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Seminario de investigación I_Tania Acosta_Mapa

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Fallas en el primer acercamiento de niños y jóvenes a museos de arte que constituyan la construcción de un gusto auténtico y un público para la posteridad

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Pre diseño  metodológico                                  

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Pre diseño  metodológico                                  

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Momentos de la investigación:

-Investigación teórica (Marco teórico):
Esta fase será de importancia para aportarle a la investigación una base  teórica sobre el cuál trabajar; una conceptualización clara de los conceptos que brinde luces a la hora de estudiar, abordar e intervenir en un hecho, en este caso social.

-Consulta de material (Estado del arte):
Es necesario reconocer el trabajo de otros investigadores en este tema de estudio, ya que es un tema que se ha estudiado bastante y  puede aportar elementos pero sobre todo puede llegar a marcar una línea de ruta, saber de dónde partir para que esta investigación resulte novedosa y vaya un poco más allá.

-Observación empírica y caracterización del caso específico:

Es de suma importancia reconocer la realidad histórica y sociocultural de la comunidad sobre la que se va a trabajar y de el tema hablado en términos prácticos. Para esta investigación en particular es importante caracterizar la zona de Ciudad Bolívar, reconocer los procesos artísticos y culturales que tienen lugar allí, ver la realidad de la población y las limitaciones o posibilidades que tienen para acceder a la oferta cultural.
Esta caracterización estará conectada con el sistema cultural colombiano y la política cultural que nos guía, ya que puede que la realidad de la localidad se vea replicada en otras entidades territoriales.

-Preguntas problema y validación del problema como problema, construcción de hipótesis

A partir del reconocimiento de la bibliografía y el contacto con el contexto social, económico y cultural de la comunidad se empiezan a construir las preguntas problemas e hipótesis de la situación.

-Construcción y aplicación de instrumentos:
Como se tratará de la aplicación de una propuesta pedagógica con relación al acercamiento de los niños y jóvenes a los museos, se construirán unos instrumentos (encuestas) que permitan hacer una primera evaluación sobre el conocimiento y participación que han tenido en estos espacios, sus expectativas, gustos y elementos sociodemográficos que permitan realizar una mejor caracterización de esta población.

-Análisis de la información y conexión con las hipótesis.
Este instrumento tendrá tanto un componente cualitativo como cuantitativo que permita vislumbrar más claramente la realidad.

-Diseño de la propuesta pedagógica:

Tomando elementos del marco teórico (aparato educativo, TICs, artes, museos) se hará una propuesta pedagógica de acercamiento inicial a los museos de artes pensado para niños y jóvenes y haciendo uso de las Tics y ajustándose a sus expectativas.

-Pilotaje de la propuesta pedagógica.
Aplicación de la propuesta pedagógica en la población seleccionada, observando la apropiación de los niños, maestros y familias.

-Construcción de metodología de evaluación

Construcción de la metodología que mida el impacto del proyecto y que funcione para proyectos similares (replicabilidad).

-Aplicación de la evaluación

Evaluación del impacto del proyecto.

-Construcción de conclusiones  y recomendaciones.

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-Sobre la educación, el sistema educativo y cómo se llevan las dinámicas de aprendizaje en la sociedad contemporánea:

BAUMAN, Zygmunt. Sobre la educación en un mundo líquido. Conversaciones con Ricardo Mazzeo. Buenos Aires: Paidós, 2013.

Bauman habla de la compatibilidad del sistema escolar y la educación con el mundo líquido que hoy habitamos, cuál es la pertinencia que tienen o han perdido estos procesos tradicionales en relación con las sociedades líquidas y cómo se puede aplicar esto en e caso de la educación artística.

BOURDIEU, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005.
BOURDIEU, Pierre. La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. 3ra. ed. Madrid: Taurus, 2006.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI, 2006. Trabajo original publicado en 1964.

-Sobre los procesos de inclusión y exclusión

Fitoussi, J. P., & Rosanvallon, P. (1997). La nueva era de las desigualdades (Vol. 455). Buenos Aires: Manantial.

En su obra La Nueva era de las Desigualdades (1996) se mira el tema de inclusión y exclusión a la luz del esquema igualdad/desigualdad.
Bajo este esquema se observa la igualdad como inclusión igualitaria y la exclusión desde los desigualmente incluidos (excluidos en la inclusión).

HERNANZ, Elena Asenjo; BENITO, Victoria López; MOLINA, Nayra Llonch. Concepciones sobre la inclusión cultural en Museos y Patrimonio. Her&Mus. Heritage & Museography, 2016, p. 57-76.

Explorar la dicotomía inclusión-exclusión
resulta sumamente últil sobre todo en los
espacios culturales que desde su constitución
son espacios aparentemente incluyentes, pero
¿Qué pasa cuando esos procesos de inclusión
resultan excluyentes?

-Sobre el papel de las TICs en los procesos museales.

del Valle Rasino, M., Broiero, X. A., & Garcia-Romano, L. (2020). Museos virtuales iberoamericanos en español como contextos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales.

Museos virtuales como una alternativa
a la presencialidad y un medio para aportar
a los procesos escolares.

MERILLAS, Olaia Fontal. Museos de arte y TICs: usos, tipologías, ejemplos y derivaciones. En Formación de la ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas. Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales, 2004. p. 21.

-Sobre Museos y públicos

Delgado, C. (2012). El museo de arte y el no-público. El problema de los estereotipos. Revista Colombiana de Sociología, 35(2), 161-181.

En el problema del museo de arte y el
no público y la reproducción de estereotipos
entorno a los espacios museales y sus públicos
se puede encontrar la solución ante el
problema de la baja o nula asistencia en algunos casos.

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                       Problematización              

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                       Problematización              

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La idea de este proyecto nace a raíz de la preocupación que me causan dos situaciones entorno a los recintos museales (museos de arte): la primera es el limitado acceso de varias poblaciones a estos espacios por su ubicación usualmente centralizada que sin quererlo resulta ser excluyente y una dificultad para el disfrute de estas experiencias; la segunda tiene que ver con los escasos y digamos insuficientes procesos de aproximación de niños y jóvenes a estos espacios que no logran formar un gusto genuino y  construir públicos para la posteridad.

He decidido delimitar la siguiente investigación en la localidad de Ciudad Bolívar, ya que es por una parte es una de las localidades más grandes y con población más diversa, porque un 72% de su territorio se considera rural y porque en general, la oferta cultural incluso dentro de la misma ciudad al encontrarse centralizada limita los procesos de participación por parte de los habitantes de zonas periféricas.

El grupo de interés en el que se centrará este proyecto serán los niños y jóvenes residentes de la localidad de Ciudad Bolívar que se encuentren entre los 8 y 12 años, se decidió tomar este rango de edad porque en este momento las experiencias de los niños tienen un peso importante y se pretende generar un proceso desde una edad temprana que tenga continuidad en el tiempo.

Para este proyecto se buscará realizar alianzas con al menos dos colegios distritales (IED) desde donde se realicen las observaciones, aplicación de instrumentos y piloto de la propuesta pedagógica, además de contar con los colectivos, casas de la cultura y demás organismos que hacen posible el acceso a este tipo de productos artísticos y tienen relevancia en la localidad.

*Cartografía de los museos de arte de la ciudad de Bogotá, ninguno se encuentra ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar.