Les critères d'admission sont valables pour tous les centres. L'enfant doit être adressé obligatoirement par un professionnel qui a eu l'enfant en charge pendant un certain temps. La liste de ces centres est accessible via le moteur de recherche de l'Onisep.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les troubles des apprentissages retentissent non seulement sur les fonctions qu'ils affectent, mais aussi sur la confiance en soi de l'élève. D'où l'importance d'une prise en compte par les enseignants et des aménagements de la scolarité. La dysphasie altère significativement la communication : réciter, raconter, prendre en compte les conjugaisons, mais aussi établir des relations avec autrui.

# data[].attributes.headline
Troubles de l'attention et outils pédagogiques

# data[].attributes.subject
Troubles de l'attention et outils pédagogiques

# data[].attributes.headline
Dyscalculie - La course aux nombres portables

# data[].attributes.subject
Dyscalculie - La course aux nombres portables

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous trouverez ci-dessous une liste de logiciels libres " portables ", c'est à dire pouvant fonctionner de manière autonome sur clé USB, disque dur externe, carte SD, etc. Cette liste n'est évidemment pas exhaustive et repose donc sur la volonté de chacun de l'utiliser et de l'améliorer.

# data[].attributes.body
Informations générales
Pour les professionnels
Outils numériques généraux
Les DYSlexiques et les outils
Les DYScalculiques et les outils
les DYSphasiques et les outils
les DYSpraxiques et les outils
les Enfants Intellectuellement Précoces et les outils
Troubles de l'attention et outils

# data[].attributes.headline
Natural reader free - logiciel gratuit à télécharger 

# data[].attributes.subject
Natural reader free - logiciel gratuit à télécharger 

# data[].attributes.body
Free NaturalReader est un logiciel capable de vous lire différents textes sur votre ordinateur: textes basiques, documents word, pages web visitées avec Internet Explorer, documents PDF et e-mails.
Ajustement de la vitesse de lecture, la qualité, le volume...
Outil de grossissement, qui joue le rôle de loupe pour les personnes à vision réduite.
L'interface est très réduite, et de ce fait très simple à comprendre.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Free NaturalReader est un logiciel capable de vous lire différents textes sur votre ordinateur.

Il peut vous lire des fichiers textes basiques, des documents word, des pages web visitées avec Internet Explorer, des documents PDF et vos e-mails.

Vous pouvez ajuster la vitesse de lecture, la qualité, le volume...

Il dispose également d'un outil de grossissement, qui joue le rôle de loupe pour les personnes à vision réduite.

La version gratuite ne comporte que la voix féminine inclue avec Windows.

L'interface est très réduite, et de ce fait très simple à comprendre. Sous forme de petite barre, vous pouvez la placer où vous voulez.

# data[].attributes.attachment_link.title
Télécharger Free NaturalReader pour Windows : téléchargement gratuit !

# data[].attributes.attachment_link.description
Free NaturalReader est un logiciel capable de vous lire différents textes sur votre ordinateur. Il peut vous lire des fichiers textes basiques, des documents word, des pages web visitées avec Internet Explorer, des documents PDF et vos e-mails. Vous pouvez ajuster la vitesse de lecture, la qualité, le volume...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aide à la lecture

SprintPlus offre différents modes de lecture pour la lecture de textes : lecture du texte entier, lecture par paragraphe, par mot, lecture syllabique et lecture phonétique. Le surlignage lors de la lecture (par mot, par ligne, par phrase) aide à concrétiser l'élément lu et à garder son attention sur la progression de la lecture. Le bouton clique et lis offre un grand confort de lecture : un simple clique sur les parties de textes plus compliquées et SprintPlus les lis. La lecture phonétique aide les plus petits à faire leurs premiers pas dans l'aventure du langage écrit.

Aide à l'écriture

L'écho auditif de la frappe permet de filtrer un bon nombre de fautes et d'incohérences. Chaque lettre, mot ou phrase écrite sont lus en cours de frappe.

Certains mots, comme 'mer' et 'mère' sont prononcés identiquement, mais ne sont pas orthographiés de la même façon. Ils ont aussi une signification différente. Nous appelons ces mots des homophones. SprintPlus surligne les homophones dans le texte. À l'aide de phrases explicatives et de dessins explicitant les différences, SprintPlus vous aide à faire le bon choix.

Le vérificateur orthographique aide à détecter les erreurs orthographiques dans le texte. Les suggestions peuvent être lues à haute voix, évitant ainsi une mauvaise correction due à une lecture déficiente.

Le prédicteur intelligent Skippy prédit les mots sur base des caractères tapés, mais offre aussi des prédictions alternatives, c'est-à-dire, des prédictions tachant de tenir comptes de différents types d'erreurs, liées aux troubles 'dys'. Ainsi, Skippy prend en compte les inversions, les omissions de caractères, les ajouts de caractères, les mots scindés fautivement. À côté de cela, Skippy 2 propose une alternative phonétique du mot : 'retsoran'> 'restaurant' , 'per ché' > 'perché', etc.

Pour mieux étudier

Les marqueurs permettent de mettre en évidence les mots clés et les phrases clés dans un texte, de faire des schémas. Générez vos résumés en un simple clic à partir des parties de texte surlignées.

SprintPlus est multilingue. Un outil parfait pour l'apprentissage des langues étrangères. Les différents outils (prédicteur, homophones, vérificateur orthographique, lecture) sont disponibles dans les différentes langues.

SprintPlus permet de convertir des documents en format MP3. Écoutez vos résumés, vos cours ou vos livres à partir d'un lecteur MP3 grâce à Sprint.

Travailler dans les documents PDF

SprintPlus permet d'ouvrir différents types de documents : RFT, TXT, mais aussi les documents PDF. Ouvrir, lire, remplir, résumer un manuel scolaire sous format PDF ? Utilisez SprintPlus. Le format PDF a plein d'avantages : la mise en page reste inchangée, le format est plus compact et un tas de documents sont disponibles sous format PDF : manuel pédagogiques, livres numériques, journaux, magazines, etc. Un plumier numérique vous permet de remplir votre document comme si c'était une version papier, mais avec en surplus tous les outils de lecture, d'écriture et d'étude.

Barre d'outils dans MS Word

Bénéficier de la performance du traitement de texte MS Word en combinaison avec tous les outils d'écriture, de lecture et d'étude de SprintPlus grâce à la barre d'outils intégrée. SprintPlus s'intègre immédiatement dans MS Word : toutes les fonctions de SprintPlus sont donc directement accessibles dans MS Word.

Dans tous les programmes

Le bouton de lecture Sprinter permet de lire le texte dans tous les autres logiciels : Internet (Facebook, mails, journaux, Wikipédia et tous les autres sites en ligne), PowerPoint, Excel, Outlook, etc. Il suffit de sélectionner le texte à lire et de cliquer sur le bouton de lecture pour démarrer la lecture. Un clic droit sur le bouton donne accès au menu du bouton : changer de langue, paramétrage de la lecture, activer la lecture en tapant dans tous les programmes. Une option permet d'afficher le texte lu dans une fenêtre externe. Ceci pour permettre d'adapter le texte au maximum aux besoins visuels des 'Dys'. Un affichage à haut contraste, la possibilité d'agrandir les caractères et le surlignage contribuent à une meilleure visibilité et compréhension du texte.

SprintoPlus : la version sur clé USB

La version SprintoPlus est la version mobile du logiciel, qui permet de démarrer le logiciel à partir de n'importe quel PC Windows. Pas besoin d'installer le logiciel, on le démarre immédiatement à partir de la clé USB. Pour utiliser SprintPlus où et quand vous le voulez. La clé a suffisamment de mémoire pour enregistrer ses documents. Pratique, non ?

SprintOCR : la solution tout en un

SprintPlus peut être équipé d'une fonction SprintOCR intégrée pour la reconnaissance optique des documents. Cette option permet de numériser des documents vers le format PDF Texte afin de les lire immédiatement dans SprintPlus.

Simple et efficace

Scannez immédiatement vos documents à partir de SprintPlus, la reconnaissance de caractères et de structure sera faite automatiquement. Ou bien, effectuez une reconnaissance de caractères à partir de SprintPlus sur un document déjà scanné.

Reconnaissance automatique de la structure du document et des langues

Certains documents PDF ont une mise en page un peu plus complexe : différentes colonnes, plusieurs zones textes et images peuvent compliquer la lecture. L'option SprintOCR permet de structurer la page automatiquement, pour assurer un bon ordre de lecture du document, mais aussi la lecture automatique en plusieurs langues. Vos fiches de vocabulaire français - anglais seront lues automatiquement dans les deux langues, sans devoir modifier manuellement la langue.

Application gratuite Sprint Viewer

Sprint Viewer est une application gratuite pour les professeurs et les parents, qui permet de préparer et de corriger les documents des élèves. L'ordre de lecture des documents peut y être modifié, vous pouvez y apporter des zones textes à l'avance pour que l'élève puisse remplir aisément son document.

L'élève a rempli une épreuve ou une fiche d'exercice dans SprintPlus et vous voulez le corriger ou l'imprimer à partir d'un ordinateur qui n'est pas équipé de SprintPlus ? L'application Sprint Viewer permet de les ouvrir, de les corriger et de les imprimer immédiatement.

Téléchargez l'application Sprint Viewer gratuitement.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aide à la lecture SprintPlus offre différents modes de lecture pour la lecture de textes : lecture du texte entier, lecture par paragraphe, par mot, lecture syllabique et lecture phonétique. Le surlignage lors de la lecture (par mot, par ligne, par phrase) aide à concrétiser l'élément lu et à garder son attention sur la progression de la lecture.

# data[].attributes.headline
Le cartable fantastique - soutien aux élèves dyspraxiques - leçons et exercices adaptés et outils d'adaptation - association soutenue par l'Education Nationale

# data[].attributes.subject
Le cartable fantastique - soutien aux élèves dyspraxiques - leçons et exercices adaptés et outils d'adaptation - association soutenue par l'Education Nationale

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

# data[].attributes.headline
Association des parents d'enfants dyslexiques

# data[].attributes.subject
Association des parents d'enfants dyslexiques

# data[].attributes.headline
Ordyslexie - mise à disposition d'ordinateurs pour aider à l'autonomie des élèves dys

# data[].attributes.subject
Ordyslexie - mise à disposition d'ordinateurs pour aider à l'autonomie des élèves dys

# data[].attributes.body
http://www.ordyslexie.fr/page/39858-beneficier-de-la-solution-ordyslexie

Mise au point par un groupe de bénévoles, la solution informatique ORDYSLEXIE est maintenant opérationnelle.

Elle se compose d'un ordinateur tactile avec stylet, équipé du logiciel OneNote® de Microsoft®, et d'un scanner. Cette solution permet d’augmenter significativement l’autonomie des DYS en classe. C'est un espace numérique de travail complet qui permet de prendre en compte tous les besoins « matériels » des élèves en lieu et place des cahiers, papiers, classeurs et autre trousse.

Elle est testée et pratiquée par une centaine de familles depuis deux ans.

Elle fait de plus l’objet d’un suivi statistique et pédagogique par des chercheurs de l’université de Toulouse.

Grâce à la générosité d'un donateur qui offre un lot d'ordinateurs d'occasion, aux Atelier Du Bocage qui les préparent, au soutien de MICROSOFT® via son programme de don de licences  et aux bénévoles qui continuent à travailler à son évolution, la solution ORDYSLEXIE sera proposé aux familles au prix de 50 euros correspondant uniquement au cout de reconditionnement.
L’association ORDYSLEXIE se met à disposition de toutes les associations DYS pour former des référents et apporter son expertise dans l’utilisation de l’ordinateur, de ses accessoires et de ses logiciels.

# data[].attributes.headline
Polices à télécharger pour aide à la lecture

# data[].attributes.subject
Polices à télécharger pour aide à la lecture

# data[].attributes.headline
MACROS word open office et libreoffice avec tutoriel pour que les espacements soient automatiques sur un document

# data[].attributes.subject
MACROS word open office et libreoffice avec tutoriel pour que les espacements soient automatiques sur un document

# data[].attributes.attachment_link.title
Adaptation des textes pour les dyslexiques

# data[].attributes.headline
télécharger une police d'écriture pour les dyslexiques - gratuit

# data[].attributes.subject
télécharger une police d'écriture pour les dyslexiques - gratuit

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Tice Education : Le portail de l'Éducation numérique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
OpenDyslexic est une nouvelle police de caractères libre de droits destinée spécialement aux dyslexiques. Conçue à partir d'une police libre "Bitstream Vera Sans Jim Lyles" puis modifiée pour l'adapter aux exigences et aux contraintes de lecture inhérentes aux personnes dyslexiques, elle comprend des styles normal, gras, italique, gras-italique.

OpenDyslexic est continuellement mise à jour et améliorée en fonction des commentaires des utilisateurs dyslexiques.

Cette police est compatible Windows, Mac OSX et Linux.

Plus d'informations sur : http://opendyslexic.org/

Téléchargement : http://opendyslexic.org/download/

Pour écrire un commentaire, merci de se connecter :
- Les messages déplacés et les critiques non argumentées seront supprimés.
- Le langage SMS est banni et les liens commerciaux sont interdits.

L'équipe Tice-Education

# data[].attributes.attachment_link.title
OpenDyslexic : une police de caractères OpenSource pour les dyslexiques

# data[].attributes.attachment_link.description
OpenDyslexic est une nouvelle police de caractères libre de droits destinée spécialement aux dyslexiques. Conçue à partir d'une police libre "Bitstream Vera Sans Jim Lyles" puis modifiée pour l'adapter aux exigences et aux contraintes de lecture inhérentes aux personnes dyslexiques, elle comprend des styles normal, gras, italique, gras-italique. ...

# data[].attributes.headline
CAPA - développement de chaînes éditoriales avancées pour les documents pédagogiques accessibles à tous

# data[].attributes.subject
CAPA - développement de chaînes éditoriales avancées pour les documents pédagogiques accessibles à tous

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le projet CAPA vise à répondre à la problématique de l'accessibilité des contenus pédagogiques pour les étudiants en situation de handicap.

L'objectif consiste à développer des outils et une culture de l'accessibilité numérique par la mise à disposition :

1. D' outils de production open-source (chaînes éditoriales basées sur Scenari) garantissant l'accessibilité des contenus produits

2. De ressources de sensibilisation et de formation à destination des différents acteurs concernés (enseignants, référents handicap, TICE, DSI ...)

3. D'un accompagnement et d'un suivi dans la mise en place de processus de production de ressources pédagogiques accessibles

Vidéo de présentation des enjeux liés à l'accessibilité des documents numériques

Licence CC-BY-SA : Projet CAPA - contact UTC-ICS

Stratégie de diffusion

Les résultats logiciels du projet (codes sources) sont mis à disposition en quadri licence open source (GPL 2.0, LGPL 2.1, MPL 1.1, CeCILL 2.0)

Les ressources produites (modules de sensibilisation, de formation, tutoriels ...) sont mises librement à disposition sous licence Creative Common

Le projet CAPA est soutenu par le Programme d'Investissements d'Avenir dans le cadre des Projets services numériques innovants pour l'E-education 2

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
communauté d'acteurs sensibilisés et formés

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
expérimentations et déploiement à grande échelle

# data[].attributes.attachment_link.title
CAPA - Chaînes éditoriales Avancées pour des documents Pédagogiques Accessibles

# data[].attributes.attachment_link.description
L'objectif du projet CAPA consiste à répondre aux problématiques sociétales et légales d'accessibilité de contenus pédagogiques par la mise à disposition d'outils de production open-source au service d'une communauté d'acteurs sensibilisés et formés et la création d'une dynamique de collaboration entre les différents acteurs concernés ( services handicap, TICE, audiovisuels, DSI, enseignants, associations...).

# data[].attributes.headline
Logiciel d'aide aux dyslexiques et dyspraxiques

# data[].attributes.subject
Logiciel d'aide aux dyslexiques et dyspraxiques

# data[].attributes.body
DYSVOCAL

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Différents troubles de l'apprentissage peuvent se manifester chez des enfants par des difficultés à apprendre à lire, à écrire ou à calculer.

Selon l' Education Nationale , 4 à 6 % les enfants d'une classe d'âge seraient concernés par les troubles dys .

La dyslexie : trouble de l'acquisition de la lecture

La dysorthographie : trouble de l'acquisition de l'écriture

La dyspraxie : trouble de la coordination et de la planification des gestes

La dyspraxie visuo spatiale: trouble du regard associé à une difficulté dans le repérage spatial

La dysphasie : trouble de l'apprentissage et du développement du langage oral touchant le versant expressif ( parler ) et/ou le versant réceptif ( comprendre )

La dyscalculie : trouble liés aux activités numériques,

Ces troubles des apprentissages ont des conséquences importantes sur la vie quotidienne et la scolarité de l'enfant. Les conséquences de ces troubles peuvent être atténués en utilisant des logiciels de compensation tels que l'application Dys-Vocal .
Cette application est utilisée dans l'éducation nationale, ainsi que par les professionnels de santé intervenant sur les troubles Dys.
Principales fonctionnalités de l'application Dys-Vocal

Le logiciel contient 4 modules principaux :

Coupe-Mots est un module de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture :

Le module SDVocal dispose d'une synthèse vocale en plusieurs langues permettant la lecture vocale avec suivi de la progression .

coupure syllabique

colorisation des syllabes

espacement des mots et caractères

lignes alternées en couleur

utilisation de polices de caractères adatées à la dyslexie

mise en évidence des sons complexes

Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme un texte en seul clic

ScribeDico est un module d'auto-complétion permettant d'accélérer et de faciliter la saisie au clavier.

La lecture par synthèse vocale est possible dans toutes les applications contenant du texte ( éditeurs, mail, pages web ... )
L'application comporte également un module de reconnaissance vocale ( en plusieurs langues ) permettant à l'utilisateur de dicter un texte dans n'importe quelle application .

Il suffit de taper les premières lettres d'un mot et une liste de suggestions de mots possibles apparaît, l'utilisateur sélectionne le mot et celui est automatiquement saisi dans l'éditeur.

Transformation des textes afin de faciliter la lecture
Mise en forme automatique du texte ( déplacez le curseur )
Lors de la lecture , l'identification des mots pose particulièrement des difficultés aux enfants dyslexiques ou dyspraxiques visuo-spatiaux .

La modification de l'aspect visuel d'un document par le biais d'adaptations ( polices spéciales , syllabes en couleur, espaces entre les mots , espacement des lignes, texte en couleurs ... ) permet de faciliter l'exploration du document et d'obtenir ainsi une meilleure concentration sur des tâches de plus haut niveau comme la compréhension .

L'application permet de créer des profils personnalisés de présentation et d'adaptation de documents en fonction des difficultés des enfants .

Le texte peut être entièrement adapté en un seul clic en utilisant la fonction " Profil"

Les profils sont enregistrés de façon automatique et peuvent être utilisés ou modifiés à tout moment .

Le nombre de profils créés ainsi que le nombre de composantes des profils ne sont pas limités .

Les profils peuvent être composés d'un grand nombre de paramètres parmi lesquels :

Polices dyslexie ( open-dyslexic, AccessDfa, Luciole )

Paramètres des polices ( couleur, style, taille, font )

Formatage (nombre d'interlignes, espacement des mots, espacement des caractères )

Présentation ( coupure syllabique des mots - syllabes en couleur, alternance des mots, lignes alternées )

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence des sons complexes et/ou des lettres particulières

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence de la ponctuation et/ou des majuscules

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Application automatique d'un profil à partir d'une application externe, par simple " Glisser-Déposer "

1) Sélectionnez le profil

2) Cliquez et déplacez l'icône cible dans un éditeur, navigateur web, lexteur pdf ...etc

3) Relâchez la cible, le texte sélectionné ( ou tout le texte s'il n'y a pas de sélection ) sera automatiquement copié dans une fenêtre de l'éditeur et adapté d'après les paramètres du profil sélectionné

Vidéo de démonstration de la mise en forme automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale et commande de l'ordinateur par la voix

Pour un enfant souffrant de troubles praxiques, l'automatisation d'un certain nombre de gestes volontaires nécessaires au processus d'écriture n'est pas acquis.
C'est pourquoi, chacun des gestes doit être contrôler volontairement , rendant ainsi complexe la coordination des mouvements.

Il en résulte une surcharge cognitive induisant une grande fatigabilité qui ne permet pas à l'enfant de mobiliser d'autres ressources attentionnelles et cognitives afin d'appréhender le contenu des apprentissages.

Lorsque des troubles visuo-spatiaux ( Dyspraxie Visuo-spatiale ) se surajoutent , ce phénomène peut être majoré.

La dictée par reconnaissance vocale peut alors lui être d'une aide précieuse en le déchargeant de la tâche d'écriture et en rendant ainsi plus accessible la production écrite pour les étapes ultérieures de révision et d'apprentissage.

Aucune phase d'apprentissage de la voix n'est nécessaire, la dictée peut-être utilisé dans n'importe quelle application ou champ texte ( éditeurs, navigateurs Web, mail ... etc )

Le module de dictée par reconnaissance vocale est fonctionnel dans 24 langues.

La dictée peut-être utilisée dans toute application, le texte s'écrit automatiquement dans l'application , au fur et à mesure que l'on parle . La ponctuation et la mise en forme sont intégrées , ainsi que la possibilité d'utiliser des abréviations pour insérer automatiquement des phrases ou paragraphes préalablement définis

l'ouverture d' applications

la recherche internet

la rédaction et l'envoi de mail

...

Une fonction commande vocale est également accessible, elle permet de commander à la voix :

Un menu permet à l'utilisateur d'ajouter ses propres commandes

Vidéo de démonstration de la dictée par reconnaissance vocale

Lecture par synthèse vocale dans n'importe quel éditeur ou champ texte

Le recours à la synthèse vocale est une option intéressante lorsque l'accès à la lecture est difficile voire impossible.

La voix de synthèse permet de rendre le contenu d'un docuement accessible à l'enfant en effectuant l'étape de de lecture à sa place et lui permettant ainsi de développer des compétences de compréhension sans qu'il soit " bloqué " par l'étape préliminaire de lecture.

le paramétrage de la voix ( vitesse de lecture, langues étrangères ...)

le suivi de lecture par surlignage des mots au fur et à mesure de la lecture

une fonction enregistrement du texte permettant une écoute ultérieure

La synthèse vocale incluse dans le logiciel propose différentes options :

Pour les documents numérisés ( scannés à partir d'un document papier ) qui ne sont pas directement exploitables dans un éditeur , la fonction OCR ( reconnaissance de caractères ) de Dys-Vocal permet d'en extraire le contenu et de l'afficher dans l'éditeur.

l'application dispose de 7 voix de synthèse :

- Hortense ( Française )
- Anna ( Anglaise )
- Hedda ( Allemande )
- Héléna ( Espagnole )
- Harmonie ( Canadienne francophone )
- Lucia ( Italienne )
- Hanna ( Néerlandaise )

( Toute voix de synthèse de type TTS ou Sapi5 peut être ajoutée )

Vidéo de démonstration de la lecture par synthèse vocale

( manuel utilisateur

L'application est équipée d'un éditeur doté de nombreuses fonctionnalités et acceptant la plupart des formats de fichiers usuels :

Suivi de la progression de lecture par surlignage ou par la loupe

- Synthèse vocale en mode étendue

- Retour vocal de la frappe clavier
- Vocalisation automatique des mots au passage de la souris sur le mot
- Enregistrement au format audio

- Curseurs agrandis

- Calculatrice parlante
- Loupe écran ( avec inversion de couleurs )

- Fonction magnétophone ( enregistrement audio )
- Prompteur
- Module OCR ( reconnaissance de caractères ) permettant d'extraire le texte d'un fichier scanné

- Clavier virtuel disposant d'un mode prédictif multilingue

modification d'interlignes

barres de début et fin de ligne

espacement des caractères,

espacement de mot

polices spéciales ( Open-Dyslexic , Accessible-DFA, Luciole )

Format des documents pouvant être ouverts dans l'éditeur

- Coupe-Mots intégré ( syllabes en couleur )

Images contenant du texte
Le module Coupe-Mots intégré dans Dys-Vocal est conçu pour aider les enfants souffrant de troubles Dys dans l'apprentissage de la lecture, en simplifiant pour eux le découpage visuel des syllabes

Coupe-Mots effectue la coupure syllabique des mots, identifie les finales muettes et permet d'isoler des sons complexes ou de traiter des lettres particulières .

.rtf ( Microsoft Word, WordPad ...)

.odt ( Open office, Libre Office )

.html ( les liens ainsi que les images sont conservés )

Clavier virtuel

L'application dispose d'un clavier virtuel avec mode prédictif multilingue ( français , anglais, espagnol, allemand, portugais, italien ) qui permet de compléter automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis .

Une analyse syntaxique respectant les accords en genre et en nombre ( pour la langue française ) permet de ne proposer que les termes compatibles avec la phrase en cours et ainsi d'accélérer de façon significative la saisie .

La navigation supporte le mode clic automatique temporisé et le mode balayage ( une fonction " turbo " permet de limiter l'exploration du clavier ).

Le module ScribeDico

retour de la saisie : caractères, mot/épellation, phrases..

vérificateur orthographique

retour vocal des suggestions

Déplacement automatique de la liste des suggestions avec la progression de la frappe ( uniquement dans l'interface de l'application )

commandes étendues

Vérificateur orthographique en cours de frappe

Ouverture de fichiers au format .pdf, .txt, . rtf

Sauvegarde de fichiers au format .txt, . rtf

Mise en forme

Insertion d'objets OLE ( fichiers sons par exemple )

Enregistrement au format audio

Le module ScribeDico , intégré dans l'application, est un programme d'autocomplétion pouvant être utile à des personnes présentant une dyspraxie viuso-spatiale ou une dyslexie.

Il propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis. Il a été développé pour faciliter et accélérer la saisie au clavier.

Le module propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis, afin de faciliter et d'accélérer la saisie au clavier.

Le complément du mot suggéré peut être inclus en grisé, directement dans l'éditeur

L'algorithme combine la fréquence d'utilisation des termes contenus dans les différents dictionnaires ( ~50000 termes/ dictionnaire ) et une analyse syntaxique ( pour la langue française ) afin de ne proposer en début de liste que les termes compatibles avec la phrase en cours, ce qui permet de réduire considérablement la frappe au clavier.

Ainsi, une ou deux lettres saisies suffisent en général pour accéder au mot recherché.

( manuel utilisateur )
L'application est compatible toute version Windows PC et tablette ( Windows XP, Vista, 7, 8, 10, 11 )

Vidéos de démonstration

Création de profils personnalisés permettant le formatage automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale : parlez et le texte s'écrit dans tout éditeur

Utilisation du module de formatage coupe-Mots et de la lecture vocale par voix de synthèse

Etude sur la dyslexie

Une étude scientifique ( http://www2.cnrs.fr/presse/communique/2645.htm ) a permis de montrer l'influence de l'adaptation d'un document sur la qualité et la vitesse de lecture des enfants dyslexiques :
En augmentant l'espacement entre les mots et entre les lettres , la vitesse de lecture des enfants dyslexiques peut-être augmentée de façon significative ( 20% en moyenne ) , le taux d'erreur est également moindre ( divisé par 2 ) .
Cette amélioration pourrait être expliquée par le fait que les enfants souffrant de troubles dys visuels ( dyspraxie visuo-spatiale ou dyslexie ) sont sensibles au masquage visuel de chaque lettre ( encombrement perceptif ) par les lettres avoisinantes .
L'utilisation des polices " dyslexie " peut également être une aide précieuse en permettant , par leur aspect graphique, une meilleure identification des lettres pouvant être confondues( " d " et " p ", " m " et " n " ).

( à l'exception de la version Windows RT pour tablette)

# data[].attributes.attachment_link.title
Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

# data[].attributes.attachment_link.description
Dys-Vocal est un logiciel d'aide pour troubles dys ( Dyslexie, Dyspraxie ). Il permet la mise en forme d'un texte ( Syllabes en couleurs, polices dyslexie ) et dispose de modules de lecture par synthèse vocale et dictée par reconnaissance vocale.

# data[].attributes.headline
ORNA - ressources et tutoriels pour enseigner aux enfants avec des troubles (dys etc.)

# data[].attributes.subject
ORNA - ressources et tutoriels pour enseigner aux enfants avec des troubles (dys etc.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.headline
Aidodys - site partiellement gratuit d'adaptation aux dys

# data[].attributes.subject
Aidodys - site partiellement gratuit d'adaptation aux dys

# data[].attributes.attachment_link.title
Aidodys - Application en ligne pour la dyslexie et les difficultés de lecture !

# data[].attributes.attachment_link.description
Dyslexie, Déficiences Visuelles.. Aidodys adapte tous vos textes et les rend accessibles où qu'ils soient : Documents, Pages Web ou Livres numériques !

# data[].attributes.headline
Sitographie et outils utiles pour les coordonnateurs dys et ulis

# data[].attributes.subject
Sitographie et outils utiles pour les coordonnateurs dys et ulis

# data[].attributes.headline
Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys

# data[].attributes.subject
Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys

# data[].attributes.headline
Inventaire d'aide à l'identification de l'enfant précoce

# data[].attributes.subject
Inventaire d'aide à l'identification de l'enfant précoce

# data[].attributes.headline
Article - échec scolaire des adolescents intellectuellement précoces non détectés

# data[].attributes.subject
Article - échec scolaire des adolescents intellectuellement précoces non détectés

# data[].attributes.headline
Dyspraxie - comment faire dans le quotidien?

# data[].attributes.subject
Dyspraxie - comment faire dans le quotidien?

# data[].attributes.headline
Dossier technique sur les troubles dys 2014

# data[].attributes.subject
Dossier technique sur les troubles dys 2014

# data[].attributes.headline
Comment perçoivent et réagissent les dys TOP

# data[].attributes.subject
Comment perçoivent et réagissent les dys TOP

# data[].attributes.body
document créé par la chambre des métiers d'Aix-Marseille pour les apprentis