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C'est quoi ?

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Twittconte est un projet d'écriture collaborative...ah oui ?

CHAPITRE I : IL ÉTAIT UNE FOIS...

Il était une fois... un pitch de projet original : Et si les personnages de contes de fées avaient un smartphone ?

Imaginez que le Petit Poucet, l'Ogre, le Chaperon Rouge ou le Loup disposent d'un smartphone, qu'ils vivent et racontent leurs aventures en direct sur un réseau social...

Comment interagissent-ils ? Que (se) racontent-ils ? Comment vivent-ils l'histoire de l'intérieur ? Quid du traditionnel schéma narratif ? Que se passe-t-il pendant les ellipses et raccourcis temporels de l'histoire ?

C'est à ce type de questionnements que se frottent les élèves quand ils élaborent un #Twittconte. Il s'agit de (ré)écrire un conte traditionnel, à plusieurs classes, du point de vue des personnages, en se mettant dans leur peau et en les faisant dialoguer à voix multiples via leurs comptes Twitter. Avec une "contrainte" qui donne tout son sel au projet : après préparation, la publication de l'histoire se déroule en temps réel et en direct sur Twitter : de la haute twittérature !

Un véritable projet d'écriture collaborative et transmédia.

CHAPITRE II : TIRE LA CHEVILLETTE...

Scénariser, écrire et publier un twittconte amène à explorer une vaste palette d'outils numériques : outils d'écriture collaborative, photographie, montage vidéo, recherches internet... Par exemple pour le twittconte LA SORCIÈRE DU PLACARD AUX BALAIS, les classes de Christelle Lacroix (collège-lycée La Malassise, Saint-Omer) et Caroline Gerber (collège le Caouson, Toulouse) ont produit une bibliothèque de livres numériques pour le personnage de la sorcières.

Plus récemment les classes québécoises de Julie Chandonnet (école Saint-Denys-Garneau à Sainte-Catherine-de-la-Jacques-Cartier) et Kathleen Godard (académie Lafontaine à Saint-Jérome) ont réalisé des détournements de presse ou encore utilisé la technique vidéo du fond vert pour illustrer quelques scènes clefs de leur twittconte Les 3 Petits Cochons.

Les outils numériques sont utilisés en cohérence dans un écosystème au service d'une production écrite protéiforme et rigoureuse.

Pour avoir une idée de ce que ça peut donner n'hésitez pas dès maintenant à alle r " lire " un des twittcontes déjà réalisés.

CHAPITRE III : MIROIR MON BEAU MIROIR...

Concrètement le projet #Twittconte propose une structure qui ne se veut pas un carcan mais plutôt un cadre fertile.

Dans cette optique nous mettons à disposition :

les comptes Twitter pour les personnages, dont nous vous transmettons les mots de passe. S'agissant de créer un univers complet autour des contes, les personnages peuvent servir à d'autres classes qui voudraient travailler le même compte à un autre moment de l'année. Ainsi on peut imaginer qu'il arrive de multiples aventures au Chaperon Rouge... On peut même supposer que les psychologies des personnages soient très différentes selon le niveau de classe qui se cache derrière... Imaginez encore la possibilité des croisements de contes : Quand le Petit Chaperon Rouge croise La Petit Poucet... Vous l'aurez compris les possibilités sont riches !

les images de profil de vos personnages croquées par un dessinateur

la bannière du compte Twitter harmonisée aux couleur du personnage, histoire de garder une cohérence de l'univers Twittconte

Les clefs du conte @_Le_Narrateur qui peut jouer son rôle de conteur omniscient / omnipotent dans la structure même de votre conte...ou qui peut commenter des erreurs dans certains tweets, car oui ça arrive même aux meilleurs. Là encore il nous semble riche de sens et de possibilités de n'avoir qu'un narrateur pour toute la famille Twittconte.

la diffusion des contes produits via le compte @Twitt_contes et son indispensable balise associée #Twittconte. Un sorte de grand livre renfermant tous les personnages et contes écrits par les élèves !

CHAPITRE IV : SÉSAME, OUVRE-TOI !

Comment participer et faire de vos élèves des twitconteurs ? Rien de plus simple.

Tout d'abord commencez par vous faire connaître via le document d'inscription Twittconte.

Ensuite découvrez la proposition de déroulement dans cette infographie (à mettre à jour d'urgence!) pour produire votre premier Twittconte.

Enfin n'oubliez pas à vous abonner à @Twitt_contes pour avoir toutes les informations.

CHAPITRE V : ILS VÉCURENT HEUREUX...

Nous espérons vous compter parmi nous pour fédérer une petite communauté de twittconteur et twitconteuses... Tous comptes faits, y'a plus qu'à se lancer via le document d'inscription #Twittconte !

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OYEZ #TWITTCONTEUR, OYEZ #TWITTCONTEUSE !

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BIENVENUE DANS L'AVENTURE #TWITTCONTE ! Twittconte est un projet d'écriture collaborative...ah oui ? CHAPITRE I : IL ÉTAIT UNE FOIS... Il était une fois... un pitch de projet original : Et si les personnages de contes de fées avaient un smartphone ? Imaginez que le Petit Poucet, l'Ogre, le Chaperon Rouge ou le Loup disposent...

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Il était une fois une enseignante, Sandrine, qui se posait beaucoup de questions sur sa pédagogie. Une de ses amies lui dit qu'elle trouverait certainement des réponses ou au moins des pistes sur Twitter.

Alors elle partit à l'aventure et s'inscrivit. Elle fut transportée dans un monde tout à fait incroyable, plein d'entraide, d'énergie, de projets, de soutien. Sandrine décida de rencontrer, en vrai, à Ludovia, les acteurs d'un projet qui l'attirait énormément, la Twictée. Deux d'entre eux, des piliers du dispositif Régis Forgione et Bruno Mallet, expliquèrent dans la foulée une de leurs idées, testée à la fin de l'année scolaire précédente et qu'ils voulaient développer : le Twittconte. Il s'agissait d'écrire un conte à plusieurs classes mais en donnant la parole aux personnages. Ceux-ci devaient twitter leurs aventures via leur smartphone ! Une idée folle qui permettait de raconter l'histoire d'un autre point de vue ! Le narrateur devenait secondaire alors que les élèves allaient devoir vivre les aventures à la place des héros et surtout les raconter à la première personne.

Ce projet emballait tellement cette enseignante qu'elle s'inscrivit sur le document d'inscription et partit à la recherche d'une classe partenaire. Elle aimait le principe de liberté que le projet lui laissait : proposer ou non un conte, choisir la période de publication, les personnages...

Elle s'associa avec plaisir à la classe des CM2 @quiritcurie de Yannick Choulet pour travailler sur le conte qu'il proposait " La marmite pleine d'or " et qu'elle ne connaissait pas. Ils s'entendirent sur la date du 1 er février et se mirent au travail.

Tout d'abord, il fallut prévenir les parents qui se demandaient sur quelle planète ils débarquaient et ensuite motiver les élèves. Ceci dit ce ne fut pas très difficile, le numérique facilite grandement la tâche.

Ensuite, les élèves lurent, lurent et lurent encore des contes de toutes sortes, de toutes les origines pour comprendre que quels qu'ils soient et d'où qu'ils viennent leur structure est toujours la même ! Cette première aventure terminée, ils durent affronter la page blanche et créer leur conte. Tout d'abord, de façon collaborative, grâce à un " conte dont vous êtes le héros " illustrer par les élèves de maternelle puis seul, à chacun son conte.

Cette étape réussie, ils partirent à la découverte de la marmite pleine d'or, qu'ils lurent, qu'ils visionnèrent grâce au projet des grandes sections de l'école de Céré-Coings :

La maîtresse leur réexpliqua le projet, les attentes et surtout l'importance de ce projet qui allait être lu sur la toile via un site de micro blogging internationale. Cette perspective eut son effet et l'implication des élèves en fut grandie.

Les élèves réinvestirent alors ce qu'ils avaient appris jusque-là et décortiquèrent le conte. Ils mirent à jour, plutôt aisément d'ailleurs, la structure, le rôle de chacun des personnages ainsi que leur caractère. Ensuite, ils proposèrent à la classe de @quiritcurie les personnages qu'ils avaient envie de devenir, proposition qui fut acceptée.

Une aventure dans l'aventure débuta. Ils devenaient les personnages ! " Que feriez-vous et que diriez-vous si vous étiez à la place de @Lakof et de @le-Seigneur ? " La maîtresse avait imaginé plein d'hypothèses mais les élèves avaient bien plus d'imaginations qu'elle ! Du simple Twittconte sans illustration qu'elle pensait faire, elle s'est retrouvée avec un tutoriel filmé, des illustrations incroyables, des selfies, un bal, cendrillon, Blanche-Neige...

Il y avait quand même des règles à respecter, ben oui le maître et la maîtresse s'étaient fixés un objectif : pas de temps morts dans la journée du 1 er février avec deux épisodes de " ping-pong " ! Chacune des classes devaient pouvoir répondre à l'autre dans les 5 minutes qui suivaient. Mais comme @cm2clachapelle trouvaient ça trop simple... ils ont décidé de corser un peu le défi. Les CM2 @quiritcurie devaient également pouvoir réagir à des tweets chargés d'implicite soit dans les textes soit dans les images ! En avant pour les références à d'autres contes. Un groupe classe réfléchissait aux aventures de @lakof et l'autre inventait la vie de @Le_seigneur très peu développée dans l'original.

Les CM2 @quiritcurie ne furent pas en reste côté mise à l'épreuve. Ils travaillaient sur le concours Dis-moi dix mots proposé par Canopé et mirent au défi les @cm2clachapelle de placer dans le Twittconte ces expressions francophones qui leur étaient inconnues. Et les voilà partis en voyage dans des tap-tap, à fréquenter des champagnés, à boire des ristrettes, s'approvisionner chez des dépanneurs. Ils étaient complètement fadas, ces jeux de mots ! L'aventure avait pris une tournure nouvelle, la classe complète s'était évadée.

Une fois revenus dans la réalité, les tweets préparés, la crêpe partie géante organisée (" si les personnages mangeaient des crêpes, les élèves devaient également en manger ! " argument irréfutable), la pression s'installa.

Et le grand jour arriva ! Tout le monde était prêt : les élèves, les enseignants et le matériel ! La marmite pleine d'or prit vie tout au long de cette folle journée, les personnages illustrés par le dessinateur de presse et papa d'élève, Christian Creseveur vécurent de folles aventures entrecoupées de pannes de réseau, de coupures d'électricité (la crêpe party finalement n'était pas une très bonne idée).

Yannick et Sandrine, au taquet, communiquaient par smartphones pour essayer de passer les obstacles et remplir les objectifs qu'ils s'étaient fixés. Ils durent terminer en dehors du temps scolaire avec quelques élèves vraiment impliqués. Toutes les histoires ne finissent pas par ils se marièrent et vécurent heureux ! Ce serait trop simple.

A la fin de cette journée, la maîtresse heureuse mais épuisée alla se coucher, en se disant qu'elle recommencera mais qu'elle changera certains détails dans sa préparation. La prochaine fois, elle fera écrire les tweets sur un document collaboratif pour qu'il n'y ait plus qu'un copier-coller à faire. Ensuite, elle utilisera au moins deux ordinateurs par personnages de façon à permettre une meilleure anticipation. Enfin, elle trouvait qu'elle n'avait pas assez rebondi sur certains tweets. Sa classe avait eu une vision de l'histoire, et était restée dessus sans trop prendre en compte le point de vue des @quiritcurie, elle regrettait. Il faudra qu'elle soit plus vigilante.

Cette belle aventure Twittesque ne s'acheva pas uniquement sur la distribution du Twittconte en pdf mais se prolongeait à chaque publication d'un nouveau Twittconte !

Accédez à la page de notre Twittconte ou lisez-le en intégralité par ici !
La version PDF distribuée aux élèves.

Sandrine Descombes
@sansandescombes
@cm2clachapelle

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Il était une fois une enseignante, Sandrine, qui se posait beaucoup de questions sur sa pédagogie. Une de ses amies lui dit qu'elle trouverait certainement des réponses ou au moins des pistes sur Twitter. Alors elle partit à l'aventure et s'inscrivit. Elle fut transportée dans un monde tout à fait incroyable, plein d'entraide, d'énergie, de...

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Twittconte collège par Christelle Lacroix

https://itun.es/fr/OnYKcb.l
Ouvrage collaboratif écrit avec Caroline Gerber, Sandrine Geoffroy, Bruno Mallet et Régis Forgione

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Cendrillon revisité par des adultes et en un temps chrono !

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TWITTCONTE : Cendrillon, revue et corrigée à l'atelier du Canopé 94. (with images, tweets) · ychoulet

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Un Twittconte flash en une heure crée par des adultes. Avertissement : Cendrillon a pris un peu d'assurance ces temps-ci...

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Twittconte : quand des 6èmes écrivent en réseau sur Twitter

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Twittconte entre plusieurs classes.

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Twitt conte : le petit poucet (with images, tweets) · Philou39

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Projet Twitter entre plusieurs classes : revisiter le conte du Petit Pouce. Menés sur 1 jour et demi, il montre l'engagement des élèves et surtout leur imagination. Bravo à eux

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Twittcontes:Mode d'emploi | Piktochart Visual Editor

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Une nouvelle version du Chaperon Rouge par les twittclasses @cm2d_laclasse et @ADMCE2. Tirez la chevillette et laissez-vous emporter !

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Le Petit Chaperon Rouge (2015)

Et si les personnages de contes avaient un smartphone ? Un projet d'écriture entre les twittclasses de @CM2_CHAPELLE et les @CE2_fenez77 Episode 1

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#Twittconte Le Petit Chaperon Rouge (2015) (with images, tweets) · Twitt_contes

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Et si les personnages de contes avaient un smartphone ? Un projet d'écriture entre les twittclasses de @CM2_CHAPELLE et les @CE2_fenez77 Episode 1 -- Le petit Chaperon rouge --

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Pour inscrire sa classe et participer à un #Twittconte

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Pour inscrire sa classe et participer à un #Twittconte

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Lien vers la Google doc à compléter : https://goo.gl/RE7sYn

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Bientôt, Twitter ne se cantonnera plus à 140 caractères. D'ici là, les enseignants sont nombreux à exploiter cette limite imposée par le réseau social, dans le cadre de leurs Twittclasses.

Après les Twictées, une activité se développe en primaire : les " Twittcontes ". L'idée : des classes écrivent ensemble un conte, sur Twitter, pendant plusieurs semaines, ou quelques jours.

Un " conte des origines " écrit à plusieurs

En 2015, Romance Cornet, prof des écoles à Champagneux (Savoie) s'est lancée dans l'écriture collaborative de contes en 140 caractères. Avec ses CM1/CM2, elle a orienté l'année autour d'un travail pluridisciplinaire sur le récit étiologique.

Lors d'un " Twittconseil", "conseil des maîtres" sur Twitter, elle se rapproche de G. Simonin, PE à Tomblaine, près de Nancy, et de C. Massicot, prof à Chevry-Cossigny (Seine-et-Marne).

Pendant 2 mois, leurs CM1/CM2 respectifs ont analysé et étudié la structure des contes traditionnels. En décembre, le coup d'envoi est donné. La classe de G. Simonin envoie une série de tweets - le début du récit. "Mission pour nous d'inventer la suite, à destination des CM2 de C. Massicot", explique Romance Cornet. Tous ensemble, ses CM1 imaginent alors une histoire. "Ils se sont mis d'accord sur les mots à utiliser - synonymes, termes courts...", décrit l'enseignante.

" Un travail dense " mené en amont, en classe

"Les tweets sont la dernière étape d'un travail très dense mené en classe, pendant lequel les élèves ont planché sur la structure des phrases, la syntaxe et la cohérence de l'histoire", indique-t-elle. Le conte ainsi rédigé portait sur l'ornithorynque. "La question de départ était : pourquoi vit-il au fond des cours d'eau, ce qui a aussi permis de réaliser un exposé sur l'animal", note R. Cornet.

Le 2e conte s'est étalé sur plusieurs semaines, en janvier 2015. Cette fois, les CM1 de Champagneux travaillent avec 2 écoles canadiennes. Pour les élèves, "il s'agissait d'une ouverture culturelle, impossible sans les TICE", indique l'enseignante. Selon elle, "ce projet a obligé les élèves à organiser leurs pensées et à travailler collectivement, sans que ce soit une contrainte, mais un défi".

" Détourner " un conte en une journée

Pionnier à l'origine des Twictées, Régis Forgione, instit à Freyming-Merlebach (Moselle), a adopté une temporalité différente : ses twittcontes ne s'étalent pas sur plusieurs semaines, mais se déroulent sur 1 ou 2 jours. "C'est l'idée du 'one shot', de l'écriture en direct dans un temps réduit", résume-t-il.

Lors d'un "Twittconseil", son acolyte Bruno Mallet, PE à Le Mée-sur-Seine (Seine-et-Marne), a imaginé "que l'on donnait un smartphone à des personnages de contes". Les élèves se glisseraient dans la peau des héros, et détourneraient l'histoire en la "live tweetant".

Après 1 mois de préparation, durant lequel les profs ont planifié leurs séances, mai 2015 a été consacré à l'écriture d'une version inédite du Petit Chaperon Rouge, de Charles Perrault.

"Si le twittconte a eu lieu une seule journée, il y a eu un gros travail derrière. Les élèves avaient préparé des tweets correspondant à chaque événement du conte, mais aussi des photos, pour lesquelles nous avons effectué plusieurs sorties", explique R. Forgione. "Nous avons aussi lu le conte originel du Petit Chaperon Rouge, ainsi que plusieurs versions détournées ", note B. Mallet.

" Et si le chaperon rouge avait un smartphone ? "

Chaque classe incarnait 2 personnages : la Mère-Grand et le Petit Chaperon Rouge d'un côté, le Loup et le Chasseur de l'autre. "Ce travail préparatoire a permis aux élèves de développer de nombreuses compétences, en arts plastiques avec la scénarisation des photos, en français avec la compréhension du texte et la production d'écrits, en littératie numérique avec la maîtrise de Twitter", décrit R. Forgione.

Si la plupart des tweets correspondaient à des scènes connues du conte, d'autres décrivaient des actions totalement inventées. "Les enfants sont aussi sortis du conte, et ont imaginé des choses qui n'étaient pas racontées par Charles Perrault, comme le petit-déjeuner de la Mère-Grand", raconte Bruno Mallet.

" 10% des tweets sont improvisés le jour J "

90% des tweets sont préparés à l'avance. "Les 10% restants sont improvisés le jour J". Ainsi, le 30 juin 2015, jour du twittconte, "chaque classe ignorait ce qu'écrirait l'autre, le défi étant de réagir aux messages d'en face", indique Régis Forgione. "Les enfants avaient si bien préparé la journée, qu'ils connaissaient le conte par coeur, et qu'ils ont été capables d'improviser et de se montrer très créatifs", ajoute le PE.

Le second twittconte s'est déroulé 2 jours, les 16 et 17 décembre 2015. Cette fois, il s'agissait du Petit Poucet. Une classe incarnait le jeune héros et la femme de l'Ogre, l'autre l'Ogre et les parents du Petit Poucet.

Les élèves " s'approprient " le conte

Le "cahier des charges pédagogiques" était le même : "nous avons travaillé en amont, lu le conte et ses versions alternatives, analysé leurs schémas narratifs, avant de passer à la production d'écrits", indique Bruno Mallet.

Pour lui, un tel projet est une importante source de motivation pour l'élève. "Lors de ces journées, ils étaient tous à fond, au point qu'à midi, il a été difficile de les faire sortir de classe !", s'amuse-t-il.

Les deux instits espèrent "donner envie" à d'autres de se lancer à leur suite. Selon eux, une quinzaine de professeurs seraient intéressés. Deux d'entre eux viennent d'organiser leur propre twittconte. Le 1er février 2016, deux classes de CM1/CM2, à La Chapelle de Guinchay (Alpes-de-Haute-Provence) et à Roissy-en-Brie (Seine-et-Marne), ont ainsi détourné " La marmite pleine d'or", de Jean-Louis Le Craver. Une histoire à découvrir dans un storify dédié.

[warning]En mars 2015, Romance Cornet a aussi participé à un Twittconte autour du Petit Chaperon Rouge, en une seule journée, avec 2 classes de Clermont-Ferrand et Auve (Marne). A découvrir également dans ce storify. Ses CM1/CM2 ont aimé ce projet, baptisé " Chaperon 2.0 " : " ils ont dû s'identifier " davantage encore aux personnages ", note la prof. La prochaine fois, elle devrait opter pour ce type de Twittconte plus condensé, afin d'éviter des imprévus. Ainsi, l'année dernière, " une des maitresses a été malade et notre projet a duré plus longtemps que prévu, du coup, les élèves étaient en attente ", conclut R. Cornet.[/warning]

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Twittconte : l'écriture collaborative d'un conte, sur Twitter - VousNousIls

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Bientôt, Twitter ne se cantonnera plus à 140 caractères. D'ici là, les enseignants sont nombreux à exploiter cette limite imposée par le réseau social, dans le cadre de leurs Twittclasses. Après les Twictées, une activité se développe en primaire : les " Twittcontes ".

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Le saviez-vous ? En 2015, même le petit Chaperon rouge a un smartphone ! Et il tweete ! Comme le Loup, Mère-grand et le Chasseur ! Tel est le pitch d'un beau projet pédagogique mené conjointement le 30 juin 2015 par deux classes en réseau d'éducation prioritaire : les CE2 de Bruno Mallet en Seine-et-Marne et les CM2 de Régis Forgione en Moselle. Pour aboutir à cette réécriture, les élèves ont distribué les personnages, scénarisé à l'avance les messages, réalisé photos et vidéos, puis, le jour J, retissé peu à peu le conte sur le réseau Twitter, en direct et en interaction. Au final : la consolidation de compétences diverses (lecture, expression écrite, narration ...), l'appropriation de codes tout à la fois littéraires et numériques, et un plaisir d'apprendre, partagé avec bien des lecteurs. Interview des enseignants, polyphonique, forcément polyphonique. Dans quel contexte est-né ce projet de réécriture du Petit chaperon rouge via Twitter ?
Bruno Mallet : Le projet #twittconte me trottait dans la tête depuis 2 ans. Cela fait 4 ans que je me suis lancé dans l'aventure Twitter en classe aidé par Jean-Roch Masson. Mais avec une classe de CE1, ce projet me semblait difficile à mettre en place. L'idée m'est venue lorsque j'ai lu l'histoire d'un enseignant qui avait ouvert un compte Twitter à un poilu de la première guerre mondiale. L'idée était excellente, j'ai cherché comment l'adapter à une classe de primaire. Arrivé en CE2, il me semblait judicieux de tester cette idée. Tout d'abord, le projet a été proposé à la rentrée 2014/2015 lors du #Twittconseil n°2 lancé par Nicolas Olivier. De nombreux enseignants semblaient intéressés par cette idée. Régis m'a tout de suite soutenu en disant que ce projet était porteur, intéressant et novateur pour des classes de primaires.

Régis Forgione : L'idée de Bruno m'a paru lumineuse : et si les personnages de contes avaient un smartphone et un compte Twitter ? Les potentialités pédagogiques sont très riches : lecture, production écrite, culture, éducation artistique, usages du numérique... Le pitch a immédiatement été stimulant. Nous avons rapidement échangé, et disons que ça a fait des étincelles : les idées fusaient et le projet prenait forme. Nous sommes tous deux en éducation prioritaire, en Seine et Marne à l'école Fenez au Mée-Sur-Seine pour Bruno, et en Moselle à l'école la Chapelle de Freyming-Merlebach pour moi. Le contexte social et culturel nous demande une permanente remise en question pour intéresser les élèves et les mettre en apprentissage. L'objectif est aussi de partir de leurs besoins et difficultés, comme développer leurs compétences en production écrite ou construire un socle culturel commun. Quoi de mieux pour cela que les contes traditionnels revisités !
Pour mener à bien le projet, quel matériel et quelles compétences vous semblent nécessaires ?
Bruno Mallet : En ce qui concerne le matériel, ma classe dispose d'un TNI, d'un ordinateur et de mon smartphone. De son côté, la classe de Régis utilise un TBI et des tablettes. Avec mes CE2, nous utilisons les réseaux sociaux en classe depuis 2 ans et il ont participé tout au long de l'année à la Twictée, tout comme les élèves de Moselle. Nous pratiquons tous deux la #twittclasse depuis quelques années, nos élèves ont donc l'habitude d'utiliser Twitter. Et le numérique est devenu un outil pédagogique presque quotidien.

Régis Forgione : Du côté des élèves, #twittconte est avant tout un projet d'écriture, du bon vieux papier/crayon. C'est en amont de la publication numérique que le gros du travail s'est effectué. Les outils numériques (smartphone, Twitter) sont à la fois des prétextes déclencheurs d'écriture (écrire pour être lu, produire du texte mais aussi de l'image fixe ou animée). Ils mêlent la fécondité créative de l'écriture à contrainte (format 140 caractères du tweet) et l'interaction inhérente aux réseaux sociaux ...
Comment l'activité de réécriture a-t-elle été préparée ?
Bruno Mallet : Dès février, Régis et moi avons préparé le dispositif par visioconférence. Nous voulions prendre le temps de poser les bases du projet. Nous avons réfléchi au conte que nous voulions travailler, le petit Chaperon Rouge semblait parfait pour commencer : le classique des classiques ! D'ailleurs je me souviens que mon idée de départ était " Et si le Chaperon Rouge avait un smartphone ? "

Concernant la progression de classe, le premier temps a été consacré à la lecture des versions traditionnelles du conte, notamment avec leurs fins différentes de Perrault et Grimm, ainsi que quelques versions détournées et modernisées. Cela peut paraitre surprenant mais ça a permis à certains élèves de découvrir la véritable histoire pour la première fois, on construit aussi un socle culturel commun... De là nous avons travaillé la structure quinaire du conte et ses passages obligés pour la réécriture.

Régis Forgione : Dans la phase de préparation, nous avons répartis les rôles. Les CM2 s'occuperaient du Loup et du chasseur. La classe de Bruno serait en charge d'écrire les tweets du Chaperon Rouge et de la Grand-mère. Détourner un conte traditionnel, ce n'est pas nouveau, mais l'idée de Bruno nous a fait entrevoir plus que cela. Très vite s'est imposée l'idée de travailler " en temps réel " ou encore la possibilité de combler des pans " vides " du conte. Que peut bien faire le chasseur tout au long de l'histoire alors qu'il n'apparait qu'à la fin du conte ? Sans oublier qu'un smartphone et un compte Twitter permettent aux protagonistes d'interagir entre eux, de produire du texte mais aussi de la photo ou de la vidéo.
Il a aussi fallu rédiger les biographies des comptes Twitter de nos personnages. Comment se définirait le loup ? Le Chaperon ? Avec les élèves nous avons soulevé ces questionnements, ils ont dû répondre concrètement à ces problématiques d'écriture et de scénarisation.
Bruno Mallet : D'ailleurs lors de la journée en temps réel nous avons réalisé que nous n'avions pas pensé à tout, et c'est tant mieux ! Il a fallu rebondir sur certaines situations et une part d'improvisation a été demandée aux élèves, comme à nous. C'était à la fois stimulant et drôle pour eux de devoir adapter leurs préparations et pour une bonne part de finalement les produire en direct. Après tout ce sont des enjeux numériques d'aujourd'hui.

Régis Forgione : Oui ! Par exemple quand ma classe a reçu le tweet " ♫Libérée Délivrée♫ " du Chaperon Rouge sauvé par le chasseur, les rires ont fusé dans ma classe, et un élève a fredonné un " ♫ Dans la forêt terrible forêt le loup est mort ce soir ♫ ". On s'en est immédiatement emparé. Ce genre de tweet qui peut sembler réfléchi et écrit d'avance est une pure improvisation des élèves ! On s'appuie sur l'intelligence collective et les meilleures idées font l'unanimité.

Bruno Mallet : Dans ce genre de moments, on a senti qu'il se passait quelque chose, pour eux comme pour nous c'était excitant : ils étaient concentrés, productifs et motivés. Nous attendions le prochain tweet avec impatience...
Selon quel dispositif avez-vous mené le travail d'écriture-publication à proprement parler ?
Régis Forgione : Pour la phase de rédaction la première étape consistait en l'écriture de tweets situés à différents moments clefs de l'histoire. Pour libérer l'imaginaire, ils avaient libre choix du personnage au départ. Ils devaient aussi imaginer sous forme de dessins le storyboard des photos à prendre en extérieur, imaginer les vidéos que leur personnage pourrait éventuellement filmer. C'est la dimension artistique et culturelle du projet. Une promenade dans la forêt voisine a permis de trouver des lieux pour mettre en place les saynètes photographiques. Les talents artistiques de Bruno lui ont permis de réaliser les portraits des profils Twitter des personnages. Ça donne une lisibilité et une cohérence à la famille de personnages #twittconte. Une fois la distribution des personnages par classe décidée, il a fallu se concentrer sur ces derniers et produire une série de tweets répondant à la linéarité du conte.

Bruno Mallet : La deuxième phase a été collective, nous avons sélectionné les tweets les plus pertinents pour le fil de l'histoire, mais aussi les messages les plus drôles ou décalés. Il a fallu retravailler ceux ne répondant pas aux consignes. Un vrai travail rédactionnel et de toilettage. Un des enjeux du travail d'écriture pour les élèves était de passer du point de vue externe du narrateur, à celui subjectif du personnage. Pas évident, surtout pour mes CE2. Avec les tweets sélectionnés, nous avons préparé une Timeline pour nos deux personnages. À côté de cela nous avons réalisé les photos et la petite vidéo retenue.

Régis Forgione : Comme dit plus haut, nous avions convenu de poster les messages " en temps réel ", nous voulions que l'histoire se déroule sur la même journée. Ce point d'orgue du projet #twittconte colle avec l'instantanéité du réseau social mais c'est surtout un levier d'apprentissage, car c'est toute la préparation en amont qui a permis ce vrai faux " temps réel ". Et la temporalité du conte le permettait. Nous pensions aussi que ce serait engageant à suivre sur une durée courte pour de potentiels lecteurs, mais sans trop mesurer le temps réellement nécessaire. Le premier tweet a été envoyé à 9h et nous avons terminé à 15h50 ! Et on peut vous dire que c'était une journée intense !

Bruno Mallet : Et comment ! Concrètement, dans les classes, des groupes d'élèves étaient chargés d'un personnage à différents moments de l'histoire, pendant que les autres étaient attelés à d'autres tâches, mais gardaient un œil attentif au déroulement de la timeline du #twittconte sur l'écran du TNI. Il s'agissait de réagir aux messages des personnages, soit par un des textes préparés, soit en l'adaptant, au besoin en improvisant. Ce mélange improvisation /préparé a été porteur de sens et de développement de compétences rédactionnelles. Réagir à chaud avec justesse, remanier un écrit court avec pertinence, insuffler de l'humour dans les propos des personnages...
Le projet a la particularité de faire travailler ensemble des élèves de CE2 et de CM2 de deux écoles différentes : comment cette collaboration s'est-elle en pratique déroulée ? quels vous semblent les intérêts de tels dispositif qui, créent des synergies d'apprentissage par-delà les murs de l'école ?
Bruno Mallet : La collaboration interclasses s'est déroulée sur une seule journée mais dans nos classes le projet s'est étalé sur plusieurs semaines. Les élèves savaient que chaque classe travaillait en parallèle, sans connaître le contenu ou la tournure exacte de la réécriture. Nous non plus d'ailleurs...

Régis Forgione : Oui ! Tout comme les élèves, j'ai découvert (et adoré) en direct l'idée de présenter la scène de dévoration en vidéo ! Du coup il fallait une certaine dose de lâcher prise et d'adaptation, c'était stimulant, et fécond parce qu'on s'appuyait sur la réactivité et les propositions de chacun dans une vraie production collective.

Twitter permet de tels projets à distance avec des classes de niveaux différents de manière transparente. C'est un levier de motivation pour les élèves, mais également pour nous enseignants.

Bruno Mallet : Comme avec les twictées en fait...
A la lecture du Storify qui rassemble les tweets des élèves, on est frappé et séduit par la façon dont ils parodient à la fois le conte et Twitter : comment avez-vous réussi par exemple à les aider à maîtriser à ce point l'art du hashtag ? pourquoi vous semble-t-il judicieux d'amener ainsi nos élèves à jouer avec les codes, littéraires et/ou numériques ?
Bruno Mallet : Comme dit plus haut, l'usage de Twitter est très régulier en classe. Nous lisons beaucoup de balises tout au long de l'année et nous en écrivons à travers nos différents projets en production écrite ou avec les Twictées par exemple. Je pense aussi que les médias qu'ils regardent utilisent beaucoup les hashtags, en particulier les émissions télés...

Il est judicieux de les amener rapidement à utiliser ces codes car les élèves sont confrontés très tôt à l'utilisation des réseaux sociaux de manière autonome. Charge à nous de leur faire prendre conscience des enjeux liés aux réseaux, et de l'identité numérique en général.

Régis Forgione : Ils ont été très créatifs sur les hashtags, comment peut-on utiliser les balises pour exprimer les émotions d'un personnage avec #peur, #inquiet ou #supercontente. Là aussi l'idée vient des élèves eux-mêmes. On peut dire avec Bruno qu'ils nous ont donné pas mal de pistes pour la prochaine édition de #twittconte !

Là où nous, adultes, lisons une dimension parodique du réseau en lui même (le selfie du Loup, le clin d'œil au " food porn " avec la photo du repas du Chaperon...) j'ai l'impression que les élèves voient un usage inhérent au réseau, en tout cas pour mes CM2 dont je sais que certains peuvent pratiquer les réseaux sociaux à titre privé avec leur grand(e)s frères/sœurs. Cette double lecture a donné une saveur qui n'a pas été sans nous enthousiasmer. Avec Bruno, on se dit qu'un usage à la fois éducatif, ludique et sain des réseaux sociaux on peut faire passer beaucoup de choses...
Au final quel bilan tirez-vous de l'expérience ? Quels conseils donneriez-vous à des collègues tentés de mener une semblable activité ?
Bruno et Régis : Nous sommes ravis de cette première expérience ! Tout d'abord, les élèves ont été impliqués et productifs tout au long du projet, c'est le principal. Et puis la journée d'écriture en temps réel a été le vrai point d'orgue pour eux. Pour nous ça a été un temps de réflexion sur les contraintes et forces du projet, avec une mine d'idées pour les prochaines éditions. Travailler en collaboration l'un avec l'autre a été un vrai plaisir, merci Twitter, salle des profs idéale !

Pour finir, les retombées, sous forme de retweets et d'encouragements, ont valorisé le travail des deux classes. Nos élèves sont attentifs à cette fonction de Twitter qui est pour eux une sorte de valorisation/récompense de leur travail. Pour nous c'est un signe que nos choix et intuitions pédagogiques n'étaient pas mauvais. Nous réfléchissons déjà à la suite du projet. Cette première édition a ouvert pas mal de pistes sur lesquelles nous planchons déjà ! Un peu dans l'esprit du dispositif Twictée de Fabien Hobart, nous aimerions créer une modeste communauté de #Twittconteurs, tout cela est en cogitation... Rejoignez-nous ! On vous donne rendez-vous au prochain #Twittconseil !
Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Le petit Chaperon rouge version Twitter

Dans le Café, quand Gargantua tweete

Dans le Café, quand " L'étranger " tweete

Régis Forgione dans le Café

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#Twittconte : Quand le petit Chaperon rouge a un smartphone ...

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Le saviez-vous ? En 2015, même le petit Chaperon rouge a un smartphone ! Et il tweete ! Comme le Loup, Mère-grand et le Chasseur ! Tel est le pitch d'un beau projet pédagogique mené conjointement le 30 juin 2015 par deux classes en réseau d'éducation prioritaire : les CE2 de Bruno Mallet en Seine-et-Marne et les CM2 de Régis Forgione en Moselle.

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produite à partir de divers articles / données

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par les twittclasses @Francais6e6 et @mala6_e.

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#Twittconte La Sorcière du Placard aux Balais (with image, tweet) · Twitt_contes

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Et si les personnages de contes avaient un smartphone ? Une version revue et corrigée de La Sorcière du Placard aux Balais par les twittclasses @Francais6e6 et @mala6_e.

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par les twittclasses @quiritcurie et @cm2clachapelle