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Nilda García/ ¿Desde qué criterios planificar en
matemática?

Enseñar es una tarea difícil,
por lo tanto la planificación se vuelve indispensable como herramienta institucional
dado que el aprendizaje es a largo plazo, y como modo de control por parte del docente,
dado que, para su elaboración  monta toda
la escena para que el alumno haga personalmente el camino elegido por  el/la maestro/a. Para ello,  tiene en cuenta todo lo que el alumno sabe del
año anterior y como lo sabe, es decir, tipos de procedimientos que usan los
alumnos y el nivel de manejo de los mismos, tipos de problemas, tipos de
ejercicios, logros y dificultades, modos de organizar la clase, etc.,
realizando una real previsión de su trabajo. Por otro lado, tiene en cuenta los
contenidos que caracterizan a cada grado definiendo el  tiempo a otorgar a la enseñanza de los mismos,
en cuáles libros hay problemas y ejercicios interesantes para cual o tal tema,  los recursos que usará, material que esté o no
preparado, cosas que le marcarán el ritmo de trabajo y el control sobre él. También
delimita qué tipo de planificación  hacer, siendo la más recomendable el esquema
de planificación combinada que lleva todos los campos en paralelo: el trabajo
de resolución de problemas, el trabajo del campo numérico, geometría y medición,
donde semanalmente o quincenalmente trabaje todos los campos.

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Nilda García/ ¿Desde qué criterios planificar en
matemática?

Enseñar es una tarea difícil,
por lo tanto la planificación se vuelve indispensable como herramienta institucional
dado que el aprendizaje es a largo plazo, y como modo de control por parte del docente,
dado que, para su elaboración  monta toda
la escena para que el alumno haga personalmente el camino elegido por  el/la maestro/a. Para ello,  tiene en cuenta todo lo que el alumno sabe del
año anterior y como lo sabe, es decir, tipos de procedimientos que usan los
alumnos y el nivel de manejo de los mismos, tipos de problemas, tipos de
ejercicios, logros y dificultades, modos de organizar la clase, etc.,
realizando una real previsión de su trabajo. Por otro lado, tiene en cuenta los
contenidos que caracterizan a cada grado definiendo el  tiempo a otorgar a la enseñanza de los mismos,
en cuáles libros hay problemas y ejercicios interesantes para cual o tal tema,  los recursos que usará, material que esté o no
preparado, cosas que le marcarán el ritmo de trabajo y el control sobre él. También
delimita qué tipo de planificación  hacer, siendo la más recomendable el esquema
de planificación combinada que lleva todos los campos en paralelo: el trabajo
de resolución de problemas, el trabajo del campo numérico, geometría y medición,
donde semanalmente o quincenalmente trabaje todos los campos.

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Alunas cosas importantes a tener en cuenta.  Coincido con la compañera Yanina Monjes y Noelia.  La continuidad año a año.  Cuando un maestro de tercero le  dice al que va a estar en cuarto: "estos chicos ya saben dividir", el de 4º debería preguntar: "qué querés decir con que ya saben dividir?"  La cuestión de la memoria es bastante difícil de implementar como lo propone C: Parra

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Alunas cosas importantes a tener en cuenta.  Coincido con la compañera Yanina Monjes y Noelia.  La continuidad año a año.  Cuando un maestro de tercero le  dice al que va a estar en cuarto: "estos chicos ya saben dividir", el de 4º debería preguntar: "qué querés decir con que ya saben dividir?"  La cuestión de la memoria es bastante difícil de implementar como lo propone C: Parra

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Hola la idea que me gusta de la entrevista es: "la historia continúa"

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Hola la idea que me gusta de la entrevista es: "la historia continúa"

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Me resulta muy interesante este aspecto, al momento en que se plantea la continuidad en la manera de enfocar la enseñanza. Esto es a nivel institucional, aunar criterios para que los niños no sientan que al cambiar de maestro se cambia el modo de presentar actividades o de trabajar. Es un gran desafío que los directivos deberían tener en cuenta
Noelia

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A la hora de planificar considero dos aspectos fundamentales a tener en cuenta: la continuidad en las maneras de enfocar la enseñanza de los conocimientos matemáticos, para que los niños puedan apoyarse en lo que saben para enfrentar lo que no saben y la secuenciación de los contenidos a desarrollar.

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Muy importante es tratar de tomar información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior, y en un sentido bien concreto. En esta toma de información hay que incluir qué tipo de procedimientos los chicos  están usando y qué nivel de manejo tienen de esos procedimientos

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Muy importante es tratar de tomar información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior, y en un sentido bien concreto. En esta toma de información hay que incluir qué tipo de procedimientos los chicos  están usando y qué nivel de manejo tienen de esos procedimientos

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Susana

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José Alfonso. planificación características: coherente con propósitos y contenidos;adecuadas al grupo; ser parte de la enseñanza;ser una hipótesis de trabajo;una hoja de ruta; flexible, abierta,comunicable.

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José Alfonso. planificación características: coherente con propósitos y contenidos;adecuadas al grupo; ser parte de la enseñanza;ser una hipótesis de trabajo;una hoja de ruta; flexible, abierta,comunicable.

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Cecilia Castro/¿Desde qué criterios planificar matemáticas? 

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Cecilia Castro/¿Desde qué criterios planificar matemáticas? 

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Es importante antes de la planificación, la comunicación con el docente anterior para incluir tipos de procedimientos los chicos están usando y qué nivel de manejo, de dichos procedimientos.; teniendo en cuenta que los aprendizajes matemáticos se juegan a lo largo de muchos años , qué sientan qué pertenecen a un proyecto y que continúa.

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Debemos plantearnos algunos interrogantes cuando pensamos en la planificación, como por ejemplo qué problemas presentamos, los recursos que se cuentan para esos problemas,cómo conviene seleccionar el repertorio de actividades para un grupo determinado de alumno y un contenido determinado, el material que voy a seleccionar y a otorgar. Pensando y previendo las posibles intervenciones de los niños y con actividades que permitan este intercambio y decidir cuales serían las intervenciones mas adecuadas para ajustar el trabajo en la clase de todos que todos aprendan. Andrea

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Debemos plantearnos algunos interrogantes cuando pensamos en la planificación, como por ejemplo qué problemas presentamos, los recursos que se cuentan para esos problemas,cómo conviene seleccionar el repertorio de actividades para un grupo determinado de alumno y un contenido determinado, el material que voy a seleccionar y a otorgar. Pensando y previendo las posibles intervenciones de los niños y con actividades que permitan este intercambio y decidir cuales serían las intervenciones mas adecuadas para ajustar el trabajo en la clase de todos que todos aprendan. Andrea

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Creo que es muy importante que al planificar se considere el proyecto institucional. Esto es el inicio para que los niños puedan sentir pertenencia a un proyecto educativo con continuidad a lo largo de toda la escolaridad. 

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Creo que es muy importante que al planificar se considere el proyecto institucional. Esto es el inicio para que los niños puedan sentir pertenencia a un proyecto educativo con continuidad a lo largo de toda la escolaridad. 

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Claudia Paculnis.

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Al planificar, es necesario  diagnosticar en una forma clara y precisa , tipos de procedimientos utilizados y el nivel de manejo. Evaluando tipos de:problemas, ejercicios, logros y dificultades

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Al planificar debemos tener en cuenta: El contenido, los objetivos, las actividades, los problemas presentados con ellos el tipo de intervención que haríamos como Docentes, para  pasar de una respuesta argumentativa a una respuesta aritmética ( realizar registro de las distintas argumentaciones de los alumnos). Tener presente como continuar la clase frente a sus respuestas.Identificar las conclusiones matemáticas que se pueden obtener explicitando las diversas formulaciones que se  podrían elaborar .Identificar los conocimientos matemáticos explícitos y los implícitos.

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Al planificar debemos tener en cuenta: El contenido, los objetivos, las actividades, los problemas presentados con ellos el tipo de intervención que haríamos como Docentes, para  pasar de una respuesta argumentativa a una respuesta aritmética ( realizar registro de las distintas argumentaciones de los alumnos). Tener presente como continuar la clase frente a sus respuestas.Identificar las conclusiones matemáticas que se pueden obtener explicitando las diversas formulaciones que se  podrían elaborar .Identificar los conocimientos matemáticos explícitos y los implícitos.

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Encina, Faviana.

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n aspecto fundamental a tener en cuenta a la hora de planificar es:

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n aspecto fundamental a tener en cuenta a la hora de planificar es:

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hacer una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando. Cecilia Rossi

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A la hora de planificar, considero, cuales fueron los problemas que le sirvieron mas al grupo a la hora de debatir, validar y confrontar hipótesis, como así también el retomar las clases anteriores.
Ya que hacer memoria de la experiencia es también construir "saber matemático"_ Ana Laura

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Hola a todos  sobre los aspectos que considero central  a la hora de realizar una planificación es tener en cuenta los contenidos que se van a trabajar, un detalle de cuales son mas difíciles y cuales son los que definen el grado .

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Hola a todos  sobre los aspectos que considero central  a la hora de realizar una planificación es tener en cuenta los contenidos que se van a trabajar, un detalle de cuales son mas difíciles y cuales son los que definen el grado .

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Otro punto que me parece interesante es el desarrollo de una planificación combinada , desarrollar en el bimestre todo en paralelo el trabajo de resolución de problemas, el trabajo del campo numérico, geometría y medición.- Adriana