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Rattlebox - In Your Honor We'll Be Dancing

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Rattlebox: e-cards that don't suck free e-cards that don't suck

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Reflexionando...

Desde el Equipo Tablentos procuramos trabajar siempre con Proyectos!!! Cierto es que nuestra andadura ha comenzado hacer relativamente poco tiempo y que un buen proyecto creo que es una carrera de fondo, pues el número de items educativos aplicados es muy amplio. En nuestra experiencia, nada tiene que ver con los primeros proyectos realizados donde posiblemente el fallo era que no existía una relación continua del trabajos, más bien un batiburrillo de actividades prácticas. Poco a poco hemos mejorado con nuestros proyectos y la respuesta la obtenemos con nuestros alumnos-docentes.

¡El ABP funciona!

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Línea de tiempo y rúbricas.

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Momentos de una evalución para un proyecto

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Presentación realizada para el taller 'Compartiendo conocimiento bibliográfico en red: herramientas de archivo colaborativo' realizado por Rebeca Hernández Alonso y Virginia López Gómez. FIE 2.0 (Madrid)

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Este es el proyecto realizado con la ayuda de mis socios y que está en continua reconstrución.

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Gracias a las ideas de mis socios incorporamos también herramientas para crear líneas de tiempo e infografías

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Evaluación

En los diferentes centros donde he realizado talleres de formación he observado las técnicas de evaluación que se llevan a cabo. Existen muchas, variadas y el resultado de su éxito depende del docente. Desde el clásico sistema tradicional de calificaciones numéricas por examen (el cual deja de lado el seguimiento) hasta la más elaborada de las rúbricas. Al igual que los momentos de evaluación, existe la observación previa, profesores que evalúan durante todo el proceso, los que evalúan al final... En fin, dada la dinámica de mi trabajo no llevo una consecuencia de evaluación; más bien una observación de mis compañeros.

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¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Para mantenerme actualizada creo que es fundamental ¡estar en red! Compartir conocimiento, hay grandes profesionales dispuestos a compartir su conocimiento. Las redes sociales, los cursos, maker-spaces... están permitiendo el intercambio de conocimiento. Es una vivencia muy rica a la hora de aprender, pues uno de sus principales componentes es el feed-back. Y por supuesto, ¡probar! ¿quién dijo miedo?

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Conocer y hacer uso de herramientas digitales cooperativas me parece muy importante como facilitadoras para el desarrollo de proyectos.

La curación de contenidos por parte de profesores y alumnos también es destacable, crear un hábito de crítica en la información hoy en día es muy importante debido a la gran cantidad que poseemos a nuestro alcance.

Conectar y ser partícipe en plataformas o redes de interés para compartir, aprender y actualizar conocimientos.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Creo que la búsqueda, selección y organización de contenidos digitales es muy importante a la hora de desarrollar un proyecto, 'content curator educativo'

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Autoevaluación digital

Mi competencia digital va viento en popa... aún así es un constante aprendizaje.

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Búsqueda de información sobre: literatura transmedia, diferentes soportes de lectura, estilos narrativos, obras de referencia
Desarrollar un texto narrativo con un contenido líquido que se vaya adaptando a los diferentes modos de lectura que existen hoy en día y con el uso de herramientas TIC
Tarea
Estándares evaluables en relación con el Currículo
Dado la naturaleza del proyecto y el alumnado al que va dirigido el uso de herramientas TIC es totalmente libre...
En la literatura transmedia el componente audiovisual es muy potente.

Herramientas TIC
Alumnos (secundaria)
Profesores
Padres
Organizaciones de literatura transmedia
Recursos humanos
Creativa
Lingüística
Conocimiento y uso de distintas narrativas
Uso de herramientas TIC
Cooperación
Competencias clave
Proyecto mínimo viable de Literatura Transmedia en el aula
#ABPMooc_INTEF
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía/tipografía, el orden y la presentación
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
Evaluación por rúbricas:
Con los siguientes estándares de aprendizaje
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información
Producto final
¡¡¡Un libro multimedia!!!
Difusión
Blog
Redes sociales
Concursos
Web centro
Boletines
Revistas literatura
@lecturaymas
Aprendizaje cooperativo
Equipos: 4 alumnos
Se desarrollarán diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo según las fases del proyecto; mediante la elaboración de un cuaderno secuencial.
Cambio organizacional del sito de aprendizaje, dentro y fuera del aula

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Proyecto mínimo viable de Literatura Transmedia en el aula

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Búsqueda de información sobre: literatura transmedia, diferentes soportes de lectura, estilos narrativos, obras de referenciaDesarrollar un texto narrativo con un contenido líquido que se vaya adaptando a los diferentes modos de lectura que existen hoy en día y con el uso de herramientas TICTareaEstándares evaluables en relación con el CurrículoDado la naturaleza del proyecto y el alumnado al que va dirigido el uso de herramientas TIC es totalmente libre...

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Cuando el 'Equipo Tablentos' (al que pertenezco) impartimos talleres o cursos... aplicamos técnicas de aprendizaje cooperativo (lápices al centro, 1-2-4, grupos de investigación, lectura compartida...) El resultado es muy satisfactorio y los profesores se implican mucho mediante estas técnicas en cualquier tipo de actividad. Dejo una muestra de cuaderno de trabajo que realizamos en una sesión sobre 'apps' educativas.

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https://www.youtube.com/watch?v=TfgP8dpjkGo

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Prototipo de un proyecto de literatura.-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/join -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Valoración del proyecto: "El sonido que habito"

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Valoración del proyecto: "El sonido que habito"

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'El sonido que habito' es un proyecto multidisciplinar de Mobile Learning. https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home

En la fase de preparación del proyecto he observado:

Tanto los objetivos como los contenidos están claramente expuesto, al ser un proyecto creado para la participación de diferentes centros ofrecen una ayuda para que los docentes puedan llevarlo a cabo. Además ofrecen criterios de evaluación: https://docs.google.com/document/d/1EOA2kbpaycbRmGY7tm55W_VSJ_YsgfbgNcqgbmMbPaU/edit?pli=1# donde se observa la correspondencia con el currículo. Y se plantean actividades significativas que permiten llegar a los objetivos propuestos en el proyecto.

En la fase de análisis del proyecto:

Los conocimientos previos están estrechamente relacionados con las vivencias de los alumnos en un contexto real.

En cuanto a la descripción del proyecto, está secuenciado temporalmente ligado a las tareas a realizar, con clara exposición en el ámbito de la difusión, incluso con la ayuda de tutoriales para realizar dicha tarea.

Este proyecto aborda los intereses de los alumnos desde un perspectiva real donde las vivencias y experiencias pasadas juegan un importante papel. El factor social está muy presente.

Si bien se requieren ciertos materiales propios para realización de la tarea, hay libertad para usar diferentes herramientas digitales.

El trabajo propuesto es individual, aunque debido a su propia naturaleza es perfectamente adaptable a el trabajo en equipo cooperativo.

Está relacionado intensamente con el mundo real que nos rodea, la sociedad... y con fuerte presencia el uso de las TIC.

Un aspecto a incluir para la mejora del proyecto son herramientas específicas de evaluación tipo rúbricas.

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Aprendizaje basado en proyectos vs Instrucción directa

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Aprendizaje basado en proyectos vs Instrucción directa

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- Aprendizaje memorístico en la instrucción directa es quizás el aspecto más importante de este tipo de enseñanza, cierto es que desarrolla el cerebro para la asimilación de datos, pero dicha habilidad es hoy en día y más aún con el avance de la tecnología una destreza de menor valor.

- En el ABP el aprendizaje se desarrolla de un modo más global abordando diferentes aspectos como son la investigación, discusión, asimilación de errores, aplicación, corrección y el más importante 'hacer'

- El ciclo de trabajo en un ABP implica un conocimiento sobre los intereses de nuestros alumnos y el currículo.

- Cualquier proyecto requiere una planificación y es de gran importancia la evaluación.

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Un proyecto entre manos... narrativa transmedia.

¡adaptación de contenidos líquidos y nuevas formas de lectura!

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La lectura como placer

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Bibliotecaria y documentalista. Actualmente me dedico a la formación del profesorado, siendo miembro del Equipo Tablentos www.tablentos.net

Mi entorno es la lectura y todo aquello que la rodea con especial interés en las TIC.

Mi blog: http://lecturabibliotecasymas.blogspot.com.es/
Actividades favoritas: leer (no podía ser de otro modo) y descubrir

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Aquí podrás encontrar algunos de los proyectos y cursos impartidos por el Equipo Tablentos, los centros con los que hemos colaborado y mucha más información relativa a nuestro equipo. Échale un vistazo y no dudéis en contactar con nosotr@s para que te resolvamos cualquier duda o pregunta.