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früh ausgeprägte Stereotypische Zuschreibungen

--> zwei Jährige sprechen schon in der Kita von: "ich bin nicht cool ich bin schön"

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Rollenbilder sollten aktiv entstereotypisiert werden

wenig Männliche Erzieher

--> wenn es männliche Erzieher gibt, dann übernehmen sie häufig stereotypische Aufgabenfelder was zu weiterer Stereotypisierung kommz

Zusätzlich sorgt Stigmatisierung von männlichen Rollen in der Kita für Stereotype

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Representation durch Erziehende ( diverses Team)

Perspektiven sensible Öffnen

verschiedene Formen von Zugang ermöglichen

-->Konzept dazu entwickeln

Eltern einbeziehen

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niederschweflige Angebote wichtig um allen Zugang zu gewähren

(sprachliche Unterstützung...)

Kinder mit Migrationshintergrund würden eher profitieren

sensiblere Reaktion und Selbstreflexion bei Stereotypen

--> stärkerer Fokus auf Individuum ( man sieht das Kind, nicht das Geschelcht

--> individuelle Förderung und Selbstreflexion notwendig

Tauschen von männlichen vs weibliche Attribute

--> wirkt der Stereotypisierung nicht entgegen

--> eher Fokus auf individuelle Interessen und Wertschätzung beider Attributionen beim individuellen Kind

Bücher und Materialien könne Ungleichheiten entgegenwirken ( spielerisch, magisch auf kindlicher Ebene)

Kita sollen Mitbestimmung fördern und Willensbildung

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Selektive Ebene

--> Struktur die sich ausbildet

--> Kinder aus Familien mit geringem sozioökonomischen Status haben geringere Möglichkeiten in die Kita zu kommen

--> es braucht anderen Zugang um alle Gruppen zu erreichen, das ist klares Machtverhältnis

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Zeitschrift zu Bildungsungleichheiten in der Kita

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Zeitschrift zu Bildungsungleichheiten in der Kita

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Zeitschrift Bildungsungleichheiten in der Kita 2

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1. Wie könnten Kinder aktiv in die Gestaltung ihres Lernumfelds in Kindertagesstätten einbezogen werden, und welche Vorteile hätte dies für ihre Entwicklung und ihr Wohlbefinden?

2. Welche Möglichkeiten gibt es, um regelmäßige Foren oder Versammlungen zu organisieren, in denen Kinder ihre Meinungen und Ideen zu wichtigen Themen wie Geschlecht, Migration und soziale Herkunft äußern können?

3. Wie können Erzieher*innen die Ideen und Perspektiven der Kinder in ihre pädagogische Praxis integrieren und eine gemeinsame Verantwortung für ein inklusives Lernumfeld übernehmen?

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Gruppe 3: Bildung für Emanzipation und Teilhabe

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Gruppe 3: Bildung für Emanzipation und Teilhabe

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1. Wie können Kindertagesstätten dazu beitragen, Kinder zu ermächtigen und zur gesellschaftlichen Teilhabe zu befähigen, insbesondere in Bezug auf Geschlecht, Migration und soziale Herkunft?

2. Welche Programme oder Initiativen könnten entwickelt werden, um Kinder dazu zu ermutigen, kritisch über gesellschaftliche Ungleichheiten nachzudenken und sich für soziale Gerechtigkeit einzusetzen?

3. Welche Rolle spielen partizipative Bildungspraktiken dabei, die Stimmen und Perspektiven der Kinder in den Mittelpunkt zu stellen und eine inklusive Lernumgebung zu schaffen?

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Gruppe 2: Kritische Reflexion von Machtstrukturen

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Gruppe 2: Kritische Reflexion von Machtstrukturen

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1. Welche Machtstrukturen existieren möglicherweise in Kindertagesstätten, und wie könnten diese die Erfahrung und Behandlung von Kindern beeinflussen?

2. Welche Ressourcen und Autorität werden in Kindertagesstätten verteilt, und gibt es möglicherweise Ungleichheiten oder Barrieren für bestimmte Gruppen von Kindern?

3. Wie könnten pädagogische Praktiken und institutionelle Strukturen in Kindertagesstätten umgestaltet werden, um sicherzustellen, dass alle Kinder gleichberechtigten Zugang zu Bildungschancen haben?

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Gruppe 1: Bedeutung für die Gesellschaft

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Gruppe 1: Bedeutung für die Gesellschaft

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1. Wie beeinflussen gesellschaftliche Normen und Werte die Bildungsinhalte in Kindertagesstätten, und inwiefern können diese Inhalte dazu beitragen, gesellschaftliche Strukturen zu hinterfragen und zu verändern?

2. Inwiefern können Kinder durch ihr Handeln und Lernen in Kindertagesstätten die Gesellschaft beeinflussen, und welche Rolle spielt die pädagogische Praxis dabei?

3. Welche Maßnahmen könnten ergriffen werden, um sicherzustellen, dass die Bildungsinhalte in Kindertagesstätten die Vielfalt und Komplexität der Gesellschaft widerspiegeln und gleichzeitig Kinder dazu ermutigen, aktiv an der Gestaltung der Gesellschaft teilzunehmen?

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1. Bildet Gruppen mit jeweils drei Personen.

2. Sprecht euch innerhalb eurer Gruppe ab, sodass jede Person einen Artikel aus unserer Zeitung liest, der sich auf eines der folgenden Themen konzentriert:

Geschlecht (S.4-7)

Migration (S.2-3)

Soziale Herkunft (S.8-9)

3. Diskutiert anschließend in eurer Gruppe eine oder mehrere der folgenden Fragen, eurer Wahl. Je nachdem, wie viel Zeit ihr habt.

4. Dokumentiert eure Diskussionsergebnisse auf dem Padlet.

5. Stellt anschließend eure Ergebnisse der gesamten Gruppe vor. (10 min.)