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Digital Animators' Summer Camp Mussolente 2016

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				Progetto Curriculum Mapping   				
				
			
		
	

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				Progetto Curriculum Mapping   				
				
			
		
	

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Impara Digitale propone una piattaforma di “Curriculum Mapping”, o mappatura dei corsi di studio, come strumento essenziale per facilitare: condivisione dei programmi tra docenti della stessa disciplina e tra scuole dello stesso network educativo; la loro supervisione da parte dei coordinatori didattici; la fruizione ordinata e integrata dei contenuti didattici digitali da parte degli studenti.

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Nato come approccio negli USA (H.H. Jacobs, 1989, 1997, 2009) dove è largamente diffuso, il curriculum mapping si sposa con la programmazione per competenze avviata nelle scuole italiane ed europee. La mappatura del curriculum avvia un processo iterativo che porta ad accumulare sapere sulla didattica, renderlo confrontabile e incentivare attività di fertilizzazione incrociata.

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PER I PROFESSORI, PER GLI ALUNNI, PER LE FAMIGLIE E PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO… CON LA MASSIMA SEMPLICITÀ!

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Metti alla provai tuoi studenti QuestBase è lo strumento che stavi cercando per testare e certificare meglio e più rapidamente le conoscenze dei tuoi studenti, candidati, corsisti, dipendenti e clienti. PROVALO GRATIS Concentrati sulle domande QuestBase ti permette di focalizzarti su quello che conta veramente per verificare correttamente l'apprendimento: domande di qualità.Crea le domande, indica [...]

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Seminari monotematici sulla didattica digitale (con caffè e pasticcini non virtuali...)

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I caffè digitali | Azioni per la cultura digitale

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Convegno Hitechschool (inserito nel programma formatico dei Caffè Digitali) : una tre giorni con fiera a latere sulla sostenibilità della didattica digitale. 11,12,13 aprile presso BassanoExpo, Bassano del Grappa. Si sono alternati come relatori formatori quotati, docenti esperti e dirigenti scolastici votati all'innovazione. Il contagio ha toccato più di duecentocinquanta partecipanti.

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Promuovere e diffondere metodologie didattiche innovative per la scuola digitale.

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Vuoi ricevere le nostre news e le offerte? Iscriviti alla nostra newsletter (privacy) Home L'Associazione Dicono di noi Notizie Contatti X Innoviamo la Scuola,...

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Il compleanno di Internet è stato il 29 aprile 1986. Tanti auguri compie 30 anni.

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Il Manifesto delle Avanguardie educative.

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Il Manifesto delle Avanguardie educative.

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Trasformare il modello trasmissivo della scuola.

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Il movimento per la scuola che innova

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Syllabus
            Ecdl - European Computer Driving Licence
            

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Syllabus
            Ecdl - European Computer Driving Licence
            

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ll Syllabus è il documento che descrive in dettaglio ciò che il candidato deve sapere e saper fare per conseguire la Patente Europea del Computer.
Informazioni e dettagli sui sette esami ECDL

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Cos'è il Syllabus
Il Syllabus è il documento che descrive in dettaglio ciò che il candidato deve sapere e saper fare per conseguire l'ECDL.
Il documento è articolato in 7 moduli, ciascuno corrispondente ai sette esami previsti.
Il testo integrale del Syllabus è riportato nelle pagine indicate qui di seguito.

Il modulo Computer Essentials è l'evoluzione dei moduli: "Concetti di base dell'ICT" e "Uso del computer e gestione dei file" (Moduli 1 e 2 della vecchia ECDL).
Il presente modulo definisce i concetti e le competenze fondamentali per l'uso dei dispositivi elettronici, la creazione e la gestione dei file, le reti e la sicurezza dei dati.

Modulo 2:
Online Essentials

Il modulo Online Essentials è l'evoluzione dei moduli: "Concetti di base dell'ICT" e "Navigazione e comunicazione in rete" (Moduli 1 e 7 della vecchia ECDL).
Il presente modulo definisce i concetti e le competenze fondamentali necessari alla navigazione sulla rete, ad un'efficace metodologia di ricerca delle informazioni, alla comunicazione online e all'uso della posta elettronica.

Modulo 3:
Word Processing
Il modulo "Elaborazione testi" richiede che il candidato dimostri la capacità di usare un programma di elaborazione testi per creare lettere e documenti.

Modulo 4:
Spreadsheet

Il modulo "Fogli elettronici" richiede che il candidato comprenda il concetto di foglio elettronico e dimostri di sapere usare il programma di foglio elettronico per produrre dei risultati accurati.

Il presente modulo definisce i concetti e le competenze fondamentali per comprendere l'uso sicuro dell'ICT nelle attività quotidiane e per utilizzare tecniche e applicazioni rilevanti che consentono di gestire una connessione di rete sicura, usare Internet in modo sicuro e senza rischi e gestire in modo adeguato dati e informazioni.

Il modulo "Strumenti di presentazione" richiede che il candidato dimostri competenza nell'utilizzo del software di presentazione.

Modulo 7:
Online Collaboration

Il presente modulo definisce i concetti e le competenze fondamentali per l'impostazione e l'uso di strumenti per la collaborazione online, quali memorie di massa, applicazioni di produttività, calendari, reti sociali, riunioni via web, ambienti per l'apprendimento e tecnologie mobili.

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Syllabus Ecdl - European Computer Driving Licence

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Il Syllabus è il documento che descrive in dettaglio ciò che il candidato deve sapere e saper fare per conseguire la Patente Europea del Computer. Informazioni e dettagli sui sette esami ECDL

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Sicurezza in rete.

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IoClicco 1 - IT SECURITY - Sicurezza online

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IoCliccoSicuro è un'iniziativa di AICA e di IoStudio, la Carta dello Studente, che permette a tutti gli studenti delle Scuole Medie Superiori di: - sostenere gratuitamente il modulo IT-Security di ECDL; - prepararsi on-line all'esame, accedendo gratuitamente alla piattaforma www.micertificoecdl.it.

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“eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale"

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“eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale"

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Il 2 aprile aprono le iscrizioni al corso online gratuito svolto interamente in lingua italiana, dal titolo “eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale, il valore aggiunto della co-progettazione digitale nell’innovazione della scuola italiana”.

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Oggi 2 aprile aprono le iscrizioni al corso online gratuito svolto interamente in lingua italiana, dal titolo "eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale, il valore aggiunto della co-progettazione digitale nell'innovazione della scuola italiana".

Oggi 2 aprile aprono le iscrizioni al corso online gratuito svolto interamente in lingua italiana, dal titolo "eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale, il valore aggiunto della co-progettazione digitale nell'innovazione della scuola italiana".

L'iniziativa, che si svolgerà dal 7 al 18 aprile, ha l'obiettivo di formare i partecipanti in merito al Piano Nazionale Scuola Digitale recentemente introdotto dal Miur a supporto e sviluppo dell'innovazione digitale delle scuole italiane, fornendo suggerimenti ed esempi pratici su come utilizzare al meglio eTwinning alla luce delle novità introdotte dal Piano.

Il corso sarà moderato da docenti e ambasciatori eTwinning italiani esperti della piattaforma di gemellaggio elettronico fra scuole. Per iscriversi è sufficiente cliccare, a partire dal 2 aprile, sul link che comparirà nel profilo utente una volta fatto l'accesso a eTwinning Live. .

La formazione è rivolta esclusivamente ai docenti registrati a eTwinning.

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Etwinning. Via da oggi alle iscrizioni per il corso online sul Piano Nazionale Scuola Digitale - Orizzonte Scuola

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Oggi 2 aprile aprono le iscrizioni al corso online gratuito svolto interamente in lingua italiana, dal titolo "eTwinning, Piano Nazionale Scuola Digitale e Agenda Digitale, il valore aggiunto della co-progettazione digitale nell'innovazione della scuola italiana".

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			Cosa davvero può distinguere un testo didattico digitale? 

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			Cosa davvero può distinguere un testo didattico digitale? 

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ARAWORD- GESTIRE I SIMBOLI E ARRICHIRE DI IMMAGINI CON LE VOSTRE IMMAGINI

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ARAWORD- GESTIRE I SIMBOLI E ARRICHIRE DI IMMAGINI CON LE VOSTRE IMMAGINI

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ARAWORD-4-  GESTIRE I SIMBOLI E ARRICCHIRE DI IMMAGINI IL PROGRAMMA CON LE VOSTRE IMMAGINI

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ARAWORD APPLICATIVO PER LA CAA- Comunicazione Aumentativa Aumentativa Video Guida realizzata da Oscar Pastrone del Progetto Radis su Applicativo per la Comunicazione Aumentata e Aumentativa OpenSource. Inserito in Sodilinux - sviluppato anche per Windows e MAC

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IL COMPITO DELL'ANIMATORE DIGITALE: COINVOLGERE L'INTERA COMUNITA' SCOLASTICA.

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IL COMPITO DELL'ANIMATORE DIGITALE: COINVOLGERE L'INTERA COMUNITA' SCOLASTICA.

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Nella seguente pagina troverete tutti i link a:- documenti collaborativi (esempi di progetti PTOF, questionari, etc.);- siti istituzionali;- eventi;- circolari importanti;- buone pratiche;- materiali di convegni;- mappa Animatori Digitali;- link a community e reti locali esistenti.

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Da dove inizia una corretta alimentazione? Senza nessun dubbio dai più piccoli. Proprio per questo motivo EAThink2015 ha sviluppato due applicazioni con le quali bambini e ragazzi possono conoscere meglio il cibo e imparare le basi di un'alimentazione corretta e sostenibile.

La Torta di Robin è un percorso interattivo in cui Robin, un bambino o una bambina, deve trovare gli ingredienti per cucinare la torta di mele più buona del mondo: buona per la salute, buona con l'ambiente e rispettosa degli altri. Nel suo viaggio Robin scoprirà mercati agricoli, allevamenti e botteghe che garantiscono genuinità, equità e solidarietà. Una volta trovati i prodotti giusti, Robin potrà finalmente mettersi al lavoro e cucinare insieme alla nonna la sua ottima torta di mele.

Scarica subito l'app e inizia il tuo viaggio con Robin!

EAThink Game è composto da 3 giochi, ognuno è un capitolo fondamentale della filiera alimentare, il percorso del cibo da quando viene prodotto a quando viene consumato. Vesti i panni di un contadino e scegli di coltivare in modo naturale e sostenibile, evitando gli OGM. Occupati della vendita dei prodotti, scegliendo per il tuo negozio solo i prodotti a km0, freschi e fair trade. Fai una spesa consapevole, acquista prodotti buoni per la tua salute e per il mondo. Se il tuo punteggio finale sarà alto la mongolfiera di EAThink si alzerà in volo.

Scarica subito l'app e fai volare in alto la mongolfiera di EAThink!

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Le app educative di EAThink2015 - EAThink

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Da dove inizia una corretta alimentazione? Senza nessun dubbio dai più piccoli. Proprio per questo motivo EAThink2015 ha sviluppato due applicazioni con le quali bambini e ragazzi possono conoscere meglio il cibo e imparare le basi di un'alimentazione corretta e sostenibile.

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Ora gli alunni/e hanno raggiunto il grado di Tenente di Vascello, nelle Scuole Primarie di Sovizzo e Tavernelle e hanno completato il percorso didattico “Internino” del progetto Bimbi in Rete con le seguenti competenze digitali:  1) L’uso del browser,
2)  l’identificazione dei Virus e l’uso degl’Antivirus per difendersi, 3) l’importanza dell’utilizzo di un filtro per la navigazione e 4) la sicurezza dei propri dati nella Rete.

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Antonio Fini Dirigente Scolastico presenta le "Risorse educative aperte - Open Educational Resources - Oer".

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Antonio Fini Dirigente Scolastico presenta le "Risorse educative aperte - Open Educational Resources - Oer".

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Risorse educative aperte - Open Educational Resources - Oer

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Una introduzione alle OER per AE Talks - Indire - Avanguardie Educative

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Questo è un filmato per spiegare alle famiglie dei nostri alunni il pensiero computazionale.

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Guida per Scuole e Famiglie al Diritto d’Autore

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Guida per Scuole e Famiglie al Diritto d’Autore

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Il diritto d’autore è qualcosa che nessun genitore o insegnante responsabile può più permettersi d’ignorare. Il motivo è che oggi è facilissimo, divertente e molto conveniente fare a casa o in classe le cose elencate qui sotto, ma non sempre è legale farlo! Anche quando siete sicuri che lo è o dovrebbe esserlo, o qualche “amico competente” vi ha detto che non c’è problema.

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Il diritto d'autore è qualcosa che nessun genitore o insegnante responsabile può più permettersi d'ignorare. Il motivo è che oggi è facilissimo, divertente e molto conveniente fare a casa o in classe le cose elencate qui sotto, ma non sempre è legale farlo! Anche quando siete sicuri che lo è o dovrebbe esserlo, o qualche "amico competente" vi ha detto che non c'è problema.

Per fare chiarezza ho chiesto quindi a vari esperti di spiegare con chiarezza cosa è legale e cosa no, secondo la legge italiana sul diritto d'autore, nei casi che seguono. Alcune domande hanno già una risposta, le altre arriveranno nei prossimi giorni. Mi raccomando, però: prima di leggere le risposte leggete sempre anche le note in fondo a questa pagina!

Scaricare da Internet software o contenuti protetti da diritto d'autore, oppure copiarli da CD presi in prestito, senza pagare il prezzo richiesto dai detentori di tali diritti è reato? Quale, e quali sono le sanzioni? ( Risponde G. B. Gallus)

Distribuire via Internet (con server, reti p2p, torrent...) o a mano, per esempio tramite CD, DVD, chiavette USB... copie di quegli stessi software o contenuti è un reato? ( Risponde G. B. Gallus)

Quale, e quali sono le sanzioni? Cambia qualcosa se non lo faccio a scopo di lucro, oppure se si tratta di materiale che, anche volendo, non è più possibile acquistare perché fuori commercio? ( Risponde G. B. Gallus)

È legale farsi una copia personale, per esigenze di backup, cioè come protezione nel caso il disco originale si rompa, di tutti i CD e DVD di musica, video o software che ho regolarmente acquistato? ( Risponde M. Scialdone)

È legale farsi una copia sul lettore MP3 di un CD regolarmente acquistato, per sentirlo anche in palestra o facendo jogging? ( Risponde M. Scialdone)

Un amico che è andato in vacanza in America mi ha portato in regalo un DVD che in Italia non è reperibile, oppure ho regolarmente acquistato lo stesso DVD via Internet. Per vederlo devo farne una copia senza la protezione di zona. È legale? ( Risponde M. Scialdone)

Voglio passare tutti i film VHS che ho regolarmente acquistato su DVD, perché non ho più spazio a casa. È legale? ( Risponde M. Scialdone)

Idem come sopra, ma nel caso che i suddetti VHS o DVD regolarmente acquistati abbiano una qualche protezione anticopia. È legale usare uno dei tanti sistemi per aggirare tali protezioni, per farsi una copia di backup, risparmiare spazio eccetera? ( Risponde M. Scialdone)

Posso inserire tutta o parte di una musica/testo/immagine che trovo su Internet o su un CD nella mia ricerca scolastica, visto che è per motivi d'istruzione, non a scopo di lucro? E nel mio sito Web? ( Rispondono M. Scialdone e F. P. Micozzi)

Cambia qualcosa se chi usa quei lavori è un insegnante nell'esercizio delle sue funzioni, cioè se li usa per preparare dispense, compiti in classe o altre attività esclusivamente didattiche, non a scopo di lucro? ( Rispondono M. Scialdone e F. P. Micozzi)

Posso prestare a un amico un CD o DVD che io ho regolarmente noleggiato o comprato? E rivenderglielo? (questo perché su certi CD c'è la scritta "lending prohibited", cioè "prestito proibito") ( Risponde F. P. Micozzi)

Diritto di Panorama: se scatto una foto a un monumento pubblico, tipo il nuovo ponte di Calatrava a Venezia o un quadro in un museo, sono o no l'unico detentore di tutti i diritti riconosciuti dalla legge per quella particolare foto? Oppure (ma in base a che?) devo avere l'autorizzazione di qualcuno per venderla, pubblicarla su Internet eccetera, come sembrerebbe da questi articoli di Flickr o Punto Informatico? ( Risponde F. P. Micozzi)

Quanto tempo deve passare dalla pubblicazione di un'opera prima che tutte le cose dichiarate come illegali nelle domande precedenti diventino legali? ( Risponde F. P. Micozzi)

Note generali

Il diritto d'autore regola quali usi si possono fare delle cosiddette opere creative. "Opere creative" è un termine vastissimo, che include software, libri, film, musica, racconti, dipinti, testi di qualsiasi natura, discorsi, spartiti e tanto altro. Le risposte che troverete nei link di questa pagina valgono solo per opere creative per cui "tutti i diritti sono riservati" agli autori o alle aziende che hanno acquistato i diritti dagli autori stessi.

In realtà al mondo ci sono anche tantissime opere creative di pubblico dominio oppure ancora protette dal diritto d'autore, ma a condizioni molto meno restrittive, come testi e musica sotto Creative Commons e il Software Libero, quindi per evitare mal di testa conviene usare quelle.

Ricordate inoltre che ambasciator non porta pena. Come ho scritto all'inizio, questa è una guida a cosa è legale e cosa no, non a cosa è giusto e cosa no. Per finire, sono sicuro che a leggere certe risposte avrete reazioni del tipo "ma stiamo scherzando?!?" e deciderete di fregarvene altamente di certe regole. Non fatelo. Se le regole sono sballate bisogna muoversi per cambiarle, ma a ignorarle completamente, specie in questo campo, si rischia solo di continuare a fare un favore a chi vorrebbe renderle ancora peggiori.

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Guida per Scuole e Famiglie al Diritto d'Autore - Stop a Zona-M

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Il diritto d’autore è qualcosa che nessun genitore o insegnante responsabile può più permettersi d’ignorare. Il motivo è che oggi è facilissimo, divertente e molto conveniente fare a casa o in classe le cose elencate qui sotto, ma non sempre è legale farlo!

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Internet per i più piccoli.

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Per genitori ed insegnanti abbiamo prodotto dei testi gratuiti scaricabili sul vostro pc. Nel sito inoltre troverete una sezione dedicata ai testi ed una alle canzoni e filastrocche che potete trovare su Internet

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I CONSIGLI DELLA POLIZIA DI STATO AI MINORI  

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I CONSIGLI DELLA POLIZIA DI STATO AI MINORI  

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Per la tua sicurezza a casa, a scuola, nei luoghi di svago, clicca sull'immagine. Il sito della Polizia dedicato ai minori.

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IMPARARE A STARE SEDUTO/A DAVANTI AD UN PC

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IMPARARE A STARE SEDUTO/A DAVANTI AD UN PC

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Le giuste posture

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Esploriamo l'unità centrale

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Esploriamo l'unità centrale - CPU ROM RAM

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Il diritto di non essere lasciato solo davanti ad uno schermo.

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Creare percorsi didattici con la robotica e il coding a scuola.

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Creare percorsi didattici con la robotica e il coding a scuola.

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CAMPUSTORE: LEGO Education WeDo è una soluzione interattiva per l’insegnamento, perfetta per iniziare a lavorare con la robotica fin dalla scuola primaria!
Permette infatti di costruire e programmare dei robot a partire dai 7 anni d’età.
Come per tutti i prodotti LEGO Education sviluppati da 20 anni a questa parte, WeDo si basa su un approccio didattico che coinvolge attivamente gli studenti nel loro processo di apprendimento e ne stimola la capacità di progettazione e riflessione. Inoltre WeDo permette di sviluppare la creatività e il problem solving, oltre a favorire lo sviluppo della comunicazione, attraverso il lavoro di gruppo e la condivisione delle proprie idee con gli altri. L’ambiente WeDo crea un chiaro legame tra il mondo virtuale (computer e programmazione) ed il mondo reale (rappresentato dai modellini che si possono creare con i mattoncini LEGO) ed è progettato per rispondere a una vasta gamma di aree curricolari: matematica, lettere, scienze, tecnologia.

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CAMPUSTORE - LEGO® Education WeDo 2.0 | Esplora, crea, documenta e condividi con WeDo 2.0

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Il set LEGO® Education WeDo 2.0 nasce per progettare, costruire e quindi programmare modelli motorizzati basati su mattoncini LEGO® Education, sviluppato per l'insegnamento della robotica educativa, del coding e delle materie STEM nella scuola di

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Carlo Piana, un avvocato legato al mondo del software libero, spiega le licenze creative commons in tutte le loro sfaccettature.

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Il software ha dato e continua a dare all'analisi dell'open-qualcosa un contributo essenziale e fondamentale, vuoi perché per primo ha sviluppato una serie coerente e completa di licenze, sia perché l'applicazione delle licenze di software libero addirittura è avvenuta prima della formalizzazione della protezione del software nell'ambito del diritto d'autore, per non parlare del diritto dei brevetti, che è arrivato molto tardi in tale settore.

Una grande popolarità ha però investito da parecchi anni un settore totalmente diverso dal software, ovvero quello più classico dei contenuti creativi (usiamo per convenzione "contenuti creativi" o "autorali" per letteratura, musica, fotografia, pittura, cinematografia, eccetera). Le licenze di software libero sono state pensate per il software e mal si adattano alle opere creative. Da un lato le licenze di software si soffermano su questioni tecniche, come la distinzione tra codice sorgente e codice oggetto, che in campo autorale non hanno senso. Dall'altro, per la natura stessa del software, parlano sostanzialmente di distribuzione file di dati, mentre i contenuti creativi hanno molte più e diverse forme di fruizione e distribuzione, e una serie di diritti aggiuntivi e connessi che non si riscontrano nel software.

Tolte queste differenze, comunque, parlando di openness nei contenuti creativi, le motivazioni e la filosofia di fondo non cambiano: si tratta di creare uno spazio di condivisione in un mondo in cui il diritto d'autore riserva al titolare tutti i diritti di esclusiva. E si tratta di concedere tanti diritti quanti servono per la fruizione del bene, ma non tanti da consentire ‒ a scelta del titolare ‒ la proprietarizzazione delle opere derivate, dunque creare un copyleft. La principale, anzi, quasi totalitaria forma di licenziamento dei contenuti autorali si condensa in una famiglia di licenze: le Creative Commons.

Le Creative Commons: una famiglia di licenze "open" (ma anche non) per i contenuti creativi

Le Creative Commons sono una famiglia di licenze concepite da un gruppo di giuristi guidati da un professore di Harward, Lawrence Lessig, precisamente per portare nel campo dei contenuti creativi gli stessi principi del software libero. Lessig ha non solo creato le licenze, ma anche una ente nonprofit con lo stesso nome, che si occupa di gestire e creare nuove versioni della licenza.

Attualmente le licenze Creative Commons sono giunte alla versione 4, la prima che comprende espressamente tra i diritti concessi anche quello " sui generis" sui database, di cui parleremo quando ci occuperemo di open data, nonché la prima a non avere differenti versioni nazionali (esiste solo la versione "internazionale").

Parliamo di licenze al plurale perché non vi è una sola licenza, ma ve ne sono molte. Come nei giochi delle costruzioni, abbiamo elementi che possono combinarsi tra loro per creare una licenza con determinate caratteristiche. E poi abbiamo la CC zero di cui parleremo più avanti. Tali elementi sono (nome esteso e tra parentesi la sigla):

"Attribution" (by)

"Non commercial" (NC)

"Share Alike" (SA)

"No derivatives" (ND)

Così, se troviamo l'indicazione "CC by-SA" sapremo che si tratta di una Commons "Attribution-Share Alike". In altri casi potremmo avere "CC by-SA UK" o qualcosa di simile, vorrà dire che sarà la versione del Regno Unito, ma come detto ciò non è più un'opzione dalla versione 4.

Una caratteristica importante delle licenze è che sono compatibili verso il futuro, ovvero, contengono una clausola implicita grazie alla quale le opere cui sono soggette vengono sì licenziate in una determinata versione, ma possono essere distribuite rispettando le condizioni di una versione successiva che abbia gli stessi elementi fondamentali. Anche la licenza Mozilla per il software (MPL) ha una clausola molto simile, così come la GNU GPL, che però la presenta in modo opzionale.

Creative Commons fornisce anche un insieme di elementi identificativi grafici (in diverse funzioni) che rende immediatamente visibile a un essere umano la tipologia di licenza e il fatto che "alcuni diritti sono riservati" (ma non tutti). Fornisce anche un codice HTML-RDF per far sì che anche un computer e soprattutto un motore di ricerca possa comprendere automaticamente le condizioni di licenza e consentire rispettarne le condizioni di attribuzione in modo altrettanto automatico (vedi sotto).

Attribution (by)

Tutte le licenze Creative Commons prevedono questa clausola. Dunque tutte le licenze che troverete in giro saranno CC by o CC by-qualcosa. Dunque la CC by è la forma più semplice e insieme più liberale delle licenze, nel senso che non ha condizioni di copyleft. In tal senso è molto simile, operativamente, a una licenza BSD o MIT. Il materiale CC-by può dunque essere utilizzato per scopi commerciali, modificato, adattato, incluso in materiale proprietario, purché venga rispettata l'attribuzione originale.

Chi conosce il diritto d'autore nostrano si potrebbe aspettare che tale elemento sia imposto dall'inalienabilità del diritto morale di essere riconosciuto autore. In parte sì, ma molto in parte. Intanto, tale diritto morale non esiste in tutte le giurisdizioni: ad esempio né negli Stati Uniti né in Gran Bretagna esso non è presente. Inoltre, l'attribuzione può indicare l'autore, ma non sempre ciò è vero. Spesso viene indicata una società o un ente: quella è l'attribuzione che deve essere rispettata, anche se ovviamente, trattandosi di un diritto personale, non cedibile, ma solo esercitabile in via ereditaria da ascendenti e discendenti diretti, non può essere una ente giuridico "l'autore". Anche qui ho avuto modo di discettare con una visione totalmente errata della clausola "attribution" in materia di open data, ne parleremo a tempo debito. Ricordo infine che il diritto morale di essere riconosciuto autore, nel nostro diritto, non richiede comunque un'attribuzione esplicita della paternità, ma soltanto di non negarla quando venga rivendicata, ovvero di non attribuire l'opera a se stessi o a una persona diversa dall'autore, oppure, ancora, di non rimuovere degli elementi identificativi che siano stati apposti a tal fine.

Inoltre, la clausola Attribution richiede che venga riportata la dizione completa se e in quanto viene riportata originalmente, e nella maniera indicata dal titolare:

Dell'indicazione dell'autore o di chi debba ricevere la menzione (incluso uno pseudonimo);

La "copyright notice" (l'indicazione del copyright);

L'esclusione delle garanzie;

Un URI (Uniform Resource Indicator) o un hyperlink all'opera licenziata

Inoltre deve essere indicato che e in che misura (se fatto e se possibile) il materiale è stato modificato e l'indicazione che l'opera è licenziata sotto la licenza Creative Commons prescelta. Come si vede dunque, da una parte l'obbligo non coincide con (e non necessariamente rispetta!) il diritto morale di essere riconosciuto autore, dall'altra si prevedono una serie di elementi che vanno al di là della semplice paternità.

L'attribuzione si estende in particolar modo anche alla menzione della licenza. Ecco perché è un elemento essenziale della licenza stessa.

Una condizione particolare, presente in tutte le licenze Creative Commons e che costituisce una vera e propria clausola di copyleft (vedi articolo introduttivo), è quella per cui non è possibile apporre, né all'opera originale, né ad opere derivate, ulteriori restrizioni tecnologiche che limitino i diritti e le facoltà di utilizzo presso il pubblico. Ciò espressamente comprende misure tecnologiche, ovvero DRM (Digital Rights Management), strumenti anti-copia o che limitino in altro modo la possibilità di fruire liberamente dei contenuti.

Share alike (SA)

La clausola Share Alike, ("condividi allo stesso modo", ma tradotta anche più semplicemente "stessa licenza") è la condizione di principale copyleft nelle Creative Commons. Significa che ogni *opera derivata* deve essere obbligatoriamente licenziata sotto la stessa licenza o una licenza Creative Commons successiva con gli stessi elementi di quella "inbound".

Semplice, vero? Mica tanto. Come per il software, anche per i contenuti artistici a volte è difficile capire cosa sia un'opera derivata oppure no. Per fare un esempio, una recente sentenza negli Stati Uniti ha ritenuto che la clausola Share Alike non costringe l'editore di un atlante a rilasciare l'atlante stesso sotto condizioni CC by-SA qualora sia stata usata per la copertina una foto altrui licenziata (su Flickr) sotto tale licenza, in quanto non si tratta di opera derivata, ma di semplice aggregato. Per avere un'opera derivata occorre che il materiale di provenienza sia trasformato, adattato o tradotto in maniera che fosse inscindibile con l'opera derivata, ma si è limitato a poche modifiche che non hanno alterato la natura della foto e richieste dalle tecniche di stampa.

Un caso è abbastanza chiaro: se immagini in movimento vengono poste in sincrono con un contenuto licenziato sotto condizioni Share Alike, per rispettare la licenza occorre che l'insieme venga licenziato allo stesso modo.

Con la Share Alike termina anche il novero delle clausole che ‒ fatte le dovute correzioni ‒ corrispondono alle quattro libertà del software libero, che vengono da Creative Commons contrassegnate come "Free Culture", ovvero che assicurino la libertà di riutilizzo pieno e illimitato dei contenuti in modo creativo e trasformativo. Le altre due condizioni, infatti, costituiscono una restrizione: una degli scopi di utilizzo, l'altra delle modalità di utilizzo. La definizione di Free Culture si trova in Freedomdefined.org.

Non Commercial (NC)

La clausola NC proibisce di utilizzare l'opera (o suoi derivati) per scopi di vantaggio commerciale o diretto compenso monetario. Cosa sia tale sfruttamento è ‒ sorpresa sorpresa! ‒ abbastanza difficile dirlo.

Cominciamo dai casi chiari. *Vendere* una copia è contrario alla clausola NC. Allo stesso modo utilizzare un contenuto in un servizio a pagamento (come una pay-radio o una pay-TV) è abbastanza sicuramente contrario alla clausola NC. Inserirlo in un servizio free-to-air, ma in un servizio commerciale che si sovvenziona grazie alla pubblicità è invece un caso piuttosto limite. Anche l'uso per un sito promozionale di una no-profit potrebbe essere considerato "commerciale" e dunque vietato, specie se le no-profit sono in concorrenza per sovvenzioni pubbliche o private (come il nostro 5 per mille).

Un caso che sicuramente non viola la clausola, invece, è quello in cui inserire contenuti è un requisito per partecipare a una rete di file-sharing, a condizione che non ci sia alcuna transazione monetaria nel processo.

Cosa dire invece della diffusione sonora in un centro commerciale? E cosa dire della musica diffusa in un locale dove si servono alcolici e si danza (con-senza consumazione obbligatoria)? E in una discoteca? Si va da usi probabilmente leciti a usi decisamente non consentiti.

Si noti che, essendo una limitazione di utilizzo, la clausola copre non solo gli atti di distribuzione (come quasi tutte le condizioni copyleft delle licenze di software tranne la Affero), ma anche gli utilizzi "interni" che presuppongono il necessario permesso dell'autore, inclusa la copia temporanea necessaria per fruire del contenuto. Pertanto anche la proiezione di un filmato a fini di istruzione di una classe pagante, ad esempio in un'università, violerebbe la clausola e determinerebbe dunque il mancato rispetto del diritto d'autore (salvo, come sempre, il caso in cui sia un utilizzo "libero" per legge, o un "fair use", dove tale principio si applica, come negli USA).

No derivatives

Qui invece la cosa è più semplice. Nessun'opera derivata è consentita. Punto. Prendi com'è, non cambiarla. Non tradurla, non trasformarla per inserirla in un contenuto più ampio, a meno che non si tratti di una semplice opera collettiva (una compilation, un'antologia).

Anche questa condizione contravviene alla definizione di Free Culture.

Così quante ne abbiamo?

Le combinazioni possibili delle licenze Creative Commons non sono, come ci si attenderebbe, tutte le permutazioni degli elementi disponibili, ma ‒ per ragioni di incompatibilità tra le condizioni ND e SA, e perché "by" è sempre presente ‒ solo le seguenti sono utilizzabili:

Ovvero sei in tutto. O sette?

Creative Commons Zero (CC0)

Menzione a parte merita la Creative Commons Zero. Che non è una licenza "some rights reserved" come le licenze di cui abbiamo parlato sopra, e per cui non viene considerata omogenea rispetto alle altre. In effetti, per rimarcare ancora di più la differenza, ha un numero di versione diverso dalle coeve licenze CC.

Serve a creare il pubblico dominio, dunque a rimuovere tutte e qualsiasi le restrizioni che insistano su un'opera intellettuale (incluso sul software!), tale per cui chiunque è in grado di usare quell'opera per tutto ciò che vuole, senza chiedere il permesso. La CC0 è infatti definita in Inglese "waiver", che significa "atto di rinuncia"; infatti con essa il titolare dei diritti di proprietà intellettuale dichiara di voler rinunciare per sempre al loro esercizio, liberando quindi l'opera da ogni vincolo di privativa, prima che avvenga la naturale scadenza dei termini per la caduta in pubblico dominio. Negli ordinamenti giuridici nei quali non esiste un concetto di "pubblico dominio" la CC0 concede una licenza la più illimitata possibile.

Anche così l'effetto non è sempre quello di un vero e proprio pubblico dominio, perché qualche condizione rimarrà sempre appiccicata laddove sussistono diritti indisponibili, in principal modo quelli morali. Essendo indisponibili, qualsiasi contratto o dichiarazione intesa a spogliarsene o a promettere di non avvalersene non ha effetto, se non per quelle modifiche che l'autore ha conosciuto e accettate.

Ma tolte queste parti marginali, la CC0 è oggi lo strumento giuridico più affidabile per chi voglia completamente disfarsi in maniera pressoché definitiva di ogni diritto sulla propria creazione e consentirne ogni scempio. La CC0 rispetta la definizione di Free Culture.

È utilizzata anche per il software. Ma attenzione! Di tutti i diritti di cui ci si disfa con la CC0, uno di essi passa intatto dal filtro purificatore della nostra non-licenza: i brevetti.

Perché tale esclusione? Che io sia dannato se lo so. Chiedete a loro. Seriamente, il testo non è chiarissimo, afferma:

No trademark or patent rights held by Affirmer are waived, abandoned, surrendered, licensed or otherwise affected by this document.

Il che sembra voler dire che tali diritti possono essere sempre utilizzati anche per l'oggetto della rinuncia, anche se sembra un controsenso quanto meno per i brevetti (per i marchi, invece, ha senso, ne ho già parlato nella puntata d'esordio, i marchi non interferiscono con la creazione di commons intellettuali!).

Come applicare la licenza a un contenuto (*)

La prassi più diffusa e consigliabile è quella di aggiungere un chiaro disclaimer con il nome esteso della licenza e l'indirizzo web in cui è disponibile il testo integrale della licenza. Nel caso di opere in formato digitale e diffuse tramite internet il tutto risulta particolarmente facile, dato che è sufficiente aggiungere una nota nella pagina web in cui "risiede" il file dell'opera creativa. Il sito ufficiale di Creative Commons (come già accennato) offre un utile widget che, attraverso una serie di domande, guida l'utente nella scelta della licenza più opportuna e genera automaticamente il codice html con il disclaimer e il link alla licenza. Ancora, come già accennato, il codice fornito da Creative Commons ha anche la funzione di metatag, cioè inserisce nel codice sorgente della pagina web delle informazioni aggiuntive sul tipo di licenza scelta ma anche sull'autore e sul tipo di opera; queste informazioni, rispettando gli standard del cosiddetto "web semantico", permettono ai motori di ricerca di reperire più facilmente ed efficacemente le opere (HTML-RDF).

Se invece l'opera viene distribuita su supporto fisico, il disclaimer può essere apposto dove normalmente si trovano i dati di edizione e produzione dell'opera; per esempio nel colophon di un libro, nel booklet di un CD musicale, nella cover di un DVD video.

Conclusioni

Le Creative Commons sono le licenze dominanti dei contenuti creativi. Hanno assunto una forza tale che sono il golden standard per ogni rilascio pubblico, tanto che sono usate dai più affermati servizi online: da Flickr (foto) a Wikipedia, da OpenStreetMap a La Stampa, da Jamendo (musica) a Vimeo (video) ed è possibile ricercare contenuti espressamente sotto tali licenza su svariati servizi di ricerca, incluso Google (e ovviamente, con un meta-crawler, su Creative Commons.)

Per approfondimenti consiglio la lettura di un manuale per non addetti ai lavori (legali), scritto da Simone Aliprandi e rilasciato, _ça va sans dire!_ sotto licenza Creative Commons: Creative Commons: manuale operativo. Oppure, se preferite un video a un testo, il buon Simone ha realizzato anche un'utile e godibile videolezione.

Avete molto da vedere, ascoltare, usare. Buon divertimento!

(*) Paragrafo adattato da Simone Aliprandi, Le licenze open content: capirle e usarle correttamente, CC by-SA 4.0

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I contenuti open e le Creative Commons | Tech Economy

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Il software ha dato e continua a dare all'analisi dell'open-qualcosa un contributo essenziale e fondamentale, vuoi perché per primo ha sviluppato una serie coerente e completa di licenze, sia perché l'applicazione delle licenze di software libero addirittura è avvenuta prima della formalizzazione della protezione del software nell'ambito del diritto d'autore, per non parlare del diritto dei brevetti, che è arrivato molto tardi in tale settore.

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Lettera agli Animatori digitali e percorsi formativi

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Lettera agli Animatori digitali e percorsi formativi

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La nomina ufficiale dell'Animatore Digitale Massimo Cingerle dell'IC. Sovizzo VI

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ANIMATORI DIGITALI LETTERA 13 GENNAIO 2016 (2)

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      SOFTWARE LIBERO PER DSA E BES -  OPEN SOURCE

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      SOFTWARE LIBERO PER DSA E BES -  OPEN SOURCE

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P reparar e le proprie cassette degli attrezzi per la didattica.

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Software libero per DSA e BES - Open Source - innovazione didattica - fusillo-francesco -

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ARAWORD-portatile è online compila il modulo e scarica il file compresso LINK

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Risorse per scuola dell'infanzia, scuola elementare e la cuola media.

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IL PENSIERO COMPUTAZIONALE NELLA TUA CLASSE.

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IL PENSIERO COMPUTAZIONALE NELLA TUA CLASSE.

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METTERE INSIEME UNA SERIE DI PENSIERI E CONCRETIZZARLI

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Coding in your classroom, now. Presentazione

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DAL CARTACEO AL DIGITALE COSA PUÒ CAMBIARE by Roberto Maragliano docente Universitario Roma 3

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Maragliano, Il futuro del libro e della lettura

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Diapo (e soprattutto link) da un Intervento al seminario Narra: libera tutti, organizzato da IPRASE, Trento, gennaio 2016

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che ogni insegnante dovrebbe avere nel 21° secolo

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SafeSearch può essere utile per impedire la visualizzazione di immagini inappropriate o esplicite nei risultati della Ricerca Google.

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Block explicit results on Google using SafeSearch - Computer - Google Search Help

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You can filter explicit search results on Google, like pornography, using the SafeSearch setting. SafeSearch isn't 100% accurate, but it helps you avoid explicit content. You can use SafeSea

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Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione.

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Sysform - Promozione di Sistemi Formativi è una Associazione Culturale costituita a dicembre 2005 e nasce dalla collaborazione tra persone di scuola e non, esperte in campo psicologico, psicopedagogico e tecnologico, con l’intento di offrire un supporto alle Istituzioni Scolastiche per affrontare insieme problematiche connesse alla attività quotidiana dei docenti, alla formazione specifica di questi ultimi anche riguardo l’organizzazione di ambienti di apprendimento, come laboratori mirati all’acquisizione di competenze specifiche, di gestione della comunicazione in rete sia per i docenti che per gli alunni.

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Associazione Culturale costituita a dicembre 2005 e nasce dalla collaborazione tra persone di scuola e non, esperte in campo psicologico, psicopedagogico e tecnologico, con l'intento di offrire un supporto alle Istituzioni Scolastiche per affrontare insieme problematiche connesse alla attività quotidiana dei docenti, alla formazione specifica di questi ultimi anche riguardo l'organizzazione di ambienti di apprendimento, come laboratori mirati all'acquisizione di competenze specifiche, di gestione della comunicazione in rete sia per i docenti che per gli alunni.

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Net for kids: il social i bambini/e

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Social network riservato ai minori di anni 14.

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Chi è l'animatore digitale e cosa dovrà fare.

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Chi è l'animatore digitale e cosa dovrà fare.

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Ho creato questa presentazione animata (non originale) per spiegare ai colleghi le funzioni che l'AD dovrà svolgere e di quali ambiti dovrà occuparsi.

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Ho creato questa presentazione animata (non originale) per spiegare ai colleghi le funzioni che l'AD dovrà svolgere e di quali ambiti dovrà occuparsi.

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AD-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Nasce lo "SPORTELLO DIGITALE" per tutti i docenti dell'Istituto Comprensivo di Sovizzo (VI).

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Nasce lo "SPORTELLO DIGITALE" per tutti i docenti dell'Istituto Comprensivo di Sovizzo (VI).

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Autoformazione e condivisione per una scuola digitale.

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http://www.garanteprivacy.it/

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garante per la protezione dei dati personali

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Garante per la protezione dei dati personali - Italian Data Protection Authority DPA

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INDICAZIONI E ORIENTAMENTO PER LA DEFINIZIONE DEL PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE.

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INDICAZIONI E ORIENTAMENTO PER LA DEFINIZIONE DEL PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE.

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La formazione è obbligatoria, permanente e strutturale è connessa alla funzione docente. Legge 107 del 2015.

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Google Classroom è stato pensato da insegnanti e studenti per tenere in contatto i partecipanti ai corsi, tenere traccia dei progressi e raggiungere più obiettivi con la collaborazione di tutti.

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Free edition

Switch from class to assignment to student in just a few clicks

Track student progress in your gradebook and export scores to your school's student information system (SIS)

Keep grading consistent and transparent with rubrics displayed alongside student work

Store frequently used phrases in a customizable comment bank

Coming soon Prepare and schedule tasks, assignments, and quizzes across multiple classes and track how students are engaging with Classroom tools

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Free edition Switch from class to assignment to student in just a few clicks Track student progress in your gradebook and export scores to your school's student information system (SIS) Keep grading consistent and transparent with rubrics displayed alongside student work Store frequently used phrases in a customizable comment bank Coming soon Prepare and schedule tasks, assignments, and quizzes across multiple classes and track how students are engaging with Classroom tools

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Animatori digitali nelle scuole: sono 8.003, in prevalenza donne, operativi dal 7 gennaio. Cosa faranno

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Animatori digitali nelle scuole: sono 8.003, in prevalenza donne, operativi dal 7 gennaio. Cosa faranno

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Sono pronti a debuttare ufficialmente gli Animatori Digitali previsti dal nuovo Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), lanciato a fine ottobre dal Ministro Stefania Giannini.

Sono pronti a debuttare ufficialmente gli Animatori Digitali previsti dal nuovo Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), lanciato a fine ottobre dal Ministro Stefania Giannini.

Il Miur comunica che si tratta di 8.303 insegnanti che guideranno l'attuazione del Piano e si occuperanno di innovazione nelle loro scuole. Gli Animatori sono stati individuati nel mese di dicembre e saranno operativi al rientro dalla pausa natalizia.

Il Ministero dell'Istruzione dell'Università e della Ricerca ha anche individuato le scuole polo che si occuperanno della formazione degli Animatori.
Chi sono e cosa fanno gli animatori digitali
Età media 45 anni, in prevalenza donne (4.594 le Animatrici, 3.709 gli Animatori), 5.443 docenti del I ciclo d'istruzione, 2.860 del II ciclo, due su quattro provenienti dall'area scientifica. Questo l'identikit dei docenti che avranno il compito di portare l'innovazione digitale nella loro comunità scolastica.

Gli Animatori Digitali sono docenti di ruolo che avranno il compito di seguire, per il prossimo triennio, il processo di digitalizzazione della scuola di appartenenza. Organizzeranno attività e laboratori, individueranno soluzioni tecnologiche e metodologiche innovative da portare nel proprio istituto (ambienti di apprendimento integrati, biblioteche multimediali, ecc.) e lavoreranno per la diffusione di una cultura digitale condivisa. Per la formazione di queste figure, previste dal PNSD, sono stati stanziati 850.000 euro a livello nazionale. Ad ogni scuola, inoltre, verranno assegnati 1.000 euro per la realizzazione dei progetti digitali.

Da oggi è poi disponibile sul sito del Miur l'elenco delle scuole che si occuperanno della formazione degli animatori:
http://www.istruzione.it/allegati/2016/Poli_formativi_Animatori_digitali_DD_75_DGEFID.pdf

Qui la mappa:
https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=zU37cEHEo2F4.kUgjwH40st8o

Nei prossimi giorni tutte le scuole riceveranno dal Miur specifiche Linee guida per la redazione del loro Piano Digitale, declinazione interna a ciascun istituto del Piano generale. Il documento sarà collegato, anche in vista delle prossime iscrizioni, al nuovo Piano triennale dell'offerta formativa che servirà alle famiglie per fare la loro scelta.

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Animatori digitali nelle scuole: sono 8.003, in prevalenza donne, operativi dal 7 gennaio. Cosa faranno - Orizzonte Scuola

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Sono pronti a debuttare ufficialmente gli Animatori Digitali previsti dal nuovo Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), lanciato a fine ottobre dal Ministro Stefania Giannini. Sono pronti a debuttare ufficialmente gli Animatori Digitali previsti dal nuovo Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), lanciato a fine ottobre dal Ministro Stefania Giannini.

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Debutto il 13 gennaio 2016 a Mussolente (VI).

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Animatori Digitali: primi 5 passi da fare

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Di seguito una breve indicazione su quello che potrebbero essere le prime cinque azioni di un neo animatore digitale. PUBBLICAZIONE. Occorre rendere pubblico nel proprio istituto il PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE, il che significa non solo e non tanto caricarne una versione pdf nel sito della scuola, quanto avviare una seria riflessione sul merito.

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PROGETTO DI ATTUAZIONE DELL'ANIMATORE DIGITALE: MASSIMO CINGERLE 

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PROGETTO DI ATTUAZIONE DELL'ANIMATORE DIGITALE: MASSIMO CINGERLE 

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Di seguito una prima mappa indicativa del percorso che si intende avviare per l'Istituto Comprensico di Sovizzo (VI).

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Documento prodotto in Toscana

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COLLABORARE PER MANTERNERLO SEMPRE AGGIORNATO.

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IL REGISTRO ELETTRONICO AXIOS DEL NOSTRO ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO.

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IL REGISTRO ELETTRONICO AXIOS DEL NOSTRO ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO.

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ANIMARE I DOCENTI A UTILIZZARLO IN MODO EFFICACE.

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Registro Eletronico, Software per la scuola, SISSI in Rete, Axios, SissiWeb

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Animare i docenti a creare lezioni con la "media education".

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Accompangare i docenti ad utilizzare la nuvole per conservare i materiali didattici.

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Le potenti funzionalità di ricerca di Google sono incorporate in Drive e offrono velocità, prestazioni e affidabilità senza precedenti. Inoltre, funzionalità come Priorità utilizzano l'AI per prevedere quello che stai cercando e visualizzare immediatamente i contenuti più rilevanti. In questo modo, la velocità con cui tu e il tuo team trovate i file aumenterà fino al 50%.

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Spazio di archiviazione sul cloud per il lavoro e l'uso personale - Google Drive

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Le potenti funzionalità di ricerca di Google sono incorporate in Drive e offrono velocità, prestazioni e affidabilità senza precedenti. Inoltre, funzionalità come Priorità utilizzano l'AI per prevedere quello che stai cercando e visualizzare immediatamente i contenuti più rilevanti. In questo modo, la velocità con cui tu e il tuo team trovate i file aumenterà fino al 50%.

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UNA PIATTAFORMA AFFIDABILE E SICURA PER RACCOGLIERE I MATERIALI TECNOLOGICI PRODOTTI A SCUOLA E A CASA E CONDIVIDERLI CON GLI ALUNNI E ALUNNE E LA COLLABORAZIONE DELLE FAMIGLIE.

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ANIMARE LA TECNOLOGIA CON L'ORA DI RELIGIONE E LA MEDIA EDUCATION.

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Un sito della Religione nella sua semplicità

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PIATTAFORMA PER REALIZZARE PROGETTI EDUCATIVI CON I MONDI VIRTUALI.

ANIMARE I DOCENTI ALL'UTILIZZO DI PROGETTI EDUCATIVI IN 3D

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ANIMATORI DIGITALI

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ANIMATORI DIGITALI IN FACEBOOK

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IL QUESTIONARIO PER LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI NELL'AMBITO PSND

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IL QUESTIONARIO PER LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI NELL'AMBITO PSND

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L'animatore digitale ha il compito di monitore la situazione

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Il presente questionario è stato predisposto per individuare le aree inerenti alla didattica multimediale di maggiore interesse per i docenti, in armonia con gli obiettivi del Piano Nazionale Scuola Digitale utile all'ideazione di un progetto formativo tarato sui bisogni specifici che emergeranno dai risultati e per la formulazione del PTOF, che dovrà includere anche le iniziative dell'Istituto in merito agli obiettivi definiti dal PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale)
Il questionario è del tutto anonimo.

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Questionario per la rilevazione dei bisogni formativi nell'ambito del PNSD

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Il presente questionario è stato predisposto per individuare le aree inerenti alla didattica multimediale di maggiore interesse per i docenti, in armonia con gli obiettivi del Piano Nazionale Scuola Digitale utile all'ideazione di un progetto formativo tarato sui bisogni specifici che emergeranno dai risultati e per la formulazione del PTOF, che dovrà includere anche le iniziative dell'Istituto in merito agli obiettivi definiti dal PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale) Il questionario è del tutto anonimo.

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GOOGLE SEARCH EDUCATION (CREARE LEZIONI A SCUOLA).

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GOOGLE SEARCH EDUCATION (CREARE LEZIONI A SCUOLA).

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On this page, you'll find Search Literacy lessons and A Google A Day classroom challenges. Our search literacy lessons help you meet the new Common Core State Standards and are broken down based on level of expertise in search: Beginner, Intermediate, or Advanced.

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ASPETTANDO LA FORMAZIONE IN SERVIZIO PER UNO SVILPPO PROFESSIONALE
PER IL DOCENTE A SCUOLA.

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di Giancarlo Cerini Le novità della "Buona Scuola"
Il tema della formazione in servizio dei docenti ritorna al centro dell'attenzione, con la legge 107/2015, dopo anni di marginalità[1]. Ci sono delle novità (l'obbligatorietà, la card di 500 euro per i docenti, un investimento finanziario per organizzare le attività formative). Occorre però evitare che il tutto si risolva nell'obbligo di frequentare generici corsi di aggiornamento. Anzi, la parola "corso di aggiornamento" dovrebbe essere abolita dal lessico corrente ed essere sostituita con altri termini come: formazione in servizio, sviluppo professionale, sistema di opportunità formative, ecc.

La formazione in servizio già oggi è parte integrante della funzione docente (articoli 26 e 29 del Contratto di Lavoro 2006-2009), ma è regolamentata debolmente. Il diritto-dovere non è una prospettiva sufficiente. Invece, la programmazione delle attività formative deve essere inserita da ogni istituto scolastico nel POF triennale per il 2016-17 ed il MIUR deve elaborare un quadro di riferimento (il Piano nazionale di formazione, anch'esso triennale) a far tempo dal 2016. A tal fine, la legge 107/2015 destina annualmente un fondo di 40 milioni alla formazione. Ma al di là degli aspetti formali, occorre rinnovare a fondo il "senso" ed i metodi della formazione degli insegnanti.

La formazione dei docenti neo-assunti con la "Buona Scuola", organizzata da MIUR e INDIRE (DM 27-10-2015, n. 850), fa intravvedere qualcosa di diverso. Il modello formativo per il periodo di prova[2], infatti, comprende: l'elaborazione di un bilancio di competenze (è una vera novità), la sottoscrizione di un patto per lo sviluppo professionale, la partecipazione a laboratori formativi "mirati", la gestione di sequenze di peer review (osservazione in classe, reciproca tra docenti junior e senior), l'elaborazione di un portfolio personale. Si tratta di un messaggio forte, anche se deve misurarsi con i tempi sempre stringati dell'anno di formazione e con le incertezze sull'utilizzo dei docenti dell'organico potenziato (la cosiddetta fase C delle assunzioni)[3].
Quantità (di ore) o qualità (dei metodi)?
La questione dell'obbligatorietà è importante, ma ancora di più è la "qualità" della formazione, da realizzare con modalità innovative, ad es: visitare scuole innovative, partecipare a gruppi di ricerca-formazione (sperimentando in classe soluzioni didattiche con un tutoraggio "esperto"), far parte di community di studio e approfondimento, trasformare iniziative a scuola in occasione di apprendimento. Anche per la formazione in servizio degli insegnanti dovremmo parlare di un ambiente di apprendimento professionale per gli adulti.... Se proponiamo "compiti di realtà" agli allievi, possiamo ben farlo anche tra insegnanti. Questa è la metodologia del "laboratorio adulto" praticato nelle migliori esperienze di rapporto Scuola-Università e da talune associazioni professionali.

Coltivare la propria formazione in servizio è un impegno giuridico obbligatorio. Ma in attesa dei necessari presupposti contrattuali e amministrativi, è utile vedere l'obbligatorietà come una scelta etico-professionale (... se non ci formiamo che immagine riverberiamo verso i nostri allievi e la società?...). Giuridicamente occorre riprendere gli articoli 26, 29 e 65 del Contratto Nazionale di Lavoro (2006-2009) ponendoli in relazione con la legge 107/2015[4]. In sintesi, ogni collegio dei docenti dovrebbe prendere in considerazione i bisogni della scuola (il RAV, il Piano di miglioramento, il Piano triennale, le innovazioni curricolari) e i bisogni dei singoli docenti (senza dimenticare le altre professionalità) definendo un primo livello di formazione che impegna tutti i membri della comunità professionale, anche su attività diverse ma convergenti...

Il 2015-16 è certamente un anno scolastico di transizione, durante il quale però si possono mettere a fuoco metodi formativi innovativi (bilancio di competenze, laboratori formativi, certificazione delle attività), si comincia a prefigurare un quadro di riferimento giuridico innovativo (compatibile comunque con il CCNL e legge 107/2015), si sperimenta un approccio diverso al problema. Se da un lato c'è la CARD (con le sue risorse finanziarie assegnate al singolo docente), dall'altro c'è un obbligo professionale di "rispondere" all'idea di uno sviluppo professionale permanente: le due prospettive possono confluire nel progetto formativo della scuola (nella "narrazione" da inserire nel Piano dell'offerta formativa triennale).
Oltre la frequenza dei corsi
Ma come dovrebbe essere una buona formazione in servizio? Non basta frequentare attività formative per un certo numero di ore. Occorre darsi consapevolmente degli obiettivi di crescita professionale, mettere al centro l'acquisizione di competenze effettive (anche su applicazioni micro), vedere esempi didattici concreti, ritornarci sopra, discutere gli effetti sugli apprendimenti (...cos'è che ostacola l'apprendimento di molti allievi?...), documentare i percorsi svolti, rendere conto... in alcune realtà si stanno sperimentando gli open badge [cioè forme di riconoscimento visibile di ciò che si è imparato, un po' come fanno gli scout che documentano visivamente con "label" sulla loro divisa le cose che via via sanno fare]. In questa prospettiva è assai utile la costruzione di un portfolio.

Il portfolio è uno strumento personale per ricostruire il proprio stile di lavoro e diventarne consapevole. E' una forma di autovalutazione[5]. Nel suo formato elettronico consente di documentare esperienze didattiche, produzione di risorse, situazioni didattiche innovative, accompagnandole con una rielaborazione cognitiva. L'autovalutazione non basta, occorre promuovere un percorso di "validazione" esterna, che potrebbe essere curata da un collega esperto, un tutor (mentor) che aiuta i nuovi insegnanti, ma non solo, ad organizzare e "sistemare" le proprie competenze. Il Rapporto TALIS-OCSE rivela che gli insegnanti italiani sono quelli che ricevono meno feed-back su "come insegnano"[6].

La "buona" formazione deve smuovere qualcosa "dentro": ritrovare il piacere di imparare con gli altri, mettersi in gioco, provarci, averne un aiuto, essere accompagnati... Non va scarta l'idea che ci siano incentivi per chi svolge un ruolo di stimolo dentro la scuola. Il bravo "formatore della porta accanto" che fa crescere la formazione, organizza eventi formativi (gruppi, laboratori, work-shop, ecc.), mette a disposizione risorse didattiche innovative. Questo principio trova riscontro anche tra i criteri individuati dalla legge 107/2015 per riconoscere il merito dei docenti, ove si citano: "la collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche didattiche", nonché le "responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione del personale" (comma 129).
Una ipotesi sull'obbligo di formazione
In questa fase di prima attuazione del principio dell'obbligo occorre costruire un sistema di opportunità formative differenziate. Al centro ci sta il piano formativo della scuola (rispetto al quale non ci si potrà chiamare fuori, poi ciascuno potrà anche sfruttare le opportunità della CARD ed altri impegnarsi come libera scelta in azioni intensive per approfondire le proprie competenze.

Possiamo immaginare tre livelli di impegno:

una formazione personale, di gusto, libera, che segue interessi culturali "forti" (di cui magari dar conto con un sistema di reporting alla scuola cui si appartiene). La CARDda 500 euro è lì per questo (anche se si può ipotizzare una forma di autogestione collettiva di una quota del bonus personale)[7];

una formazione a livello di scuola, a partire dalle esigenze rilevate nei piani di miglioramento o di sviluppo dell'autonomia curricolare ed organizzativa;

una formazione di secondo livello, opzionale, attraverso percorsi più articolati, ricchi, impegnativi (CLIL, digitale, competenze per funzioni intermedie, stage, ecc.). Questi percorsi potrebbero essere adeguatamente incentivati e almeno riconosciuti, certificati, inseriti nel portfolio...in forma di crediti formativi, a valere per futuri riconoscimenti.

Molto può avvenire nella propria scuola (che resta centrale). Una buona scuola fa crescere gli insegnanti e viceversa. Oggi al dirigente (cfr. legge 107/2015) si chiede di prendersi cura e valorizzare le risorse umane[8]. Ma dovrebbe essere la comunità professionale dei docenti a prendersi cura - a spingere per una "buona formazione". Occorre trasformare una domanda spesso disordinata di formazione (... oddio, come spendo i 500 euro? ma la formazione è veramente obbligatoria? mi devo iscrivere a un corso ...) in un progetto culturale (la formazione permanente come costitutiva della professione docente....).
La formazione come sistema
Attorno alla scuola ci possono essere ulteriori opportunità: attività tra reti di scuole su target specifici, il ruolo delle associazioni (se si impegnano in chiave di didattica innovativa possono dar voce a nuovi talenti...), enti locali sensibili (centri risorse e laboratori), Fondazioni (vedi lo science center della Fondazione Golinelli di Bologna), le Università (se escono dalla torre d'avorio dei saperi accademici...di nicchia). La formazione ha bisogno di un SISTEMA.

Una questione da affrontare nell'ambito del Piano Nazionale di Formazione, richiesto dalla legge 107/2015 (comma 124),è certamente la certificazione della formazione: profili di attività, tempo, metodi, documentazione prodotta, verifiche. Si potrebbe "profilare" una unità di misura come il credito formativo pari a 25 ore riconosciute come all'Università: ad esempio 6-8 ore di attività in presenza, 6-8 ore di ricerca, studio personale, ricerca in classe, ecc. 10-12 ore di networking, documentazione, project work, restituzione. Da considerare anche la validazione esterna, che dà consistenza alla rielaborazione personale del corsista.
A.A.A. Buone pratiche formative cercasi
Possiamo immaginare un decalogo di punti di attenzione da considerare nell'imminenza della elaborazione del Piano Nazionale di Formazione, raccolti anche ascoltando docenti e operatori della scuola in incontri, seminari e sui social network[9]:

1. Non basta un aggiornamento "purchessia per accumulare attestati di corsi di aggiornamento: la formazione va ripensata a fondo.

2. E' condivisa l'idea di legare maggiormente la formazione alla vita delle classi, alla qualità dell'insegnamento, alle buone imprese di squadra.

3. Il bonus (la CARD di 500 euro) ha un forte impatto simbolico... bisogna usarla bene, orientarla verso una effettiva crescita culturale e professionale... il tablet (di per sè) non fa primavera...

4. A fronte della CARD dovrebbe essere naturale la disponibilità a mettere la formazione al centro della vita di istituto (con una seria analisi di bisogni, risorse, talenti, che ci sono... in una prospettiva di crescita dell'istituto, attraverso un investimento triennale non marginale da inserire nel PTOF.

5. Occorre mettere ordine nel "riconoscimento" della buona formazione... non basta il tempo, la quantità, il pezzo di carta (attestato)... bisogna profilare un percorso formativo di qualità, fatto di momenti diversi, documentabile, visibile, riconoscibile...

6. Deve crescere un sistema della formazione, che risponda ad alcune essenziali domande: chi fa cosa? cosa pensano, fanno, decidono gli insegnanti? cosa pensa, fa, decide il dirigente? cosa pensa, fa, decide, l'amministrazione (dal MIUR agli USR ai Provveditorati). Quali altri alleati si possono trovare?

7. Ci sono strumenti che possono agevolare un percorso vero di formazione: il bilancio di competenze, il patto per lo sviluppo professionale, il portfolio, i protocolli per l'osservazione in classe, la ricerca-azione-formazione, l'outdoor learning, le visite e gli scambi tra scuole e piccole delegazioni di docenti "curiosi", rendicontazione: occorre far crescere la formazione, anche con idee originali dal basso.

8. Contrattualmente parlando, una buona formazione (dentro la scuola, nella rete, con scelte personali, percorsi intensi, ecc.) va considerata come elemento di pregio di una buona professionalità (assieme al lavoro in classe e alle responsabilità che si assumono a scuola). Bisogna trovare le forme giuste per riconoscerla. Una politica per il "merito" (ed ogni scuola nei prossimi tre anni è chiamata a sperimentare una propria politica per il merito, avendo anche un piccolo gruzzolo da utilizzare...) deve stimolare TUTTI e non solo ALCUNI a dare il meglio di sè[10].

9. Un buon contratto di lavoro si farà solo se ci sono idee forti sul lavoro del docente: e queste idee devono tradursi in standard professionali (cosa si aspetta e cosa chiede un Paese ai suoi insegnanti).

10. Pensare alla formazione in servizio è pensare ad un rapporto con la cultura, i saperi, con l'idea di insegnamento/ e apprendimento, con la costruzione di un lavoro a scuola creativo, ma preciso, professionalmente strutturato, con sistemi di supporto.

[1] Vedi il saggio di G. Cerini, Formazione in servizio, in: G. Cerini, M.Spinosi (a cura di), Una mappa per la riforma, Tecnodid, Napoli, 2015.

[2] In sintesi, le novità del percorso formativo sono descritte da G.Cerini in: http://www.notiziedellascuola.it/istruzione-e-formazione/la-buona-scuola/come-potrebbe-essere-il-nuovo-anno-di-formazione

[3] Sul blog della "Vita Scolastica" (Giunti) Lorella Zauli presenta gli aspetti innovativi dell'anno di formazione, attraverso dialoghi immaginari tra i diversi protagonisti del percorso formativo (il neo-assunto, il tutor, il dirigente scolastico, il provveditore agli studi). http://www.giuntiscuola.it/lavitascolastica/magazine/articoli/il-dirigente-e-il-provveditore

[4] Il CCNL 2006-09 inserisce la formazione in servizio tra gli elementi costitutivi della professionalità docente (art. 26), ma nel momento di declinarla operativamente non individua la "collocazione" di tale attività nel plafond delle prime o delle seconde 40 ore di attività connesse alla funzione docente, né in quelle non quantificate (art. 29). In un ulteriore articolo (64) vengono previsti 5 giorni di permessi per partecipare ad attività formative, che vengono equiparate ad attività di servizio qualora siano promosse dall'amministrazione. Non si parla però, in forma esplicita, di retribuzione aggiuntiva per le ore di formazione. Una ricostruzione dei profili giuridici della formazione in servizio dei docenti, precedente alle innovazioni contenute nella legge 107/2015 è compiuta da M.Spinosi, nella voce tematica " Formazione insegnanti e dirigenti " nel "Repertorio 2015" (a cura di S.Auriemma), Tecnodid, 2015.

[5] G.Cerini (a cura di), La strategia del portfolio docente, USR ER, Tecnodid, Napoli, 2011. Presenta gli esiti di una ampia sperimentazione condotta in Emilia-Romagna per l'elaborazione di un portfolio professionale. Il testo è reperibile gratuitamente in rete: http://ww2.istruzioneer.it/pubblicazioni

[6] G.De Sanctis, I docenti italiani nel Rapporto TALIS, in "Rivista dell'istruzione", n. 6, novembre-dicembre 2014, Maggioli.Un'ampia sintesi del Rapporto TALIS è riportata nel sito istituzionale del MIUR: http://www.istruzione.it/allegati/2014/TALIS_Guida_lettura_con_Focus_ITALIA.pdf

[7] La proposta di destinare una quota della CARD ad imprese formative autogestite è stata da me avanzata in numerose iniziative e sui social. L'ipotesi è stata ripresa e "concettualizzata" da Franco De Anna con un intervento sul sito "Pavone Risorse": " Non solo per 500 euro": http://www.pavonerisorse.it/buonascuola/bonus_500euro.htm

[8] Sul nuovo profilo del dirigente scolastico che emerge dalla legge 107/2015

[9] I punti di sintesi sono ripresi da un dibattito in rete, svoltosi il 18-12-2015, nell'ambito della comunità virtuale di "Chiamalascuola" (che opera su Facebook e raccoglie oltre 10.000 docenti), che vede come amministratori Marco Renzi, Lucio Benincasa, Alessandra Silvestri, Giorgio Ragusa, Caterina Mariano, Stefania Giovanetti.

[10] G.Cerini, Valutare o valorizzare i docenti, in Edscuola.eu (2015): http://www.edscuola.eu/wordpress/?p=59384
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Aspettando la formazione in servizio "obbligatoria"

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di Giancarlo Cerini Le novità della "Buona Scuola" Il tema della formazione in servizio dei docenti ritorna al centro dell'attenzione, con la legge 107/2015, dopo anni di marginalità[1]. Ci sono delle novità (l'obbligatorietà, la card di 500 euro per i docenti, un investimento finanziario per organizzare le attività formative).

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IO COSA PENSO....

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Mi sono preso una lunga pausa prima di tornare a pubblicare un nuovo articolo qui su Prof Digitale. Primo perché una nuova avventura ha calamitato una buona parte del mio tempo libero (si chiama CoderDojo Valdarno, ne sono il fondatore e primo fan entusiasta); secondo perché ciclicamente mi piace staccare un po' la spina per vedere da lontano quale direzione stia prendendo questo sito. Tuttavia negli ultimi giorni ho notato sui social, specie Facebook, un florilegio di post dai toni allarmanti con un unico obiettivo comune demonizzare il Wi-Fi. Vi voglio deliziare con alcuni screenshot di questi post (click per allargare):

Ecco, di fronte a questa serie di bufale, diffuse paradossalmente su gruppi seri e dedicati alla tecnologia come delle biblioteche, non scuole, di Parigi . Fortunatamente si è trattata di . Infine si nomina un fantomatico Appello di Friburgo, un documento che denuncia i terribili effetti del Wi-Fi sull'organismo umano. Ma neanche a farlo apposta, il discutibile Insegnanti 2.0 e Docenti Virtuali (ma anche in altri, perché chi dissemina bufale, volente o nolente, lo fa in molte piazze virtuali) non si può tacere. Partiamo dall'articolo centrale, quello che vedrebbe la città di Parigi intenta a spegnere gli access point perché vere e proprie bombe ad orologeria. risale al 2007 una clamorosa cantonata dei sindacati, visto che Appello di Friburgo il Wi-Fi non lo nomina manco per sbaglio, limitandosi a parlare di connessioni cellulari oggi tutte le biblioteche della capitale francese sono dotate di wifi gratuito. Nello stesso articolo si racconta che l' Health Protection Agency inglese ha lanciato un allarme chiedendo di spegnere il Wi-Fi nelle scuole. Peccato che l'HPA non abbia lanciato nessun allarme; anzi ha rassicurato tutti che non ci sono pericoli derivanti dal Wi-Fi .

Smontata così facilmente una simile balla ci si aspetterebbe che nessuno ci possa cascare; ed invece ecco che l'articolo viene ripreso quasi in toto dalla più prestigioso e frequentato sito a tema scolastico: Orizzonte Scuola. Clamoroso autogol, molto simile a quello commesso da un'altra prestigiosa testata, Tecnica della Scuola, che pubblica un articolo che non risponde nella maniera più assoluta alla domanda contenuta nel titolo " Le reti wireless mettono a rischio la salute nelle nostre scuole? ", elencando una serie di leggi (vecchie come minimo di 13 anni) che non dicono assolutamente niente sulla pericolosità o meno del Wi-Fi.

Giusto per tranquillizzarvi, cito le parole di un'intervista al Prof. Antonio Capone del Politecnico di Milano:

Basti pensare che per il Wi-Fi si parla di qualche centianaio di mW, mentre quelle di un telefonino sono intorno a 1 watt. Se poi si prendono in considerazione altri apparecchi comunemente presenti nelle nostre case, si scopre che le emissioni da Wi-Fi sono notevolmente inferiori a quelle di un televisore o di un ripetitore radio (estremamente maggiore) o di un forno a microonde. Quest'ultimo, ad esempio, ha una potenza di 800 watt rispetto a 0,1 watt di un Wi-Fi. È vero che le microonde sono all'interno del forno, ma una piccola quantità esce ugualmente. Persino il telecomando di un cancello ha una potenza maggiore.

Spero quindi che chiunque si stracci le vesti di fronte ad articoli come quelli citati in precedenza, rivelatisi delle clamorose bufale, abbia la decenza di non possedere né cellulari, né TV, né telecomandi, né forni microonde. Scherzi a parte, cosa c'insegna questa storia? Che indubbiamente ci sono giornalisti, ma anche molti insegnanti che credono a qualsiasi cosa trovino su Facebook, e soprattutto che non hanno le competenze per fare una ricerca per confermare o meno la bontà di una fonte o di una notizia. Dovremmo essere i primi ad insegnarlo ai nostri ragazzi, ed invece in molti casi siamo noi stessi a generare e dare visibilità a contenuti che creano confusione o addirittura panico in chi ha meno competenze di noi. L'antidoto è, anche nel 2015, così come lo era nel 2014 e come lo sarà sempre, la formazione.

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Il Wi-Fi a scuola fa male? Tutte bufale! - Prof Digitale

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Mi sono preso una lunga pausa prima di tornare a pubblicare un nuovo articolo qui su Prof Digitale. Primo perché una nuova avventura ha calamitato una buona parte del mio tempo libero (si chiama CoderDojo Valdarno , ne sono il fondatore e primo fan entusiasta); secondo perché ciclicamente mi piace staccare un po' la spina per vedere da lontano quale direzione stia prendendo questo sito.

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PRIMO SÌ PER LA BUONA SCUOLA, I CONTENUTI IN SINTESI

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PRIMO SÌ PER LA BUONA SCUOLA, I CONTENUTI IN SINTESI

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“La scuola che avremo a settembre sarà una scuola nuova, con più risorse umane e finanziarie per costruire il proprio progetto formativo, anche in base alle esigenze espresse dagli studenti.

Per vedere il documento clicca su allegato.

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PRIMO SÌ PER LA BUONA SCUOLA, I CONTENUTI IN SINTESI

Primo sì del Parlamento alla riforma della scuola. La Camera dei deputati ha votato a favore del disegno di legge 'La Buona Scuola' il 20 maggio 2015. Il ddl è frutto di un lavoro di ascolto iniziato a settembre dal Governo e proseguito con le audizioni in Parlamento e gli incontri dell'Esecutivo con sindacati, studenti e genitori. Il ddl prevede un finanziamento aggiuntivo di 3 miliardi a regime sul capitolo istruzione e un piano straordinario di assunzioni per poter dare alla scuola i docenti di cui ha bisogno e tirare una linea con il passato sul tema del precariato storico. Dal 2016 si assume solo per concorso. Il provvedimento mette al centro l'autonomia scolastica. Si danno gli strumenti finanziari e operativi a dirigenti scolastici e docenti per poterla realizzare. Ovvero più soldi (viene raddoppiato il Fondo di funzionamento delle scuole) e più risorse umane (con il piano assunzioni ogni istituto avrà in media 7 docenti in più per i progetti e il potenziamento dell'offerta).

Agli studenti viene garantita un'offerta formativa più ricca che guarda alla tradizione (più Musica, Arte), ma anche al futuro (più lingue, competenze digitali, Economia). L'intera comunità scolastica, famiglie e studenti compresi, sarà coinvolta nell'elaborazione del Piano dell'offerta formativa della propria scuola, il documento costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle scuole. Nel ddl ci sono risorse specifiche per la formazione e l'aggiornamento dei docenti e per la loro valorizzazione. Continua l'investimento dello Stato sull'edilizia scolastica, con fondi ad hoc per gli interventi di manutenzione, ma anche per la costruzione di strutture innovative.

La Buona Scuola mette al centro l'autonomia

Il ddl consente di realizzare l'autonomia scolastica, assegnando maggiori strumenti ai dirigenti delle scuole per chiedere e gestire risorse umane, tecnologiche e finanziarie. Le istituzioni scolastiche avranno un organico potenziato, l'organico dell'autonomia (garantito, a partire dal prossimo anno scolastico, attraverso un piano straordinario di assunzioni) per coprire le cattedre vacanti, rispondere alle nuove esigenze didattiche, organizzative e progettuali, potenziare l'offerta formativa, combattere la dispersione scolastica, rendere la scuola più inclusiva, eliminare le supplenze più dannose, anno dopo anno, per la continuità della didattica. Le scuole, d'ora in poi, potranno indicare allo Stato il fabbisogno di docenti e strumenti per attuare i loro Piani dell'offerta formativa. I Piani diventano triennali e vengono elaborati con la partecipazione di tutte le componenti della scuola: il Piano è elaborato dal Collegio dei docenti, sulla base degli indirizzi definiti dal dirigente scolastico, ed è poi approvato dal Consiglio di circolo o d'Istituto dove sono presenti anche le famiglie e, alle superiori, gli studenti. Viene raddoppiato il Fondo di funzionamento delle scuole che passa dai 111 milioni attuali ad oltre 200 con uno stanziamento di 126 milioni in più all'anno dal 2016. Risorse che servono alle scuole per comprare tutto quello di cui hanno bisogno per didattica e attività amministrative.

Un piano straordinario di assunzioni

Il ddl dà il via libera ad un Piano straordinario di assunzioni per il 2015/2016 per coprire le cattedre vacanti e creare l'organico dell'autonomia. Oltre 100.000 insegnanti saranno assunti a settembre 2015. Dopo si torna ad assumere per concorso. Grazie alle assunzioni, la scuola avrà l'8% di docenti in più, per una media di 7 per ciascuna istituzione scolastica. Il disegno di legge pone un limite alla reiterazione dei contratti a termine: non si potrà andare oltre i 36 mesi anche non continuativi per evitare la creazione di nuovi bacini di precari e rispettare le normative Ue. Il calcolo dei 36 mesi si applica a partire dai contratti stipulati dal prossimo anno scolastico, il 2015/2016. La regolarità dei concorsi garantirà la possibilità a chi fa supplenze ed è abilitato di poter entrare a tempo indeterminato nell'organico dei docenti.

Il dirigente scolastico diventa un leader educativo

I presidi diventano leader educativi: meno burocrazia e più attenzione all'organizzazione della vita scolastica. Dovranno essere i promotori del Piano dell'offerta formativa della propria scuola che viene poi elaborato dagli organi collegiali. I dirigenti avranno la possibilità di mettere in campo la loro squadra individuando, sui posti che si liberano ogni anno, i docenti più adatti, per curriculum ed esperienza fatta, per realizzare il progetto formativo della loro scuola. La scelta dei docenti da parte dei presidi avviene all'interno di ambiti territoriali (a regime di dimensione inferiore al territorio della Provincia) predisposti dagli Uffici Scolastici Regionali. Negli ambiti territoriali confluiscono i nuovi assunti: quest'anno i docenti del Piano straordinario, dal prossimo i vincitori di concorso. È lo Stato e non il dirigente scolastico ad assumere gli insegnanti. Solo dopo l'assunzione i docenti vengono individuati dalle scuole sulla base dell'offerta che vogliono garantire agli studenti. Le operazioni avverranno in modo trasparente: i presidi renderanno pubbliche, attraverso il sito della loro scuola, tutte le informazioni relative agli incarichi conferiti. Il loro operato sarà sottoposto a valutazione. Una valutazione che influirà anche sulla loro retribuzione aggiuntiva.

La Buona Scuola prepara al futuro

Il disegno di legge prevede il miglioramento dell'offerta formativa sempre più declinata in base alle esigenze degli studenti e coerente con la necessità di orientarli al futuro. Con la Buona scuola ci sarà il potenziamento delle competenze linguistiche: l'Italiano per gli studenti stranieri e l'Inglese per tutti (anche con materie generaliste insegnate in lingua). Vengono potenziate poi: Arte, Musica, Diritto, Economia, Discipline motorie. Viene dato più spazio all'educazione ai corretti stili di vita e si guarda al domani attraverso lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti (pensiero computazionale, utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media). Alle superiori, il curriculum diventa flessibile: le scuole attiveranno materie opzionali per rispondere alle esigenze dei loro ragazzi. Le competenze maturate dagli studenti, anche in ambito extra scolastico (volontariato, attività sportive, culturali, musicali), saranno inserite in un apposito curriculum digitale che conterrà informazioni utili per l'orientamento e l'inserimento nel mondo del lavoro.

Scuola-lavoro, laboratori e digitale

Almeno 400 ore nell'ultimo triennio dei tecnici e dei professionali e 200 in quello dei licei. L'alternanza scuola lavoro esce dall'occasionalità e diventa strutturale grazie ad uno stanziamento di 100 milioni all'anno. Si farà in azienda, ma anche in enti pubblici, musei, si potrà fare anche d'estate e all'estero. Sarà predisposta una Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza. È previsto che i ragazzi partecipanti possano esprimere una valutazione sull'efficacia dei percorsi effettuati. Sarà istituito un Registro nazionale dell'alternanza in cui saranno visibili enti e imprese disponibili a svolgere questi percorsi. Sempre per rendere coerente la formazione con l'orientamento al futuro una parte dei fondi che lo Stato stanzia per gli Istituti tecnici superiori sarà legata (per il 30%) agli esiti dei diplomati nel mondo del lavoro. Altri 90 milioni vengono stanziati subito per l'innovazione didattica e la creazione di laboratori territoriali, aperti anche di pomeriggio, per orientare i giovani al lavoro e da utilizzare come strumento di contrasto alla dispersione. Sul digitale e l'innovazione l'investimento diventa permanente: dopo i primi 90 milioni ce ne saranno altri 30 all'anno a partire dal 2016.

Una Card per l'aggiornamento degli insegnanti

Arriva la Carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione dei docenti, un voucher di 500 euro all'anno da utilizzare per l'aggiornamento professionale attraverso l'acquisto di libri, testi, strumenti digitali, iscrizione a corsi, l'ingresso a mostre ed eventi culturali. La formazione in servizio diventa obbligatoria e coerente con il Piano triennale dell'offerta formativa della scuola e con le priorità indicate dal Ministero. Per la formazione in servizio viene previsto per la prima volta uno stanziamento strutturale: 40 milioni di euro all'anno .

Un fondo ad hoc per valorizzare i docenti

Viene istituito un fondo da 200 milioni all'anno per la valorizzazione del merito del personale docente. La distribuzione alle scuole terrà conto dei territori con maggiori criticità educative. Ogni anno il dirigente scolastico assegnerà i fondi ai docenti tenendo conto dei criteri stabiliti, in base a linee guida nazionali, da un apposito nucleo di valutazione interno alla scuola di cui fanno parte anche genitori e studenti.

Un bando per 'Scuole Innovative', continua l'impegno sull'edilizia

Il ddl prevede un bando per la costruzione di scuole altamente innovative, dal punto di vista architettonico, impiantistico, tecnologico. Scuole 'green' e caratterizzate da nuovi ambienti di apprendimento digitali. L'Osservatorio per l'edilizia scolastica, istituito presso il Ministero dell'Istruzione, coordinerà strategie e risorse per gli interventi e promuoverà la cultura della sicurezza. Vengono recuperate risorse precedentemente non spese da investire sulla sicurezza degli edifici. Stanziati 40 milioni per finanziare indagini diagnostiche sui controsoffitti delle scuole. Viene istituita la Giornata nazionale per la sicurezza nelle scuole.

La Scuola trasparente

Il ddl prevede la creazione di un Portale unico dei dati della scuola con la pubblicazione di tutte le informazioni relative al sistema di istruzione: bilanci delle scuole, Anagrafe dell'edilizia, Piani dell'offerta formativa, dati dell'Osservatorio tecnologico, Cv degli insegnanti, incarichi di docenza. Uno strumento di trasparenza nei confronti dei cittadini e di responsabilizzazione degli istituti.

School bonus e detrazione rette per chi va alla paritaria

Con lo school bonus, chi farà donazioni a favore delle scuole per la costruzione di nuovi edifici, per la manutenzione, per la promozione di progetti dedicati all'occupabilità degli studenti, avrà un beneficio fiscale ( credito di imposta al 65%) in sede di dichiarazione dei redditi. Cambia l'approccio all'investimento sulla scuola: ogni cittadino viene incentivato a contribuire al miglioramento del sistema scolastico. Scatta poi la detraibilità delle spese sostenute dalle famiglie i cui figli frequentano una scuola paritaria.

Il disegno di legge assegna poi la delega al governo a legiferare in diversi ambiti fra cui il diritto allo studio, il riordino delle norme in materia di scuola, la promozione dell'inclusione scolastica, le modalità di assunzione e formazione dei dirigenti scolastici, la creazione di un sistema integrato di educazione e di istruzione 0-6 anni.

IL COMMENTO DEL MINISTRO GIANNINI: 'PROPOSTO GRANDE CAMBIAMENTO CULTURALE'

"Con il via libera dell'Aula di Montecitorio al disegno di legge 'La Buona Scuola' si avvicina il raggiungimento di un obiettivo che per questo governo è centrale: il rilancio del nostro sistema di istruzione attraverso un cambiamento culturale che mette al centro questi principi: autonomia, trasparenza, responsabilità, valutazione e merito ". Così il Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca, Stefania Giannini, dopo il sì della Camera dei Deputati sul ddl scuola, che ora passa all'esame del Senato.

"La scuola che avremo a settembre sarà una scuola nuova, con più risorse umane e finanziarie per costruire il proprio progetto formativo, anche in base alle esigenze espresse dagli studenti. Alla Camera dei Deputati - continua Giannini - è stato fatto un grande lavoro per arricchire ulteriormente il testo e sciogliere alcuni nodi. Abbiamo messo un primo punto dopo mesi di dibattito. Confidiamo ora che al Senato ci sia un lavoro altrettanto proficuo e che si possa poi procedere ad un rapido via libera per avere le prime novità in vigore già a settembre".

LINK UTILI

IL VIDEO DEL PREMIER MATTEO RENZI SULLA RIFORMA
http://www.governo.it/Presidente/AudioVisivi/dettaglio.asp?d=78522
LE SLIDE SUI FINANZIAMENTI CONTENUTI NEL DDL
http://www.slideshare.net/miursocial/il-ddl-su-labuonascuola
IL TESTO ESAMINATO ALLA CAMERA
http://www.camera.it/_dati/leg17/lavori/stampati/pdf/17PDL0030810.pdf

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La Buona Scuola è il piano che il Governo offre a tutti i cittadini come proposta di riforma della scuola. Per fare la Buona Scuola non basta solo un Governo. La più grande consultazione pubblica sulla scuola, online e offline che l'Italia abbia mai realizzato.

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LE GOOGLE APP DEL NOSTRO I.C. DI SOVIZZO.

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LE GOOGLE APP DEL NOSTRO I.C. DI SOVIZZO.

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Servizio offerto dott.ssa Simonetta Giuliato.

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Terry Korte, Technology integration planning coordinator

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Google Workspace for Education Fundamentals - Google for Education

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Education Fundamentals is a suite tools that help improve class collaboration and productivity. Get started with Education Fundamentals.

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IL PUNTO DELLA SITUAZIONE:  LA BUONA SCUOLA

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IL PUNTO DELLA SITUAZIONE:  LA BUONA SCUOLA

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COSA DOVREBBE FARE NELLA SCUOLA.