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Africano Diana
Bareto Brigitte
Suarez Jessica

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Alexander Neill
*Modelo Romántico
Hombre práctico y poco afecto a las teorías, desarrollo sus ideas pedagógicas dependientes en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau (1712-1778) quien creía e la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud (1856-1939) y Wilhelm Reich (1897-1957), lo llevaron a delinear su sistema educativo. Para Neill, la educación debe trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad.

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Paulo Freire
*Modelo Critico
En 1969 Freire fue nombrado “Experto de la UNESCO”, trabaja en el departamento de educación del Consejo Mundial de las Iglesias a los que asesora y participa en varios programas de educación de adultos. En 1986 le fue otorgado el premio “Paz y Educación” de la UNESCO. La aportación de Freire fue un humanista cristiano vinculado a movimientos genuinamente latinoamericanos como el de la teología de la liberación. Muere el 3 de mayo de 1997 en su país de nacimiento.

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Implementar espacios abiertos que permita un acercamiento real a la naturaleza, la ciudad, animales, contextos que aporten a su desarrollo de  experiencias significativas.
Implementando  como metodología la gamificación  por medio de *material grafico: flash cars
*material impreso :revistas y libros
*material audiovisual: películas, videos, canciones, web
*Material didáctico adaptado:
juegos de mesa, habilidad mental, juegos de construcción
*Material idóneo: hablar, escuchar, oír y tal vez escribir
logrando por medio de diferentes actividades un vinculo aprendizaje-enseñanza que busca motivar y valore su propio desempeño.

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Sera un proceso dialogante en donde el maestro sea quien acompañe e incentive  al niño a un mundo nuevo mediante la exploración de manera amorosa ,reforzando en todo aspecto, tanto artístico, literario y científico, entre otros, mejorando esas habilidades ya adquiridas y descubrir otras tantas en cualquier campo, siempre manteniendo presente su estado de animo.

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Implementar con los niños y niñas diferentes actividades dejando de lado el aula como eje principal para trasmitir nuevos conocimientos; Por el contrario cambiar de contexto y permitir la exploración del medio
que aporte a sus experiencias de vida de tal manera que su aprendizaje sea mucho mas significativos articulado con las emociones positivas que esta metodología brinda.
Sin dejar de lado la NO  implementacion de  tareas escolares el pleno siglo XXI
Evitando diferentes conflictos que presenta la sociedad ya que desarrolla un modo de pensamiento autónomo, poco moralista siendo libres de cualquier estigma y miedos.

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La ONU ordena prohibir las tareas escolares en todo el mundo. Destruyen tu cerebro

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sera un alumno activo que pueda expresarse libremente y sea el quien descubra la importancia de lo explicado por el maestro de tal forma que logre interpretar lo enseñado de forma significativa y trascienda en su vida de tal forma que lo recuerde como momentos únicos, sin saber que es la frustración por no entender o finalizar una actividad a tiempo.

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Carbonell, S. J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Ed. Octaedro. pp. 63-247. Barcelona.
Recuperado de http://investigacionpedagogicaunam.weebly.com/uploads/1/0/8/8/10888154/pedagog%C3%8Cas_del_siglo_xxi__alternativas_para_la_innovaci%C3%B2n_educativa__-_jaume_carbonell_sebarroja_-__2015_.pdf

De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 2. La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 69-104.
Recuperado de https://kupdf.net/download/zubir-iacute-a-julian-los-modelos-pedagogicos-hacia-una-pedagogia-dialogante_58ff0f5ddc0d600226959ea2_pdf

De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 4. Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 156-183.
Recuperado de https://kupdf.net/download/zubir-iacute-a-julian-los-modelos-pedagogicos-hacia-una-pedagogia-dialogante_58ff0f5ddc0d600226959ea2_pdf

Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el pensamiento configuracional como paradigma científico y educativo del siglo XXI. Praxis. (7), 121-137.
Recuperado de http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/18/15

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La pedagogía crítica
permite al niño enfrentarse a un contexto real fortaleciendo su parte cognitiva, afectiva y expresivo inmerso en la práctica pedagógica que permite al estudiante llegar a la felicidad no solo en aspecto intelectual también a nivel de valores de tal forma que sea sensible con sus pares y exista una igualdad.

Pedagógica Romántica

Permite al niños ser el centro del aprendizaje de tal forma que sea libre y logue reforzar sus habilidades de tal manera que el niño sea feliz con lo realizado, sin despertar miedos y violencia que ofrece la sociedad.

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Un Maestro innovador, preocupado por reinventarse cada día, le guste la investigación, lo cual le permitirá brindar nuevas herramientas para un aprendizaje único.
Tener claro que siempre trasmitirá un conocimiento nuevo al niño, bien sea para reforzar o para mostrar por primera vez.
Sin cohibirlo de explorar, siempre de la mano de los niños y aprender junto con ellos a jugar y ver la educacion de otra forma y saber que los conocimientos realizados en el tiempo escolar no trascienden de forma imponente por medio de una tarea; Por el contrario, invitar a los niños a seguir explorando en su contexto familiar .Creando una mejor sociedad.

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La Sociedad de los Poetas Muertos - El Maestro que Inspira (Análisis)

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en este caso  aplicaría la parte cualitativa ya que es importante saber como se sienten los niños ante el proceso, permitiendo  reforzar o mejorar en caso de necesitarse.