# data[].attributes.body
Att visa på exempel på olika nivåer, för att eleven ska få modeller. Vi kan också arbeta med samma uppgift och göra modeller på E, C och A-nivå. Du kan använda gamla avidentifierade uppsatser som eleverna ska betygsätta i par efter bedömningsexempel

# data[].attributes.body
Sambedömning viktigt

Visa på modeller

Gärna fler nationella bedömningsexempel

# data[].attributes.body
Individ: samtal under lektionen, mentorstiden, skriftlig kommentar

Gemensam återkoppling

Kan även vara kopplat till ett betyg -med kommentarer för utveckling

# data[].attributes.body
Utifrån skrivtavlorna får man hjälp att ta reda på elevernas förförståelse

När och hur aktiverar vi eleverna till sitt eget lärande.

Att utifrån det man upptäcker genom sin formativa bedömning anpassar sin undervisning.

Lärare måste bli bättre på ”Civil olydnad”. När man hittar något som eleverna går igång på kan man vrida på det l ite längre. Våga göra saker länge och sådant som inte enkelt kan bedömas men som man vet har stora effekter på elevernas lärande/tänkande/utveckling.

Ibland är det så enkelt som att man vill att eleverna i framtiden ska ha åtminstone känslan, "Jag kommer ihåg vad du lärde mig, men jag kommer ihåg hur du fick mig att känna".

# data[].attributes.body
Använda sig av skolverkets bedömningsmaterial.

Använda sig av frågor som är tagna från skolverket.

Sambedömning.

Vi bör skapa rutiner kring där vi kan föra ämnesdiskussioner på skolan.

Att visa färdiga texter med de olika bedömningskriterierna. Använda bedömarträningsmaterial från skolverket.

Träna - bedöma - göra om

# data[].attributes.body
Vi behöver ett sätt att dokumentera den informella bedömning.

Vi kanske ska hitta en struktur där vi alla gör likadant vid start och slut av lektionerna.

Med hjälp av en reflektionsbok. - Vad minns du från förra lektionen och avsluta med t ex att nämna två saker som du har lärt dig under lektionen.

Ett sätt att dokumentera i matriser så att elever och vårdnadshavare kan ta del av.

Just nu dokumenterar vi på olika sätt, vi behöver hitta ett gemensamt sätt. Obs enkelt sätt.

# data[].attributes.body
Visa eleven olika exempel på hur det kan se ut vid olika betygskriterier.

Samtala, rätta uppgifter, diskutera i grupp

# data[].attributes.body
Att vid olika tillfällen göra bedömningar både i grupp och enskilt. Skapa möjligheter till sambedömning. Helklass och två personal som delar på ansvar och bedömning.

För att det ska ske någon formativ undervisning enskilt inom vissa helklassgrupper så kan det tex göras det på lunchraster. I halvklass så är det lättare.

Det är viktigt att behovet av resurser prioriteras i alla ämnen, även i de estetiskt- praktiska ämnena. Mattestuga, naturstuga, läxhjälp

# data[].attributes.body
Kunskapsinventering och planerande inför nytt arbetsområde görs med hjälp av utvärderingar från tidigare arbete.

Bedömning och dokumentation under processen och efter processen (intuitiv bedömning) .

Några av oss dokumenterar även den formativa bedömning som sker till viss del, t ex genom loggbok el liknande.

För att utveckla elevernas egen förmåga att tolka och förstå kunskapskraven hade det varit bra med någon form av strukturerat gemensamt arbete kring hur vi gör. Kanske en bank med elevexempel (kan man samarbeta med andra skolor?). Vilka metoder kan man använda? Elevexempel, skrivtavlor, när man bedömer ….under tiden…

Hur kan man få till bra strukturer för att sitta ner och tala med elever, kan man göra detta i grupper också (skapa uppgifter som gynnar lärande).

Vi bedömer på i stort sett samma sätt där vi kryssar i matriser eller rutsystem.

# data[].attributes.body
Vi tolkar den informella bedömningen som bedömning som inte måste ha med kunskapskrav att göra, utan mer med sådant som har med förutsättningar för utbildning. Samt även om de observationer som vi gör i klassrummet kring deras lärande. Detta har vi inga riktlinjer till hur vi ska dokumentera.

Den formella bedömningen bör användas vid resursfördelning. Den formella bedömningen som visas för eleven bör vara så likvärdig som möjligt mellan ämne och årskurser.

# data[].attributes.body
"See three before me".

Det är viktigt att läsa på det som går så att man håller kunskapen om sina kursplaner levande. Att man läser "Kommentarsmaterial till kunskapskraven" och att man gör ev bedömarträningsexempel.

Sedan måste vi också stötta och hjälpa varandra med bedömning vid behov.

# data[].attributes.body
Respons under arbetets gång är oerhört viktigt och grundar sig i observation och din lärarprofessionalitet utifrån det individualiserar du.

# data[].attributes.body
Bedömningsaspekter - stödmaterial från skolverket.

Se fråga 5.

Bedömarträningsmaterialen fungerar att arbeta med äldre elever, där de får diskutera progressionsuttryck.

# data[].attributes.body
Bedömning sker vid speciella tillfällen. Parallellt sker en registrering, observation av elevernas arbete för att kunna hjälpa/utveckla deras förmågor

Vara tydlig med när det är träning- och bedömningstillfälle

# data[].attributes.body
Hur försäkrar ni er om att de bedömningar ni gör av elevernas kunskaper är så rättvisa och likvärdiga som möjligt?

# data[].attributes.body
Hur ger ni eleverna respons under arbetets gång?

# data[].attributes.body
Hur använder och dokumenterar du information från informella respektive formella bedömningar?

# data[].attributes.body
Hur anpassar du din undervisning utifrån den formativa bedömning du gör?

# data[].attributes.body
Hur arbetar ni med att kontinuerligt utvärdera, bedöma och dokumentera elevernas kunskaper?